部编版语文三年级上册第6单元教案

第六单元 单元教学总览

【教材分析】

1.单元主题：

本单元围绕“祖国河山”这一主题编排了四篇课文：古诗三首安排了《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》三首古诗，描写了祖国山水的美景，表现了祖国河山的美丽和传统文化的博大精深；《富饶的西沙群岛》介绍了位于我国南海的西沙群岛美丽的景色和富饶的物产，表达了对祖国海江的热爱与赞美之情；《海滨小城》主要描写了海滨小城的美丽景色，字里行间充满了作者对海滨小城的热爱之情；《美丽的小兴安岭》以季节变换的顺序，介绍了我国东北的小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对祖国大好河山的赞美和热爱之情。本单元课文旨在引领学生领略祖国各地的美丽风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。篇章页上呈现了诗歌形式的人文导语“祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。”饱含着对祖国无限的赞美与深厚的感情，配合表现祖国壮美景色的插图，能引发学生强烈的爱国情感。

2.单元重点：

（1）借助关键语句理解一段话的意思。这是本单元的语文要素。《富饶的西沙群岛》一文中的泡泡语“我发现这段话是围绕一句话来写的”提示学生关注关键语句，了解总分的构段形式。《海滨小城》的课后题引导学生从段落中找出关键语句，启发学生根据关键句理解一段话的意思。语文园地中的“交流平台”重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用，鼓励学生在习作的时候也学着这样写；“词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习，引导学生在运用中了解关键语句的位置和作用。

（2）学习书面表达，体会运用关键语句。本单元的习作要求是“习作的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写”。这是“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到写”的语文教学中的大循环。 【学情分析】

小学语文阅读教学绝不仅仅是教材中的课文，而应该指向未来生活，注重学生阅读情感、阅读能力和阅读习惯的培养。他们需要掌握的是喜欢阅读的态度和在阅读过程中提出问题、分析问题、解决问题的能力。教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。“授人以鱼不如授人以渔”，掌握阅读方法比知道阅读答案更加的重要。掌握正确的阅读方法可以使阅读更有效，教师应该对学生的阅读方法进行总结归纳。 【教法建议】

1. 充分利用课文中的插图。本单元课本中，无论是精读课文还是略读课文，都有一幅或几幅精美的插图，这些插图形式不同，风格各异，既有很高的审美价值，更是帮助教师和学生理解课文内容的重要辅助材料。教学中要充分利用课文插图，引导学生图文对照地阅读，

引导学生适时借助文中的插图，鼓励学生对照插图理解段落的意思，效果相当明显。

2. 阅读与习作相结合。本单元的习作要求学生围绕一个意思写一处身边的美景，与本单元课文的阅读教学关联非常紧密，因此，要在课文教学的过程中帮助学生领悟围绕关键语句把一段话写具体的表达方法，在课堂上相机指导学生进行口头表达或小练笔，并在习作教学时，以课文的典型段落作为范例进行引路，使学生有章可循、有例可依，降低习作难度，提高习作质量。

3. 培养修改习作的习惯。教材中对习作的修改和交流提出了具体建议，在改正错别字时引导学生继续使用学会的修改符号进行修改，提高学生运用修改符号和发现、改正错别字的能力。把习作读给同学们听，分享各自描写的美景，目的是让学生在交流中体会习作的成就感和愉悦感。

4．引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。 【课时安排】 分类 课文 内容 17.古诗三首 18.富饶的西沙群岛 19.海滨小城 20.美丽的小兴安岭 习作 语文园地 合计

17古诗三首(精读课文)

【教学目标】

1.认识“亦、宜”等五个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等十三个生字。正确读写诗句中的词语。

2.有感情地朗读、背诵三首古诗词，默写《望天门山》。

3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，体会诗词的内容，想象诗中描绘的景色，感悟诗人的思想感情，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。

4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 【教学重点】有感情地朗读、背诵三首古诗词，默写《望天门山》。能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，体会诗词的内容，想象诗中描绘的景色，感悟诗人的思想感情，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。 【教学难点】能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，体会诗词的内容，想象诗中描绘的景色。 【教学课时】2课时

第一课时

关键能力必备品格

课时 2-3 2 2 2 2 2 12-13 这儿真美 交流平台 识字加油站 词句段运用 日积月累

【课时目标】

1.学会会认字和会写字，理解生字组成的词语。

2.反复朗读、了解古诗大意，想象诗句描绘的大意，背诵古诗。（重点） 3.通过诵读和想象来体会诗的意境，激发对祖国山河的热爱之情。（难点） 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 （2） （3） （4） 一、导入新课 导入类型：了解背景，导入诗题。 教师口述：同学们，请欣赏老师为你们准备的图片。图片展示的是张家界永定区的一座海拔最高的山，古称云梦山、嵩梁山，北距城区8公里，因自然奇观天门洞而得名，最早被记入史册的名山。主峰1518.6米，1992年7月被批准为国家森林公园。素有湘西第一神山的美誉，千百年来，“天门洞开、天门翻水、天门转向、野拂藏宝、鬼谷显影、天门瑞兽”六个难解之谜的相继涌现，更为这里增添了灵异的奇趣。 展示图片：你知道这是什么地方吗？（天门山） 谁能用自己的话来说说图上的景色？ 学生自由发言，教师小结过渡：这么美的风景，让我们一起走进诗中去领略一下吧！ 写作背景：李白是中国唐代一位非常伟大的浪漫主义诗人，被贺知章称为“诗仙”，其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。诗风雄奇豪放。他与杜甫并称为“大李杜”，且李商隐与杜牧并称为“小李杜”。他的一生大部分时间都是在漫游中度过的。25岁的时候就怀着济世安民的雄心壮志离开了家乡前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘船顺江东下，在经过安徽省当涂县的东、西梁山时。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是写下了一首流传千古的诗----《望天门山》。 理解题目：“望”，看。“天门山”，位于湖南省张家界市永定区，因自然奇观天门洞而得名，也因天门洞而蜚声世界，被誉为“湘西第一神山”、“武陵之魂”和“张家界之魂”。 【设计意图：课件播放图片，让学生观看天门山美景，给学生带来直观形象的感受，使学生进入文本所描写的情景中，从而初步感受意境。】 今天，我们就来学习-----《望天门山》。（板书：望天门山）学生齐读课题。

二、介绍作者，了解天门山 李白：字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，中国唐代伟大的浪漫主义诗人，被贺知章称为“诗仙”，其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。诗风雄奇豪放。他与杜甫并称为“大李杜”，且李商隐与杜牧并称为“小李杜”。 天门山：位于湖南省张家界市永定区，因自然奇观天门洞而得名，也因天门洞而蜚声世界，被誉为“湘西第一神山”、“武陵之魂”和“张家界之魂”。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （2）理解词语 练把词语和意思连起来。 【中断】 指江水流向在这里有一个转折。 【开】 相互对峙，出，突出。 【至此会】 从中间被断开。 【相对出】 孤独的一叶小舟。 【孤帆】 冲开。 （4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 四、学习“会写字” 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 （5） （6） （7） （8） （9） （10） 断 楚 至 孤 帆 1.学生字：你是怎样记住这些生字的？ 形近字辨析：“孤—瓜”“帆—凡”“至—到”。 加一加：“子+瓜=孤 巾+凡=帆”。 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 （“孤”：“子”作偏旁时，中间的横画变成提。“孤”字的右边是“瓜”，不要写成“爪”。“孤、帆”是左右结构的字，左窄右宽。“断”是左右结构，左右基本同宽。） （2）老师范写,重点指导上下结构的字“楚、至”和左右结构的字“孤、帆”，学生练写。 断：左边的竖折，竖长折短；“米”稍小。 楚：上边“林”要扁，两个捺都变为点；下边的横带钩，“人”撇短捺要长。 至：第二笔撇折转折时下笔要重，然后渐轻，第三笔是点；“土”下横要长。

孤：“子”要窄，横变为提；“瓜”中间是竖提， 竖长提短， 提末端有一点。 帆：左右要匀称。“巾”要窄，横折要带钩；“凡”上窄下宽，里面不要忘了一点。 和课本对照，及时改正。 【设计意图：鼓励学生运用积累的多种方法识记生字，充分体现了学生学习的主体性、主动性和自觉性，有效提高了学生识字的能力。对重难点生字的书写指导，培养学生书写汉字的兴趣良好的书写习惯。】 五、借助注释，理解诗意。 1.课件出示： 望天门山 【唐】李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 2.学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。 3.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。 4.全班交流，教师评议并小结：天门山被长江从中断开，分为两座山。碧绿的长江水向东边流到这儿突然转了个弯，向北流去。两岸边高耸的青山隔着长江相峙而立，我乘着一叶孤舟从旭日东升的远处慢慢驶来。 六、品读欣赏，深入探究。 （一）初解诗意。 1.大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意读准字音，待会儿老师检查，看谁读得好。（指名多个学生读，师生评议。） 2.同学们们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读古诗。）现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。 3.指名读，大家注意听他字音读准了没有？指名点评。教师评议，相机指导学生读准停顿。 望天门山 (唐)李白 天门/中断/楚江/开，碧水/东流/至此/回。 两岸/青山/相对/出，孤帆/一片/日边/来。 4.男生来读读。女生来读读。全班一起读。 5.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。 6.学生发言，教师小结：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。 （二）探究前两句诗。 1.指名读一读前两句。 2.引导想象：楚江即长江，古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。流经古（11-15） 练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 （16）

代楚国的这一段叫楚江，终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段， 叫吴江。天门山高、俊秀、险，诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的。 3.探究“碧水东流至此回”。 （1）“碧水东流——至此回”，教师一边读一边用动作演示。 （2）指名学生用自己的语言描述一下这种情景。 （3）从这两句我们可以体会出江水怎么样？（江水碧绿、水势湍急、激荡回旋）（板书：楚江 碧绿） 4.你觉得诗人在这两句诗里哪些字词用得好？为什么？ （1）小组交流。 （2）小组派代表做汇报发言。 （3）教师评议，相机小结：诗的前两句中“断、开、流、回”用的很好，“开” 展现了楚江不可阻挡的气势；“回”既映衬出山势的险峻，又展示了江流的雄姿。 由“开”到“回”，互相映衬，互相补充，把长江流经天门时的壮观景象生动逼真、（17） 绘声绘色地表现了出来。作者站在船上看到了碧绿的江水、青色的大山、红色的 太阳。这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色的描述，赞美了大自然的神奇 壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。 5.我们应该用什么样的语气来读？ （1）指名读，学生点评优点或缺点。 （2）教师范读，学生听老师读，注意哪里有停顿，哪些词是重读的。 （3）学生练习，再指名读。 （4）女生读、男生读、齐读。 【设计意图：在交流中引导学生关注词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象，让学生在品味词句和想象中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。】 （三）探究后两句诗。 1.谈话过渡：这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的呢？你是怎么知道的？（ 诗人是在船上看到的：两岸青山------相对出）（板书：青山 青色） 2.引导学生观看课文插图，感受“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。” 3.学生观察课文插图，畅谈感受。（指示学生看顺流而下的小船，站在船头的诗人。） 4.全班交流，教师小结：这首诗的后两句，“孤帆一片日边来”点出“望”的立脚点。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，而是站在从“日边来”的“一片孤帆”上望的。“出”字不但逼真地表现了在舟行过程中“望天门山”时天门山特有 （18） 的姿态，而且寓含了舟中人的新鲜喜悦之感。（板书：孤帆 白色 太阳 红色） 5.这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？（高兴、激动、 自豪） 6.指导朗读：李白在高大的天门山面前，丝毫没有感到自己的渺小，自己虽（四）指导朗读，体会情感。 1.教师范读，学生注意老师朗读的节奏和停顿。 从遥远的天边来，却有这青山专程相迎，这又是多么豪迈呀！让我们齐读后两句。

2.指名朗读。学生自由评议。 3.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。 4.教师再次范读，指名读，指名领读，学生齐读。 5.自由读，练习背诵。 （五）再读悟情。 楚江、青山、碧水、白帆和红日，作者按照从近到远的顺序描写的。）（板书：近看 远看） 2.同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么精美的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。 3.作者在诗中还用了六个动词，使得山水景物呈现出跃跃欲出的动态，描绘了天门山一带的雄奇阔远。同学们再读读古诗，看作者用了哪六个动词？（课件出示）（断、开、流、回、出、来） 4.同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情，这首诗抒发了诗人什么样的感情呢？（板书：喜爱天门山 热爱祖国大好河山） 5.请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔热爱一起朗诵。 【设计意图：在这一环节的教学中，教师创设了一系列的情景，有利于学生展开丰富的想象，领会意境与情感，从中获得美的享受和陶冶，并与作者产生情感的共鸣。】 （六）诗句积累。 1.谁还了解诗人李白的哪些诗句，说给大家听听。 2.李白写山水的诗句还有哪些？ 相看两不厌，只有敬亭山。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 七、课文主旨 这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 《望天门山》通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者乐观豪迈的感情。 八、课堂小结 《望天门山》重在抒情，融情于景，诗中有画。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。通过描绘长江流经天门山时的九、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 十、课后作业 请完成本课《典中点》中的相关习题。 板书设计

1.《望天门山》作者望到了哪些景物，是怎么望的？（《望天门山》描写了： （19） （20） （22） （23） 壮观景象及内心体验，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。 （24-25）

望 近看：楚江 碧绿 天 青山：青色 喜爱天门山 门 远看 孤帆：白色 热爱祖国大好河山 山 太阳：红色 课后反思

成功之处：由欣赏天门山图片和了解天门山引出今天要学的诗，然后，安排自学，让学生有思考、小组合作、自由发挥的空间，强调学生的积极参与，鼓励学生查阅工具书、查阅资料理解诗意。给学生创建自读自悟的机会，读永远都是语文学习的主要手段，因此，我在教学中，让学生先自由读，再分节奏读，再试着用气势雄伟的语气读前两句，用高兴的心情读后两句，接着让学生比赛读，齐读，背诵。学生很自然地掌握诗的意境，体会作者想要表达的情感，熟读成诵。

不足之处：课件的运用较少。在这首诗的教学中，要充分利用课件创设情境，营造氛围，让学生进入诗所描绘的景象，引导学生充分调动多种感官去看、去听、去想、去悟，效果会更好。例如，引导学生理解第一句诗句的意思时，课件出示长江动感的视频及配乐的解说，这样激发学习的学习兴趣的同时了解长江水的特点。当学生理解第二句时，继续播放长江水击打天门山的声音的音频，让学生展开大胆的想象，了解天门山的高，陡峭的特点。

第二课时

【学习目标】

1.会认、会写生字。

2.反复朗读、了解古诗大意，想象诗句描绘的大意，背诵古诗。 （重点） 3.通过诵读和想象来体会诗的意境，激发对祖国山河的热爱之情。（难点） 【教具准备】 课件。 【教学过程】

内 容 荣德基课件页码 一、导入新课，激发兴趣。 导入类型：了解作者,激发兴趣。 教师口述：同学们一定非常喜欢苏轼的诗，谁能把自己读过的苏轼的诗句朗诵给大家听？（学生自由发言。） 教师小结： 惠崇春江晚景 苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 中秋月 苏轼 暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。 此生此夜不长好，明月明年何处看。 赠刘景文 苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 题西林壁 苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中

导入课题：学们，俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里风景优美、气候宜人，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。今天我们来学习宋代诗人苏轼描写西湖的古诗——《饮湖上初晴后雨》（板书课题：饮湖上初晴后雨）学生齐读课题。

苏轼特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，几乎成为了他的第二故乡，他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。

二、了解作者，介绍西湖。

1.了解作者：苏轼：字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。汉族，眉州眉山（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。北宋著名散文家、书画家、词人、诗人，是豪放词派的代表。和父亲苏洵，弟弟苏辙合称为唐宋家中的三苏。苏轼是苏洵的次子（苏洵长子夭折），1057年（嘉祐二年），与弟弟苏辙同登进士。唐宋家之一。《饮湖上初晴后雨》是描写西湖的古诗中无人能超越的。

2.介绍西湖：

位于浙江省杭州市西部，是中国主要的观赏性淡水湖泊，也是中国首批国家重点风景名胜区。西湖三面环山，面积约6.39平方千米，东西宽约2.8千米，南北长约3.2千米，绕湖一周近15千米。湖中被孤山、白堤、苏堤、杨公堤分隔，按面积大小分别为外西湖、西里湖、北里湖、小南湖及岳湖等五片水面，苏堤、白堤越过湖面，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个人工小岛鼎立于外西湖湖心，夕照山的雷峰塔与宝石山的保俶塔隔湖相映，由此形成了“一山、二塔、三岛、三堤、五湖”的基本格局。2011年6月24日，杭州西湖列入世界遗产名录。

【设计意图：通过对西湖的介绍，让学生对西湖的美有了初步的感受，拉近了学生与西湖的空间距离，激发了学生的阅读期待。】

三、初读感知。

1.听范读。边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。

课件出示初读要求：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

4. 生自由朗读，小组交流，检查交流情况。 3.检查初读情况 （1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

（2）

（4）

（5）

（6） （7）

（8—9）

雨亦奇 淡妆浓抹 相宜 ②你认为诗中哪些字词易读错或难读，再反复读。 （2）理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。 练把词语和意思连起来。 【饮】 水面波光闪动的样子。 （10） 【潋滟】 饮酒。饮湖上的意思是在湖上饮酒。 【空濛】 总是很合适。 【亦】 想。 【欲】 云雾迷茫的样子。 （11） 【总相宜】 也。 指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 （3）学习字词，明确节奏。 ①大诗人苏轼笔下的西湖到底是怎样的呢？请同学们打开课本把朗诵诗句， 借助拼音学会诗中的生字，把生字读正确。 ②学生用自己喜欢的方式自由朗读。 ③指名朗读，师生评议。 ④指导对准生字： 潋滟（liàn yàn）：指名读，教师领读，提示读音——这两个生字都是前鼻 音。指导识记——说说这两个字跟水有关，左右结构，部首是三点水。 宜（yí）：指名读，教师领读，提示读音——整体认读音节。指导识记—— 上下结构，部首是宝盖。 ⑤再把整首诗连起来读一读，根据学习古诗的经验在课本上标出这首诗的节 奏。 教师巡视，个别指导。 饮湖上初晴后雨 北宋（苏轼） 水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。 欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。 5.指名读，提示要读出诗的节奏、韵律。教师范读，学生齐读。 （4）检查自学情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通 顺。 加彩字需重点指导。建议用荣德 四、学习“会写字” 基课件的“笔顺演示”完成教学。 饮 初 1.学生字：你是怎样记住这些生字的？ （1）熟字加偏旁：“饣+欠”是“饮”，“衤+刀”是“初”。 【方好】 显得很美。 ①出示带生字的新词，让学生认读。

2.指导书写

（1）观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。

（12-13（2）老师范写,指导书写，学生练写。

） 饮：右边横钩比左边的稍长，左边的竖提要在撇的上边止笔。

初：衤上点靠右，横撇起笔稍向上拉、撇要长，右边中间有短撇和点并相连。

练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

五、借助注释，理解诗意。

1.课件出示：

饮湖上初晴后雨 [宋]苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。。

2.学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。

3.鼓励交流，理解诗题。

（1）学生齐读诗题。

（2）小组同学互相交流：通过读题目，你读懂了什么呢？

（3）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：

①通过读题目，知道了天气：先是晴天，后来下雨了。（“初晴后雨”）

②通过读题目，知道了地点：西湖的小舟上。（“湖”）

③通过读题目，知道了诗人在做什么：饮酒聊天，欣赏美景。（“饮”）

4.谈话激趣：诗人苏轼曾经在杭州做过地方，他非常喜欢西湖，经常到 西湖来观赏美景，有一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一 边欣赏西湖美景，刚开始的时候是阳光明媚，后来忽然下起了雨。看到这奇妙的 景象，苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇——《饮湖上初晴后雨》。

【设计意图：让学生自主解题并与了解诗人、了解诗的写作背景巧妙融合在

一起，有利于学生更好的理解诗句的内容，感悟作者的情感。】

5.品读诗句，理解大意。

（1）小组同学互相交流积累的学习古诗的方法。

（2）小组派代表做汇报发言，教师小结：看课本注释、看课本插图、读古

诗题目、读古诗诗句、查字词典、联系上下文、搜集资料……

（3）引导理解：

①诗人在这首诗中写了西湖怎样的美景？

②在这首诗中，晴、雨时的西湖有什么不同的景象？

③欣赏晴雨时的西湖美景，诗人有怎样不同的感受？

6.学生选择自己喜欢的方法阅读理解古诗，互相交流：用自己的话说说诗句

（14）

的意思。

7.全班交流，教师评议并小结：晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩

熠熠，美极了。下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，

这朦胧的景色也是非常漂亮。如果要把西湖比作美女西施，晴天的西湖就如浓妆

的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。

【设计意图：在探究交流中调动学生了已有的学习方法和经验，使学习本诗

（2）换一换：“吹”把“口”换成“饣”，变成“饮”。

有法可循，化难为易，又培养了学生自主合作的学习能力。】 六、品读欣赏，整体感知。 （一）赏读“水光潋滟晴方好”。 1.学生齐读诗句：水光潋滟晴方好。 2.小组交流：“潋滟”是什么意思？（潋滟：波光闪动的样子。）你是怎么知 道的？（看课本中的注释知道的。） 3.理解了“潋滟”的意思，你想到了哪些有关的词语？（微波粼粼、波光粼粼、 波光闪闪、波光闪动、湖水荡漾、浮光跃金、湖水耀金……）（板书：波光） 4.是什么让西湖水面出现“潋滟”的景象？（是阳光和微风让西湖水面出现“潋 滟”的景象。）这也让我们了解到当时的天气是怎样的？（板书：晴天） 5.面对“水光潋滟晴方好”这样美丽的西湖美景，你能用一个词语来抒发自己 对西湖美景的赞叹吗？（美好、美妙、奇妙……）诗人苏轼是怎么表达自己的感 情的？（方好。） 6.“方”在这里是什么意思？（正当，恰好。）你是怎么知道的？（看课本中 的注释知道的。）“晴方好”又是什么意思？（方好：正好，正显得美。） 7.谁能用自己的话说说“水光潋滟晴方好”这个句子的意思？（西湖晴天的水 光，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别美。） 8.鼓励学生感情朗读，读出自己心中的感受。 （二）赏读“山色空蒙雨亦奇。” 1.正当诗人和朋友陶醉在这阳光明媚鲜艳中水光山色的西湖美景中时，忽然 天气发生了变化，用诗句中的一个词语说说发生了什么变化？（板书：雨天） 2.谁能用上课文中的词语说说，雨中的景色发生了什么样的变化？（山色空 蒙。）（板书：山色） 3.“空蒙”是什么意思？（空蒙：云雾迷茫的样子。）你是怎么知道的？（看 课本中的注释知道的。） 4.理解了“空蒙”的意思，你想到了哪些有关的词语？（朦朦胧胧、云雾迷漫、 隐隐约约、若隐若现……） 5.面对这样美丽的西湖美景，你能用一个词语来抒发自己心中的赞叹吗？ （奇特、奇妙、奇异……）诗人苏轼是怎么表达自己的感情的？（亦奇。） 6.“亦”在这里是什么意思？（也。）你是怎么知道的？（看课文注释。）“亦奇” 又是什么意思？（亦奇：也显得非常奇妙。） 7.谁能用自己的话说说“山色空蒙雨亦奇”这个句子的意思？（雨天的山色在 雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。） 8.鼓励学生感情朗读，读出自己心中的感受。 【设计意图：在学生自学的基础上，整理出难以理解的词语，这些词语如何 理解？学生在教师的巧妙引导下，理解到了诗意，突破了难点，真正地体验到了 古诗的意境。】 （三）个性赏读——晴雨西湖。 1.晴天时西湖很美，雨天时西湖也美。我们怎样才能通过朗读表现出晴雨时 西湖不同的美呢？（注意停顿、重音、有感情……）

2.学生自由练习感情朗读。 3.指名朗读，师生评议。 （1）为了表现不同情况下的美把“水光潋滟”和“山色空蒙”读重音。 （2）因为是晴天和雨天两种不同的天气造成了西湖两种不同的美，所以把“晴”和“雨”读重一点。 （3）把“方好”和“亦奇”读得重，读出作者的感受。 4.指名朗读，师生评议，教师范读，学生自由读，学生齐读。 5.诗句赏析。 （15） （1）小组同学互相交流，说说读了这首诗的前两句自己有什么感受？ （2）小组派代表做汇报发言，教师小结：西湖很美，但究竟美在哪里，怎 样美法，恐怕没人说得清。如果具体地描绘景物，可能会有个别精彩之句，但总 失之太实、太具体，不能传达出西湖给人的整体印象。作者选择了晴天和雨天两 处特色，将“西湖美”这一人们共有的感受用诗的语言表述出来。同时，这两句也 反映出诗人开阔的胸襟与达观自适的性情。 （四）赏读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。” 1.谈话过渡：晴天的西湖，阳光照耀下，水波粼粼，波光艳丽；雨天的西湖， 群山迷迷茫茫，若有若无。面对这么奇妙的景色，你要用什么词语来比喻它呢？ （美丽的画卷、人间仙境等。） 2.诗人苏轼是用什么来比喻西湖的？（西子）你从怎么知道的？（欲把西湖 比西子。） 3.了解西子：西子指西施，它是春秋时期越过的美女。与王昭君、貂蝉、杨（20） 玉环并称四大美人。其中西施居首，是美的化身和代名词。传说西施在河边洗衣， 鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去。 4.诗人苏轼是怎样赞美西施的？（淡妆浓抹总相宜） 5.“淡妆”是什么意思？（素淡的妆容。）“浓抹”是什么意思？（浓重华丽的打 扮。）“相宜”什么意思？（合适）“总相宜”是什么意思？（都非常合适。） 6.作者写这句诗只是为了赞美西施吗？（不是，是在借西施来赞美西湖。意 思是说西湖的晴天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天的西湖景 色都很美。） 7.试着用自己的话说说这两句诗的意思。（若把西湖当作是美女西施，淡妆浓抹都是那么合适，美妙多娇。） 8.指导朗读：读出作者对西湖的赞叹和喜爱之情。（板书：热爱西湖） 9.诗句赏析。 （1）小组同学互相交流，说说读了这首诗的后两句自己有什么感受？ （2）小组派代表做汇报发言，教师小结：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是一个比喻句，作者把西湖比作西施。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约的；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。采用这样的手法，比起直接去描写，不知要节约多少笔墨，而它的寓意却丰富深刻得多。 （五）熟读成诵。 （16） （17）

上初晴后雨》晴天时西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，雨天时，远处的 山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮。） 2.学生自由体会读。 3.小组比赛读，男女生比赛读。 4.全班同学齐读。 5.指名背诵。 6.多元吟诵，古诗新唱。 欣赏“新学堂歌——古诗新唱”：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西（19） 湖比西子，淡妆浓抹总相宜。” 【设计意图：在教学中，引导学生诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受到了古诗语言的优美，同时还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。】 七、课文主旨 这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 《饮湖上初晴后雨》抓住了夏季西湖时晴时雨的风光，以形象的比喻和生动的描绘，惟妙惟肖地勾画了西湖的美景。 八、课堂小结 《饮湖上初晴后雨》以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。让我们在诵读过程中激发了热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。（板书：喜爱祖国山山水水） 九、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 十、课后作业 请完成本课《典中点》中的相关习题。 板书设计 晴天：水面 波光 饮湖上初晴后雨 喜爱西湖喜爱祖国山山水水 雨天：山色 雨 课后反思 成功之处：课堂一开始，我就引导学生通过哟欧关系户的资料对西湖的美有了一定的感受，激发了学生的阅读期待。教学中，从诗的题目入手，引导学生通过探究交流理解题意，使学生在情感轮廓上有个大致的方向。随后通过多种方式的朗读指导后，引导学生交流读懂诗的内容。在突破诗歌的教学难点时，主要抓住“潋滟”、“空蒙”、“方好”这几个重点词，让学生展开想象的翅膀，体会晴天时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼；而雨中西湖隐隐约约，朦胧、神秘。想象画面，用语言描绘，感受这首古诗蕴含的美妙的意境。这不仅为后两句“欲把西湖西子，淡妆浓抹总相宜”的理解打下了良好的基础，也很好地把诗歌的内容与生活联系起来，对学生想象能力的提高也是有帮助的。在这一堂课中，采用了多种朗读形式，有范读、个别读、齐读等，通过这一系列的朗读活动的开展，学生渐渐体悟到了诗人的情感。

（20） （21-22） 1. 《饮湖上初晴后雨》描写了西湖上的几处画面，各是什么样的？（《饮湖

不足之处：在教学中教师引导过多，没有大胆放手学生去独力地想象、探究、交流，有的环节时间过于仓促，效果较差 。

第三课时

【课时目标】

1.会认、会写生字。

2.反复朗读、了解古诗大意，想象诗句描绘的大意，背诵古诗。 (重点) 3.通过诵读和想象来体会诗的意境，激发对祖国山河的热爱之情。(难点) 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 （2） （4） （5） （6） 一、导入新课 导入类型：谈话导入，营造诗境。 教师口述：同学们已经读过很多古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。 学生自愿背诵自己喜欢的古诗，师生评议。 总结导题：刚才同学们背诵了很多古诗。同学们背诵的古诗中有写人的，有写事的，有写物的，我发现大多数同学喜欢写景的古诗。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。（板书：望洞庭）学生齐读课题。 【设计意图：遵循儿童的认识规律，利用学生的表现欲强烈的特点，让学生背诵古诗导入课题，借助诗文营造意境，创造自由、和谐的学习氛围。在老师的引导下提高学生的阅读期待，为更好地阅读和理解古诗奠定了基础。】 二、介绍作者 刘禹锡(772－842)字梦得，汉族，中国唐朝彭城(今徐州)人，祖籍 洛阳 ，唐朝文学家，哲学家，自称是汉中山靖王后裔，曾任监察御史，是王叔文政治改革集团的一员。唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学

习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。 课件出示初读要求：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 学生自由朗读，小组交流，检查交流情况。 指名读生字词语：洞庭 镜未磨 白银盘（重点指导：“庭”是后鼻音；“盘”是前鼻音。） 3.检查初读情况 理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。 练把词语和意思连起来。 【和】 古人的镜子用铜制作、磨成。这里一说是水面无风，波平如镜。 【镜未磨】 指君山岛。 【遥望】 和谐；指水色与月光融为一体。 【青螺】 远远地望去。 4.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 四、学习“会写字” 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 （7） （8） （9） 镜 未 磨 遥 银 盘 1.学生字：你是怎样记住这些生字的？ 形近字辨析：“镜—境”“未—末” 加一加：“钅+竟=镜”“舟+皿=盘” 2.指导书写 半包围结构，不要写成上下结构。） （2）老师范写,重点指导，学生练写。 镜：两边都要写窄，竟字三部分都要扁，中间是日不是口。 未：两横位置靠上、下横要长，中竖贯穿两横，撇和捺要舒展。 磨：整体要写紧凑，广字要宽，下边的林和石要写扁。 遥：右上边四笔要小、写紧凑，下边的午和山中间一竖是一笔。 银：右上边横框要窄、里面有一短横，竖提的竖要长，捺上边有一短撇。 盘：舟字首撇要短，第二笔是竖撇要长，中间一横稍长，上下各有一点。 练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 3.认读生字 练读词语，读生字，再组词。 （1）出示带生字的新词，让学生认读。 洞庭 镜未磨 白银盘 （1）观察生字书写特点，交流。（“镜、银”左右结构，左窄右宽；“磨” （10-15）

（2）学习多音字。 ①读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 磨（mó mò） mó 1>摩擦，如磨刀、磨墨、磨练、磨砺（摩擦使锐利，喻经受磨练）、磨合、研磨、磨漆画；阻碍，困难，如磨难（nàn）、好事多磨；2>消耗，消灭，如磨损、磨耗、磨灭；3>拖延，耗时间，如磨缠、磨功夫。 2>用磨将粮食加工成所需的状态，如磨面、磨米、磨豆腐；3>掉转，如这个胡同太窄，磨不过车来。 ②读一读：小马历经磨（mó）难，终于来到磨（mò）坊，帮助妈妈磨好了面粉。 （3）你认为诗中哪些字词易读错或难读，再反复读。 （4）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 五、借助注释，理解诗意。 1.课件出示： 望洞庭 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。 2.学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。 3.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。 4.全班交流，教师评议并小结：秋夜，皎洁明月的清光与清澈明净的洞庭湖的水色交相辉映，融为一体。因为没有风，湖面平静的像一面未经磨平的镜子，没有一丝波纹。月光下，洞庭山显得更加青翠，洞庭湖显得更加清澈远远望去，如同一只晶莹剔透的银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。 六、品读欣赏，深入探究。 （一）探究交流：湖光秋月两相和。 1.学生齐读“湖光秋月两相和”，小组同学互相交流：你从这句诗中读出了什么？ （1）从这句诗中读出时间：秋天的夜晚。 （2）从这句诗中读出了当时作者眼前见到的景物：洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐。（引导学生观察课文插图。）（板书：湖光 秋月） （3）从这句诗中读出了“两相和”中的“两”是指：湖光和秋月。“和”是指水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐的美。第一句中的“和”字用的非常巧妙，形象地勾画出秋夜中洞庭湖水色和明月清光辉映成趣、水天一色的融合画面。 2.全班同学互相交流用自己的话说说这句诗的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐。 3.指导朗读，读出宁静与和谐的氛围。 mò 1>粉碎粮食的工具，如石磨、电磨、磨盘、磨坊（亦作“磨房”）、推磨； （16） （17）

【设计意图：为了突破难点，设计时紧扣“和”字展开教学，从“色调”方面来引导学生想象秋夜中洞庭湖水色和明月清光辉映成趣、水天一色的融合画面。】 （二）探究交流：潭面无风镜未磨。 1.学生齐读“潭面无风镜未磨”，小组同学互相交流：从这句诗中读出了什么？ （1）从这句诗中读出湖面的样子：风平浪静。 （2）从这句诗中读出了月光下作者眼前见到的景物：一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼。（引导学生观察课文插图。）（板书：潭面） （3）从这句诗中读出了精确的比喻：把“潭面”比作“铜镜”。 2.全班同学互相交流用自己的话说说这句诗的意思：湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。 3.引导学生感情朗读，读出自己的感受。 （二）探究交流：遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。 1.学生自由朗读“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。 2.小组同学互相交流：自己读懂了什么？ （1）遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。 （2）山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。 （3）最后一句是比喻句，作者把洞庭湖比作银盘，把君山岛比作青螺。（板书：洞庭湖 君山岛） 3.自由朗读，想象诗人描绘的景象。 作者从“望”字入手，近望到“水月交融”、“湖平如镜”；远望到“洞庭山水”、“犹如青螺”。近景美妙、别致；远景迷潆、奇丽。 4.引导学生用自己的话说说诗句的意思：远远望去洞庭湖山水一片翠绿，恰似白银盘子托着青青的田螺。 （三）指导朗读，体会情感。 1.《望洞庭》作者望到了哪些景物，又是怎么望的？ 《望洞庭》作者站在远处看到了：湖光、秋月、洞庭湖、君山岛，是按照从近到远的顺序看的。（板书：近处 远处） 2.我们一起学习了唐代文学家刘禹锡的七绝《望洞庭》。此诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色。首句描写湖水与素月交相辉映的景象，第二句描绘无风时湖面平静的情状，第三、四句集中描写湖中的君山。全诗极富有浪漫色彩的奇思壮采，通过对洞庭湖高旷清超的描写，充分表现出诗人的奇思异采，表达了诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。（板书：喜爱洞庭湖） （四）指导全文朗读。 1.教师范读，学生注意老师朗读的节奏和停顿。 望洞庭 湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。 遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。 （18） （18）

2.指名读，师生评议，学生齐读。 3.配乐读。 4.指导背诵古诗。

5.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。

【设计意图：以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。】 七、课文主旨

这首诗表达了作者怎样的思想感情？

《望洞庭》描写了秋夜皎洁明月下的洞庭湖的波光与月色交相辉映的美丽景象。表达了诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情，对大自然的热爱和向往之情。

八、交流技巧 1.借助资料理解古诗。

概念：借景抒情（诗人写景物是为了把自己的想法、感情表达出来）是古诗的主要写法，由于古诗离我们的生活已经很遥远了，要想准确把握古诗所要表达的情感，借助作者写诗时的背景资料，会容易很多。

（20）

运用：比如《望洞庭》这首诗的情感把握，就要读一读洞庭湖的有关资料， 才会把握得准确。

2．本文在写法上有什么特点？

（1）想象是我们写好作文的一种必备能力，读词语想画面是常用的一种方

法。

（2）举例：比如读古诗《望洞庭》“湖光秋月两相和”，看到“湖光秋月”脑海

中就出现这样的画面：澄彻空明的湖水与素月青光交相辉映。

再如读古诗《望洞庭》“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”，脑海中就出现这样的画面：在皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一

体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。 （21）

（3）练一练：感情朗读，并试着背诵。

九、课堂小结

《望洞庭》是一首描写秋夜景色的七言古诗。这首诗选择了月夜遥望的角度，

通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。让我们感受到洞庭湖的美。在体会古诗感情的同时，我还学习了借助注释、看图、 想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文的方法。

十、拓展延伸

《望天门山》《望洞庭》都是作者从不同视角描写天门山和洞庭湖的，查阅资料，了解两位诗人的写作风格，说说它们有什么区别？

两首诗都是作者按照从近到远的顺序观察的，《望天门山》格调高绝，气象阔大，既豪迈奔放,又清新飘逸,表现了李白对祖国山川无限热爱的情感。《望洞庭》诗人以清新的笔调，生动地描绘出洞庭湖水宁静、祥和的朦胧美，勾画出一幅美丽的洞庭山水图。表现了诗人对大自然的热爱，也表现了诗人壮阔不凡的气度和高卓清奇的情致。（板书：热爱祖国大好河山）

（22） （23-24）

十一、推荐阅读 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 【唐】李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 思考：这首诗告诉我们什么道理? 《望庐山瀑布》 【唐】李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 思考：作者看到了哪些景物，是怎么写的？ 十二、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 十三、课后作业 请完成本课《典中点》中的相关习题。 板书设计 湖光 近看 望洞庭 望洞庭 秋月 潭面 喜爱洞庭湖 洞庭湖 热爱祖国大好河山 远看 君山岛 课后反思

（25-27） 成功之处：在理解诗意思时，注意引导学生运用形象思维，根据诗句的意思，联系自己的生活实际和已经学过的课文，开展合理的想象，或者用自己的语言加以描述，或者通过画面顶活动方式，体会诗中所表达的意境，没有停留在简单的意译层面上。重视诗词的朗读指导，采用多种形式的训练学生朗读。在课堂上避免单纯的朗读技巧的指导，紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情，启发学生的思考，把握诗中的感情基础。

不足之处：老师在课堂上讲得过多，对学生难以理解的部分，老师为了减轻学生的负担，将学生难以理解的部分自己讲了出来，有点将老师的思维强加给学生的味道，在以后的教学中加以改进。

《望天门山》课堂实录

一、导入

同学们，你们喜欢学习古诗吗？是啊，古诗是我国古代文化长廊

里一颗璀璨耀眼的明珠，大家之前已经学习了不少的古诗，现在我们就来通过看图猜诗的方式分类回顾一下，看看同学们对古诗的掌握情况（送别类，情感类，咏物类，最后出示山水诗）中国有句古话叫“仁者乐山，智者乐水”在这众多的耀眼明珠之中，像图片上这种描写祖国大好河山的诗篇可以说占了相当大的比例，今天就让我们跟随唐代大诗人李白的脚步，与他共同游“望天门山”。（板书）

知其诗必先晓其人，我们先来了解一下李白这个人（大屏幕出示李白的简介）了解了本首诗的作者后，我们就正式进入本首诗的学习。

二、 读通诗文，初悟诗意

1.板书课题，看了“天门山”三个字，你想一想应该是一座怎样的山？（很高的），门给你一种什么感觉呢？

师：什么叫“望”？怎样看才叫“望”？向远处看就是望。 学生齐读课题《望天门山》。再一块儿读课题。读出向远处看的感觉。

2.师：同学们读了这首诗吗？那就请同学们大声齐读出来（同学齐读课文）。指名读。

师：读诗要注意朗读的节奏，老师也想读一读，给老师一个表现的机会好不好？（师范读，比划节奏）。

师：听到老师的朗读后，同学们想不想再读一读呀？（想）。那接下来老师就把机会留给大家，同学们自由的朗读一下这首诗，在你们朗读的过程中，读出节奏，读出感情，开始读吧。

自读、请同学示范读（教师可适时指导），男生读、女生读。全

班一起读。

3.师：有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了哪些景物呢？请同学们在诗中迅速的找一找。（学生画出景物）。看来同学们都画完了，哪位同学愿意和大家说一说？

师：在这幅美丽的画面中，作者描写了天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

三、 想象，领悟诗意

师：读过了这首诗，我们又在天门山中找到了这么多景物，那同学们是不是对天门山很好奇呢？（是）。我们一起来看看天门山是什么样子的。（展示天门山的图片）

1.师：你们看过图片之后有什么感觉呢？（学生可以畅所欲言，谈谈自己的感觉，可以说山的高大，也可以说其他的感觉，教师引导学生，让同学们感受到天门山的气势）

师：天门山这么雄伟这么有气势，那我们读这首诗的时候是不是也应该读出这种磅礴奔放的气势呢？

哪位同学能读出这种气势？（指名读） 同学读的可真好，咱们同学一起读一下好不好？ 同学们的朗读，让老师感受到了天门山这种磅礴的气势。 2.师：接下来我们就具体看看这首诗的哪些地方体现了这种气势？

A.天门中断楚江开。（可以结合学生自身的生活实际讲解一下断、开二字的含义，教师讲解，学生理解）

从什么地方可以体会到这种气势？（让同学说说想法） 断：断开 开：开通（楚江水势之猛把天门山硬生生冲开了，就像开了一扇大门）

指名读，你看到了什么？（楚江水势很猛，把---）

指名读，你听到了什么？（滔滔的楚江水那惊天动地的轰鸣） 指名读，这时你想到了什么？（让我想象到这江水排山倒海，冲破险阻的气势。）

我们一起读出这种气势。

教师讲解：“天门中断楚江开”，雄伟奇丽的天门山傲然挺立，奔涌澎湃的的楚江水滚滚东流，那种“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的气魄让人觉得，仿佛天门山就是让这汹涌翻腾的长江之水给硬生生冲开了。真是奇哉，山也；壮哉，水也！

B.碧水东流至此回

这句什么地方可以看出这种气势（“回”字）这个“回”，在这里是折回。

汹涌翻腾的长江之水在这里为什么会折回？（水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了。）

指名读，你看到了什么？（在天门山的阻挡下，汹涌翻腾楚江水折向北流了）

指名读，你听到了什么？（滔滔的楚江水撞击天门山那惊天动地的轰鸣）

指名读，这时你想到了什么？（我想到-------）

师：“滔滔的楚江水，虽然气势磅礴，但在天门山的的阻挡下，急转回旋，巨浪翻滚，这如野马一样的江水不得不掉头急转，改向北流。

请学生再次朗读此句，教师指导，全班齐读，连读前两句。 （出示比较的诗句①飞流直下三千尺，疑是银河落九天。②白日依山尽，黄河入海流。）请学生找一找延伸的两句诗与《望天门山》前两句诗的联系或共同点。（都与山水有关，都有一种磅礴的气势）让学生试着朗读出这两组诗句的气势与感觉。

磅礴壮美是前两句诗给我们的感觉，但一首诗仅仅有磅礴的气势是不够的，还要融入作者丰富深厚的情感，接下来我们就走进作者内心，身临其境的体会一下李白的情感，咱们共同来看看后两句诗

C. 两岸青山相对出

指读：这句诗哪个字最传神？（让学生说说原因，谈谈自己的理解）

作者的观察角度是什么？是静态的定点观察，还是动态的观察呢？（是在小舟中观察的，是动态的观察）那是谁在动？（是小舟）

齐读，体味作者高兴、惬意的情感。 D. 孤帆一片日边来 指读：哪个字最传神？“来”

指读：从什么地方来？“日边”指天边，是从天边来，“来”字让人觉得小船正缓缓从天边驶来，船在江中，这意味着江水也是从天边来，依旧有一种磅礴的气势和动态的美感。

师：作者孤帆一片自上游顺水而下，天门山敞开自己巨大的胸怀迎接他，请大家想象一下，当时的作者是怎样的心情？（作者内心一定很激动。很高兴。）

此时的李白是处在人生的顺境之中，所以当他坐在小舟之中，向前行驶，青翠的群山相继出现，秀美的风光接踵而至，这是怎样的一种美妙心情呀，自己乘坐的小船伴着晚霞，缓缓而来，似乎是从天边顺水而下一样，这是怎样一种的奇丽意境呀。所以读这两句诗时要读出一种激动高兴惬意的感觉。

E.师神情并茂读这两句诗。

（指读）假如你是具有广博胸襟的李白请你读 假如你是情感奔放的李白请你读 假如你是豪情万丈的李白请你读 假如你是寄情于山水的李白请你读

假如你们都是畅游于青山绿水间的李白（学生齐读这两句诗） （出示另外两句诗：①孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ②长风破浪会有时，直挂云帆济沧海）让学生找出相同意象，体会在李白的诗中，相同意象也可以表达不同的情感，并让学生诵读）

3.紧扣词句。

师：在刚才的学习之后，相信同学们对天门山和这首诗都有了一定得了解，这首诗“诗中有画画中有诗”一句诗就是一幅美丽的画面，对于这四幅画同学们肯定有自己的喜好，哪位同学愿意跟大家说说你喜欢哪幅画，并用与画相对应的诗句告诉大家。（学生发言）

请你们看着这四幅图，想象一下画面，自己试着背一背（自由背，指名背，齐背）

四、诵吟古诗，拓展积累。

师：同学们真是太棒了，我想我们的大诗人李白如果看到自己能有这么多的小知音，一定会十分开心的。不过李白这样的诗人肯定不想让他的小知音们的目光只停留在天门山一个地方，他肯定也希望大家能够畅游祖国山河。

同学们都看到大屏幕上的地图了吧，古代的文人墨客最喜欢游历祖国大好河山，在他们游历的过程中写下了不少脍炙人口的诗篇，下面就让我们追随诗人们的足迹，共同欣赏一下他们所到之处的名篇佳作吧。我们的古诗之旅现在开始。

在地图上老师重点标记出了一些地方，同学们说一说你们想去什么地方？（出示幻灯片地图，连接相应古诗，并让学生诵读）

《登鹳雀楼》《题西林壁》《望洞庭》《早发白帝城》《滁州西涧》 《乐游原》《枫桥夜泊》《六月二十七日望湖楼醉书》《春日》 五、结束语

师：与这么多诗人共同游历了这么多地方，相信同学们的对天门山的理解又上升了一个高度，请同学们再次闭上眼睛调动身上的所有感官，发挥你们的想象，大声的背诵出这首古诗吧！

今天的课就上到这，下课！

《饮湖上初晴后雨》课堂实录

一、观美景，入诗题

师：孩子们，喜欢旅游吗？（喜欢）想去西湖看看吗？今天，王老师就满足你们的愿望，带你们去游览西湖。（板书）不过，老师有个小小的要求：你们要认真地看，仔细地思考，看完之后把你们的感受和大家一起分享好不好？

课件：（西湖美景）

师：亲爱的小游客们，游览结束了，能把你们的感受说出来和大家分享吗？

生：我觉得仿佛进入仙境一般。 师: 说得多好啊！

生：真美啊！很想去那里玩个痛快…… 师：老师和你有同感呢，有机会一定去看看！

师：孩子们，知道吗？西湖又叫西子湖。它秀丽的景色吸引了许许多多的中外游客，从古至今，很多文人墨客在这里饮酒赏景，吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗词歌赋，今天，我们就要学习一首北宋大诗人苏轼所作的《饮湖上初晴后雨》（师生齐读课题）

师：苏轼，你们了解吗？（师简介苏轼：号东坡居士，所以人们又叫他苏东坡，他是北宋文学家、书画家，也是唐宋家之一。（板书：宋）我们曾经学过他的诗，老师背出其中一句名句…… 知道是什么诗吗？《赠刘景文》。对！他还有很多脍炙人口的诗词，如：《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头》等，今天我们要学习的《饮湖上初晴后雨》就是其中的一首，请大家再读读课题）

师：从这个课题中，你能读懂点什么吗？

师：苏轼在湖上饮酒，看到了什么样的美景呢？现在请同学们自由地朗读全诗，注意听清要求：读准字音，读通诗句。

师：老师还想听听你们同桌互相读读。 生：同桌互读，纠正字音。

师：你们觉得这里边哪几个字特别难读？（潋滟，西子，淡妆浓抹：生读）师：这么难读的字放在诗中，你还会读吗？抽生读，正音，齐读。

二、抓字眼，明诗意 （一）感受晴天西湖的“好”

师：同学们，读诗不仅要读正确，还要理解诗的意思，现在，请同学们轻声读读第一行诗，结合注释，看看你能读懂什么？还有什么不懂的？打上小问号。

师：读了第一行诗，你知道了什么？ 生：第一行写的是晴天的西湖。

师：你从哪儿知道这一句是描写的晴天的西湖呢？ 生：水光潋滟晴方好。

师：还读懂了什么？还有什么不明白的吗？ 生：方好是什么意思？

生：晴天水面上波光闪闪的，很美。

师：让我们来感受一下波光闪动的样子吧（播放课件）。 师：看到了吗？波光闪动的湖面，你能用其他的词代替水光潋滟

吗？

生：波光粼粼 师：多好的词啊 生：银光闪闪 师：就像—— 生说

师：看到这样的美景，你心情怎样？ 生：激动、赞叹-------

师：读啊，把这种感情带进诗句中读！

师：想想看，怎样才能从读中表现高兴的心情，赞叹的语气呢？谁来试试？（很好！你读得绘声绘色，老师感受到了你对晴天西湖的赞叹）

师：其实啊，晴天的西湖还有很多美景，同学们，你能想象吗？假如你就是大诗人苏轼，在这美好的日子里，在这万里无云的天空下，你还会看见哪些美景呢？

生说

师：这么美的景色都融在诗的第一行中，咱们再美美地读读好吗？先齐读后；女同学来读读，（女同学读）男同学也来试试。

师：这就是晴天的西湖啊，所以作者说—— （齐读）：水光潋滟晴方好。 师：我真想大声地赞美—— （齐读）：水光潋滟晴方好。

师：孩子们，一个好字就道出了西湖晴天的美景，真是一字千金啊，这就是古诗的魅力！现在就让我们走进雨中的西湖吧。

（二）感受雨中西湖的“奇” 课件（雨中西湖） 生：读带雨的句子。

师：雨中的西湖又是什么样子呢？ 生：奇妙。

师：在生活中看到过这样的景象吗？ 生说

师：（指着板书“雨”）这个给西湖带来另一番景象的精灵多么重要啊，该怎样读呢？

生：重读。

师：很好，那你能试着读读吗？ 生：再读诗句。（重读“雨”字） 师：谢谢你让大家听到了雨。

师：请你用心感受，此时下起了蒙蒙细雨此时此刻山色—— 生：空蒙雨亦奇。

师：雨轻轻的细细的软软的，再读—— 生：（把声音压得很低）山色空蒙雨亦奇。 师：这时雨下大了一点，山色—— 生：（声音大一点）空蒙雨亦奇。 师：雨越下越大——

生：（声音更大）山色空蒙雨亦奇。

师：谢谢你们让大家听到了雨声。因为有了雨让西湖显得更加奇妙。让我们带着对雨水的感激再读这一句吧！

生：齐读山色空蒙雨亦奇。

师：看到这样的奇景，苏轼诗兴大发，他不禁感慨到—— ——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 （三）感受比喻的巧妙和贴切 师：读了这一句，你有什么疑问吗？ 生：西子是什么意思啊？（板书：西子） 师：有谁知道？

生：西子就是西施，是春秋时代越国有名的美女。 师：她是我国古代四大美女之一。

生：诗人为什么要把西湖比作西子呢？（板书：比作） 师：是啊，为什么呢？ 生：因为她们都很美。

师：真是一语道破天机啊。西施无论是淡淡的妆饰还是浓妆艳抹，总是那么恰到好处。西湖无论是晴天，还是——（板书：淡妆 浓抹）

生：雨天。

师：无论是早晨，还是—— 生：傍晚。

师：无论是春天，还是——

生：冬天。

师生：都是那么的奇妙美丽，（板书：美） 所以诗人不禁咏出了这样的诗句—— 生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

师：一个美妙而贴切的比喻写出了西湖的神韵。多美的诗啊，孩子们，好诗需要反复地吟诵，现在，请小朋友们在小组内比比，看谁读得更有味儿。（生小组内读）

三、读诗句，悟诗情

师：孩子们，读古诗，我们要读出古诗的节奏和韵味。 师：现在自由地读读整首诗，注意读出古诗的节奏和韵味。 生自由读

师：孩子们，看到你们读得有滋有味儿的，我也迫不及待地想读读，可以吗？（可以）

师范读。

师：谢谢孩子们对我的肯定，你能像老师这样读读吗？（能）为了给老师一个惊喜，给你们一点时间练习练习好吗？

生有感情地读诗。

师：谁愿意来展示一下你的朗读才能呢？ 抽生读

师：孩子们，想再次感受西湖的美吗？（想）

再次欣赏西湖美景。（西湖风光课件，师在解说时有意识地引用一些描写西湖的诗句。）

师：再次欣赏了西湖的美景。现在，咱们回过头再来看看诗题吧，咱们一起来读读吧！

齐读诗题。

师：孩子们，体会一下，诗人苏轼泛舟西湖，一边饮酒，一边赏景。他的心情怎样呢？（激动----）

师：是啊，诗人在一天中便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。心情大爽，让我们带着这样的心情再来读读这首诗吧。

师：看着看着，苏轼觉得自己仿佛就是西湖中的一朵荷花、一只水鸟，他完全被眼前的美景陶醉了。

师：就让我们和苏轼一样带着一丝醉意，听着小曲儿，闭着眼睛，想着这一池美景，小声地吟诵这首千古绝句吧！

生：小声吟诵。 师：能背吗？ 生：能。 抽生背，齐背。 四、赏诗词，陶情操

师：孩子们，《饮湖上初晴后雨》堪称“西湖”之绝唱，但它仅仅是我国诗歌宝库中一粒很小很小的沙，在我国的古代诗歌中，还有很多写西湖的诗。

师：老师也收集了两首，请看大屏幕。

出示：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和白居易的《钱塘湖春行》。

师生齐读。

师：读着这两首诗，我们又回想起苏轼的《饮湖上初晴后雨》我建议，让我们站起来把这首诗背给在座的老师。

生站着背诵。

师：这节课就上到这里，谢谢孩子们，下课。

《望天门山》说课稿

一、说教材

《望天门山》是人教版三年级语文上册的古诗。这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下的。当时的李白年轻浪漫，一派天真，充分显示了丰富的想象力。 《望天门山》共四行诗，全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出；第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动的方面把它写活了；第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感，根据选

编这首古诗的目的和学生学习的实际情况，我设计以下教学目标和教学重、难点。

教学目标

1.正确读写“断、楚、至、孤、帆”5个生字。 2.能正确背诵和并试默写《望天门山》。

3.了解诗句的意思;体验诗人热爱祖国山河的感情。 教学重点

正确读写5个生字。能正确背诵。 教学难点

了解诗句的意思；体验诗人热爱祖国山河的感情。默写《望天门山》。

二、说教学法

众所周知，读书百遍，其义自现。语文教学离不开读，只有多种形式的读才能让学生读通课文，才能理解课文内容。所以本课教学我采用以读为主，以练习为辅的教学法，目的是让学生在读练中读熟课文，能背诵课文，体会诗意，并达到巩固所学知识。 三、说教学过程

如何让学生学有所获，学得扎实，我以这一教学理念设计以下教学环节。

（一）背诵本首诗《望天门山》，因为之前在诵读古诗中已读过,有的学生也已会背诵。当学生背之后，根据学生的背诵情况，组织学生再读古诗。

（二）以读为主,并结合练习题加强读和写。

这一环节，我给学生的时间会多些，目的是让学生有充足的时间去读课文。同时交给学生任务去读，这样读书更有效。因此我交给学生读书的目的是读准每个字的字音，读顺每一句句子，遇到不懂的字圈一圈，画一画，做上记号。学生读时，我巡视指导了解情况。之后检查读书的情况。采用师生互对诗句，生生互对诗句，男女生比赛背诵。学生读时组织全班评价。接着出示改正题。 天门中断楚江开 碧水东流至此回 两岸清山相对出 狐帆一片日边来

诗句中少了标点符号和学生容易写错的同音字“清”和“青”，“狐”和“孤”。让学生从中找出并改正，目的是帮助学生改正在书写和默写容易犯的错误。最后，指导学生背诵。之后出示口答填空题，并试写出字来。 天门中( )( )江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， ( )( )一片日边来。

这道练习题目的是引出所要学习的四个生字，达到在学习古诗中学习生字。

经过多种方式的训练读背和识记，学生已能顺利地背熟古诗。

（三）了解诗意，体会诗人所要表达的感情，试根据诗意默写古诗。

课程标准指出，第二阶段对古诗的教学只要求学生了解诗意，不必要做过多的解释。所以当学生已能正确地背诵了古诗，我相应地出示本首诗的诗意，要求学生根据诗意来说诗句，让学生在读诗意和诗句中巩固古诗也从中了解诗人写这首诗的写作背景，也能体会诗人的感情。

《饮湖上初晴后雨》说课稿

【教材分析】

《饮湖上初晴后雨》是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。 【学生分析】

三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。

【设计理念】

以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的

实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。

【教学目标】

1.有感情地朗读、背诵诗句。

2.用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。

3.在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。 【教学流程及设计意图】

一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗 从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。

二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究 深入挖掘学生学诗经验，帮助学生归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组角色，营造组际竞赛氛围，激发学生学习的热情。极大限度地突出学生的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分，为学生的自主探究提供时间和空间的保障。让学生全身心地投入语文学习实践当中。实现了方法的巩固，促进学生合作技能的提高。教师深入学习组中，及时了解学生学习过程的反馈信息，以便及时调整学习

活动的进程或走向。

三、小组汇报，组际竞争，相互评价，理解内容，突出重点 根据学生的学习情况，组织学生汇报，尊重学生个性，培养学生表达和评价的能力，促进合作能力的提高。

四、创设情境，引导读背，加深感悟，增强体验，提高能力 通过多形式的读书实践，激发学生的想象，丰富学生的体验，加深对诗句内容的感悟，

以读促思，升华理解，促进语言积累，受到美的熏陶。 五、拓展学习，开发资源，引导创新，促进实践，综合发展 通过小练笔《假如我能去西湖》，唤起学生的认知，提高语文素养。

李白与《望天门山》

李白（701～762），字太白，号青莲居士。是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。存世诗文千余篇，有《李太白集》30卷。

据安旗编著的《李白全集编年注释》和郁贤皓编著的《李白选集》，《望天门山》是开元十三年（725年）李白初出巴蜀乘船赴江东经当涂（今属安徽）途中行至天门山，初次见到天门山时有感而作的。

《望天门山》是唐代伟大诗人李白于开元十三年（725）赴江东途中行至天门山时所创作的一首七绝。此诗描写了诗人舟行江中顺流而下远望天门山的情景：前两句用铺叙的方法，描写天门山的雄奇壮观和江水浩荡奔流的气势；后两句描绘出从两岸青山夹缝中望过去的远景。全诗通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者初出巴蜀时乐观豪迈的感情，展示了作者自由洒脱、无拘无束的精神风貌。作品意境开阔，气象雄伟，动静虚实，相映成趣，并能化静为动，化动为静，给人一种新鲜的意趣。

苏轼与《饮湖上初晴雨后》

苏轼（1037—1101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。苏洵之子。嘉祐年间（1056—1063）进士。曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗讽刺新法而下御史狱，贬黄州。宋哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。在各地均有惠政。卒后追谥文忠。学识渊博，喜好奖励后进。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文纵横恣肆，为“唐宋家”之一。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。 又工书画。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡书传》《东坡乐府》等。

《饮湖上初晴后雨二》是宋代文学家苏轼的组诗作品。这两首赞美西湖美景的七绝，写于诗人任杭州通判期间。其中第二首广为流传，此诗不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面描写概括品评，尤其是后二句，被认为是对西湖的恰当评语。第一首一

般选本不收录，其实这首诗也写得不错，其首句就把西湖晨曦的绚丽多姿形容得美不胜收。两首对照，能更好地把握作者写诗时的思想感情。

苏轼于宋神宗熙宁四年至七年（1071—1074）任杭州通判，曾写下大量有关西湖景物的诗。这组诗作于熙宁六年（1073年）正、二月间。

18富饶的西沙群岛(精读课文)

【教学目标】

1.会认本课“富、饶”等11 个生字，认识多音字“参”，会写“富、忧”等12 个生字，会写“群岛、位于”等27个词语，理解生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文，能了解课文是从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”三方面来写西沙群岛的，能发现第五自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。

3.有感情地朗读课文，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方。学习作者围绕中心句描写景物，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

4.能从课文中选择自己喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。 5.能选择一幅画，写几句话描述图上的景观。

【教学重点】 学会文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，能了解课文是从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”三方面来写西沙群岛的，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，激发热爱祖国大好山河的思想感情。 【教学难点】能发现第五自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的，学习作者围绕中心句描写景物。 【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课11 个生字，会写12 个生字，认识多音字“参”，理解生字组成的词语。(重点)

2.有感情地朗读课文，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方。(难点) 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 关键能力必备品格

一、导入新课 导入类型：图片导入。 教师口述：看，多么迷人的画面，美丽的小岛，迷人的风光，海水在阳光 的照射下，波光粼粼。你知道这是什么地方吗？（学生欣赏图片，互相交流。） （2） 展示图片： 教师提示：西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。我们一起去西沙群岛，领略一下它的美丽与富饶吧！ （板书：18富饶的西沙群岛）学生齐读课题。（学习生字“富、饶”，理解词语“富饶”财富充足;物产丰富。） 质疑课题：为什么西沙群岛是个富饶的地方？（学生大胆猜测。） 【设计意图：利用课件播放西沙群岛的风光图，通过欣赏图片，使学生深深地陶醉在如此缤纷的神奇世界之中，激发学生的兴趣和求知欲，促使学生产生渴望学习的内趋力，把学生自然地引到本课的主题——富饶的西沙群岛。】 二、介绍西沙群岛 西沙群岛：位于中国海南岛东南约330公里的海域，与东沙、南沙、中沙群赵述岛、珊瑚岛、甘泉岛、中建岛、东岛等，以永兴岛为最大。西沙群岛上栖息 （3） （5） 岛共同称为南海四大群岛。有宣德、永乐两岛群和其他岛礁。主要岛屿有永兴岛、 着鸟类四十多种，素称“鸟的天堂”。最有趣的是鲣鸟，它会在大海中给渔船导航， 渔民们称鲣鸟为“导航鸟”。西沙群岛是我国主要热带渔场，那里有珊瑚鱼类和大洋性鱼类四百余种。每到渔汛，海南、湛江一带渔民多来此捕鱼。海产品主要有海龟、海参、珍珠、贝类、鲍鱼、渔藻等。西沙群岛地处北回归线以南，雨量充沛，岛屿附近海域的水温年变化小。这些优越的自然条件形成了西沙群岛奇特的景观。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）学习生字 ①小声读课文，画出生字和不懂的词。 ②学生按要求自学生字、词。（课件出示） a.回忆复习用部首查字法查字典的方法步骤。 b.回忆复习自学生字、词的方法步骤：用查字典、联系上下文和生活实际或 （6） （7）

课外资料等方法理解词的意思。 ③按要求自学生字、词。 ④用部首查字法查字典自学生字、词。 （2）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 （8-11） 富饶 风景优美 瑰丽无比 岩石 海参 龙虾 划过来 威武 鸟粪 祖祖辈辈 建设 （重点指导生字 “饶、参、社”为翘舌音；前鼻音“岩、参、粪”等。） ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 指导读四字词语：风景优美 瑰丽无比 祖祖辈辈 （3）学习多音字：数（shù shǔ shuò） 参（cān cēn shēn ） 划（huá huà） 练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？ a.各种各样的鱼多的数不清。 数（shù shǔ shuò） 几个，如数人、数日。 3>责备，列举过错，如数落；4>谈论，述说，如数说、数典忘祖（喻忘掉自己本来的情况，亦喻对于本国历史的无知）。 shuò 屡次，如数见不鲜（亦称“屡见不鲜”）。 b.海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。 参（cān cēn shēn ） cān 1>加入在内，如参加、参与、参政、参赛、参议等；2>相间，夹杂，如 （12） shù 1>表示、划分或计算出来的量，如数目、数量、数词、数控等；2>几， shǔ 1>一个一个地计算，如不可胜数、数九；2>比较起来突出，如数得着； 参杂、参半等；3>检验，用其他有关材料来研究，考证某事物，如参考、参照、 参看、参阅、参检等；4>探究，领悟，如参悟、参透、参破、参禅等；5>旧指下shēn 1>星名，二十八宿之一——参商（“参星”和“商星”，此出则彼没，两不相见；喻亲友隔离不得相见或彼此对立不和睦）。2>参辰卯酉（“辰星”即商星，参星酉时现于西方，辰星卯时出于东方；喻互不相关或势不两立）。3>中药名——人参、党参。 cēn 参差，长短不齐，如“参参不齐”、“参参错落”。 c. 大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。 划（huá huà） huá 1>用桨拨水使船行动，如划水、划船、划艇等；2>合算，按利益情况计较是否相宜，如划算等；3>用刀或其它东西把物件分开或从物件上面擦过，如划 级进见上级，如参见、参拜等；6>，向皇帝告状，如参奏、参劾、参革。

一道口子。 huà 1>分开，如划界、划分、划时代意义等；2>设计，如计划、筹划、策划、 出谋划策等。 ②读一读： a.他朝（cháo）着朝(zhāo)阳的方向慢慢走去。 b.李晓丽和妈妈一起参（cān）加了亲戚的婚礼，宴席上的鸡丝海参（shēn） 汤味道鲜美。 c.董青云计划（huà）利用星期天的时间和爸爸一起去公园划（huá）船。 （4）理解词语 练把词语和意思连起来。 【瑰丽】 停留；休息( 多指鸟类)。 【绽开】 异常美丽。 【蠕动】 （草木）茂盛而繁密。 【茂密】 像蚯蚓爬行那样动。 【栖息】 物产多；财富多。 【富饶】 指植物的皮、壳等裂开，花儿开放。 （5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清顺序。 （1）再读课文，想一想：课文写了什么？（本文主要描述了西沙群岛风景优美和物产丰富。） （2）梳理课文思路 练填空：课文先讲西沙群岛的（位置），再按（海面）、（海底）、（海岛）的顺序介绍西沙群岛的风光和物产，最后写富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生活的地方，随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛，必将变得更加（美丽），更加（富饶）。 四、学习“会写字” 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 （13） （14） （15） 富 优 浅 错 岩 虾 挺 鼓 数 厚 宝 贵 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 （本课要求写的十二个会写字，以左右结构的为主。但这些字左右两部分大小的比例，高低、宽窄都不尽相同。仔细观察课文中的生字，会发现“优”“浅” “错”“挺”要写得左窄右宽；“虾”“鼓”“数”要写得左右均衡；写“岩” 的时候，“山”“要变扁，“山”写在横中线的上方，石”要变短，写在横中线

的下方；“贵”字的上半部分要写得扁长些，最后一横也要长。）

（2）老师范写,重点指导上下结构的字“岩、贵”和左右结构的 字“挺、鼓”，学生练写。

富：上下要写紧凑，“宀”要宽，中间一”“口”要窄，“田”稍宽扁。 优：左窄右宽。“尤”的横稍向上倾斜，右上角有一点。 浅：右边两横稍短，都稍向上斜，斜钩要长，右上角有一点。 错：“昔”上边第二横和第二竖都略长，下边“日”稍扁小。 岩：“山”要扁；“石”的横略长，撇在横的靠左位置，上边不出头。 虾：“虫”的“口”略扁，中竖要长；“下”的竖要长。 挺：整体要写紧凑；中间是“廴”不是“辶”；“壬”要小。 鼓：左边横间距均匀，右边的横撇注意穿插。

数：左右略窄。“米”的下撇稍长；“ 攵” 的撇上面不出头。 厚：“厂”的横稍短，撇伸展，“日”稍扁，“子”的横要长一些。 宝：“玉”最下边一横最长，右下角有一点。 贵：上宽下窄，下边一横要长。

练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

【设计意图：识字写字是阅读的基础，在学习课文前检查学生预习情况，既为学习课文作好准备，也加强了学生良好学习习惯的培养。】

五、分类积累，练习表达

1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累： （1）表示事物名称的词：群岛 山崖 峡谷 岩石 珊瑚 鹿角 海参 红缨 鸟粪 肥料

（2）表示动作的词语：绽开 分枝 蠕动 栖息 建设

（3）描写事物或人物的词语：富饶 风景优美 物产丰富 瑰丽无比 各种各样 威武 成群结队 圆溜溜 茂密 宝贵

（4）描写颜色的：五光十色 深蓝 淡青 浅绿 杏黄 （5）叠词：各种各样 懒洋洋 飘飘摇摇 圆溜溜 祖祖辈辈 2.练习运用：练习用风景优美、物产丰富说话。 六、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

读完这篇课文，让我们感受到了作者热爱大自然的情感。 七、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

八、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

（16-27） （28） （29-31）

第二课时

【学习目标】

1.有感情地朗读课文，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方。（重点）

2.学习作者围绕中心句描写景物，激发热爱祖国大好山河的思想感情。（难点） 【教具准备】 课件。 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 2.问题激趣：谁能用简单的语言说说图片上的内容？也可以发挥想象说说自己的和猜测。（学生观察图片，自由发言。） 3.西沙群岛真美！让我们走进课文，看看课文写了什么？（板书：富饶的西沙群岛）学生齐读课题。 4.学生用自己喜欢的方式自由读课文。 4.全班交流，教师小结：本文描述了西沙群岛风景优美和物产丰富。 二、自读课文，整体把握。 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的？ （1）小组讨论，交流。 （2）全班交流。（作者围绕“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”这句话来写的。）（板书：总起 美丽 富饶） 2.“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”在课文中起什么作用？这样的句子叫什么句子？ （1）小组讨论，交流。 （2）小组派代表做汇报发言，全班交流。 方法指导：边读边想象画面 （3） （4） 一、课前导入 1.课件出示： ①概念：中心句是指作者在文章中直接表达自己的看法，说明自己的态度， （5） 抒发自己情感的句子。 ②位置：中心句一般在文章的开头、结尾，或者是在文章中反复出现的句子。 ③运用：本文再第一自然段概括了西沙群岛风景优美、物产丰富，是文章的中心句，只要抓住这句话，就能更好地帮助我们理解课文内容。

3.为什么说西沙群岛风景优美、物产丰富？让我们走进课文看一看。 4.再读课文，看作者是从哪几个方面来介绍西沙群岛的，把它圈出来。

（1）指名发言。

（2）教师评议并小结：课文按照由上到下、由近及远的顺序从海水、海底和海岛三方面具体写出西沙群岛的美丽富饶。（分述：海水 海底 海岛）

三、品读释疑

（一）学习课文第一自然段。 1.指名读课文第一自然段。

（6） （7）

2.小组交流：本段共有几句话？各是什么意思？（第一自然段共有两句话。 第一句介绍了西沙群岛的地理位置；第二句概括介绍了西沙群岛是个“风景优美、 物产丰富”的地方。）

3.引导学生借助生活经验了解“群岛”的意思。（岛屿是指四面环水并在高潮时高于水面的自然形成的陆地区域而且能维持人类居住或者本身的经济生活。(根据《联合国海洋法公约》 )。从客观上来说，可使用的食物、淡水和居住场所就是能够支持人类居住的岛的主要特征。只要这三个基本条件存在，我们就可以认为此岛能够维持人类居住，而无论其可以维持多久，也不论这种居住是暂时性的还是永久性的。岛拥有领海、毗连区和专属经济区。在狭小的地域集中2个以上的岛屿，即成“岛屿群”，大规模的岛屿群称作“群岛”或“诸岛”，列状排列的群岛即为“列岛”。而如果一个国家的整个国土都坐落在一个或数个岛之上，则此国家可以被称为岛屿国家，简称“岛国”。）“南海的”是说（西沙群岛的位置在南海）。

4.齐读课文第一自然段。

【设计意图：通过第一自然段了解西沙群岛的地理位置，知道什么是群岛， 同时通过交流明白“风景优美，物产丰富”是西沙群岛总的特点。】

（二）学习课文第二自然段。 1.指名读第二自然段。

2.思考：西沙群岛一带的海水都有哪些颜色？为什么会有这些颜色？

3.指名回答，课件出示：

西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。

（1）什么是“五光十色”？“瑰丽”是什么意思？这两个词语说明了什么？（课件出示西沙群岛海水图片，小组交流。）

（2）指名回答，教师小结：这一句描写了海水的各种颜色。“五光十色”指颜色多，“瑰丽”是颜色特别艳丽、好看。用“五光十色”和“瑰丽无比”说明海水的颜色很多，很漂亮。（板书：瑰丽）

4.课件出示：因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。

（8） （9）

（1）这句话点明了什么？（点明了海水呈现多种颜色的原因。）

（2）课件出示海水海底纵切面的图片，鼓励学生看图思考：西沙群岛的海水为什么会有那么多的颜色，用“因为……，所以……”的句式回答。（因为海水的色彩和海底的地形有关。海底是山崖，海水浅，颜色就淡一些；海底是峡谷，海水深，颜色就深一些。所以从海面看，就呈现出不同的色彩。）

5.了解构段方试：

（1）课文第二自然段共有几句话？是围绕着哪一句话的意思写的？（本段共有三句话，是围绕着“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”这句话的意思写的。）

（2）每句话之间是怎样连接的？（第一句概括介绍了西沙群岛一带海水的色彩；第二句具体讲海水的种种色彩；第三句讲海水“五光十色”的原因是和海底

的地形高低不平有关。这三句话先讲结果，后讲原因，中间用“因为”连接起来， 是因果关系的句式。） 6.课堂练习。

（1）因为西沙群岛的海底地形高低不平，所以______________。（西沙群岛一带的海水五光十色。）

（2）西沙群岛一带的海水五光十色，是因为________________。（西沙群岛的海底地形高低不平。）

7.教师小结，联系上下文用提问法读懂一段话。

（1）小组同学互相交流：我们是怎样学习课文第二自然段的？ （2）指名学生回答，教师小结：借助关键语句理解一段话的意思。 （三）学习课文第三自然段。

1.让学生根据已掌握的阅读一段话的方法，自由阅读课文第三自然段。 2.教师用“借助关键语句理解一段话的意思”的方法检查自读情况。

（1）本段有几句？（本段有三句话。）

（2）介绍了海底的哪几种动物？（三句话分别介绍了西沙群岛的珊瑚、海参和大龙虾。）

3.师生交流，教师相机引导。

（1）课件出示图片及字幕：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。

①“各种各样”说明了什么？（“各种各样”说明珊瑚的种类很多。）

②你从“绽开的花朵”和“分枝的鹿角”感受到是什么？（“绽开的花朵”和“分枝的鹿角”是说海参的形状像花朵、像鹿角，这是一个比喻句。形象的写出了珊瑚的特点是：颜色鲜艳，样子奇特。）（板书：珊瑚）

③仿照课文，用“有的……有的……有的……”写一句话。（操场上，同学们有的

8.指名朗读课文第二自然段，师生评议，指导朗读，读出惊叹和赞美的语气。

（3）指名分句朗读，想一想这三句话是怎样介绍珊瑚、海参和大龙虾的？ （10）

（11） （12）

打球、有的跳绳、有的跳皮筋……真热闹！）

（2）课件出示图片及字幕：海参到处都是，在海底懒洋洋的蠕动。 ①你觉得这句话中哪个词语用得好？你能说明理由吗？（“到处”一词写出了海参多，“懒洋洋”描绘出海参蠕动的样子，用词很准确，写出了海参的悠闲、自在。）

②“懒洋洋地蠕动” 运用了什么修辞方法？（“懒洋洋地蠕动” 运用拟人的修辞方法，形象地写出了海参的动作与姿态。）（板书：海参）

（3）课件出示图片及字幕：大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。

①这句话运用了说明方法来描写大龙虾？（写大龙虾运用了拟人写法。） ②你就得哪个词语用得好？能说明理由吗？（“披甲”和“威武”把 大龙 虾的样子逼真的描绘出来。）（板书：龙虾）

4.指名朗读，师生评议。 （四）学习课文第四自然段。

1.学生自由读课文第四自然段，小组交流学习。

（1）这一自然段是围绕什么意思来写的？（西沙群岛的海水里鱼多。） （2）这个自然段围绕一个意思写了几层意思？（第一句“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。”总体介绍了西沙群岛的海里的鱼非常多。第二句采用排比的句式连用四个“有的”，具体介绍了海里的鱼的种类繁多。第三四两句概括总结了西沙群岛的海里的鱼多，各种各样多得数不清，形象地写出鱼多的程度，“一半是水，一半是鱼”。）

2.课件出示图片及字幕：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。 ①“成群结队”说明了什么？“好看极了”说明了什么？（“成群结队”说明鱼特别多。“好看极了”说明鱼的形状美。）（板书：鱼 多 美）

②指名朗读，全班齐读。

（13） （14） （15）

3.课件出示图片及字幕：有的全身布满彩色的文条；有的头上长一簇红缨； 有的周身像插好多扇子，游动的时候飘飘遥遥；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起来像皮球一样圆。

①自由朗读。

②互相交流：这段话是运用什么方法来写的？描写了什么？（运用排比和比喻的修辞方法，生动地描写了西沙群岛的海里各种鱼的外形特征。） ③指名朗读，师生评议。

④练习说话：试着用上“有的……有的……有的……”练习说话。

4. 课件出示图片及字幕：各种各样的鱼多的数不清。正像人们说得那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

（1）你喜欢这个句子吗？为什么？ ①鼓励学生交流自己读这句话的感受。

（16）

②指名发言，教师小结：这里的“一半”并不是二分之一的意思，而是告诉我们西沙群岛里的鱼十分的多，多得像海水一样到处都可以见到鱼。作者用“一半是水，一半是鱼”来形容鱼多，运用了夸张的手法，显得恰当，而又形象 （2）此处运用夸张的修辞手法有什么好处？（夸张句的作用主要是深刻、生动地揭示事物的本质，增强语言的感染力，给人以深刻的印象，在这里作者用了一个夸张句，更加形象的说明西沙群岛里的鱼确实很多。） 5.教师引读：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。 6.指导朗读，在朗读中表现出鱼儿的多和美，在朗读中重点突出描写鱼的颜色、形状、动作的词语，表现鱼的多姿多彩。 （五）学习课文第五自然段。 1.指名读课文。 2.课堂讨论：这段话共有几句？（四句）是围绕哪句话来写的？（西沙群岛也是鸟的天下。） 3.这段话是怎样把“西沙群岛也是鸟的天下”这个意思写具体的？（这段话通过鸟多、鸟蛋多、鸟粪多这三个方面把“西沙群岛也是鸟的天下”这个意思写具体的。） 4.课件出示：岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这也是非常保贵的肥料。 ①你觉得这段话中的哪些词语用得好？你能说明理由吗？（“茂密”说明树特别多；“遍地”说明蛋多；“厚厚的”说明粪多。）（板书：鸟多） ②指名朗读，师生评议，指导学生在朗读中突出“茂密”“遍地”“厚厚的”等词语，表现出“多”。 5.说话练习：西沙群岛真是鸟的乐园。假如你是其中的一只小鸟，你能把众鸟齐鸣的场面向大家描述一下吗？ 6.学生展开想象的翅膀，先个人练说，再小组交流，最后全班汇报。 （六）学习课文第六自然段。 1.指名读课文第六自然段。 2.理解句子“富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方。” （1）小组互相交流：为什么说“富饶的西沙群岛”是“是我们祖祖辈辈生长的地方”？ ③课件出示：这是一个夸张句，它和 “成群结队”一样都是说明 “鱼数不清”。 （17） （2）全班交流，教师介绍相关资料：西沙自古就是中国的领土。《旧唐书》 记载从唐朝起，中国开始正式管理海南岛以南海域。古代这里被称为“千里长沙”，是南海航线的必经之路。早在隋代，中国已经派使节经南海到过今天的

马来西亚，唐代高僧义净亦由此到达印度。古代那些满载着陶瓷、丝绸、香料的商船在此驶过，这里又被称为“海上丝绸之路”。

3.理解句子“随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛，必将变得更加美丽，更加富饶。”

（1）大胆推测：随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛，必将变得怎样美丽，怎样富饶？（学生交流） （2）指名发言，教师评议。

（3）这句话在全文起什么作用？（这句话与第一句的作用类同，不仅进一步点明西沙群岛是个美丽、富饶的地方，而且与第一自然段中“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”遥相呼应，使文章结构更加严谨。）（板书：总结 美丽 富饶）

（4）引导学生交流文章的写法。

从全文看，课文是按先总述后分述再总结的顺序安排材料。可分为三大部分： 先写西沙群岛的地理位置，概括介绍西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方， 然后具体介绍西沙群岛的风光和物产。这部分是课文的重点内容，包括四个自然段，分别写了海面的色彩、海底的物产、岛上的鸟。这样很有条理地写出了西沙群岛风景优美、物产丰富的特点。结尾一段写富饶的西沙群岛，是我们祖祖辈辈生长的地方。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶。总结了全文的内容，进一步点明西沙群岛是个美丽、富饶的地方。与开头前后照应，使文章结构严谨而完整。 4.指导朗读。

（七）有感情地朗读全文，说说从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富？

（八）课文是从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”三方面来写西沙群岛的”作者在每个方面中都写到的是什么景物？是怎么写的？

1.小组交流。

2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师小结：作者描写海水是抓住颜色瑰丽来；写海底是抓住珊瑚、海参、大龙虾的形状和动作来写的和鱼的数量和形状来写的；写岛上是抓住鸟多来写的。作者每写一处都抓住了典型景物的特点进行描写。

四、总结课文主旨

文章表达了作者怎样的思想感情？

通过介绍了西沙群岛的地理位置和西沙群岛的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的喜爱之情。

（18） （20）

【设计意图：将本堂课的教学重点落实之后，引导学生将个人情感进行升华。 使学生更加喜爱西沙群岛，进而升华至对祖国大好河山的热爱之情。】 五、学习方法指导。

1.说说课文在写法上有什么特点？（第五自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。）

我们有时候在写文章时总会围绕一个意思来写，这个意思往往会在文章中直

（21）

接表达出来，让人一读就能明白他要表达的意思，我们称这样的句子为为中心句。 本文作者在第一自然段概括出西山群岛的特点是风景优美、物产丰富。朗读课文时我们首先理解了这个中心句的意思，就能把握全文的重点。习作时，学习使用中心句，就能使习作内容表达的更清楚、更有条理。 2.举例：

奶奶肚子里的“老话儿”特别多，用“老话儿”教育我们是奶奶的法宝。我吃饭“挑食”，她就说：“吃食勿抢，到老勿长。”爸爸妈妈不注意勤俭节约，她便说：“勤是摇钱树，俭是聚宝盆。”奶奶还有很多“老话儿”。她常说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，“三百六十行，行行出状元”，“小树要修，孩子要教”，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”……

这段文字就是围绕“奶奶肚子里的“老话儿”特别多，用“老话儿”教育我们是奶奶的法宝。”这句话写的，围绕中心句选择了6句老话组织材料。 3.练一练：写一段学校的场面，注意围绕中心句写。

六、课堂小结

这是一篇写景的文章。作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美，物产丰富的可爱的地方。抒发了作者对祖国宝岛的喜爱之情。从而激发我们热爱祖国大好河山的思想感情。在体会课文思想感情的同时，我学习了围绕中心句描写景物的方法。并积累了优美词句，丰富了语言的积累。（板书：风景优美 物产丰富）

七、主题延伸 1.延伸交流：

多么美丽的西沙群岛，我们可以以小组为单位，课下搜集西沙群岛的其他资料，利用班会课召开《西沙群岛介绍会》。

提示：可以介绍地理位置、自然气候、历史文化、地质特征、旅游前景、军事作用等。

八、推荐阅读。

本课推荐阅读《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》 （一）阅读《庐山的云雾》思考：

作者是如何抓住景物的特点把庐山的云雾描写具体的？ （二）阅读《锡林郭勒大草原》思考： 1.文章是围绕哪句话写的？

2.文章表达了作者什么样的思想感情？ 九、当堂检测（选做）

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

（22） （23） （24） （25） （26-27） （28-29）

十、课后作业（选做） 1.推荐阅读《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》。 2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。 板书设计 富 总起：美丽、富饶 饶 海水：瑰丽 的 分 珊瑚、海参、龙虾 景色优美 西 海底 沙 述 鱼：多 美 物产丰富 群 海岛：鸟多 岛 总结：美丽、富饶 课后反思

（30-33） 成功之处：对绝大多数孩子来说，西沙是个遥远、模糊、神秘的地方。怎样让三年级的小学生也走近西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话呢？在教学中一方面充分发挥多媒体课件的作用，借助图片直观地展现了“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。”“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”等特点，引导学生观察西沙群岛的有关图片，结合课文内容进行文字介绍，帮助学生建立起对西沙群岛感知认识。另一方面引导学生通过自主学习、合作交流理解课文内容，鼓励学生通过各种形式的朗读，如，自由读、小组读、同桌读、范读等。让学生通过朗读从感官到内心体会到西沙群岛的景色优美、物产丰富。让学生体会和感受文章语言的精练和优美，从而感受西沙群岛的美。增强学生的感性认识。

在第五自然段的教学中，出示问题这段话是怎样把“西沙群岛也是鸟的天下”这个意思写具体的？引导学生通过交流了解这段话通过鸟多、鸟蛋多、鸟粪多这三个方面把“西沙群岛也是鸟的天下”这个意思写具体的。

不足之处：课堂教学缺乏活力。根据这篇课文的特点，课堂上教师可以根据学生的爱好抓住时机安排画一画、演一演等课堂活动。如开展“我是小画家”活动，让学生用简笔画画一画自己感兴趣的内容。再如开展“我家在海洋”活动，鼓励学生以海底动物的身份，通过自我介绍、播音员美读这些方式让学生自主、合作的学习，发挥学生的创造性。

《富饶的西沙群岛》课堂实录

投影出示：中国地形图

师：同学们，我们的祖国地大物博，这是首都北京，我们南宁啊，在这！再往南走，这就是西沙群岛。他像祖国的南大门一样，是海防

的前沿哨所。 放录像：西沙群岛

师配合画面：那里的海水五光十色，瑰丽无比，海底更像是奇妙的公园，海滩上有捡不完的贝壳，最有趣的是可爱的大海龟，海岛上群鸟纷飞，绿树成荫。

师：作者是怎样描写这美丽的风光的，让我们一起走进课文。有的生字是认识的，有的生字是不认识的，遇到难读的生字你就多读几遍。开始读吧！

师：把你今天才认识的生字读一读。 生读。

师：有些生字以前还不认识，一起读一读，注意字音。 生读。 师纠正字音。 学生连词读。

师：这些生字还要在课文里不断的见面，会越来越熟的。现在就让我们和作者一起去游览西沙群岛。 投影出示画面。

师：我们来到大海边，哇！这里的大海有蓝的，绿的，淡绿的，青的，杏黄的。来，我们一起来读一读。这样的海水作者用了什么词来形容。

生：深蓝的，青的，绿的。 师：还有哪个词。

生：瑰丽无比。

师：这样的海水真是五光十色，瑰丽无比。（板书：五光十色 瑰丽无比）读一读。 生读。

师：多美的海水啊！想象着，再读。 生读。

师：那就让我们到这美丽的海水里再去感受。读，不出声。不明白的举手老师帮助你。 生读。 师：谁来说？

生：为什么人们说西沙群一半是水，一半是鱼？ 师：我也想问一下。 生：表示鱼很多，水也很多。

师：你明白了吗？这鱼很多，真有点夸张，他说一半是水，一半是鱼（板书：一半是水 一半是鱼）鱼多，你还能从哪看出来呀？ 生：各种各样的鱼数不清。

师：嗯，这海里的鱼呀可有四百多种呢！接着说。 生：鱼成群结对地在珊瑚丛中穿来穿去。 师：感受到什么？ 生：鱼非常多。

师：从成群结对感受出鱼很多。同学们，不同的词语同样能让我们感到鱼很多。现在读一下我们喜欢的句子，待会儿读给大家听。

生读。

师：谁来说说你喜欢的句子。

生：我喜欢“各种各样的鱼多得数不清。” 师：这句话带给你怎样的感觉，你就怎样读。 生读。

师：你还喜欢哪句话？ 生：有的……有的……

师：这句话很长，来，喜欢这句话的同学一起来读一读。 生读。

师：听到同学们读书的声音，这些鱼就游来了，我们一起轻声呼唤。

生读：有的……有的…… 师纠正读音。 生再读。 课件：鱼笑了。

师：瞧，鱼笑了，好玩吗？ 生：好玩。

师：这些鱼不光好玩，还能帮助我们记住课文。来，读一读，记一记。 生读。

师：来，我们一起来读一读。 生读。

师：我们刚才先看到了成群结对的鱼，总的感觉—— 生：多。

师：接着介绍了四种美丽的鱼，最后总的感到鱼确实多，真的感到一半——

生：是水，一半是鱼。

师：这种写法我们在写作时也可以用。现在你们借助图把它背下来。 生背。

师：来，我们一起来背一背。会背的就大点声，不会背的地方看一看书。 师生共背。

师：这么短的时间能背到这种程度真不错。刚才我们游览了各种各样数不清的鱼，现在我们就到海滩上、海底、海岛游一游看一看。待会儿把你看到最有趣的告诉大家。你可以读，也可以像导游一样给大家介绍，还可以就把自己当作海参向大家介绍，如果能借助查到的资料就更好了。总之呀，用你喜欢的方式。开始吧，也可以找同伴。 生自由读。 师：好，开始吧。

生：我叫海龟，我在水里游得可快了，谁都比不上我，还有我的皮可以做，四五月份时还到海滩上产卵，可可爱了。 师：这海龟多可爱呀。谁来？

生：我喜欢第二段，我来读一下：“西沙群岛五光十色……”介绍了

海水是五光十色的。 师：喜欢吗？ 生：我很喜欢。

生：我是海底霸王大鲨鱼，晚上能发亮，许多小鱼向我游过来，就直接送到我嘴里来了。 师：你是从哪知道的？ 生：课外书。

师：你是个爱读书的好孩子。 生：我喜欢第五段“各种各样的……” 师：喜欢贝壳是吧，读得真好。

生：我是电鳗，只要大鲨鱼来侵犯，我就放电，强烈的电会把鲨鱼电致死。 师：还有谁？

生：我喜欢课文第七段，我给大家读一遍“岛上的英雄……” 师：景物美，作者写得也美。那就让我们把这些好词佳句收集起来好吗？写得时候要注意这些生字。来，读一读。 生读。

师：都很熟了，那就赶快摘抄你最喜欢的词语。 生摘抄词语。

师：来，谁想来读一读。 生读。 师：还有吗？

生：我抄的是“那里风景优美，物产丰富是个美丽的地方” 师：看来这美丽的风光，真是给我们留下了深刻的印象，你们想不想再看一看。 生：想。 放西沙群岛录像。

师：在我们就要告别西沙的时候，你想说些什么？ 生：再见了，美丽富饶的西沙群岛。 生：再见了，美丽又迷人的西沙群岛。 生：西沙群岛再见了，我还会再来看你的。 生：再见了，难忘的西沙群岛。

生：再见了，美丽的西沙群岛，我希望你以后更美丽更富饶。 师：是啊，我们的心情和作者一样，让我们共同祝愿美丽的西沙群岛必将

师生：更加美丽，更加富饶！ 师：好，下课。

《富饶的西沙群岛》说课稿

一、说教材

《富饶的西沙群岛》主要介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。

课文先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍 西山群岛的风光和物产，最后写英雄儿女守卫祖国的南大门——西沙群岛。

本组课文语言生动、优美。教师要引导学生读通课文，理解课文内容。在充分的阅读中，慢慢领略美丽的自然风光，边度边体会作者的思想感情;使读者从这奇异的风光中想象的看到自然风光的美丽。

本文共有7个自然段，可以分三个部分来理解，这三大部分都是围绕西沙群岛的风光和物产丰富来写的。在教学中我结合教材的提示，引导学生在读中想象，师生之间相互交流，各抒己见，说出自己的见解。

（一）教学目标

1.本文讲到的海产品较多，课前可以组织学生参观有关展览或有关图片、标本。预习时要让学生查字典理解有关词语，通读课文，画出不懂的词句。

2.本课描写西沙群岛美丽富饶的语句，用词准确，写得生动形象，可引导学生在读中想象，体会意思。

3.学会本课13个生字，掌握好生字构成的词语。 4.了解西沙群岛是个美丽富饶的地方。 （二）教学重点和难点

根据《大纲》要求，我把文中有关的词句，来了解西沙群岛的美丽富饶定为重点。

通过学习我国的西沙群岛是个美丽富饶的地方来培养学生热爱祖国的思想感情为教学难点。

二、说学情

这篇精读的介绍课文，我教学的对象是我省的孩子们，他们大多

数都是来自本地方。对于西沙群岛的风光和海水的颜色大有略知，所以让学生自己说说对西沙群岛的了解。感受西沙海岛风光的美丽;学习课文的优美语言，积累好词佳句。

学生可从三部分来领悟文中是如何描写西沙群岛的美丽。围绕什么写的，学生可边读边欣赏，朗读时要带着欣赏，赞美的心情，为了让学生感受瑰丽风光。

三、说教法

《富饶的西沙群岛》一文，我主要是结合中年级学生的心里特征以及本班学生的实际情况来教学。一层深一层的理解激发学生的情感和文中的美丽风光景色来启发学生的思想感情。我采用了：读书法、创设情境、提问等几种教学方法。

1.根据新大纲要求“以读为本”的教学精神，让学生从读中理解文中所讲内容。

2.结合课文意图了解我国南海水域的广阔与富饶。如文中提到“五光十色、瑰丽无比”。为什么海水会有这么多种颜色?(高低不平、有山崖、有峡谷、海水有深浅来对比)

3.加强朗读，为什么文中说“一半是水，一半是鱼”有是鸟的天下，这里老师有提示学生自读自语。划出有关的词句，这样的教学思路既合理，又符合学生现实学习兴趣。

四、说学法

“以读为本”乃是新大纲的要求，能读懂课文主要内容。我在教学中注重学生是学习的主体，以人为本，重视孩子们的心灵感情，交流

合作。启发想象来发展学生的思维能力。通过教材内容，让他们懂得当时作者描写西沙群岛的思想感情。

五、说教学过程

根据教材内容要求和本班的实际情况;下面是我说《富饶的西沙群岛》一课的教学程序。

（一）创设情境，初步感知

同学们，西沙群岛是我过南海上的一群岛屿，这里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方，让我们边读边欣赏美丽的风光吧!

1.我先整体入手，先让学生自由朗读全文，指名分段说出本段或者部分所写的意思。好让学生深深的体会到西沙群岛美丽、富饶的地方。读出“身临其境”的感觉来。

设想：“一半是水，一半是鱼”文中是如何说明的。(种类多、品种奇异)

2.启发想象，帮助学生更好地深入理解课文，让学生读二至四自然段，找出有关的句子：鱼多，鸟的天下，如何理解;这一部分为朗读重点。第二段对海水的描写显然了海面的美丽。鸟的天下显然了：树多——鸟多——鸟蛋多——鸟粪多。从总到分，使人确信西沙群岛是“鸟的天下”。这样的教学程序既能说明作者描写合理，师生教学也轻松。

3.细读表情

学生对文章的内容和作者的情感有了相当深入的理解，体会到海岛“美丽、富饶”实际。同时使读者体会到祖国的美丽。

六、说板书设计

本课的板书较为简单明了，达到突出文章的内容，结构，又能使学生明白。

富饶的西沙群岛

西沙群岛——(南大门) 水：五光十色、瑰丽无比 一半是水，一半是鱼——(品种多，奇异多样) 鸟的天下——树多、鸟多、鸟蛋多、鸟粪多

西沙群岛简介

西沙群岛，中国南海诸岛中的四大群岛之一，由宣德群岛、永乐群岛构成，同时也是我国南海陆地面积最多的群岛，共有22个岛屿，7个沙洲，另有10多个暗礁、暗滩。

西沙群岛自古以来就是中国神圣不可侵犯的领土。西沙群岛中的珊瑚岛1956年起由南越西贡政权占领，1974年1月17日越军又占领了甘泉岛和金银岛。1974年1月19-20日的西沙之战，提出乘胜收复三岛而完成收回。

西沙群岛中有人居住的岛礁有：①宣德群岛里的永兴岛-石岛、赵述岛；②永乐群岛里的晋卿岛、鸭公岛、银屿、羚羊礁有渔民常住，珊瑚岛、琛航岛、金银岛有驻军；其中东岛和中建岛有驻军。

19海滨小城(精读课文)

【教学目标】

1.会认本课“滨、鸥”等11个生字，会写“滨、灰”等13个生字，认识多音字“臂”，理解生字组成的词语。会写“海滨、街道”等19个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子，了解海滨小城的美丽、整洁，受到热爱家乡的教育。

3.能找出课文第四至第六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。 4.学习作者的观察方法和抓住特点具体写的方法，体会作者怎样留心周围事物的，学习作者围绕中心句描写景物的方法。

【教学重点】引导学生理解课文内容，了解海滨和小城各有哪些美丽的景物及其特点，从中体会作者对家乡的热爱之情，受到热爱家乡的教育。 【教学难点】能找出课文第四至第六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思，学习作者围绕中心句描写景物的方法。 【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课11个生字，会写13个生字，认识多音字“臂”，理解生字组成的词语。（重点）

2.有感情地朗读课文了解海滨小城的美丽、整洁，受到热爱家乡的教育。（难点） 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 关键能力必备品格

一、导入新课 导入类型：图片导入。 教师口述：看，蓝色的大海，蓝色的天，银白色的军舰，白色的或灰色的海鸥；各种颜色各种花纹的贝壳，青色的虾和蟹，金黄色的海螺，出海归来的船队。 这一切是多么美丽、多么诱人呵！你知道这是什么地方吗？（学生欣赏图片，互相交流。） 展示图片： （2） （3） 教师提示：图片描述的是什么地方的一座什么？（海边的一座小城） 导入课题：临海的小城里那些桉树叶子散发出的清香，凤凰树开出的美丽花朵；小城公园里那一棵棵婀娜多姿的榕树，树下那些笑语欢颜的儿童、青年、老人；小城街道上那踩上去就咯吱咯吱作响的细沙路面。这一切又是那么自然、清新、洒脱。同学们，不想去瞧瞧吗？好！我们一起去海滨小城，领略一下它的美丽风光吧！（板书：19海滨小城）学生齐读课题。（指导学生读准生字“滨”的读音。）

理解题目：海滨，是指与海邻接的陆地。海滨小城，是指与海邻近的一座小城。 【设计意图：在本节课的教学教程中，我将观赏教学贯彻到课堂始终，从进课堂开始，带领学生观赏海边风光的图片，到分析课文时，引导学生体会文章精美的语言。整堂课让学生在美的画面与语言中去感受小城的美丽和整洁。】 二、介绍作者 林遐(1921-1970)，辛集市白龙邱村人，当代作家。原名江林，笔名苏夫、刘爽军、江水心等。 早年当过学徒、店员，1947年考入南开大学英文系半工半读。1948年加入中国党，后随军南下到广州。曾任中南局干事、东莞县委宣传、《南方日报》副刊主任。1957年调广东《上游》杂志社当编辑，后在中南局研究室、宣传部工作。1960年加入中国作家协会，曾任作协广东分会理事。1965年任《羊城晚报》社秘书长。 1943年林遐开始写作，他的创作以散文、特写、评论为主，其创作高峰期在1957年至1966年间。1960年前作品以抒情为主，之后，他深入生活，联系实际，增强了作品的思想深度。他的散文受朱自清、秦牧等大家影响较深，风格清丽，富有地方色彩。他叙事写人，不尚藻饰渲染，总是满怀朴实之情，如数家珍，亲切动人。抒发感情，剖析事理，常常引物取比，娓娓而谈。他主要著作有散文集《风雷小记》、《山水阳光》、《撑渡阿婷》，剧本《船在航行》等。“文化大 ”中，正当作者辛勤耕耘之际，惨遭，于1970年含冤去世，年仅49岁。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）学习生字 ①学生小声读课文，画出生字和不懂的词。 ②学生按要求自学生字、词。 a.回忆复习用部首查字法查字典的方法步骤。 b.回忆复习自学生字、词的方法步骤：用查字典、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。 ③按要求自学生字、词。 ④用部首查字法查字典自学生字、词。 （2）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 海滨 海鸥 胳臂 理睬 满载 凤凰树 亚热带 榕树 石凳 每逢 除了 （5） （6） （7-10）

（重点指导生字“滨”为前鼻音；“凰、榕、凳 、逢”为后鼻音；“睬、载”为平舌音；“榕、除”为翘舌音。） ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 指导读描写事物名称的词语：海滨 海鸥 胳臂 凤凰树 亚热带 榕树 石凳 （3）学习多音字：臂（bì bei） 笼（lóng lǒng ） 练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现多音字。） 臂（bì bei） bei 上肢，如胳臂。 b. 凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。 笼（lóng lǒng ） lóng 1>用竹篾、木条编成的盛物器或罩物器，如灯笼、熏笼；2>用竹篾、 a. 帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。 （11） bì 从肩到手腕的部分，如臂力、臂腕、臂肘、左膀右臂、助你一臂之力。 木条或金属丝等编插而成的养鸟或虫的器具，如鸡笼、鸟笼、蝈蝈笼；3>旧时囚 禁犯人的东西，如囚笼、牢笼；4>用竹木或金属材料制成的有盖的蒸东西器具， 如笼屉、蒸笼；5>泛指包络之物，如笼头。 lǒng 1>较大的箱子，如箱笼；2>遮盖，罩住，如笼罩、烟笼雾罩；3>概括而不分明，不具体，称“笼统”。 ②读一读： a.他的胳臂（bei）非常粗壮，臂（bì）力非常大。 b.夜晚，黑暗笼（lǒng）罩着整个小山村。美丽的金丝鸟在鸟笼（lóng）里一蹦一跳的。 （4）理解词语 练把词语和意思连起来。 【浩瀚】 声音大而热闹。 【镀】 （星空、大海）广大，无边无际。 【理睬】 像笼子似地罩在上面。 【喧闹】 形容包围紧密或防卫严密，连风也透不进去。 【笼罩】 对别人的言行给以注意并表示态度。 【密不透风】 在金属或物体的表面上形成薄层。 （5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清顺序。 （1）再读课文，想一想：课文写了什么？（本文从海滨和小城两个方面介绍了海滨小城美丽的景色。）（板书：海滨 小城） （2）梳理课文思路 练填空：课文第一部分写海滨的景象。由远及近，先写（浩瀚大海）的景色，再写（海滩）的景观。这部分突出景物色彩的描写，文中描绘的景物色彩 （12） （13） （14）

斑斓：有（蓝色）、（棕色）、（银白色）、（灰色）、（金黄色）、（青色）……这些丰富多彩的颜色，展示了海滨的美丽。课文第二部分写小城美丽的景色。分别描写了小城的（庭院）、（公园）、（街道）三处景物，突出了美丽、整洁的特点。 四、学习“会写字” 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 滨 灰 渔 遍 躺 载 靠 栽 亚 夏 除 踩 洁 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 （本课要写的字大多是左右结构、上下结构和半包围结构。左右结构的字要重点掌握好笔画变形的字和易错的字，比如，“躺”字左边的“身”，书写时最后一笔撇不要出头；“踩”字左边足字旁的最后一笔是提；“洁”字的右上部分是“士”不是“土”。上下结构的字“靠、夏”横画较多，不能遗漏。半包围结构的“载”字笔顺是横、竖、横、横、折、竖、提、斜钩、撇、点，“栽”和“载”两个字的字形、笔顺相似，笔画较多，书写时笔顺不能弄错，更不能遗漏笔画。） （2）老师范写,重点指导上下结构的字“靠”，半包围结构的字 “载”和左右结构的字“渔、躺”，学生练写。 滨 ：“兵”首撇要平短，下横要长。 灰：竖撇在横的靠左位置，“火”的撇捺舒展。 渔：“鱼”上边要窄小，“田”稍扁，下横略长。 遍：“户”的框要扁；“辶”要托住上面。 躺：左窄右宽；右边里面是“口”不是“曰”。 载：整体要写紧凑，“土”与“戈”的横是一笔，要长；“车”稍小些。 靠：“告”首撇要短，下横要长；“非”字横画间隔均匀。 栽：“土”与“木”的竖分两笔写，“戈”的斜钩要长，最后一笔是点。 亚：两横和两竖要平行，两竖间距要窄，左点要小，右撇稍大。 夏：整体偏窄，上横要长，“自”扁窄，下边“夂”撇稍短，捺长而有力。 除：“阝”在左边不在右边；“余”中间两横，下横稍长。 踩：右边上撇短平，“ ”的两点和一撇写要写紧凑，“木”横要靠上，竖稍长。 洁：“士”中竖稍长，下横要短。 练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 【设计意图：通过小组讨论、自主探究、小组合作，解决学生自己在学习中 （15-27） 遇到的各种问题，激发学生分析问题和解决问题的热情，互相启发、互相帮助，

共同提高，从而达到解决问题的目的。】 五、分类积累，练习表达 1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累： （1）表示事物名称的词：海滨 水平线 机帆船 军舰 海鸥 帆船 渔民 胳臂 沙滩 贝壳 海螺 庭院 亚热带 石凳 （2）树木名称：桉树 椰子树 橄榄树 凤凰树 榕树 （3）表示动作的词语：飞翔 理睬 （4）描写事物或人物的词语：浩瀚 喧闹 美丽 整洁 （5）描写颜色的：棕色 银白色 金黄色 青色 （6）叠词：来来往往 银光闪闪 咯吱咯吱 2.练习运用：练习用美丽、整洁说话。 六、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 读完这篇课文，让我们感受到海滨小城的美丽、整洁及作者热爱家乡的情感。 七、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 八、课后作业 （请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。） （28） （29-31）

第二课时

【学习目标】

1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2.学习作者的观察方法和抓住特点具体写的方法，体会作者怎样留心周围事物的。（重点）

3.学习作者围绕中心句描写景物的方法。（难点） 【教具准备】 课件。 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 1.课件出示：

2.问题激趣：谁能用简单的语言说说图片上的内容？也可以发挥想象说说自己的猜测。（学生观察图片，自由发言。）

3. 海滨城市真美！让我们走进课文，看看课文写了什么？（板书：19 海滨小城）学生齐读课题。

4.学生用自己喜欢的方式自由读课文。

4.全班交流，教师小结：本文描绘了海滨小城美丽的景色。 二、自读课文，整体把握。

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的？ （1）小组讨论，交流。

（2）全班交流。（作者围绕“这座海滨小城真是又美丽又整洁。”这句话来写的。）

2. 这篇课文是分几部分来写的？各写了什么内容？ （1）小组讨论，交流。

（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。 （3）教师小结：

①课文第一部分写海滨的景象。由远及近，先写浩瀚大海的景色，再写海滩的景观。展示了海滨的美丽。

②课文第二部分写小城美丽的景色。分别描写了小城的庭院、公园、街道三处景物，突出了美丽、整洁的特点。

3. 作者介绍了海滨小城的哪几处景物，画出地点变化的词语。 （1）学生自由阅读课文，进行圈画。 （2）教师巡视，个别指导。

【设计意图：学生在自主探究、小组合作的环境中阅读课文，培养了他们收集信息和初步处理信息的能力、自学能力、动手操作能力、实践能力和口头表达能力。学生积极动脑、动手、动口，充分体现了学生在学习中的主体地位。】

三、品读释疑

（一）学习课文第一部分。

1.课件出示大海和沙滩的图片，引导学生按一定的顺序观察图片，鼓励学生用自己喜欢的方式自由读课文1～3自然段，边读边找出这部分介绍了海滨哪两

2.全班交流，教师相机指导。

（1）课件出示：人们走到街道的尽头，就可以看见浩瀚的大海。

①“浩瀚”是什么意思？（“浩瀚”是形容广大，无边无际，说明海特别大。）

（3） （4） （5） （6） （7）

处地方？你看见了哪些景物？从哪儿体会出美？试着在朗读中表现出景色的美。 （8）

你是怎样理解这个词语的？（查字典，看图片，联系上下文。）

②作者是如何观察大海的？（作者顺着街道走到尽头就看到了大海、海滩， 观察点是街道的尽头。）

（2）“人们走到街道的尽头，就可以看见浩瀚的大海。”作者只是看到了大海吗？

①全班交流，课件出示：天是蓝的，海也是蓝的。海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。

②读一读，说说自己的感受。（这句话描写了海滨的色彩美，通过“蓝、棕色、银白、白色、灰色”等表示颜色的词语把海滨描绘得绚丽多彩,突出了海滨的美。）

（9）

③作者是抓住大海的什么特点来描写的？（作者抓住了大海以及海上船只、 军舰、海鸥的颜色来描写的。）（板书：大海 颜色）

（3）指名朗读课文第一自然段，师生评议，引导学生在朗读中表现出大海的色彩美。

（4）课件出示早晨时的海面景色图片，指名多个学生说说自己看到的景色。（10） 教师小结，谈话过渡：我们来看看作者是怎样描写早晨的海面景色的。

①课件出示：早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂上也镀上了一层金黄色。

②全班交流：

“镀”是什么意思？（用电解等化学方法使一种金属附着在别的金属或物体的表面上，形成薄层。）

你觉得“镀”这个字好在哪里?（“镀”这里指海面上的景物在阳光的照射下变得金灿灿的，像镀上一层金子，形象地表现了色彩之美。）

把“镀”换成“铺”好不好，为什么？（不好，虽然两词都有覆盖的意思，铺是指平面的铺盖，太死板没有活力。而镀把这些军舰、海鸥等都写活了。） ③指导朗读：金灿灿的阳光把美丽的海滨变得更加迷人，谁能把这种奇异之美读出来?(自己练读，指名朗读)

（11-12）

（5）课件出示：海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色各种花纹的贝壳。 这里的孩子们见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。

①你觉得第一句话中哪个词语用得好？为什么？（“遍地”说明贝壳数量多。 两个“各种”说明贝壳的颜色鲜艳、样子很多。）

②你觉得第二句话中哪个词语用得好？为什么？（“理睬”是理会和搭理的意思。“寂寞”是孤单冷清的意思，这里的孩子见得多了，都不去理睬它，贝壳就显得寂寞是说明贝壳很多。）

（13）

③你是怎样理解这段话中的词语的？（学生自由发言，教师评议并小结。） 方法指导：结合课文理解词语

寂寞的本义是“孤单、孤独”的意思。“贝壳很寂寞”是说明这里的贝壳太多了， 都没人捡，显得寂寞。我们理解词语，不仅要理解它的本义，还要结合课文内容、（14） 上下文之间的联系来理解它在课文中的意思和所起的作用。

（6）在美丽的海滨，我们除了能看到绚丽的包彩，还听到了什么声音？(汽笛声、喧闹声)：远处响起了汽笛声，那是出海捕鱼的船队回来了。船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。

①你觉得这段话里哪个词语用得好？能说说你的理由吗？（“喧闹”是特别热闹。喧闹一词写出了渔船满载而归的热闹场面，充满欢声笑语。）

②引导学生观察课件图片，并大胆想象，进行推测：这是一个什么样的场面？人们为什么高兴？他们会做些什么？他们会说些什么？（学生自由发言，教师评议并小结：渔船满载而归的热闹场面，充满欢声笑语。）

③指导朗读：海滨绚丽多彩，而且还展现出一幅水产大丰收的生动画面。从

这儿我们看到家乡不仅景美，而且人民勤劳。如果你把自己当作这篇文章的作者， 你一定会为家乡的美丽和富饶感到骄傲。你们能体会出作者对家乡有一种什么感情吗?带着这种感情一齐朗读“远处响起了……”

（7）作者是如何写沙滩美的？（贝壳的“寂寞”写出了沙滩的静态美，而船（板书：沙滩 动静结合）

3.小结学法：

（1）我们刚才是怎样学习海滨这一部分的? （2）学生交流，代表发言。

（3）教师小结：①读，找地点，标景物。②读，抓特点，体会美。③读，有感情，读出美。

4.有感情地朗读这一部分。

【设计意图：在教学中，根据三年级学生的特点，力求做到深入浅出，从最简单的问题入手，以激起学生探究交流的兴趣与信心，在简单问题的交流中带出课文的重点与难点，逐个击破，达到目标。】

（二）学习课文第二部分。

1.谈话过渡：我们随着作者欣赏了美丽而喧闹的海滨，接下来让我们再来观赏小城吧。

2.课件出示相关的图片，引导学生按一定的顺序观察图片，鼓励学生用自己喜欢的方式自由读课文4～7自然段，边读边找出这部分介绍了小城的哪些地方？这些地方各有什么特点？从阅读中你感受到了小城的什么？你是从哪些语句中体会出的？有感情地读一读。 3.讨论汇报：

（1）作者写了小城的哪些地方？（庭院、公园、街道。）

队的“喧闹”则写出了沙滩的动态美。动静结合，形成对比，写出了沙滩的美。）

（15） （16-17）

（2）课件出示：小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得

满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

①小城的庭院有什么特点？请从这段中划出一句能概括其特点的句子来。（小城里每一个庭院都栽了很多树。——这是本段的中心句，是总说部分。） ②作者围绕第一句先写什么？（树的品种多：有桉树、椰子树、橄榄树、凤

凰树，还有别的许多亚热带树木。）后写什么？（桉树叶子和凤凰树的花：初夏， 桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹， 小城好像笼罩在一片片红云中）这样写有什么好处？（条理清晰。）

③“满庭满院”说明了什么？（“满庭满院”说明花多，味香。）

④你能联系上下文说说“热闹”与“笼罩”的意思吗？（“热闹”在这里是指凤凰花开的娇艳而繁茂。“笼罩”的意思是像笼子罩在上面；遮盖。这里指凤凰花竞相开放、开得娇艳而繁茂，生动地描绘出凤凰花竞相开放的景象。）

⑤为什么说小城笼罩在红云中呢？（因为小城开满了凤凰花，远远看去一片红色，就像红云，作者用这个比喻句说明了花多、花美、花艳。）

⑥小城庭院的特点作者主要是用什么感官得来的？（视觉）（板书：看） ⑦指导朗读。

（3）小城的公园有什么特点？请从这段中划出一句能概括其特点的句子来。 （小城的公园更美。——这是本段的中心句，是总说部分，以下是分说部分。） （18） ①作者围绕总述句先写什么？（树冠。）后写什么？（树下。）这样写有什么好处？（层次分明。）

②课件出示：小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。

a.说说你对“绿绒大伞”的理解。（“绿绒大伞”形容榕树树冠高大，枝繁叶茂。 这句话把榕树比作大伞。）

b.“撑开的绿绒大伞”写出了榕树的特点，下面哪一个不是它所描写的特点？( )A、数量多 B、颜色绿 C、树冠大 D、形状像一把撑开的伞 c.仿写：

（19）

例：一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳， 挡风雨。

原始森林就像是一个性格粗犷骠悍的山野大汉。

③小城公园的特点作者主要是用什么感官得来的？（视觉）（板书：看） ④指导朗读。

（4）作者有时怎样描写小城的街道的？课件出示图片及文字介绍：小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。

①小城的街道有什么特点？请从这段中划出一句能概括其特点的句子来。

（20）

（小城的街道也美。—— 这是本段的中心句。）

②作者是如何写街道美丽的？（作者是即写了看到的的“沥青大路”，听到的

“咯吱咯吱的声音，最后写了感觉到的“好像踩在沙滩上一样”，动用了一切感官， 围绕中心句，把小城写具体了。）

③小城街道的特点作者主要是用什么感官得来的？（板书：视觉、听觉、感觉）

④指导学习有感情地朗读。

4.指名朗读课文第二部分，教师小结：从这部分课文我们了解到小城的庭院树多、 花园更美、街道干净。

5.朗读比赛：各小组分段朗读，师生评议。

6.从文章中找出一句能概括小城特点的句子来。（这座海滨小城真是又美丽又整洁。）（板书：美丽 整洁）

（1）交流体会。

（2）教师小结：小城中庭院树木繁多，花园榕树更美，街道干净整洁。这一切都是家乡人民用勤劳的双手建设的。我们一起来大声读最后一句，读出对家乡的热爱和赞美之情。

【设计意图：让读贯穿阅读教学的整个过程，使得学生通过自读感悟，感悟文中所蕴含的语言美，思想美，意境美，在读中升华情感，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，与文章产生共鸣。】

（三）有感情地朗读全文，说说作者是从哪些方面来写海滨小城的？作者在每个地方都抓住什么来写的？如何写的？

1.小组交流。

2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师小结：

课文是从“海上、海滩、庭院、公园、街道”五个方面来写海滨小城的。 作者描写海滨美丽景色时抓住了颜色的变化来写，写沙滩时采用动静结合的方法写出了它的喧闹。庭院和公园写了作者看到的景物。写街道时不光写了看到的、听到的还写了感觉到的。

四、总结课文主旨

文章表达了作者怎样的思想感情？

文章通过描写海滨小城的美丽、整洁，抒发作者热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

（21） （23）

【设计意图：将本堂课的教学重点落实之后，引导学生将个人情感进行升华。 使学生更加喜爱海滨小城，进而升华至热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。】 （24） 五、学习写作方法

1.按一定的顺序观察，然后进行描写。

（1）本文作者在描写海滨小城的沙滩景色时，是按照由近到远的顺序，先写了沙滩上各色美丽的贝壳，接着写了出海捕鱼的船队，这种动静结合的表达方

（25）

法，写出了海滩的美丽。 （2）举例：

远处的塔、小山都望得见了。近处的田野、树林也看得清了。柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。

（26）

这段文字选自《初冬》一文，作者按照从远到近的顺序，先写了远处的塔、 小山，近处的田野、树林和树上的柿子，条理清晰。

（3）练一练：按顺序观察一处景物，并写下来。

【设计意图：运用练习法以突破难点和反馈课堂教学效果。】 2.紧紧把握 “海滨小城”的主要特点“小”。

（1）“人们走到街道的尽头，就可以看见浩瀚的大海。”（从句子中可以看一般要借助于交通工具。）

（2）“海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。”（从

出“小城”的街道不长，人们出走采用步行；大城市街道很长，居民要到郊外去，

这句话可以看出“小城”外的沙滩上很少有人来；沿海大城市就不同，人口密集， 贝壳再多也早就被捡光了。）

（3）“船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。”（从句子中可以看出，海滩上平时并不“喧闹”，只有船队靠岸时才开始“喧闹”。而沿海的大城市，码头一个接一个，货物吞吐，船只往来，笛鸣不断，终日喧闹。）

（4）“小城里每一个庭院都栽了很多树。……小城好像笼罩在一片片红云中。”（在“海滨小城”，居民住房大都是庭院式的，且庭院很大，平房居多。而大城市，建筑拥挤，楼房林立，极少有庭院，更没有很多树的大院子，人们为了栽一盆花，还要到处找土呢。）

（5）“除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。”（从描写中可以看出路上行人稀少，街道宁静。而大城市的街道，熙熙攘攘，笛鸣铃响，根本听不到行人的脚步声。） 3.语句优美。

（1）天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。 （2）早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。

（3）这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。

（4）凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。 挡风雨。

六、课堂小结

（5）一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，（27）

1.引导小结：课文先写海滨，再写小城，把小城放在海滨这个大的背景下， 更加突显小城的美丽。谁来说说自己对这篇课文大都整体印象？（全班交流）

2.总结交流：这是一篇写景的美文，按照大海——沙滩——庭院——公园——街道的顺序进行叙述，让我们了解了海滨和小城各有哪些美丽的景物及其特点，从中体会作者对家乡的热爱之情。在体会课文思想感情的同时，我学习了作者的观察方法和围绕中心句描写景物的方法。 【设计意图：课文小结是全文的点睛之处，通过小结我使学生更深刻懂得海滨小城是美丽的，我们要热爱大自然，热爱家乡。】 七、主题延伸 1.延伸交流： 读了本文，我非常喜欢这座海滨小城，但我更喜欢我们的家乡，我可以找到一些赞美家乡的歌曲来学一学、唱一唱。 （28） 提示：家乡不同，赞美家乡的歌也不同，如我可以唱一唱《我爱北京天安门》 《人说山西好地方》、《神奇的九寨》、《我们好地方》。 八、推荐阅读。 本课推荐阅读《，璀璨的明珠》《颐和园》 （一）阅读《，璀璨的明珠》思考： 文章表达了作者什么样的思想感情？ （二）阅读《颐和园》思考： 作者游览了哪几个地方？ 九、当堂检测（选做） （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 十、课后作业（选做） 1.推荐阅读《，璀璨的明珠》《颐和园》。 2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。 板书设计

大海：颜色 海 海滨 滨 沙滩： 动静结合 美丽 小 庭院：看 整洁 城 小城 公园：看 街道：看、听感觉 课后反思

成功之处：在本课的教学中，引导学生用不同的方式进行读书，真正体现了以读代讲、以读代教。这样的教学模式有利于培养学生良好的习惯，提高学生自我阅读的能力。在品读释疑环节鼓励学生以小组为单位，选择自己喜欢的内容，采用大家共同总结的方法进行学习。

（29-31） （32-35） （36-37） （38）

学生们探求新知的欲望十分强烈，兴趣十足，在自主学习的基础上相互交流。这样，不仅充分调动了学生自学的积极性，而且充分发挥了小组合作学习的优势。引导学生学会借助关键语句理解一段话的意思，如“小城里每一个庭院都栽了很多树。”“小城的公园更美。”“小城的街道也美。”通过教学实现了读和写的接轨，使学生的阅读能力和写作能力同步提升。

不足之处：在整节课的教学中，教师对学生的自主学习和小组合作学习参与过多。在今后的教学中，教师要努力做到有扶有放，扶得自如，放得洒脱，着力于让学生“在游泳中学会游泳”，引导他们掌握阅读的基本方法。

《海滨小城》课堂实录

教学目标：

１、学习第二部分小城的内容，运用学法进行分步学习并进行学法迁移。

２、欣赏小城的美丽景色，体会作者热爱家乡的思想感情。 ３、学习作者仔细观察和抓住景物特点写具体的写作方法。 教学重点：

学习第二部分小城的内容，运用学法进行分步学习并进行学法迁移。

教学难点：

学习作者仔细观察和抓住景物特点写具体的写作方法。 教学过程：

一、复习旧课，导入新课

师：同学们，上一节课我们学习了《海滨小城》（板书课题）的第一部分，（微机显示大海和沙滩景色）看大海、沙滩（板书：大海、沙滩）这两个地方的景色是多么的迷人。在美丽的大海边有一座小城。小城的景色又是怎样的呢？现在我们跟随课文去领略小城的美丽风

光。翻开书看课文第四、五、六、自然段，作者写了小城的那几个地方？你来说。

生：作者写了小城里的庭院、公园、街道。 二、讲读第四自然段

师：对，请坐。课文的第二部分小城分别写了庭院、公园、街道（板书：小城：庭院、公园、街道）这三个地方。三处地方都有各自的特点。请看第四自然段，找出中心句。（版贴字片：找中心句）

生：小城里每个庭院都栽了很多树。

师：谁能有感情地朗读这句话，你来读。（指名读）谁能比他读得更好，请你读。（再指名读）真好，庭院的特点是什么？

生：栽了很多树。

师：庭院的特点是（板书：树多）。你们从那句话知道？ 生：从中心句知道。

师：（板贴字片：抓住特点），齐读。 生：找中心句，抓住特点。

师：其实写庭院树多的句子，不光这个句子，还有哪几个句子？ 生：第四自然段的第二句。

师：请男同学朗读一遍。（幻灯出示：有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。）这句话从哪里写出树多的特点？

生：“有……还有”这个关联词看出树多。 生：还从“许多”这个词看出。

师：非常好，这句话通过写树的种类多，写出了庭院树多的特点。

这是作者用眼睛……

生：看到的。

师：（板贴：看）句子简洁，朗读时要注意顿号的停顿。 生：（按老师要求朗读） 师：很好，请座。全班齐读。 生：（齐读第二个句子）。

师：课文写的小城就在我们广东，这儿栽种的树木就叫亚热带树木。在这么多的树木中，作者具体写了哪一种，请同学们把这句话读一读。（幻灯出示：初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。）指名学生读。

生：（读第三个句子） 师：这句话写了什么？

生：这句话写桉树叶子发出来的香味。 师：你来说。

生：这句话写桉树叶子散发出来的香味很浓。 师：从哪里可以看出来？

生：从“飘得满街满院都是”看出来。 师：非常好，请坐。请大家读一读这个句子。

师：“满街满院”是什么意思？（板贴指片：理解词句）你来说。 生：“满街满院”是说街道和院子充满了香味。 师：你再来说。

生：“满街满院”是写桉树叶子的香味飘得到处都是。

师：对，这说明桉树叶子散发的香味飘得到处都是，无论走到哪个地方都闻得到桉叶的清香。（板贴纸片：闻）这句子说明了……？（教师指板书“树多”）。

生：树多。

师：对，也说明了桉树栽得多，树多，叶子也多，风一吹来，香味到处都闻得到，一阵接一阵。这香味你们喜欢吗？

生：喜欢。

师：请用喜爱的语气来朗读这句话。〔教师范读，指导学生有感情地读。〕

生：〔按老师要求读〉 师：谁读得更好，你来读。

生：〔一个接一个地读，一个比一个读得好。〕初夏，桉树叶子散发出的香味飘得满街满院都是。

师：读得不错，凤凰树在广东栽得很多，谁见过？ 生：没有见过。

师：没有见过，没关系。请看（微机出示：凤凰树开花的情景）。看完录像后，问：美吗？

生：很美。

师：你能用自己的话来说一说吗？

生：（学生用自己的话来形容凤凰树开花的情景）“凤凰花红得像一团火。”

师：（出示幻灯句：凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼

罩在一片片红云中）看，作者是怎样介绍凤凰树的，这句话写了什么？你来说。

生：写凤凰树的花开得很热闹。

师：这句话当中你认为写得好的词是什么？ 生：我觉得“热闹”这个词用得好。 师：这个词写出了什么？

生：“热闹”这个词写出了凤凰树多，开的花很多。 师：“热闹”写出了凤凰树花什么样的特点？ 生：写出凤凰花艳丽。

师：（播放凤凰树开花的录像，指导学生观察。）再看一看，还说明了什么？你说。

生：还说明了花开得很旺盛。

师：对，“热闹”这个词用得特别好，大家一起来读一读。 生：热闹。

师：“热闹”可以换成那个词？ 生：灿烂。

师：（教师继续追问）还有吗？ 生：烂漫。

师：（换词后小结）“热闹”这词用了拟人手法写花，写得非常生动、恰当。（教师继续发问）这句话除了“热闹”这个词写得好，还有其它词吗？

生：笼罩。

师：纠正“笼”的读音，问：“笼罩”是什么意思？ 生：象笼子似地罩在上面。 师：你来说。

生：“笼罩”是像有一层薄薄的东西把它盖住。 师：这也说明了…… 生：树多。

师：（出示幻灯句：凤凰树开了花，开得那么热闹。小城好像笼罩在片片红云中。）（学生一个接一个站起来读，读得有感情。）问：你认为那个词写得好？大胆说。你说。

生：我觉得“红云”一词写得好。 师：为什么？这里的“红云”指什么？

生：因为这里运用打比方的方法。这句话的“红云”指凤凰树开的花。

师：非常好。 出示幻灯片

小城好像笼罩在片片红云。 “红云”比喻（ ）。

“笼罩”表明凤凰树开的红花（ ）。

生：“红云”比喻凤凰树开的花。“笼罩”表明凤凰树开的红花的多。

师：说清楚些。

生：“红云”比喻凤凰树开的红花。“笼罩”表明凤凰树开的红

花多而密。

师：你们认为这个句子应该用怎样的语气来读。你说。 生：赞美 生：欣赏。

师：学习课文不但要理解词句，还要体会感情，（板贴纸片：体会感情）（微机出示：凤凰树开花的录像）看花香扑鼻，繁花似锦，你觉得小城怎样？

生：很美丽。

师：（板书：很美。）作者热爱家乡，把小城写得那么美，通过自己的看、闻、想。（板书：想）想就是联想，把花想象成了红云。看、闻、想就是……（板贴纸片：留心观察）。现在老师检测一下你们刚才是否留心听课。

出示填空题

作者通过仔细观察，先总写了庭院的（ ），再分别具体写了树的（ ）、桉树的（ ）和凤凰树的（ ），表现小城的（ ）。第一个句子和后三个句子的关系是（ ）关系。

生：作者通过仔细观察，先总写了庭院的树木，再分别具体写了树的种类、桉树的香味和凤凰树的花，表现小城的美丽。第一个句子和后三个句子的关系是总分关系。

师：有其它意见吗？

生：作者通过仔细观察，先总写了庭院的树木多，再分别具体写了树的种类多、桉树的香味和凤凰树的花的红，表现小城的美丽。第

一个句子和后三个句子的关系是总分关系。

师：（出示幻灯片答案）齐读。

生：作者通过仔细观察，先总写了庭院的树木多，再分别具体写了树的种类多、桉树的香味浓和凤凰树的花的红，表现小城的美丽。第一个句子和后三个句子的关系是总分关系。

过度第五、六自然段

师：我们分两步学习了庭院部分，请同学们回顾一下刚才是按怎样的步骤来学习的。（指板书：１。找中心句，抓住特点。2。理解词句，体会感情。）

生：（齐读：１。找中心句，抓住特点。2。理解词句，体会感情。）

师：我们按这个步骤来学习第五、六自然段。 三、学习第五、六自然段

因为第四自然段采用“扶”的方法运用学法进行分步学习，所以第五、六自然段采用“放”的方法进行学法迁移。（过程略）

师：（学习第五、六自然段后小结）好，我们来看看（指板书）庭院很美，公园更美，街道也很美。三处美景可不一样，我们要理解“更、也”掌握三个自然段之间的关系，这里分别介绍三个地方，结构相同，作者感情步步深入，最后作者对海滨和小城这两部分的景色，有什么感受呢？

生：这座海滨小城真是又美丽又整洁。 师：把作者喜爱的心情读出来。

生：这座海滨小城真是又美丽又整洁。 师：板书：美丽、整洁。 总结全文

师：（看录像总结全文）：是劳动人民的劳动，才使小城这样美丽。作者先写出了小城很美，然后留心观察景物的特点，这是先总后分的方法，我们还掌握了几种留心观察的方法：看、闻、听、想。平时我们养成了这种习惯就能把生活中的美好事物，作为写作材料，写作文的时候要用上好词、好句，这样就写得生动、具体，把景物描写得如诗如画。

小城真是一幅画，下面我们听一首歌曲《小城故事》。 四、作业

写一段描写美丽的校园的话。

我们学校的校园真美啊！ （提示：以“我们的校园真美丽啊！”为总起句，抓住校园“树多、花香、教学大楼的崭新和干净”的特点分别写具体） 。

《海滨小城》说课稿

一、纵横联系，说教材。

《海滨小城》是一篇写景的文章。文章用了电影中蒙太奇的手法再现了小城美丽的景象。他用了五组画面分边是：海天的远景画、早晨海上日出画、渔船归来海边沙滩画、小城庭院画、小城公园画、小城街道画。作者用这一幅幅画面把小城的美展现出来，表现出了他独

特的选材能力和高超的艺术概括能力。

正因为这篇课文所表现出的这两种能力，本教材才把它选入进来。其目的彰然昭示，那就是让三年级阶段的学生学会按一定顺序，在不同的地点安排材料写好景物。我在仔细对教材进行分析解读的基础上，确定本课教学目标：

1、 情感性目标

通过课文学习，懂得热爱家乡、热爱祖国、热爱生活的高尚情操。 2、 能力性目标

使学生能按一定的顺序观察景物；让学生学会按地点安排材料的写法。

3、 方法性目标

多读多想，理解课文的内容；能够合作学习；能够探究学习。 本课的教学重点是学习作者抓事物特点的观察方法和先概括后具体的写作方法。

二、主动参与，说学法。 联系实际法

这是一篇写景的课文，是学生练习写景的好范文。在学习时一定要让学生和自已平时的练习联系起来，主动去发现汲取好的写作方法。

桉树

所属类别 : 植物

桉树(Eucalyptus robusta Smith)又称尤加利树，是桃金娘科桉属植物的统称。常绿高大乔木，约六百余种。 常绿植物，一年内有周期性的枯叶脱落的现象，大多品种是高大乔木，少数是小乔木，呈灌木状的很少。

树冠形状有尖塔形、多枝形和垂枝形等。单叶，全缘，革质，有时被有一层薄蜡质。叶子可分为幼态叶、中间叶和成熟叶三类，多数品种的叶子对生，较小，心脏形或阔披针形。原产地主要在澳洲，19世纪引种至世界各地，到2012年，有96个国家或地区有栽培。有药用、经济等多种价值。

生于阳光充足的平原、山坡和路旁。全年可采叶。中国南部和西南部都有栽培。桉树的树冠小，透光率高，有利于树丛下草的生长。树冠小，蒸腾作用也小，是节水树种。一般能生长在年降水量500毫米的地区，年降水量超过1000毫米生长较好。适生于酸性的红壤、黄壤和土层深厚的冲积土，但在土层深厚、疏松、排水好的地方生长良好。主根深，抗风力强。多数根颈有木瘤，有贮藏养分和萌芽更新的作用。一般造林后3-4年即可开花结果。

桉树原产地绝大多数生长在澳洲，少部分生长于邻近的新几内亚岛、印度尼西亚，以及菲律宾群岛。19世纪引种至世界各地，截至2012年，有96个国家或地区有栽培。主要分布中心在大洋洲，在中国的福建、雷州半岛、云南和四川等地有一定数量的分布。

桉树种类多、适应性强、用途广。它的生长环境很广，从热带到温带，有耐﹣18℃的二色桉、冈尼桉及耐﹣22℃的雪桉。从滨海到内

地，从平原到高山(海拔2000m)，年降水量250-4000mm的地区都可生长。其体形变化也大，包括世界罕见的树高百米的大树，也有矮小并多干丛生的灌木，还有一些既耐干旱又耐水淹的树种。

20美丽的小兴安岭(精读课文)

【教学目标】

1.认识“侧、欣”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个生字，会写“东北、红松”等16个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会“抽出、浸”等词语表达上的好处。读懂课文内容，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

3.感受小兴安岭四季的美丽和丰富的物产，结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。4.学习作者围绕中心句描写景物的方法，了解小兴安岭一年四季中美丽景色，激发热爱 祖国大好河山的思想感情。

【教学重点】 学会文中的生字新词，借助关键词句理解课文内容，学习作者的观察方法，感受小兴安岭的美丽富饶，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 必备品格

关键能力

【教学难点】借助关键词句理解课文内容，学习作者的观察方法，想象文中描绘的景物，感受祖国河山的壮美。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】

1.会认本课10个生字，会写13个生字，认识多音字“舍”，理解生字组成的词语。（重点）

2.有感情地朗读课文，能读好长句子。 （重点） 3.初步感知文意，了解课文内容。（难点）

【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：欣赏图片，谈话激趣。 师生交流：

（2） 这是什么地方吗？ 2.教师小结：同学们，在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭。小兴安岭几百 里全是森林，那真是美极了。瞧！这一幅幅美丽的图画，给我们展示的就是小兴 安岭的美丽景色。 3.课件出示：在我国东北黑龙江省北部，长约三百六十公里，平均高度为海 拔四百至六百米。整个山脉分布着温带针落叶和阔叶混合林。针叶树种以红松、（5） 沙松为主，落叶阔叶树种有白桦、水曲柳、色木等。森林中有梅花鹿、紫貂和东 北虎等珍贵的动物。林地上生长着人参、乌拉草及其他珍贵的药材。 4.导入课题：课文《美丽的小兴安岭》就描写了小兴安岭四季的美。我们一 起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！（课件出示）美丽的小兴安（3） 1.看图交流：课件出示小兴安岭景色图片，学生欣赏图片，互相交流你知道岭。 【设计理念：借助图片和简介，让学生初步了解小兴安岭，激发了学生为进一步了解小兴安岭而阅读下文的兴趣。】 二、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 侧着 欣赏 浸在 乳白 利剑 树梢 显得 木材 膝盖 来临 宝库 （重点指导生字 “侧、材”为平舌音，“梢”为翘舌音；“剑、显”为前鼻音，“兴”是后鼻音；多音字“兴、舍”等。） ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （2）学习多音字：宿（sù xiǔ xiù）舍（shè shě）兴（xīng xìng） 练读一读下面的句子，看看你有什么发现？ ①太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前．的草地上。 宿（sù xiǔ xiù） sù 住，过夜，夜里睡觉 ，如住宿、留宿、露宿等。 xiǔ 夜，如一宿、两宿等。 xiù 星座，如星宿等。 ②太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前．的草地上。 舍（shè shě） （6） （7） （8-13） （14）

shè 居住的房子，如宿舍、旅舍、校舍等。 shě 放弃，不要了，如舍己为人、舍近求远、四舍五入等。 ③我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，．就像绿色的海洋。 兴（xīng xìng） xīng 1>举办，发动，如兴办、兴工、兴学、兴建、兴叹、百废待兴等；2>旺盛，如兴盛、兴旺、兴隆、兴衰、复兴、兴替、天下兴亡匹夫有责等；3>流行，盛行，如时兴、新兴等。 xìng 对事物感觉喜爱的情绪，如兴味、兴致、豪兴、雅兴、败兴、游兴、扫兴、即兴、助兴、兴高采烈等。 练读一读。 ①两位老同学一宿（xiǔ）没睡，整晚都在宿（sù）舍里讨论星宿（xiù）．．的问题 ②为了学习方便小明舍（shě）弃了家里舒适的环境，选择住在学校的宿舍．．（shè）里。 ③如果你有兴（xìng）趣的话可以到小兴（xīng）安岭去旅游。 ．．（3）理解词语 练把词语和意思连起来。 【融化】 吸引人。 【欣赏】 （冰、雪等）变成水。 【苍翠】 （草木）青翠茂盛。 【诱人】 食物之间结合得紧，没有空隙。 【葱葱茏茏】 （草木等）深绿。 【严严实实】 享受美好的事物，领略其中的情趣。 （4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清顺序。 （1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文写了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产） （2）梳理课文思路 练填空： 课文开头写（我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋）；接着按（季节）顺序，先写（小兴安岭春天的美景），再写（小兴安岭夏天的美景），然后写（小兴安岭秋天的美景），最后写（小兴安岭冬天的美景）；结尾写（小兴安岭是花园，也是宝库）。 三、学习“会写字” 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 （15） （16） （17） 脑 袋 严 实 挡 视 线 坛 显 材 软 刮 库 1.学生字

认读含有会写字的词语，读准会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首， 组词，造句。 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 “袋、严、实、显”，上下结构，上下基本同宽。 “脑、挡、视、线、坛、材、软”左右结构，左窄右宽。 “刮”左右结构，左宽右窄。） （2）老师范写,重点指导上下结构的字“袋、显”和左右结构的字“脑、软”，学生练写。 抽：左高右低，右边“由”中间的横左右不和竖相连。 脑：左边的“月”窄小，第一笔撇书竖撇。 袋：上面的“代”写的扁些。 影：右边的三撇中下面一撇最长。 严：第二横在横中线上，右边的撇是竖撇。 挡：左高右低，右边横折的横在横中线上。 视：左边是“礻”，千万被写成了衣字旁。 线：右边是两横、都稍向上拉，斜钩要长，右上角一点不能丢。 坛：左窄右宽，云字下横要长、撇折的折稍向上拉、末端有点。 （18-30） 显：上窄下宽、两部分都要扁，业字右边的竖和撇都要长一些，下横最长。 软：车字要窄、第二笔撇折的撇长折短、起笔要上拉，下横变为一提。 刮：舌字上撇要平、短，下横稍长，口字要小，刂旁竖钩要长。 库：广字要大，右下面土字的一竖要高、下横要长，两边的人字要小。 练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 四、分类积累，练习表达 1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累： （1）表示事物名称的词：脑袋 浓雾 利剑 树梢 宿舍 花坛 膝盖 美餐 宝库； （2）表示动作的词语：抽出 长出 融化 汇成 涨满 散步 侧着 欣赏 封 挡住 遮住 浸在 献出 收藏 来临； （3）描写事物或人物的词语：嫩绿 葱葱茏茏 密密层层 严严实实 各种各样 苍翠 酸甜可口 又香又脆 鲜嫩 名贵 又松又软 诱人 又肥又厚； （4）叠词：淙淙 葱葱茏茏 密密层层 严严实实 各种各样 又香又脆 又松又软 又肥又厚； 2.练习运用：联系生活实际，练习用抽出或浸说话。 五、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 读完这篇课文，让我们真切地感受到小兴安岭是一个风景优美、物产丰富的地方。我们为祖国大好河山的美丽而感到自豪。 （31） （32-34

七、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 八、课后作业 （请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。） 第二课时

【学习目标】

1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2.能借助动词理解一句话的意思，体会作者用词的准确、生动。（重点）

） 3.学习作者围绕中心句描写景物，了解小兴安岭一年四季中美丽景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。（难点）） 【教具准备】 课件。 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 （1） （3） （4） 一、复习导入 1.这节课我们继续学习——《美丽的小兴安岭》。教师范读课文。 2.上节课我们已经初读了课文，小兴安岭给你留下了怎样的印象？谁能简单地说一说？（引导学生简单交流：春姑娘来到了小兴安岭，给小兴安岭披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不及待地探出脑袋，似乎想告诉人们春天到来的消息。夏天，小兴安岭树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自舒展着婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到处一片金黄，落叶跳像翩翩起舞的蝴蝶，庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭，踏上松软的白雪，去寻找小动物朋友们的足迹。） 3.这节课，就让我们一同走进美丽的小兴安岭。（课件出示）美丽的小兴安岭 二、自读课文，整体把握。 1.小兴安岭真美！让我们走进课文，看看课文写了什么？ （1）学生自由读课文，思考。 （2）小组交流，概括总结。 （3）全班交流，教师小结：本文描述了我国东北小兴安岭地区一年四季的美丽景色和丰富物产。 2. 自读课文，看看课文是围绕哪句话写的？ （1）学生用较快的速度自由读课文，思考。 （2）小组交流，概括总结。 （3）全班交流，教师小结：小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

②全班交流，教师小结。 （5） 方法指导：找中心句 概念：中心句是指作者在文章中直接表达自己的看法，说明自己的态度，抒 发自己情感的句子。 位置：中心句一般在文章的开头、结尾，或者是在文章中反复出现的句子。 3.理清顺序：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝（6） 库？让我们走进课文去看一看！ （7） （1）自读课文，看看作者按什么顺序描写了小兴安岭的美丽景色，画出文 中表示时间顺序的词。 （2）作者按照 顺序， 写了小兴安岭春夏秋冬四季的景色。表示时 间的词语是： 、 、 、 。 （8） （3）问题过渡：作者在每个季节中都写到的是什么景物？为什么这样写？ 让我们走进课文去细细品读。 4.我发现同学们已经被小兴安岭的美景深深地陶醉了。小兴安岭这么美，我 们就随课文对它继续进行了解。小组同学选择喜欢的季节，去读相对应的课文内 容，并互相交流。 【设计理念：从课文最后一段总结性的段落入手教学，旨在引领学生了解中 心句及其作用，初步感知课文清晰的写作思路，初步理解课文先分后总的写作手 法。】 三、小组汇报，品读释疑 （9） （一）小兴安岭的春天。 1.课件出示春景图片，鼓励学生交流：春天，是个美丽的季节。说说你感兴 趣的景物或理由。 （10） （1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 ①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“抽出”在这里是“不知不觉间，突 然间长出”的意思，它写出了枝条在春天里快速而有力生长的样子，生动、形象。） ②指导学生通过有感情的朗读表现自己对树木的喜爱。 （2）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。 （11） ①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（淙淙：形容流水发出的轻柔的声 音。写出了小兴安岭的的动态美、音律美。） ②指导学生通过有感情的朗读展示自己对溪水的喜爱。 （3）小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在（12） 水里的影子。 ①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“俯下身子”“侧着脑袋”“欣赏”， 作者把小鹿活动的姿态当成人来写，写出了小鹿可爱的样子，给人以生动形象之 感。） ①小组交流：这句话在课文中起什么作用？

突现了森林、小溪的美丽和安宁。） ③指导朗读：怎样读好这句话？（这是一个长句子，可以按照所要表达的意（13） 思和结构把句子分成小段，在小段之间适当停顿＜换气＞，使长句子能从容、自 然、流畅地读出来。） ④假如你就是那只小鹿，你能加上动作读一读这段话吗？（引导学生通过有 感情的朗读表现小鹿的可爱和悠闲、快乐的生活。） 2.指名读，读出春天小兴安岭生机勃勃的景色，读出对春天小兴安岭的喜爱 之情。 【设计理念：课文运用了很多好词佳句。重点训练学生体会“用词准确”的好 处，引导学生借助关键词句理解一段话的意思。】 （二）小兴安岭的夏天。 1.欣赏了生机勃勃的春天，我们再来欣赏夏天的小兴安岭。说说你感兴趣的（14） 景物或理由。（课件出示：树林、浓雾、阳光、野花等图片） （1）夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的， （15） 挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。 ①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“封、挡、遮”三个动词既形象地 表现了树木遮天蔽日、又密又厚的景象，又显示出了树木的勃勃生机。） ②“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”是AABB式的四字词语，这样的词语还（16） 有： 、 、 。（郁郁葱葱、层层叠叠、苍苍茫茫） ③假如你就是小兴安岭的一名游客，你怎样介绍夏天小兴安岭的树木？（指 名有感情的朗读，师生评议。） （2）早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。 ①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“浸” 说明小兴安岭的雾很多、 很浓，整个森林都浸染在浓雾里，朦胧的画面感跃然纸上。） （17） ②指导朗读：雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散 去，整个森林就像泡在浓雾中。你要是置身其中，就像置身于神秘的仙境中。试 着读出这种感受。 ③指名有感情的朗读，师生评议。 （3）太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门 前的草地上。 ①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（因为阳光是从严严实实的树梢穿（18） 过来的，从树梢的缝隙漏下来的，所以像利剑 一样。“利剑”一样的太阳光也写 出了夏天阳光的耀眼。） ②男女生比赛有感情的朗读，师生评议。 （4）草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美 丽的大花坛。 ②作者描写春天的景色时写小鹿的活动在文中有什么作用？（小鹿的悠闲更

（19） 写出了草地的美。） ②指导通过朗读，表达出自己的喜爱之情。 ③我也来用“……像……”写一个比喻句。（美丽的彩虹就像一座七彩的桥一样高 挂在雨后的天空。） （20） ④指名有感情的朗读，师生评议。 2.指名读，读出对夏天小兴安岭的喜爱之情。 【设计理念：多种形式的朗读训练，提高学生学习文本的兴趣。结合朗读加 强指导，提升朗读水平，增强语感。】 （三）小兴安岭的秋天。 1.秋天是迷人的季节，秋天的小兴安岭哪能些景物吸引了你呢？说说你感兴 趣的景物或理由。（课件出示：树木、物产等图片。） （21） （1）秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松树显得更苍翠了。秋风吹来，落 叶在林间飞舞。 （22） ①这句话主要描写了什么？哪个词语用得好？为什么？（这一句是对落叶的 动态描写，“飞舞”既表现了落叶随秋风悠悠飘落的景象又表现了一种活泼、快乐 的情绪。） ②指名读，男女生比赛读。读出这一切变化将小兴安岭装扮得更加美丽，读 出对秋天小兴安岭的喜爱。 （2）这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜 嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。（教师出示有关图片） ①这句话主要描写了什么？从中能看到什么？（这句话写出了小兴安岭秋天（23） 的丰收景象，从中看到其丰富的物产资源。） ②指导学生带着喜悦的心情读一读这句话。 ③秋季果实累累，遍地是名药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！ 事实上，小兴安岭一年四季到处都是宝。你还知道小兴安岭有哪些物产？（小兴 安岭还是山野果、山野菜的丰产区。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄…… 小兴安岭森林资源丰富，素有“红松故乡”之称。地下矿产丰富，以黄金最为突出。 盛产兴安岭落叶松、红松、云杉，还有珍贵毛皮兽。） 2.指名读，读出对秋天小兴安岭的喜爱之情。 （四）小兴安岭的冬天。 1.在这冰天雪地的冬天，会有什么吸引你的呢？说说你感兴趣的景物或理 由。（课件出示：树木、积雪、动物等图片。） （1）冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又（24） 软，常常没过膝盖。 （25） ①这两句话主要描写了什么？（这两句按空中、树上、地上的顺序描写了小 兴安岭冬天雪花飞舞、银装素裹的美景。） ①读一读，说说自己的感受。（运用比喻，把鲜花盛开的草地比作大花坛，

（2）紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。 ①这句话主要描写了什么？（“不得不”表现了紫貂和黑熊躲进洞里的无奈， 突出了小兴安岭冬天很冷。） （26） ②指名读，师生评议，指导学生在朗读中表现出紫貂和黑熊的无奈，感受动 物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。 2. 学生自由朗读，读出对冬天小兴安岭的喜爱之情。 （五）小兴安岭的四季。 1.谈话小结：这节课上我们一起了解了一年四季的小兴安岭，小兴安岭一年 四季景色迷人，你能用一句话说说小兴安岭是个什么样的地方？（互相交流） 2.作者也从心中由地发出赞叹。引读最后一段。（小兴安岭一年四季景色诱 人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。） 3.你觉得课文的结尾写得好吗？为什么？（运用比喻的手法，把小兴安岭比（27） 作大花园和宝库，形象说明了小兴安岭的美丽和富饶。） 4.引导学生用“是……也是……”说句子 （六）学生用自己喜欢的方式朗读全文。 四、总结课文主旨。 1. 文章通过描写小兴安岭四季的景色。表达了作者怎样的思想感情？ 本文描述了我国东北小兴安岭地区一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了（29） 作者对祖国山河的热爱和赞美之情。 五、学习写作方法 本文在写法上有什么特点？ （1）抓典型景物进行描写：本文作者在描写小兴安岭四季景色时，抓住小（30） 兴安岭每个季节的典型景物进行描写。因小兴安岭最典型的景物就是树木，所以 作者在描写四季景色的时候，每个季节都写到了树木，但每个季节的树木有不同 的特点。 （2）举例： 大地穿上了一件金黄色的毛衣，枯黄的杨树叶和鲜艳的枫叶飘落下来，好像（31） 是几只彩色的蝴蝶在空中飞舞。花园里，菊花争芳斗艳，红的如火，粉的似霞， 白的像雪，美不胜收。 这段文字抓住落叶、菊花这两种秋天的典型景物描写，重点突出。 （3）练一练：你最喜欢家乡的哪一个季节或一处景物？认真观察后写一写， （32） 注意抓住典型景物进行描写。 六、课堂小结， 通过这节课的学习，你有什么收获？（学生各抒己见） （33） 这篇课文以“树木”为主线，记叙了我国东北小兴安岭的树海一年四季都是美 丽的、诱人的，以及丰富的物产，赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座 ②指名读，师生评议。

美丽的大花园，让我们感受到了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。在体会课文思想感情的同时，我认识了中心句，学习朗读了文中的长句子。 七、主题延伸 1.读了本文，我们对祖国的壮美山林更加热爱，我要用手中的画笔画出眼中的小兴安岭。 八、推荐阅读： 本课推荐阅读《林海》《东北大森林》 （一）阅读《林海》思考： 1.作者写了大兴安岭林海的哪些景物？ 2.文章表达了作者怎样的思想感情？ （二）阅读《东北大森林》思考： 文章是围绕哪句话写的？ 九、当堂检测 阅读《林海》《东北大森林》。 十、课后作业 请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。 （34） （35-39） （40-43） （44-45） 板书设计

美丽的小兴安岭

总起：树多、景美 春天--树木、积雪、溪水、小鹿 景 物 分 夏天--树木、雾、太阳、草地、野花 色 产 述 秋天--树木、落叶、野果、药材 优 丰 冬天--树木、雪、西北风、动物 美 富 总结：花园、宝库 课后反思

成功之处：

教学中，引导学生借助关键语句理解一段话的意思。例如，引导学生理解“抽出”在这里是“不知不觉间，突然间长出”的意思，它写出了枝条在春天里快速而有力生长的样子，生动、形象。从而使学生理解句子“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”形象生动地描绘了树木茂盛生长的特点。再如，在理解句子“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”时，抓住“封、挡、遮”三个动词，感受树木遮天蔽日、又密又厚的景象和树木的勃勃生机。

在教学本课时，读的形式比较多样，有指名读、评价读、表演读、齐读等，把读的训练落到了实处，学生在轻松愉快的氛围中学习了知识，感受了小兴安岭的美。如：在指导读“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。”让学生加动作读出小鹿的可爱，在情境中，把自己想象成一只小鹿，入情入景。再如：在指导读“…树木长得葱葱茏茏，把森林封的严严实实的…。”让学生设身处地地进行感受，读出树木的茂盛，入情入景地以朗读来体现树木的特点。

不足之处：

学生对于小兴安岭比较陌生，课文的学习和教师的引导只是让学生对小兴安岭有了初步的印象，缺乏直观印象。在教学本课时，如果适时插入相关的视频，引导学生通过视频欣赏小兴安岭四季的景色，感受小兴安岭的美，效果会更好。

《美丽的小兴安岭》课堂实录

师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；我们曾去过杭州的西湖，感受过它的平静与旖旎。今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！

板书课题：《美丽的小兴安岭》 师：请同学们轻声读课文。 生：读课文。

（点评：让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。）

师：请你谈谈你认为小兴安岭是个怎样的地方？ 生1：我认为小兴安岭是个美丽的地方。 生2：我认为小兴安岭是个富饶的地方。 生3：我认为小兴安岭是个物产丰富的地方。 生4：我认为小兴安岭是个树木多的地方。

师：那课文中哪个自然段概括了文章的主要意思?（课件出示）

生：第六自然段。 （课件出示第六自然段）

师：哪位同学能读一下第六自然段？ 生：读。

师：这句话把小兴安岭比作了什么?

生：把小兴安岭比作美丽的大花园，巨大的宝库。 师：谁能用“是……也是”关联词语造句。 生1：我是爸爸的儿子，也是妈妈的儿子。

生2：赵老师是我们的语文老师，也是我们的班主任。 生3：邹亮是我的好朋友，也是周立新的好朋友。……

（点评：老师从简单问题出发，激发起学生热爱小兴安岭的情感。同时注重培养学生的口语表达能力。）

师:为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库?让我们走进课文去寻找答案。现在我们来学习第二自然段。

师：（课件出示第二自然段）哪位同学能来读一读？ 生：读第二自然段。

师：第二自然段写的是什么季节？

师：春天的小兴安岭什么样？有哪些景物？让我们先来欣赏一下春天的景色。（课件欣赏）说一说你都看到了哪些景物？

生：我看到了树木、积雪、小溪、小鹿

师：春天，万物复苏，大自然一片生机勃勃的景象，那春天的树木是什么样？

生：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 师：老师这有一个小问题： 课件出示：比较句子。

树木抽出新的枝条。树木长出新的枝条。

（1）抽出是什么意思？（2）把抽出换成长出可以吗？为什么？ 生：抽出是长出的意思。 生：可以。 生：不可以。 ……

师：枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，抽出把快速长出来的样子写得很生动形象；把枝条“长出”说成“抽出”更贴切。

师：春天，天气变暖了，山上的积雪有了什么变化？（课件）用一个词来概括。

生：积雪融化。

师：小动物也感受到了春天的气息，你看，这是什么动物？ 生：小鹿。 师：它们在做什么？

生：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

师：“散步”、“欣赏” 用拟人化的手法写出小鹿生活的惬意，也体现了春天的美好。

师：是呀，一片生机勃勃的景色真叫人喜欢，你喜欢小兴安岭的

春天吗？那就把你的感情释放出来吧！大声地朗读第二自然段。

（点评：充分调动学生的感官，深入体会春天的生机勃勃。请学生真正走进小兴安岭观赏。看课件，说说看到了什么？引导发现，小兴安岭给人以视觉上的美（小树抽出枝条、积雪即将融化、溪水清澈见底、漂亮的小鹿喝水）学生再次读这一段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。）

师：当我们还沉浸在春天美景时，夏天在向我们悄悄地走来，小兴安岭的夏天也在悄悄变化着，夏天的山林更绚丽多彩，让我们跟着夏天的脚步走进山林吧！

师：（课件出示）哪位同学能读一下第二自然段？ 生：读课文。 （观赏画面）

师：通过读课文和观赏画面你看到了哪些景物？ 生：树木、雾、太阳、野花、草地 师：夏天的树有什么特点？ 生：葱葱茏茏。 生：密密层层。

师：（课件出示：“密密层层”是什么意思？文中指什么密密层层？突出了什么特点？）

生1：“密密层层”是距离近，空隙小。 生2：指枝叶密密层层。

生3：突出了夏天树叶多。

师：突出了夏天树木枝繁叶茂的特点。 师：夏天早晨的小兴安岭什么样？ 生：雾多。

师：你们知道为什么会有这么多的雾吗？

师：因为夏天的森林都被树叶封住了，雾不易散去，所以整个森林就像泡在雾里一样。

师：太阳出来后是什么样的？

生：太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

师：这句话中太阳光比做什么？

师：夏天百花盛开，姹紫嫣红，那夏天的草地上又有什么？ 生：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

师：夏天，野花盛开，漫山遍野都是五颜六色的鲜花和郁郁葱葱的树，使人美不胜收。你认为小兴安岭的夏天美吗？请你把美的感觉读出来吧！

生：读第三自然段。

（点评：同学们在老师营造的自由和谐的教学氛围里，采用自己喜欢的方式自由地解读着课文，舒展了灵性，从课文优美的语句中感受到美，懂得欣赏美。人文情感得到了熏陶。）

师：课文的二、三自然段，作者从不同季节里有哪些景物，怎么

美来写的？

看到小兴安岭的春、夏的景色如此迷人，老师都迫不急待地想去领略它秋、冬两季的风采了，同学们，你们想不想去？

生：想去。

师：那就请同学们分成两组自学描写秋、冬两季的自然段。老师这有学习提示，按照老师的提示来完成学习内容，等一会上前来汇报。

生：分组自学第四、五自然段。 ……生：到黑板前写出汇报内容：

秋天：白桦、栎树、松柏、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳 冬天：雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠 师：总结自学内容。秋天的树木什么样？

生：秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。 师：黄绿相间突出森林色彩美。 师：落叶怎样？

生：“落叶在林间飞舞”老师想换一个词“飘落”可以吗？ 生：思考问题。

师：想一想，飞舞像跳舞一样，人在跳舞时心情什么样？ 生：快乐。 生：高兴。 生：美丽。

师：飞舞既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、快乐的情绪。同时体现了森林的动态美。

师：秋天是成熟的季节，丰收的季节，秋天的山林向我们奉献了什么？

生：（课件展示）山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参 师：课件出示问题：

（ ）的山葡萄 （ ）的榛子 （ ）的蘑菇和木耳 （ ）的人参

生：酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，名贵的人参。

师：此时的我仿佛看到了落叶在飞舞，也仿佛看到了山林奉献给我们那数不清的珍贵物产。秋天的山林向我们展示了独特的美，那冬天的山林又有哪些特点呢？

师：冬天的雪花什么样？ 生：雪花在空中飞舞。

师：两次飞舞表达了作者热爱大自然的思想感情。 师：树上积满了白雪。“积满”说明了什么？

西北风呼呼地刮过树梢。“刮”字突出了小兴安岭冬天的什么特点？

生：积满说明了雪大。刮字突出了小兴安岭冬天寒风的猛烈。 师：大风大雪使小动物们也不能外出活动。看看此时的他们在做什么？（出示黑熊课件）

生：黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。（同学演示） 师：冬天，真是银妆素裹，分外妖娆。一年四季中，你最喜欢小

兴安岭哪个季节的景色？

生：纷纷回答……

师：那就请你们带着自己的感情去朗读吧！ 生：读课文。

（点评：教师让学生用自己喜欢的方式来选择自己喜欢的内容学习，为学生提供了自己学习的最大空间。生动地体现了新课程的新理念——让学生自主选择学习方法，让学生自主学习。）

师：课文通过时间顺序的描写，写出了春、夏、秋、冬四季不同的美，但有一个共同的特点，——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃，实实在在，下面让我们再次走进林海去感受它的壮观吧！大声朗读课文第一自然段。

生：读第一自然段。

生：思考：课文中指什么“数不清”？

“绿色的海洋”指什么？（文中指森林广阔无垠，一片绿色。） 生：“数不清”课文中指树的数量、品种极多。 “绿色的海洋”文中指森林面积广。

师：小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景象，一望无际，一碧千里。小兴安岭如此壮观，而它就位于我省的伊春市，我班有两位同学家在伊春市，其中董丽红的父亲就是一位可敬的林业工人，如此美丽富饶的小兴安岭正是千千万万个林业工人建设和保护的结果。你们为我们的家园如此美丽富饶而自豪吗？那就拿出你们的气魄来重读第一自

然段！

生：读第一自然段。

师：希望同学们在自豪的同时，也要爱护和保护、建设我们的家园。让我们的祖国更繁荣富强。

（点评：感受祖国的地广物博，激发学生的爱国热情，体会祖国的繁荣富强是人民建设和保护的结果，初步树立学生的环保意识。）

小结：今天，我们学习了20课《美丽的小兴安岭》，作者以春夏秋冬四个季节写了小兴安岭一年四季诱人的景色和丰富的物产资源，表达了作者热爱祖国山河的思想感情。希望同学们长大后不断地利用和开发这个宝库，让它为祖国做出更大的贡献。

《美丽的小兴安岭》说课稿

一、说教材

《美丽的小兴安岭》这篇课文主要描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

二、说教学目标

根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以下“三维”教学目标：

1.知识目标：会认10个生字，会写13个生字，能正确读写文中词语；

2.能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；

3.情感目标：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念。

三、说教法

德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。本课，我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。

四、说学法

朱熹曾说：读书之法，在于循序渐进,熟读精。.古人说：书读百遍,其义自见，重视学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要，我准备引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维，渗透“读、思、议、勾”等学法。

五、说教学程序

本课我设计用两课时完成。第一课时，利用远程教育资源，出示本课生字词，学生自学，整体感知课文内容，了解课文内容顺序。现在重点说说第二课时的教学设计：在这一课时教学中主要解决第2个和第3个教学目标。《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文

本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分四步设计：发现美——讨论美——赞赏美——憧憬美。

第一步：情境激趣，发现美

我这样创设：同学们，我们祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾游览过北京的古老时尚，曾赞叹过黄山的奇石，曾感受过天都峰的险峻与秀美。今天，我们再一起到一个河流交错、山峦起伏的地方去观赏一下吧！这段话，老师充满激情的娓娓导入，学生回忆了旧知，激发了求新知的欲望。然后，我利用远程教育资源，出示课件，让学生边听录音，整体感知课文，学生听后，说出了自己的感受。（师旁白：此时，图、文、声的结合，使学生沉浸在春夏秋冬四季的美景中）听完之后，孩子们一定有了自己的感受，教师伺机引导学生谈出自己的感受：小兴安岭实在是太美了！我再及时设疑：课文哪一句话表达了作者的感受？学生说出了最后一句。教师再沿着这条中心线索理清课文内顺序就很容易了。

第二步：品读词句，讨论美

课文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我营造了开放性的教学氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。

1.教师扶学“春天美”。

教师先范读本段，并利用远程教育资源，让学生边听边仔细观图，

然后默读，让学生自己勾划出作者抓住了春季的哪些景物，划出学生认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句美在哪里，最后指导学生边有感情地品读，边想象美景。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美，更体现了与作者心灵的对话。紧接着，我这样小结：这段作者抓住了小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭抽新枝、春水涨这一派生机盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。

2.合作探究“夏天美”

“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，教师更要引导学生认真体会作者浅词造句的独具匠心！我先让学生总结老师教学春天段的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到“葱葱茏茏”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既获取了更多的信息知识，又形成了良好的人际技能，培养了协作精神。然后指名学生美读，其余学生想象画面，激活了创新思维。学生尝试小结段意，又培养了语言表达能力。

3.学生自学“秋天美”“冬天美”

这两段比较易懂，可放手让学生自学。教师出示以下表格： 季节 描写的景物 优美的句子

春天 树木、积雪、小溪、小鹿 树木抽出新的枝条…… 树木长得葱葱茏茏…… 夏天 树木、晨雾、阳光、野花 秋天 冬天 学生自学、反馈、小结段意再指名朗读，读出秋天丰收的喜悦和冬天动物的有趣，再想象出图中没有画出的景色，发展了学生的创新思维。

第三步：发展创造，赞赏美

爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着世界前进。学生理解课文后，我设计了“朗读背诵”“当小导游”“做小画家”“当小歌唱家”四种形式，让学生根据自己的水平，自己的爱好，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。学生自主选择，自主发展，自主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。

第四步：总结升华，憧憬美

《语文课程标准》指出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。），学生的感情得到升华，我便激励学生更好地

保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！

六、说板书设计

采用学生感悟，教师归纳的方法板书，既精练又直观，板书如下：

美丽的小兴安岭 春 抽新枝 春水涨 夏 枝叶密 野花开 花园 秋 叶飞舞 果子熟 宝库

冬 树积雪 动物躲

整个教学中，我始终以“发展与创新”为指导思想，以《语文课程标准》依据，充分体现“以人为本”的教育理念。通过我的设计、教学，我相信，学生一定能够在发展中创新，在创新中发展。

小兴安岭简介

小兴安岭，亚洲东北部兴安岭山系西北－东南走向山脉之一。是东北地区东北部的低山丘陵山地，是松花江以北的山地总称。位于中国黑龙江省中北部。西与大兴安岭对峙，又称“东兴安岭”，亦名“布伦山”。山脉西北接大兴安岭支脉伊勒呼里山，东南到松花江畔张广才岭北端，黑龙江与松花江的分水岭。南北长约450公里（一说500公里），东西宽约210公里，面积77725平方公里。

小兴安岭北部多台地、宽谷；中部低山丘陵，山势和缓；南部属低山，山势较陡。最高峰为平顶山，海拔1429米。

小兴安岭地区，是中国重点用材林基地。林区面积1206万公顷，其中森林面积500多万公顷，林木蓄积量约4.5亿立方米，红松蓄积量4300多万立方米，占全国红松总蓄积量的一半以上，素有“红松故乡”之美 称。中华人民共和国建立后，对小兴安岭进行了全面开发，先后建立了24个林业局，并在小兴安岭腹地建立了世界上占地面积最大的林业城市－伊春市。在五营一带建立了以保护红松为主要目的的国家级“丰林自然保护区”，为国家建设提供了大量木材。 区内矿产资源也比较丰富，比较著名的有山脉东部的鹤岗煤田。