高 二英语选修8第二单元阅读课程教学设计

教学课题 设 计 者 课程类型 教学设计理论依据 Book 8, Module 2 The Renaissance, Period 2 (高二英语下册第二单元第二课时） 阅 读 课 在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“教师在教学才过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。因此，本课的设计重点是：帮助学生形成自主、合作、探究的学习模式，掌握阅读的一些基本技巧，让每个学生在原有的基础上都学有所得。 教材分析 本课是高二选修模块8第2单元的阅读课型，这单元围绕the Renaissance这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。由于本单元生词量较大，并且Warming up可挖掘的东西较多，因此把Reading设计为本单元的第2课时。本课型是单元整体教学的重要环节，为学生的语言学习、语法学习提供了载体，并且是学生获取信息的主要来源。“Reading――― THE RANAISSANCE” 具体描写在13世纪末从意大利各城市兴起，以后扩展到西欧各国，于16世纪在欧洲盛行的一场思想文化运动----文艺复兴，以及文艺复兴给欧洲以及世界带来的宗教、科技等影响。本篇文章词汇量大，运用了大量的动词、复杂的句型，篇幅较长，并且采用一些修辞手法，对学生的语言阅读能力提出了更高的要求。但文章的结构较明显， 较容易归纳出各部分的中心词。 学情分析 学习的对象是处于城乡结合部的高二学生，他们的英语基础较差，特别是由于词汇量缺乏，阅读习惯不好，导致阅读速度慢、阅读理解能力差。并且学生在初中已习惯了教师的单向灌输，部分学生由于英语表达能力的欠缺对课堂的互动缺少积极性，不善于交际，学习不够主动自主。因此，在组织教学活动中，注重学习策略的指导，灌输自主、合作、探究学习的思想，同时注意调整活动任务设置的梯度，使每个学生通过学习活动，都能学有所成，体验到成功。 教学目标 1. 语言知识目标： a)使学生了解文艺复兴的相关词汇，并掌握描述历史的表达法。 b)学习掌握与文艺复兴相关的词汇，如：renaissance ,medieval, Gothic, frontier, perspective等。 2. 语言技能目标： a)阅读技能的训练：让学生学会克服生词障碍，通过略读，归纳出文章的大意；通过精读，理清文章的总体框架与脉络，归纳出各部分的中心词；通过查读，捕捉文章的重要细节，培养学生获取、处理信息的能力。 b) 让学生阅读课文，分析、感悟作者的写作意图。 c) 能运用已有的历史知识和亲身经历评论艺术人物及其作品，理解并表达文艺复兴给欧洲文化、科技等方面带来的影响。 3.情感态度与文化意识目标： a) 教育学生热爱历史、尊敬历史并能运用语言熟练的评论历史。 d）培养学生的合作意识和“合作学习”的习惯。 e）欣赏课文中优美句子，了解一些英语修辞手法以及文艺复兴时期一些著名的作品，使学生在学习完课文之后得到一次美的享受，一次心灵的愉悦和升华。 教学重点 1）训练学生的阅读技巧，提高阅读能力。侧重培养学生对文章的整体性结构的把握和挖掘作者写作的意图，突出培养学生以下3个方面的能力： a.文章段落中心词把握能力。 b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。 c.总结归纳能力。 2）重点掌握有关文艺复兴的词汇，特别是medieval，Gothic，frontier，perspective等。 3）欣赏并理解课文中优美句子以及描述一些作品，让学生掌握一些英语修辞用法。 教学难点 1) 如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。 2) 如何使学生学会提取、筛选和重组文章中的信息，并灵活运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩展与提高。 教学方法 根据新颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》所倡导的教学原则及“第二语言习得论”和“整体语言教学理论”，结合文章具体内容及学生的差异性，确定本节课主要采用任务型语言教学法(Task-based Language Teaching) 、合作学习教学法（Cooperative Learning Approach）、整体语言教学法（Whole Language Teaching）、直观教学法、交际教学法（Communicative Approach）、以及情感激励教学法(Affective Motivation)等教学方法。具体采用“P—T—P”自主学习立体模式：（Pre-task----Task-cycle----Post-task）来组织教学。 根据新颁布的普通高中《英语课程标准（实验稿）》对高中英语学习策略七级目标的具体描述，确定本环节主要从以下4个方面加强对学生进行学法指导。 1）认知策略:指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式，对所学内容进行整理与归纳。 2）策略:培养自我评价与相互评价的习惯，鼓励学生增加与教师和同学交流学习英语的体会和经验，学会科学评价自己的学习行为与学习效果，进一步形成有效的学习方法,树立积极向上的学习态度。 3）交际策略：创设有意义的情景和任务活动，引导学生通过四人一小组，进行合作学习，让他们围绕课堂任务分工合作，相互探讨、相互交流，从而获得 学法分析 知识、技能和情感体验，变被动学习为主动学习。 4) 资源策略：布置任务，引导学生主动拓宽英语学习的渠道，即通过不同信息渠道（internet, newspaper, dictionary, magazines…）查找所需信息，把英语学习从课堂延伸到课外。 教学手段 多媒体设备

接下文“教学过程设计”

教 学 过 程 设 计 教学步骤 Step1:Lead-in 唤醒已有历史知识，营造气氛 活动内容 Show a famous picture the Last Super to lead in Leonardo da Vinci and Mona Lisa. And ask students to answer the questions and describe them. 设计意图 因为本课为历史知识相对来讲比较深奥和枯燥，所以首先用学生们都知道的图片《最后的晚餐》引出达芬奇，并进一步追问他的另一部著名且神秘的作品《蒙娜丽莎》。这个过程可以激起学生的兴趣并给与学生学习的自信。 紧扣上一环节，给予一些信息让学生们利用已给的信息和已有的知识来准备并伴着优美的音乐来描述《蒙娜丽莎》，并引出所属时期---文艺复兴。这一环节不仅锻炼了学生的口语表达能力，也为课文的学习提供了前提。 1)这一环节给大家展示出本课重点单词并让大家一起朗读和背诵，给学生的语言学习打下基础；而且让学生们根据课文题目来推断课文的内容，第一环节可以锻炼如何把题目和文章相结合的能力。同时，为阅读提供前提。 2)这一环节锻炼学生们快速阅读和快速归纳的能力。由于此篇文章生词较短，句子比较复杂，对于基础比较薄弱的学生来说归纳每段的大意比较吃力，所以选择了连线选择大意的方法，并且为下一步精读做准备。 3)这一环节要求学生们认真阅读课文，把文章分为三大部分并归纳大意，之后设置习题和艺术观赏来巩固对文章的理解。由于文章比较长，机械的阅读会使课堂枯燥且沉闷，所以采取每部分听课文、齐读课文、默读或是学生单独的方式来提高学生的兴趣和课堂气氛。由于文章关于历史很难 Step2:Introduction 介绍著名作品，为本课引出话题 Give students some minutes to prepare a introduction of the Mona Lisa, and then ask several students to come to the front to introduce the painting with music for everyone, and then others give them evaluation. 1) Pre-reading: Show the new words, ask them to read together. Give some titles; ask them to have a prediction about which title will be mentioned in the text. 2) Fast-reading: Ask students to read through the text quickly and then match every paragraph with its main idea. 3) Careful and Intensive -reading: Ask them to read the text carefully(some methods for reading: listening to the tape、reading together、silent reading or one student read for everyone),and then put the text into 3 parts and tell me the main idea of every part. What's more, there are some Step3: While-reading 探索交流，分析理解 exercises 、videos and pictures for each part. 4) Post -reading: Do some tasks by group PK. Needn't hands up, if who knows the answer, just stand up and tell us. Finally, teacher will check which group is the winner, and then give them a prize. Step 4: Activity 小组讨论，拓展知识 1）A discussion: Discuss the conditions of the Renaissance's Existence. 理解，所以在分析每部分大意之后都设有关于该部分的习题和背景材料。不仅能够锻炼学生阅读理解能力还能锻炼学生归纳和快速反应能力。 4)通过小组比赛的方式进行读后练习，不仅能够使学生巩固已学知识，而且能够增强学生们的小组合作意识和竞争意识，此外也给学习增添了趣味性。 1）通过讨论文艺复兴形成的历史条件，可以检测学生对文章的理解程度以及锻炼口语的能力。 2）Give some representatives 2）通过给出文艺复兴的代表of the Renaissance and ask 人物唤起学生的历史知识，通students to match the works 过把历史人物和其作品相连with the artists. 线的活动让学生们巩固和增 长历史知识。 Ask one student about what we have learnt from this lesson, and then teacher give the conclusion. 通过问学生们本科所学到的内容检验本课的教学与学习的目的是否达到，并升华主题。 Step5:Summary 总结评价，升华主题 Step6:Homework 作业

Writing: Write a composition ‘学以致用’让学生们利用已on ‘the Renaissance in your 学的单词和语句来描述自己eyes' 眼中的‘文艺复兴’锻炼学生的思维和写作能力。