《唐雎不辱使命》教学设计

大靖初级中学 赵楷平

教学目标：

1、借助工具书和古文知识积累，反复诵读，读准多音字;。

2、初步体会课文大意,理清故事情节，体会唐雎有胆有识，不畏强暴的勇士形象。 3、学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。 4、体会文章突出重点、突出中心的选材和写作写法。 教学重、难点：

1、学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。 2、课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。 课 型：讲授课 教学时数：2课时 教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

古往今来，在国家和民族在遭受外敌入侵、面临危机的时候总是有许多仁人志士挺身而出、保家卫国，他们位卑未敢忘忧国。用实际行动诠释了对国家的热爱。小国之臣唐雎，面对强秦的寻衅威胁，奉命危难之间，同秦王展开了面对面的针锋相对的斗争，最终折服秦王，不辱使命，保全了国家的领土。这需要何等的气魄胆识和智慧！这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。今天就让我们一起走进《唐雎不辱使命》。

二、作者、背景简介。

1、《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

2、这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。 3、辱：辱没。

三、教师范读课文

请同学们注意下列字词的读音：

雎（jū）怫（fú）跣（xiǎn）抢（qiāng） 祲（jìn）缟（gǎo）傀（guī）挠（náo）

四、整体感知：

1、请同学们结合注释疏通课文，教师点拨。 2、请同学们用一句话说出课文的主要内容。

本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。 3、请同学们用自己的话复述课文内容。

第二课时

一、研读赏析：

1、唐雎出使秦国的原因是什么？结果呢？唐雎与秦王的较量分几个回合？

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明确： 起因——秦王因易地的没有得逞而不悦； 开端：秦王不悦,——唐雎使秦

发展：质问施压—— 断然回绝 （ 否 千里不易，岂直五百里哉？”） 高潮：武力威胁—— 针锋相对 （挺剑而起） 结局：秦王色挠——不辱使命 唐雎折服了秦王。

2、第一段中写秦王“欲以五百里之地易安陵”，这样做的实质是什么？秦王在这里耍的是什么手段？ 吞并安陵；欲擒故纵。

3、外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列各句，说说其“潜台词”是什么。

①第二段中“且秦灭韩亡魏”一句话的言外之意是什么？

安陵君如果敢违抗我强秦，那韩魏两国的灭亡，便是你安陵国的下场。 ②公亦尝闻天子之怒乎？

你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。 ③与臣而将四矣。

我将效法他们三人，与你同归于尽。 4、揣摩语言、分析人物性格：思考问题：

（1）秦王派人对安陵君说的话是何居心？语气是怎样的？

—是以易地为借口设，但秦国势力强大、故语气强硬，是命令式的。 （2）安陵君是以怎样的方式回答的？语气是怎样的？

—安陵君因为国势衰微，所以说话语气委婉，以退为进，据理守土

（3）秦王对唐雎说话时语气有怎样的变化？唐雎的回答与安陵君有怎样的不同？

—因为唐雎为臣，所以秦王说话盛气凌人，有质问性的。唐雎的回答首先是直接否定，然后是反问，语气比较硬朗。

（4）遭到回绝后秦王的反应任何？唐雎是怎样回应的？

—秦王佛然怒、以武力相威胁；唐雎不畏强暴、挺剑而起、针锋相对。 （5）面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?

明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。

（6）唐雎以“士之怒”回击秦王的“天子之怒”，这表现了唐雎怎样的精神？ 不畏强暴、敢于斗争的精神。

（7）唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”时．为什么要引出专诸、聂政、要离行刺的故事? 表明自己要效法他们，同时表达了要跟秦王斗争到底的决心。 （8）秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?

明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。 （9）请学生说说你认为唐雎是个怎样的人？你认为秦王是个怎样的人？为什么？ 秦王： 骄蛮欺诈 盛气凌人 外强中干 色厉内荏 唐雎：不畏强暴 从容镇定 敢于斗争 忠于使命

（10）用自己的话简要回答，唐睢是怎样让秦王理屈词穷的？从中可以看出唐睢是个怎样的人？ 首先，唐睢针锋相对，寸步不让，用“布衣之怒”来对抗秦王的“天子之怒”。其次，唐睢列举了三个布衣之士的例子来反驳秦王，并表示要效法这些有胆识的勇士，不畏强暴，刺杀秦王。最后，唐睢“挺剑而起”，以

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死相拼，舍生取义，挫败秦王。

二、合作探究

1、为什么说唐雎没有辜负使命?

秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。 2、人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。

明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。 夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。 排比：夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。 对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。 3、这些修辞手法的运用有什么作用呢?

明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。

三、拓展延伸

自古至今，像唐雎一样“不辱使命”的外交人才还有许多。试举一例，用一句话概括其主要事迹。 ①墨子 阻止公输盘和楚王攻打宋国。 ②晏子 出使楚国，令楚王自取其辱。 ③诸葛亮 舌战群儒，联吴抗曹。……

四、教师小结。

这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质。

课后反思

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