ＹＵＲＥＮＸＩＮＧｌ（ＯＮＧ ＠吉林教育 学生不 良品德行为矫正之我见 吉林省磐石市红旗岭中学 何力友 刘敬军 不良品德行为是指错误的道德支配、违反道德规范、损害 系，用诚心、受心去感化学生，消除情绪对抗。 他人或集体利益的问题行为。中学生不良品德行为是一个不容 （二）保护自尊心，培养集体荣誉感。自尊心是个人要求得 忽视的社会问题。因此，重视不良品德行为学生的矫正教育，己 到他们或集体的随认、尊重的情感。自尊心和集体荣誉感是学 近在眉睫。中学生的可塑性较大，自尊心较强，只要弄清情况， 生努力上进的重要动办。教师应该善于发现学生的“闪光点”， 了解原因，采取符合学生心理特点的教育方法，其品德不良行 激发其自尊心，消除其自卑心理。教师还诮运用集体的力量形 为是可以矫正的。 成正确的来影响并教育产生不良品德行为的学生。 一、学生不良品德的形成因素 不良品德行为的学生对训斥已经习以为常，一般的谈话、 对犯错的学生，要仔细观察并调查研究，寻找出原因，才能 劝说、批评不大见效。教师要抓住引起他们内心冲突与情绪波 对症下药，矫正工作才能顺利进行。 动的事件，触动其心灵的震动，使其感受到与良心的谴责， （一）受社会上某些不良影响。一些思想品德低下，甚至一 认识到不良品德行为产生的严重后果，促使其醒司。在此契机 些刑事犯罪分子，利用学生的无知、好奇，对他们进行欺骗和腐 上讲究谈话艺术，纠正其模糊、错误的是非观念，增强其是非事 蚀。另外一些坏书、坏故事、坏习俗、坏音像、低级趣味、吃喝玩 情，提高其道德认识。 乐等等，对学生有坏的影响，少数学生意志薄弱，是非辨别能力 三、促进不良品德行为的转化 差，以致形成不良品德。 不良品德行为的学生开始认识到错误，有了改正错误的愿 （二）家庭的某些不当教育。有少部分的父母重养轻教或不 望，并在行为上转变。转变过程可能有反复，教师应该积极关 教，还有的又太溺爱孩子，放任孩子的不良言行，使教育留下缺 注，不仅要导之以行，更持之以恒，养其成性。具体方法为： 口。有的父母宽严失度，方法不当，使子女望而生畏怨恨不己， （一）环境调整法。环境的适当调整更换，有利于学生去掉 甚至外出游荡，造成严重后果。有的父母管教子女缺乏一致性， 旧习惯，巩固新习惯。 使孩子往往无所适从，甚至养成表里不一，见风使舵的习气。有 （二）活动矫正法。不良品德行为是在不健康的活动中形成 的父母言行不检点，身教言教差，对孩子起着潜移默化的作用。 的。用丰富多彩的娱乐活动文艺型活动、体育型活动、劳动型活 （三）学校某些不当教育。主要表现在有时教育措施上的不 动、行为养成型活动可以消除学生不良品德行为，巩固新的行为。 力，教育方法上的不当。如有的教师对学习差或犯有错误的学 （三）行为强化法。运用多种强化法，巩固新的道德行为。既 生采取挖苦、斥责或采取惩罚的做法，这样学生不仅得不到深 要重视外部强化，又要重视内部强化；既要多用正强化对正解 刻教育，反而会产生对立情绪或失去改错的信心，客观上助长 行为给予肯定奖赏，也要恰当运用负强化，又要重视内部强化； 了学生不良行为时发展。另外班主任，任课老师的思想品德和 既要多用正强化对正确行为给予肯定奖赏，‘也要恰当运用负强 素质对学生的直接影响也很大。有时也容易受同班、同校有不 化，对错误给予否定批评；既要及时强化，也可以适当运用延缓 良品德学生的影响。 性强化。 （四）学生的自身因素。学生的不良品德常常是“道德上的 （四）榜样引导法，榜样的力量是无穷的，中小学生模仿性 无知”引起的。有的意志薄弱，控制不住自己的情绪，出现反复 特强，要注意榜样人物对学生新切性、可学性与感染性，增强学 的不良行为习惯，形成了犯错自然，不犯错反而不习惯的错误 生对榜样的理解、认同与效法。 思想行为 （五）行为考验法。考验是一种信任的表示，可以激起学生 二、激发学生改变不良品德行为的强烈动机 的尊严感，从而坚定改正不良品德行为的意志力。 不良品德行为的学生一般比较自卑，人际关系较差，但他 此外，教师还及时运用表扬奖励与批评惩罚，来强化不良 们自尊心强。作为教师应该理解、尊重和关心他们，使他们产生 品德行为学生矫正期间的行为，帮助学生改变ＩＥｔ行为，建立新 “自新”的愿望，帮助他们树立改变自己的信心。 的品德行为，促使其稳定化、习惯化、个性化。 （一）消除情绪障碍，改善人际关系。品德不良的学生，不般 总之，我们在矫正学生不良品德过程中，要以诚心、耐心、 都经常受到家长与教师的训斥和惩罚、同学的指责和嘲笑。他 信心、细心、决心，要持之以恒。从政治、学习、生活等多方面关 们对教师、家长、同学存在着疑惧的心理、对立的情绪、不信任 心，感化和引导他们，启发其觉悟，从而唤起他们的心灵深处的 的态度；家长、教师应该关心受护他们，改善与他们的人际关 自尊，使其猛然醒悟，思想升华，最后走上正道。
