一年级下册（部编本教材）语文教学计划

一、 学情分析：

本班共有学生 75 名， 经过第一学期的学习， 已经有了一定的汉字积累量， 不过对偏旁部首的认识还不熟， 汉语拼音巩固率一般。 写字姿势正确， 但有 3——4 人因身体原因及习惯不良， 需再加强写字习惯的督促。 学生的阅读兴趣、 阅读习惯较好。

二、 教材分析

一年级下册部编本教材包括两个识字单元和六个阅读单元， 识字部分安排在教材的第一和第五单元， 穿插在阅读单元之间。 在第一单元之后， 安排了“快乐读书吧”。 在全书最后， 安排了几个附表： 识字表、 写字表和常用偏旁名称表。 每个单元内部的具体安排如下： 课文 3-4 篇、 口语交际(间隔安排) 、 语文园地： 识字加油站、 字词句运用、 书写提示/ 我的发现/展示台、 日积月累、 和大人一起读。

三、 教学任务与目标（听说读写能力的安排）：

1 . 识字写字

(1 ) 认识常用汉字 400 个， 会写汉字 200 个。

(2) 喜欢学习汉字， 有主动识字、 写字的愿望。

(3) 认识大写字母， 熟记《汉语拼音字母表》， 学习使用音序查字法查字典。

(4) 掌握汉字的基本笔画、 常用偏旁， 能按笔顺规则写字， 注意间架结构。

(5) 养成良好的写字习惯， 写字姿势正确， 书写规范、 端正、 整洁。

2. 阅读

(1 ) 喜欢阅读， 感受阅读的乐趣。

(2) 用普通话正确、 流利地朗读课文。

(3) 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思， 在阅读中积累词语。

(4) 学习借助读物中的图画阅读。

(5) 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法， 并乐于与人交流。

(6) 诵读儿歌、 儿童诗和浅近的古诗， 展开想象， 获得初步的情感体验， 感受语言的优美。

(7) 认识课文中出现的常用标点符号。 在阅读中体会句号、 问号、 感叹号所表达的不同语气。

3. 口语交际

(1 ) 学说普通话， 逐步养成说普通话的习惯。

(2) 能认真听别人讲话， 努力了解讲话的主要内容。

(3) 听故事， 能记住并讲述主要内容。

(4) 与别人交谈， 态度自然大方， 有礼貌。

(5) 有表达的自信心， 积极参加口语交际。

四、 教学措施：

1 、 帮助学生了 解学校常规， 帮助学生养成良好的学习 习惯。

2、 吃透新教材， 深入了 解学生， 创 造性地使用 新教材。

3、 充分利 用 多媒体， 利 用 教材优美的情境图 ， 创 设轻松愉悦的学习 情境， 激发学生的学习 兴趣。

4、 加 强语文和儿童生活的联系; 引 导学生留意生活， 在生活中 学语文。

5、 设立学习 小组， 让学生自 主合作地开展学习 ， 培养合作探究精神。

6、 认真批改每课作业， 及时作好反馈、 小结。

7、 尊重学生的个体差异， 及时导优辅差。

8、 变学会为会学， 教给学生学习 的灵活方法， 把主动权交给学生。 尽量注重教材和整合， 整体地运用 教材， 并力求能创 造性地使用 教材， 进行整单元备课， 在备课时注重单元内 每个教点的联系。

9、 识字教学遵循识写分开、 多认少写的原则 ， 在不加 重学生负担的情况之下， 使他们 能够尽早阅读。 在具体的教学过程当 中 ， 引 导学生借助拼音和字典学习 生字， 发现生字与 熟字的联系， 提倡学生运用 记忆规律， 将已经学过的部件、 识字方法迁移到新的认记生字的学习 当 中 。 尊重学生的不同 的学习 方式和学习 方法， 相信学生能够应用 已经形成的初步的识字能力来识字， 鼓励他们 用 自 己最喜欢、 最习 惯的方法认记汉字。积极提倡同 学之间 交流识字的方法、 经验和感受， 一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、 词语卡片， 促进学生在合作学习中 分享识字的乐趣。

1 0、 重视学生写字习 惯的培养， 要加 强写字教学的指导。在指导写字的时候， 板书 示范， 指导不容易 写好的笔画、 容易写错的笔顺， 要求学生把字写端正、 写美观。 对于二年级的学生来说， 在一节课中 写字不宜太多， 为避免学生疲劳， 写字要分散到每一堂课中 去。 在写字的量的把握上， 注意写字的质量。

1 1 、 在口 语交际教学之前， 要提早布置准备工作。 在教学时， 重视情境的创 设， 通过多种方式引 起话题、 激发学生的交际兴趣。 在交际过程当 中 ， 积极参与 到学生的交流中 去， 为学生提供可以模仿的对象， 同 时关注交流的状态， 对交际的过程予以， 形成有效的师生、 生生互动。 还要善于发现学生交流过程当 中 富有创 意、 充满童趣的精彩语言， 还要注意规范学生的口 头语言。 对于前者， 要给予肯定， 使其感受到交际的乐趣、 获得成功的喜悦; 对于后者， 则 在适当 的时机予以纠正，一般不打断学生， 以免打断交际进程， 影响他们 的情绪和交际的顺利 进行。 学生的口 语交际能力的培养， 除了 通过专门 设计的口 语交际课， 在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。 在平时的课堂教学中 ， 要有意识地通过回 答问 题、 讨论交流， 对学生进行交际训练。 此外， 还要多鼓励 学生在日 常生活中 主动、 大胆地与 人进行交流， 从而不断提高口 语交际能力 。

五、 教学活动

（一） 识字教学：

1 . 字理识字。 从汉字的构字特点来看， 文字学上有“六书” 之说。 其中的象形、 会意与形声较容易为学生理解， 教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》 展示象形、 会意的造字方法，增加趣味， 又加深记忆。

2. 开拓多种识字渠道， 鼓励学生在生活中识字。

3. 以趣味性知识(主要是事物归类) 和丰富的活动设计， 激发学生识字的兴趣和求知欲。 如《春夏秋冬》《猜字谜》。

（二） 阅读教学：

1 . 重视朗读的指导。

2. 避免单调枯燥的技术性朗读指导， 采用多种方式。

3. 重视学生个人的阅读感受， 除了讨论书中的思考题外， 给学生质疑问难的机会， 给学生充分发表自己见解的机会。

4. 重视课外阅读的指导。 引导学生选择好的读物。

（三） 口语交际教学：

1 . 重视创设情境， 使学生入情入景地进行口语交际。

2. 重视日常教学中的口语交际活动。

六、 教学进度

周次 时间 教学内容

第一周 2、 1 3——2、 1 7 开学常规教育 1 . 春夏秋冬

第二周 2、 20——2、 24 2. 姓氏歌 3. 小青蛙 4. 猜字谜

第三周 2、 27——3、 3 口语交际 语文园地一

第四周 3、 6——3、 1 0 快乐读书吧 1 . 吃水不忘挖井人

第五周 3、 1 3——3、 1 7 2. 我多想去看看 3. 我多想去看看

第六周 3、 20——3、 24 4. 四个太阳 语文园地二

第七周 3、 27——4、 1 5. 小公鸡和小鸭子 6. 树和喜鹊

第八周

（清明节） 4、 5

——4、 7

7. 怎么都快乐

第九周 4、 1 0——4、 1 4 口语交际 语文园地三

第十周 4、 1 7——4、 21 8. 静夜思 9. 夜色 1 0. 端午粽

第十一周 4、 24——4、 28 1 1 . 彩虹 语文园地四 5. 动物儿歌

第十二周

（劳动节） 5、 2

——5、 4

6. 古对今 7. 操场上 8. 人之初

第十三周 5、 8——5、 1 2 口语交际 语文园地五

第十四周 5、 1 5——5、 1 9 1 2. 古诗两首 1 3. 荷叶圆圆

第十五周 5、 22——5、 27 1 4. 要下雨了 语文园地六

第十六周

（端午节） 5、

31 ——6、 2

1 5. 文具的家 1 6. 一分钟

第十七周 6、 5——6、 9 1 7. 动物王国开大会 1 8. 小猴子下山

第十八周 6、 1 2——6、 1 6 口语交际 语文园地七

第十九周 6、 1 9——6、 23 1 9. 棉花姑娘 20. 咕咚

第二十周 6、 26——6、 30 21 . 小壁虎借尾巴 语文园地八

二十一周 7、 3——7、 7 期末复习

七、 复习检测安排

每一个单元复习检测一次， 期中期末检测。