人教版小学数学六年级上册全册教案

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2014年下学期莲花学校教学案（六年级 数学学科）

全期累计编号：第 节 主备教师 翦凝芳 授课教师 翦凝芳 使用时间 第 周星期 （2014年 月 日）第 节 学习内容 分数乘法（一） 第 1 课时 知识与技能 课型 新 授 结合具体情境，借助示意图理解分数乘整数的意义，渗透数形结合思想。 借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确地进行计算，过程与方法 提高计算能力。 情感态度与价值观 在探索与交流活动中培养观察、推理的能力。 理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。 理解分数乘整数的算理。 教学过程 学习目标 教学重点 教学难点 教具运用 一、复习导入。 1、5个12是多少？ 用加法算：12＋12＋12＋12＋12 用乘法算：12×5 问：12×5算式的意义是什么？ 2．计算： 问：这两个算式有什么特点？应该怎样计算？ 教师总结：整数乘法的意义，就是求几个相同加数的和的简便运算。同分母分数加法计算法则是分子相加作分子，分母不变。 333 通过将算式： + + 改写成乘法算式，引出课题。 101010二、探究分数乘整数。 1、分数乘整数的意义。 （1）谈话并提问：今天是小新的10岁生日。妈妈买来了一个大蛋糕。小新和爸爸、妈妈一起分享了生日蛋糕。他们每人吃9 个。你能提出一个数学问题吗？（预设：3个人一共吃多少个？） （2）提出要求：你能解决这个问题吗？请你在草稿本上解决这个问题。请你画一画，算一算，争取让同学们看清你的想法。 引导学生看图，理解“他们每人吃9 个”，就是把整个蛋糕看作单位“1”。把这个圆平均分成9份，其中2份就表示一个人所吃蛋糕的大小，就是9 个。那么三个人一共吃的就是求3个9 是多少？ 追问：你们用画示意图的方法将问题分析得很清楚，那你们是怎样列式的呢？说说你的想法。 2222+2+2622预设：① + + ＝ ＝ ＝ （个）表示3个 连加的和是多少。 99999392222仅供参考

②9 ×3＝9 ＝9 ＝3 （个）也表示3个9 连加的和是多少。 追问：不同的算式都表示“3个9 连加的和是多少”由此你有什么发现吗？（预设：用乘法计算更简便一些。） 分数乘法和整数乘法一样，也是求几个相同加数和的简便运算，所不同的是相同加数是分数。 2、探究分数乘整数的计算方法。 （1）引导学生观察算式9 ×3＝9 ＝9 ＝3 （个）并提问。请你们看看这个算式，你能理解它是怎么计算的吗？ （2）引导学生再次观察算式并提出问题：这个算式是先计算再约分的，你有不同的想法吗？ 预设： 22X362222X3622 1 1 2322222 ×3＝＝ 或 ×3＝ ×3＝ 939939 3 3 引导学生对比观察这几个算式并提出问题：通过比较算式你有什么发现？ 小结：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。（分母与整数能约分的先约分再计算） 3、练习。 1（1）计算12 ×4 （2）教材第2页“做一做”第1题。 三、创设情境，探究整数乘分数 1、借助情境理解整数乘分数的意义。 111桶水有12L。3桶共多少L？2 桶是多少L？4 桶是多少L？ （1）理解题意，明确题中的数量关系：单位量×数量＝总量 （2）根据题意列出算式： 3桶水共多少L？12×3 11 2 桶是多少L？12×2 11 4 桶是多少L？12×4 （3）探究每道算式的意义 12×3表示求3个12L，也就是求12L的3倍是多少。 111 是一半，12× 表示12L的一半，也就是求12L的222 是多少。 1112×4 表示求12L的4 是多少。 发现：一个数乘分数表示的是求这个数的几分之几是多少。 （4）解决问题。 3232、练习：9 ×6= 12× = ×4= 410 观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与约分，为什么只能将整数仅供参考

与分数的分母约分。 集体订正时，请学生说说计算与约分方法。教师展示一种学生将分子与整数约分的错误方法，让学生辨析。 四、巩固练习，反馈提高 1、教材第2页“做一做”。 2、教材第5页第3题 五、作业设计 1、计算。 1715542 32 97 166422、列式计算 7（1）12个 相加的和是多少？ 8 5（2）kg的6倍是多少kg? 9 11（3）一块长方形的铁皮，长是6分米，宽是分米，这块铁皮的面积是多少平方分米？ 12 六、课堂小结 说说这节课的收获？ 板书 设 计 教 学 反 思 仅供参考

2014年下学期莲花学校教学案（六年级 数学学科）

全期累计编号：第 节 主备教师 翦凝芳 授课教师 翦凝芳 使用时间 第 周星期 （2014年 月 日）第 节 学习内容 分数乘分数（二） 第 课时 知识与技能 课型 新 授 理解分数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算。 通过迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、学习目标 过程与方法 归纳能力。 通过分数乘分数的应用的广泛事例，对学生进行学习目的性教情感态度与价值观 育，激发学生学习动机和兴趣。 教学重点 理解一个数乘分数的意义，掌握其计算法则。 教学难点 理解一个数乘分数的意义。 教具运用 课件、每个学生准备一张长15厘米，宽10厘米的长方形纸。 教学过程 一、创设情境，引入新课。 1131、创设情境：李伯伯家有一块 公顷的地。种土豆的面积占这块地的 ，种玉米的面积占 . 255根据题目所给信息，你能提出什么问题？ 预设：种土豆的面积是多少公顷？ 种玉米的面积是多少公顷？ 11（1）理解题意：这块地共有 公顷，种土豆的面积占这块地的 ，应把这块地的面积看作251111单位“1”。求种土豆的面积就是求 公顷的 是多少？用乘法计算，列式为 × 2525112、揭示课题：请你观察 × 这个算式，它有什么特点？ 25板书课题：分数乘分数 二、探究新知。 （一）、操作探究算理。 111、提问： × 究竟等于多少呢？ 252、提出操作要求：这张纸代表面积是1公顷菜地。请你们小组合作用量一量、分一分、涂111一涂的方法，说明 × ＝ 。 25103、学生动手操作，教师巡视。 4、小组汇报研究成果。 仅供参考

11先把整张纸对折，纸就被平均分成两份，每一份是这张纸的 ，再把这 部分平均分成5221111份，涂出其中的1份，这1份就占整张纸的 。说明 × ＝ 。 1025105、结合课件演示进行归纳。 11用课件演示涂色过程：我们先把这张纸平均分成2份，1份是这张纸的 ，又把这 平均分22成5份，也就是把这张纸平均分成了2×5＝10份，1份是这张纸的11111 × ＝＝ （板书算式） 252510（二）、迁移延伸，归纳法则。 131、理解题意：与解决问题（1）的方法相同，种玉米的面积占这块地（ 公顷）的 ，也是2513把这块地的面积看作单位“1”。求种玉米的面积就是求 公顷的 是多少，用乘法计算。 25132、小组讨论并操作：怎样列式？涂色表示 的 。怎样计算？ 253、交流计算方法和思路。 预设：与刚才一样，也是把这张纸分成2×5＝10份，不同的是取其中的3份，可以得到： 13133（板书算式） 2525104、提问：观察黑板上的这两个算式，你能说一说分数乘分数的计算方法吗？ 5、通过学生讨论交流得到：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。 四、练习。 教材第4页“做一做”的第1、2题。 五、作业布置。 1、4/9的1/3是（ ），3/4的1/5（ ）。 2、一块地是4/5公顷，这块地的1/7是（ ）公顷。 3、一堆水泥重15/16吨，用去3/7，用去（ ）吨，还乘下总数的（ ）。 4、1千克面条3/2元，王大妈买了7/10千克面条，共花了（ ）元。 5、一个长方形的宽是5/18米，长是宽的4倍，这个长方形的面积是（ ）平方米。 1 。由此可以得到： 10 板 书 设 计 仅供参考

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全期累计编号：第 节 主备教师 翦凝芳 授课教师 翦凝芳 使用时间 第 周星期 （2014年 月 日）第 节 学习内容 分数乘分数 （三） 第 课时 知识与技能 课型 新 授 掌握分数乘法计算过程中的约分方法，能正确熟练进行分数乘法计算，提高学生计算的能力。 能解答生活中简单的分数乘法问题，了解分数乘法在现实生活过程与方法 中的作用。 情感态度与价值观 经历分数乘分数计算过程中的约分方法，感受成功的喜悦。 掌握分数乘法计算过程中的约分方法。 熟练掌握约分方法，提高计算的能力。 教学过程 学习目标 教学重点 教学难点 教具运用 一、复习导入 1、算一算 321732×30＝ 12×＝ ＝ ＝ 355384交流时让学生说一说：（1）分数乘整数的约分方法。（2）分数乘分数的计算方法。 二、探索新知 1、出示例题4：无脊椎动物中游泳最快的是乌贼，它的速度是2、解决问题一：李叔叔的游泳速度是乌贼的9千米/分。 104。李叔叔每分钟游多少千米？ 45（1）阅读理解。学生阅读题目，理解题意。组织交流对题意的理解，得出： ①乌贼的速度是9千米/分。 1094千米/分的。 1045②李叔叔的游泳速度是（2）列式解答。 让学生根据已掌握的计算方法独立解答，交流解答过程。师根据学生回答板书： 9494362（㎞） 1045104545025（3）启发思考。 在分数乘整数时，我们在计算过程中先约分，可以使计算简便。在这里，我们是否也可以进行先约分呢？该怎样进行约分呢？ 学生独立思考，尝试计算。 仅供参考

（4）交流讨论。 组织全班交流，通过交流得出：分数乘分数，为了计算简便，可以先约分再乘。约分时，分子的两个因数和分母的两个因数进行约分，即： 94942（㎞） 10451045253、解决问题二：乌贼30分钟可以游多少千米？ （1）学生独立解答，约分：99303027（㎞） 101099303027（㎞） 1010（2）教师指导：分数乘法也可以这样直接约分。板书：强调：分数和整数相乘，整数可以和分数的分母进行约分。 4、试一试。 94还可以怎样进行约分呢？（强调：分数和分数相乘，可以采用分子和分母交约分。） 10455、小结。在分数乘法计算过程中，能约分的，先约分再乘，这样可以使计算简便。 三、巩固练习。 1、教材第5页“做一做”第1题。（先让学生独立练习，再组织学生交流汇报，汇报时重点交流约分的方法。） 2、教材第5页“做一做”第2题。（学生阅读题目，理解题意，学生独立计算，最后组织交流。） 3、教材第5页“做一做”第3题。 四、课堂小结。 五、作业布置。 1、教材第6页第7题。 2、教材第6页第9题。 板 书 设 计 教 学后记 仅供参考

2014年下学期莲花学校教学案（六年级 数学学科）

全期累计编号：第 节 主备教师 翦凝芳 授课教师 翦凝芳 使用时间 第 周星期 （2014年 月 日）第 节 学习内容 练习一 第 课时 学习目标 教学重点 教学难点 教具运用 课型 练习课 知识与技能 通过练习，进一步理解分数乘法的意义。 过程与方法 通过练习，进一步巩固分数乘法的计算方法，提高计算的能力。 情感态度与价值观 培养学生良好的审题习惯。 熟练掌握分数乘法的计算方法。 培养学生解决实际问题的能力。 教学过程 一、知识点回顾。 1、一个数乘分数的意义是什么？ 学生回忆一个数乘分数的意义，并回答问题。（一个数乘分数的意义是求这个数的几分之几是多少？） 2、分数乘法的计算方法是什么？ 学生回忆分数乘法的计算方法。（分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，能约分的可以先约分再乘。） 今天这节课，我们就一起做一些和分数乘法有关的练习吧！ 二、组织练习。 1、出示教材第6页“练习一”第6题。 这是道改错题。第1个算式错在将整数与分数的分子相约分，第2个算式错在将分数加法与分数乘法计算混淆，把约分后的分子与分子相加，分母与分母相加。教学时让学生讨论交流，说说错在哪里？还可以结合学生平时易犯的错误，让学生纠正。 （错）订正：444416767621 （错）订正： 777105105252、出示教材第6页“练习一”第4题。 这道题是一个数乘分数意义的练习。先让学生独立列式解答，再组织交流，交流时让学生说说列式的依据是什么。 133339（1）(t) （2） （t） 452084323、出示教材第6页“练习一”第3题。 这道题是分数乘整数的相关练习。每年上升777m,50年就上升50个m，也就是×50；100100100仅供参考

100年就上升100个77m，也就是×100. 10010077750（米） 1007（米） 10021004、出示教材第7页“练习一”第10题到第13题。 这4道题都是日常生活中常见的分数乘法问题，题目中涉及到许多课的知识，这些练习不仅可以加深学生对一个数乘分数意义的理解，巩固分数乘法的计算方法，而且可以拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，增长见识。 练习时，可以先让学生独立阅卷并理解题目，然后再独立解答，最后组织交流汇报。 三、拓展练习。 小方放学回家，从一楼走到二楼用了 （1）同桌合作共同解决。 （2）全班交流。 四、课堂小结。 今天我们解决了许多分数乘法的问题，大家有哪些收获？ 4分钟。用同样的速度从一楼走到八楼需要多少分钟？ 7 板书设计 教学后记 仅供参考

2014年下学期莲花学校教学案（六年级 数学学科）

全期累计编号：第 节 主备教师 翦凝芳 授课教师 翦凝芳 使用时间 第 周星期 （2014年 月 日）第 节 学习内容 小数乘分数 第 课时 学习目标 教学重点 教学难点 教具运用 课型 新授课 知识与技能 在解决问题的过程中学习并掌握小数乘分数的计算方法。 过程与方法 经历小数乘分数的计算方法的探究过程。 情感态度与价值观 体会算法多样化的数学思想，提高计算能力。 掌握小数乘分数的计算方法。 灵活选择不同的计算方法，熟练地进行小数乘分数的计算。 教学过程 一、复习导入。 1、计算下面各题。 32315415＝ 21＝  ＝ 353855交流时让学生说一说计算方法和计算过程中的约分方法。 2、把下面的小数化成分数，分数化成小数。 5411.2 0.4 3.5 1.25 854让学生说一说怎样将一个小数化成分数？ 二、探索新知。 1、出示例题5：松鼠的尾巴长度约占身体长度的乐的身体长2.4分米。 （1）学生阅读题目，理解图中的信息。 （2）组织交流。提问：大家从图中收集到哪些信息？ 2、解决问题一。 （1）出示问题：松鼠欢欢的尾巴有多长？ （2）学生独立思考，列出算式：2.13，并说说是怎么想的？ 43。松鼠欢欢的身体长2.1分米，松鼠乐4引导观察，这个算式和我们前面学习的分数乘法有什么不同？ （3）探讨小数乘分数的计算方法。 提问：小数乘分数，可以怎样进行计算呢？想一想，试一试。 学生独立思考，尝试计算。组织交流，得出可以把2.1化成分数，也可以把3化成小数。汇4仅供参考

报交流计算方法，教师结合交流情况进行板书。 小数化成分数：2.1分数化成小数：2.1321363＝＝（分米） 4104403＝2.1×0.75＝1.575（分米） 43、解决问题二。 （1）出示问题：松鼠乐乐的尾巴有多长？ （2）学生独立解答。 组织交流汇报。交流时，先让学生说说列式的依据，再交流计算方法。 学生可能会采用问题一中学习的方法进行计算，这时教师可以追问：同学们，想想分数乘整数时，我们是怎样进行约分的，小数乘分数也能这样约分吗？ 当学生有所发现后，让学生进行尝试计算，最后汇报交流。教师结合学生的交流情况进行板书： 33小数和分母约分：2.42.41.8（分米） 444、观察比较，回顾思考。 提问：观察上面三种计算方法，你想发表自己的什么见解？让学生独立思考后进行小组交流讨论，是后进行全班交流 。（三种方法中，小数化成分数的方法具有普遍性，适用于所有的小数乘分数的计算；当分数不能化成有限小数时，一般不采用分数化成小数的方法进行计算；当小数和分母不能进行约分时，一般不采用小数和分母约分的方法进行计算。三种方法中，小数和分母约分的方法计算起来最简便，因此在计算小数乘分数时，先观察这个小数能不能和分母进行约分，如果可以进行约分，一般采用先约分再乘的方法。） 三、巩固练习。 1、教材第8页“做一做”。先让学生独立计算，再组织汇报交流。交流时让学生说说为什么选择这样的方法进行计算。 2、教材第10页“练习二”第2题。 3、教材第10页“练习二”第3题。 四、作业布置。 1、5/7×1.4 1.8×3/8 7/10×0.5 7/8×5.6 2、学校长方形花坛的长是否6.4米,宽是长的3/4,这个花坛占地面积是多少平方米? 3、一条彩带长3.2米,用去全长的17/24,还剩下多少米? 板 书 设 计 仅供参考

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全期累计编号：第 节 主备教师 翦凝芳 授课教师 翦凝芳 使用时间 第 周星期 （2014年 月 日）第 节 学习内容 分数混合运算和简便计算 第 课时 知识与技能 课型 新 授 懂得分数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序相同，能熟练进行有关分数混合运算的计算。 知道整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用，并能够运用过程与方法 所学运算定律进行一些简便运算。 在观察、迁移、尝试学习、交流反馈等活动中，培养学生的推情感态度与价值观 理能力及思维的灵活性。 会计算分数混合运算，能利用乘法的运算定律进行简便运算。 根据题目特点，灵活地运用定律进行简便计算。 教学过程 学习目标 教学重点 教学难点 教具运用 一、复习导入。 1、观察下面各题，说说运算顺序。 21×3+25 6×8－5×4 21×（36－14） 2、说说我们学过哪些乘法运算定律？ 乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c 二、探索新知。 （一）分数混合运算 出示例题6：一个画框，长41米，宽米，做这个画框要多长的木条？ 521、学生读题，理解题意。 提问：从题目中你获得哪些信息？ 指名回答，全班交流得出：“需要多长的木条？”就是求画框的周长。 2、学生独立列式。 4141()2 或 22 52523、启发自学，交流收获。 教师启发：两个算式都是分数混合运算，那分数混合运算的运算顺序是怎样的呢？ （1）请学生自学教材第9页的内容。 （2）指名交流汇报。引导学生发现：分数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序相同。 4、学生独立完成计算过程，交流汇报。交流时，指名说说整数混合运算的顺序是什么？ （在一个没有括号的算式里，如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算；如果含有两级仅供参考

运算，要先算第二级运算，再算第一级运算。在一个有括号的算式里，要先算括号里的运算，再算括号外的运算。） （二）分数乘法的简便计算。 1、出示算式。 11111231231111111○ ()○() ()○ 23324354352352535学生计算后，会发现每一行的两道算式结果相等，这时教师在每行的左右算式中间填上等号，并启发学生思考：每行两个算式的结果相等，这是数字的巧合呢？还是有一定的运算规律？ 2、指导观察，发现规律。 观察上面每组的两个算式，它们有什么关系？ 引导学生通过观察比较，发现：第一组是两个因数交换了位置，运用了乘法交换律；第二组是三个数相乘，左边是先算前两个，右边是先算后两个，运用了乘法结合律；第三组算式符合乘法分配律，左边是两个数的和与一个数相乘，右边是这两个数分别与这个数相乘，然后再相加。 3、总结规律。 在学生回答的基础上，引导学生得出结论：在分数乘法中，也能使用乘法交换律、结合律、分配律。整数乘法中的运算定律在分数乘法中同样适用。 4、应用规律进行简便计算。 （1）出示例题7. 3151(5) ()12 5664(2)让学生思考怎样计算比较简便，然后独立完成，如果遇到困难可以在小组里讨论交流。 交流时，让学生汇报自己的想法，分别说一说运用了哪种运算定律使计算简便。 三、巩固练习。 1、教材第9页“做一做”第1题。（增添23111379 101 2425） 24558752、教材第9页“做一做”第2题。（说说在计算上可以怎样简便） 四、课堂小结。（说说这节课的收获？） 板书 设计 教 学 后 记 仅供参考

2014年下学期莲花学校教学案（六年级 数学学科）

全期累计编号：第 节 主备教师 翦凝芳 授课教师 翦凝芳 使用时间 第 周星期 （2014年 月 日）第 节 学习内容 学习目标 教学重点 教学难点 教具运用 分数乘法的计算 知识与技能 第 课时 课型 练 习 进一步巩固分数乘法的计算方法，掌握分数混合运算的顺序和方法，能灵活运用乘法的运算定律进行一些简便计算。 过程与方法 练习、巩固、提高 情感态度与价值观 培养学生良好的计算习惯。 提高计算的正确率和速度。 提高计算的正确率和速度。 练习卡 教学过程 一、计算。 2531151524 8   562030221625 528448 1.2 0.81 0.3 243915 学生计算，并说说在计算的方法以及在计算过程中应该注意的地方。 二、根据运算定律填空。 9798340 ×□×□ (17)□×□+□×□ 7973177471（□＋□）×□ 6565 生独立完成填空，汇报交流时说说每道题分别运用了什么运算定律。 三、计算下面各题，能简算的就简算。 1521555521 1 725779725 75541266 14 ()3.6 121213749 仅供参考

4111(2528) 2014) 2628(17201326272628 独立完成，再指名板演，集体订正，并说说能简算的分别是运用的什么运算定律。 四、列式计算。 733１、与的差的是多少？ 6410 2、42减去25的 333、0．5的比它的多多少？ 5108，差是多少？ 15 14、一个数比48多，这个数是多少？ 3 学生独立完成，集体订正。 板书 设计 仅供参考

教 学 后 记 2014年下学期莲花学校教学案（六年级 数学学科）

全期累计编号：第 节 主备教师 翦凝芳 授课教师 翦凝芳 使用时间 第 周星期 （2014年 月 日）第 节 学习内容 练习二 第 课时 知识与技能 学习目标 教学重点 教学难点 教具运用 课型 练习课 进一步巩固小数乘分数的计算方法，掌握分数混合运算的顺序和方法，能灵活运用乘法的运算定律进行一些简便计算。 过程与方法 提高学生分析问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观 让学生感受数学知识与日常生活的密切联系。 提高计算能力和解决问题的能力。 灵活运用所学知识解决问题。 教学过程 一、回顾知识点。 学生回顾并交流： 1、小数乘分数可以怎样进行计算？ 2、分数混合运算的顺序是怎样的？ 3、分数混合运算可以应用哪些运算定律使计算简便？ 今天这节课，我们就通过一些练习来提高计算能力和解决问题的能力。 二、探索新知。 1、出示教材第10页“练习二”第1题。 这道题包含了学生学过的分数乘法的各种计算，有分数乘整数、分数乘分数，小数乘分数。 练习时，先让学生独立计算，再组织交流，交流时让学生说说计算方法。 2、出示教材第10页“练习二”第5题。 这道题是为了巩固分数混合运算顺序。 练习时，先让学生观察题目中的计算错在哪儿，再进行独立改错练习。 771578（错） 订正：535 93333421141121122（错） 订正： 1111611333333、出示教材第11页“练习二”第11题 这道题是巩固分数乘法简便计算的练习。先让学生独立解答，再组织交流，交流时让学生说说思考的过程。 （这道题中的每个小题都可以用简便方法计算，其中连乘的计算可以用乘法交换律、结合律进行简便计算；而混合运算则可以运用乘法分配律进行简便计算，如272可以先转化成9169仅供参考

1272再计算。 91694、出示教材第12页“练习二”第13、14、15题。 这三道都是解决问题的练习题，都是与分数混合运算相关的问题，前两题是连乘的问题，第三题是乘加混合计算的问题。 1第13题可以先求每箱糖果的质量，再求4箱糖果的质量，列式是：254；也可以先求214箱一共有多少袋，再求一共有多少千克，列式是425。 2第14题可以先求每天可回收利用的垃圾有多少，再求15天可回收利用的垃圾有多少，列式1是：7015；也可以先求15天一共收到多少生活垃圾，再求这些垃圾有多少可以回收利用，31列式是7015。 399第15题先求尼罗河长度的有多长，再求长江的全长，列式是：6670297 10105、出示教材第12页“练习二”第16题。 分析：先把左边算式按照分数乘法的计算方法进行计算，再把左右两边的分数转化成分子相同或者分母相同的分数，最后根据分数大小比较的方法确定出□里最大可以填整数几。 （1）原式可以转化为55 ,由此可以得出，□〈16，所以□里最大可以填整数15. 16□□×455□×425（2）原式可以转化为 〈即 〈.由此可得出，□×4〈25，所以□里最6×5306530大可以填整数6. 5×□5×□2828（3）原式可以转化为 〈，即 〈。由此得出，5×□〈28，所以□里最大7×4282828可以填整数5. 三、拓展练习。 用简便方法计算。 59977911131517_  17241724122030425672板书 设计 仅供参考

教学后记 2014年下学期莲花学校教学案（六年级数学学科）

全期累计编号：第 节 主备教师 翦凝芳 授课教师 翦凝芳 使用时间 第 周星期 （2014年 月 日）第 节 学习内容 解决问题（一） 第 课时 课型 新 授 能根据一个数乘分数的意义，理解“求一个数的几分之几是多知识与技能 少”的问题的数量关系。 过程与方法 线段图分析法 经历分析数量关系的过程，提高学生分析能力与解决问题的能情感态度与价值观 力。 经历“求一个数的几分之几是多少”的问题的数量关系分析过程。 掌握“求一个数的几分之几是多少“的解答方法。 课件 教学过程 学习目标 教学重点 教学难点 教具运用 一、复习导入。 １、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。 12×3214 × 2.5 45252、列式计算。 1131 （１）20的是多少？ （2）的是多少？ 5493、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。 二、创设情境，生成问题并解决。 师：同学们，我国人多地少的矛盾日益突出，所以应控制人口增长并需要保护好耕地。（课件出示）据统计，2003年世界人均耕地面积为2500平方米，我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的2.我国人均耕地面积是多少？谁愿意帮老师解决这个问题吗？ 51、从题目里你知道了哪些信息？需要解决的问题又是什么？ 2、要解决我国人均耕地面积是多少平方米，就要分析其中的条件和问题，怎样分析呢？（用线段图分析数量关系）。 3、你会表示我国人均耕地面积吗？（生动手画图 指名板演） 2500㎡ 仅供参考

？㎡ | | | | | | 2 5 4、给大家说说你是怎样表示的？ 5、从线段图中你还知道什么？（师出示）“要求我国人均耕地面积，就是求……”（指多名学生说） （师出示）“求2500的2是多少？“ 56、你们会算吗？动手试试。（指名板演）: 2500x2=1000（平方米） 5为什么要这样算？还有其它方法吗？（预设：2500÷5×2） 7、检验结果是否正确。 8、通过计算知道了2003年我国人均耕地面积是1000平方米，你知道我国人均耕地面积减少的原因是什么？ 结合计算结果，让学生说说自己的想法，培养学生分析数据的能力，进行国情教育。 9、师：同学们，这是2003年进行的统计，想知道2011年，我国人均耕地面积是多少吗？（请同学们完成教材第7页的第8题） 10、对比最后得到的结果，让同学们说说感想。 三、巩固应用，内化提高。 1、淘气的体重是30千克，他家小狗的体重是淘气的①、找出单位“1”，谁能解决，动手试试 ②、列式解决，讲评。 52、妈妈的身高是168厘米，小明的身高比妈妈身高的还高19厘米，小明的身高多少厘米？ 81，他家小狗的体重是多少千克？ 6四、回顾整理，反思提升。 解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题步骤是什么？（找出分率句、确定单位“1”，画出线段图帮助理解题意，再列式解答，最后检验作答。） 仅供参考

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全期累计编号：第 节 主备教师 翦凝芳 授课教师 翦凝芳 使用时间 第 周星期 （2014年 月 日）第 节 学习内容 解决问题（二） 第 课时 知识与技能 学习目标 教学重点 教学难点 教具运用 课型 新 授 理解并掌握分数连乘问题的解题思路与方法。 经历解决问题的全过程，掌握解决问题的各个步骤，提高分析过程与方法 问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观 感受数学与生活的联系，体会解题策略的多样性。 理解并掌握分数连乘问题的解题思路与方法。 理解并掌握各种不同的解题策略，灵活运用知识解决分数连乘问题。 长方形纸 教学过程 1 4一、创设情境，探索新知。 出示例8：这个大棚共480㎡，其中一半种各种萝卜。红萝卜的面积占整块萝卜地的1、学生阅读理解题意。 2、根据题意，完成以下填空。 整个大棚的面积是 。 萝卜地的面积占整个大棚面积的 。 红萝卜地的面积占萝卜地面积的 。 要求的是 的面积。 3、分析与解答 （1）用长方形纸表示大棚的面积，折出萝卜地的面积。 1①认识一半用分数表示就是 2②学生折一折。 让学生取了一张长方形纸，代表大棚的面积，然后折出各种萝卜地的面积。 ③计算出萝卜地的面积：480×（2）折出红萝卜地的面积。 ①交流：怎样折出红萝卜地的面积？ （红萝卜地占萝卜地的111，也就是占大棚一半的，先折出整张纸的一半，再折出一半的。） 4441＝240（㎡） 2仅供参考

②学生动手折一折。 ③计算出红萝卜地的面积：240×1＝60（㎡） 411×＝60（㎡） 24（3）列综合算式解答。 480×（4）探讨不同的解题方法。 ①教师让学生将整张纸展开，观察并说说：从这张纸上，你能看出红萝卜地的面积占大棚面积的几分之几吗？ ②小组交流。 提问：你还有其他方法来计算红萝卜地的面积吗？ 学生独立思考后进行小组交流。 ③组织汇报。 111先求红萝卜地的面积占大棚面积的几分之几： 2481再求出红萝卜地的面积：480×＝60（㎡） 8列成综合算式：480×（4、回顾与反思 11×）＝60（㎡） 24（1）教师启发：刚才我们用两种不同的解题方法求出了红萝卜地的面积是60㎡，现在我们能写答句了吗？对，不能，因为我们还没有对这个答案进行检验。大家能用自己喜欢的方法来检验一下这个答案的合理性吗？ （2）学生尝试检验。教师巡视，辅导有困难的学生。 （3）组织全班交流。 二、巩固练习。 1、教材第14页“做一做”。指名学生按照阅读与理解、分析与解答、回顾与反思三个环节展开交流。 2、教材第16页“练习三”第1题。 三、作业布置。（用两种方法解答） 1、教材第16页“练习三”第2、3题。 112、聪聪幼儿园买了156个苹果，中班小朋友拿走，大班小朋友拿走余下的，大班小朋34友拿走多少个苹果？ 仅供参考

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全期累计编号：第 节 主备教师 翦凝芳 授课教师 翦凝芳 使用时间 第 周星期 （2014年 月 日）第 节 学习内容 解决问题（三） 第 课时 知识与技能 学习目标 课型 新 授 理解并掌握“已知一个数比另一个数多（少）几分之几，求这个数”的问题的解题思路和解题方法。 过程与方法 经历解题过程，掌握解题步骤，学会用线段图分析问题。 情感态度与价值观 提高学生分析问题和解决问题的能力。 理解并掌握“已知一个数比另一个数多（少）几分之几，求这个数”的问题的解题思路和解题方法。 灵活运用分数乘法的知识解决日常生活中的相关问题。 教学过程 教学重点 教学难点 教具运用 一、复习导入。 找单位“1”的量和比较量。 32(1)一块布做衣服用去。 (2)用去一部分钱后，还剩下。 5511(3)水结成冰，体积膨胀。 (4)甲数比乙数少。 11553（5）学校图书馆儿童读物占全部图书的，儿童读物中的是科普读物。 78二、探索新知。 1、出示例题9。人心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年心跳每分钟约75分，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多4。婴儿每分钟心跳多少次？ 5（1）学生独立读题后，交流从题目中获得的信息。完成教材例题9中“阅读与理解”的填空。 （2）分析与解答。 4①找单位“1”。提问：题目中的是把谁看作单位“1”？（青少年每分钟心跳的次数） 5②画线段图进行分析。 交流画线段图的方法：题目中有“青少年”和“婴儿”两种量，一般要用两条线段来表示；画线段图时，把单位“1”的量画在上面，比较量画在下面；把单位“1”的量平均分成5份，婴儿心跳次数比青少年多的部分相当于5份中的4份。 仅供参考

教师结合学生的交流情况板书线段图： 青少年： 75次 比青少年多婴儿： ？次 ③交流解题思路。 学生结合线段图，在小组内交流解题思路。 ④独立解答。教师巡视，辅导有困难的学生。 ⑤全班交流。组织交流汇报，汇报时让学生说说是根据哪种解题思路进行解答的。 解法一：75+75×44 解法二：75×（1+） 554 59 ＝75+60 ＝75× 5 ＝135（次） ＝135（次） ⑥沟通两种方法之间的联系与区别。 （3）回顾与反思。 ①回顾分析题意时采用的方法以及采用这种方法的好处。 ②检验计算结果的合理性。 2、教材第15页“做一做” （1）学生读题，理解题意。 （2）介绍有关“噪音危害”的知识。 （3）学生尝试画线段图进行分析与解答。 （4）组织全班交流汇报。 11 8080 80(1) 88=80-10 =80×7 8=70（分贝） =70（分贝） 3、小结。“已知一个数比另一个数多（少）几分之几，求这个数” 的问题，解决这类问题时，我们可以先从关键句中找出单位“1”，然后画出线段图来弄清解题思路，再解答。 三、巩固练习。 教材第16页“练习三”第4、5题。 四、综合练习。 一件商品原价200元，降价11后，再涨价。现价是多少元？ 1010仅供参考

板书 设计 教 学后记 2014年下学期莲花学校教学案（六年级数学学科）

全期累计编号：第 节 主备教师 翦凝芳 授课教师 翦凝芳 使用时间 第 周星期 （2014年 月 日）第 节 学习内容 分数乘法解决问题练习（一） 第 课时 知识与技能 课型 练 习 使学生进一步掌握稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题的结构特征，较熟练地掌握这类问题的解题思路和解答方法。 过程与方法 分析、比较 情感态度与价值观 提高分析能力和应用能力。 掌握稍复杂分数乘法应用题的解题思路和解答方法 对比较量是单位“1”的几分之几的理解。 课件 教学过程 学习目标 教学重点 教学难点 教具运用 一、基础练习。 1、课件呈现我班一位爱学习的同学认真学习的情景：罗凯文同学是一位会学习的有心人，他收集了一些我们这单元分数应用题里的关键句，你能根据关键句填一填吗？ 2、出示下题： 4（1）女生人数是男生人数的 544① 把_____看作单位“1”，________看作 。 554②女生的人数=_____________× 55(2)六年级同学要做一批红旗，已经做了 。 655① 把______看作单位“1”，已做的红旗占_____的 ，②没做的红旗占这批红旗的_______。 66（3）六年级比五年级多捐2 。 15仅供参考

2① 把_____看作单位“1”，六年级捐的书是五年级的________。 15②五年级捐书数量×_____________=六年级的捐书数量 （4）这个月的用电量比上个月节约了1 12①1 把_______看作单位“1”，这个月用电量是上个月的_______。 12②上个月的用电量×______________=这个月的用电量 3、让学生独立填一填。 4、订正，重点让学生说说另一个量是单位“1”的几分之几？你是怎样找到的？ 5、做完这类题，你有什么发现？ 二、对比练习。 1、课件呈现对比练习题目：爱思考的罗凯文同学遇到一些问题，同学们愿意帮助他吗？ （1）、六年级同学响应学校号召“垃圾分类，收集废品”，第一周收集废品11.2千克，第二1周比第一周多千克，二周共收集废品多少千克? 8（2）、六年级同学响应学校号召“垃圾分类，收集废品”，第一周收集废品11.2千克，第二1周比第一周多，第二周收集废品多少千克? 82、让学生小组合作画出线段图。 3、学生独立解答。 4、对比这两道题的条件和解题方法，你有什么感想？在解答分数应用题时要注意什么？ 三、解决实际问题。 1、分步用情景呈现问题：国庆节就快到了，市场上到处都在搞优惠活动，上个星期天，罗凯文同学和爸爸一起宏发电器广场准备购买一些电器。 （1）九阳豆浆机原价690元每台，国庆期间搞促销活动每台优惠每台多少元？ （2）光之彩电器广场有一款家电组合，其中长虹彩电一台2400元，DVD机的价钱是彩电的音箱的价钱比彩电贵1，如果爸爸带5000元，能购买这款家电组合吗？ 42，51，优惠了多少钱？现在102、学生独立完成，集体订正。 仅供参考

四、小结。 解答分数应用题时你有什么感受？ 板 书 设 计 2014年下学期莲花学校教学案（六年级数学学科）

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主备教师 翦凝芳 授课教师 翦凝芳 使用时间 第 周星期 （2014年 月 日）第 节 学习内容 分数乘法解决问题练习（二） 第 课时 知识与技能 学习目标 过程与方法 课型 练 习 进一步理解分数乘法的意义。掌握“求一个数的几分之几是多少”问题的解题方法。掌握“求一个数比已知数多（少）几分之几是多少”问题的解题方法。 回顾、对比、练习 、提高。 情感态度与价值观 提高学生分析问题、解决问题的能力。 教学重点 掌握解答稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题思路，并能正确解答。 教学难点 正确分析各数量与单位“1”对应的关系式，说出解题思路。 教具运用 教学过程 仅供参考

一、谈话引入。 今天这节课复习分数乘法的解决问题。 二、基础练习。 1、根据分数乘法的意义列算式。 3是多少？ （1）160的 4 2（2）5 的15倍 是多少？ 1的 2是多少？ （3）200元的 25 说一说 “求一个数的几分之几是多少”用什么方法解答？ 板书：求一个数的几分之几是多少？ 一个数x 几几2、看图列式计算（题组1） 分别指名提问解释第（1）和（2）个图的题意（条件和问题）。 （1） 全体学生45人 （2） 45人 五（1）班 五（1）班 比五（1）多 15 五（2）班 女生 ？人 （3） 45人 ？人 五（1）班 1 比五（1）少 5五（3）班 ？人 小结：看图列式要注意些什么？（找到单位“1”，看比较数量是单位“1”的几分之几） 三、提高练习。 解决问题（题组2） 1是一班订阅的， 2是二班订阅的，两个班各订阅多（1） 六年级同学订阅180本书籍，其中 35少本？ 12（2） 六年级同学订阅180本书籍，其中 3是一班订阅的，二班订阅的是一班的 5，两个班各订阅多少本？ ① 学生试做，提问：上面两题有什么异同？ ② 交流解答分数应用题时有哪些步骤？ 解决问题（题组3） （1） 一条绳子长10米，剪去2/5 ，剪去多少米？ （2） 一条绳子长10米，剪去2/5 ，还剩下多少米？ 独立完成，小组交流比较第（1）和第（2）小题的联系和区别。 （3） 一条绳子长10米，第一次剪去2/5 ，第二次剪去的比第一次多 1/4 ，一共剪去多少米？ （4） 一条绳子长10米，第一次剪去2/5 ，第二次剪去的比第一次少1/4 ，一共剪去多少米？ 独立完成，汇报结果，讨论第（3）和第（4）小题的联系和区别。 四、拓展练习。 1、根据算式补充条件 仅供参考

果园里有桃树120棵， ，梨树有多少棵？ ① 120 x 1/4 条件：（ ） ② 120 x （1+ 1/4 ） 条件：（ ） ③ 120 x （1- 1/4 ） 条件：（ ） 每题让学生选择自己喜欢的一个算式补充条件，并说说理由。 2、根据算式补充问题 6图书室有故事书357本，科技书的本数是故事书的 7。 ？ ① 357 x 6/7 问题：（ ） ② 357 x（1-6/7 ） 问题：（ ） ③ 357 x（1+ 6/7 ） 问题：（ ） 每题让学生选择自己喜欢的一个算式补充问题，并说说理由。 五、总结。 今天学习了什么内容？主要学习了哪种类型的分数乘法应用题？解答分数乘法的一般步骤是怎样？ 板书设计 教学后记

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全期累计编号：第 节 主备教师 翦凝芳 授课教师 翦凝芳 使用时间 第 周星期 （2014年 月 日）第 节 学习内容 积与因数的大小关系 第 课时 课型 练习 课 仅供参考

知识与技能 学习目标 过程与方法 情感态度与价值观 在练习中进一步掌握分数乘法的计算方法。通过观察思考，找到积与因数的关系的规律，从而能应用规律对结果进行判断。 计算、观察、思考、发现、总结、应用 在学生经历观察、思考、发现规律、归纳总结的过程中，培养学生的学习能力。 教学重点 找到积与因数的关系的规律，并运用规律解决问题。 教学难点 找到积与因数的关系的规律，并运用规律解决问题。 教具运用 教学过程 一、出示教材18页的第一题。 75774 A、 1  814883 B、75565 1  103533 学生计算两组题目的结果，并汇报，师板书。 二、探索规律：积与因数大小的关系。 1、师引导学生观察两组算式，说说发现了什么？ 预设：发现A组算式的第一个因数相同，都是7。 85 B组算式的第二个因数相同，都是。 3 还发现竖着看，第1竖条的另一个因数比1小，第2竖条的另一个因数等于1，第3竖条的另一个因数比1大。 2、引导学生探索规律。提问：认真观察前面第一组和第二组的题目的结果，想一想：分数相乘的积一定小于每一个因数吗？你发现了什么？ 3、小组合作，讨论交流。 4、汇报并小结： 当其中一个因数小于1时，积一定小于另一个因数； 当其中一个因数大于1时，积一定大于另一个因数； 当其中一个因数等于1时，积一定等于另一个因数； 提问：为什么会是这样的规律呢？ 根据分数乘法的意义，根据具体题目进行说明。 三、应用规律。 1、下面各式中，（ ）的积小于第一个因数。 仅供参考

23193A、 B、2 C、 5410842、在（ ）里填上“〈 ”“ 〉”或“=”。 223 411 325832 99474685 10210 737 8668 97912127557四、课堂小结。 说说这节课的收获。 五、作业布置。（用简便方法计算下列各题） （ 7229137× ×(15× ) 1362931 板书 设计 教学后记 383231 × + × - × 1191191197799 + ）×36 ×3.3+×3.3 12811112014年下学期莲花学校教学案（六年级数学学科）

全期累计编号：第 节 主备教师 翦凝芳 授课教师 翦凝芳 使用时间 第 周星期 （2014年 月 日）第 节 学习内容 分数乘法的整理与复习 第 1 课时 课型 复习 仅供参考

知识与技能 学习目标 使学生掌握分数乘法的计算方法，并能运用这个方法进行相关计算；使学生能分辨清楚先乘后加减的运算顺序，并能熟练地应用乘法运算定律进行简便计算。 过程与方法 回顾、整理、练习、订正。 情感态度与价值观 培养学生良好的计算习惯和分析解决问题的能力。 教学重点 引导学生找准单位“1”，分析应用题的数量关系。 教学难点 让学生正确、独立地分析应用题的数量关系。 教具运用 课件 教学过程 一、创设情境，导入复习。 57出示：我们学校的图书室里有故事书400本，连环画是故事书的，作文书是连环画的。810学校图书室里有有多少本作文书？ 1、学生独立解决。 2、汇报交流做法。 3、提示课题：分数乘法的整理和复习 二、回顾整理，建构网络。 1、让学生说一说这个单元你学到了哪些知识？（小组内说一说，适当的时机师生进行点评） 2、展示自己整理好的分数乘法的知识。 3、小组合作，优化整理。（课件演示） 分数乘整数 一个数乘分数 求几个相同分数和的计算方法：分子相乘的积作简便运算 分子，分母相乘的积作分母。（能约分的先约分再计求一个数的几分之几算） 是多少 乘法交换律：a．b=b．a; 乘法结合律（a．b）．c=a．(b．c); 分数乘加、乘减及乘法灵活运用运算定律，可乘法分配律(a+b).c=a.c+ 运算定律的灵活运用 以使计算简便。 b.c; 乘法分配律的逆运算：a.c+b.c=(a+b).c 解决问题 1、求一个数的几分之关系式：单位“１”的几 是多少。 量（一个数）×问题所对应的几分之几＝所求问题 2、稍复杂的求一个数的几分之几是多少。 三、自主检评，完善提高。 １、计算下面各题，说一说分数乘法是怎样计算的？ 仅供参考

87935×5 = 24×= × = 7.2× 815181482、下面各题怎样计算比较简便？ 153124535×× （+）×15 ×+× 3165537979 3、（1）骆驼驼峰中贮藏的脂肪，相当于体重的有多少脂肪？ （2）一头体重225kg的骆驼，驮着比它体重还多4、（1）食堂运来24吨的煤，第一次用去少吨？ 11，第二次用去的这批煤的，第二次用去多少吨？ 341（3）食堂运来24吨的煤，第一次用去，第二次用去的是第一次的2倍少3吨，第二次31的货物。它驮着的货物重多少千克？ 51，一头体重225千克的骆驼，驼峰里含511，第二次用去的是第一次的，第二次用去多34（2）食堂运来24吨的煤，第一次用去用去多少吨？ 四、课堂小结。 我们今天复习了有关分数乘法的知识，还是到生活中去发现问题，解决问题吧。 板书 设计 教学后记 2014年下学期莲花学校教学案（六年级 数学学科）

全期累计编号：第 节 主备教师 翦凝芳 授课教师 翦凝芳 使用时间 第 周星期 （2014年 月 日）第 节 学习内容 分数乘法的测试 第 课时 学习目标 知识与技能 课型 测试课 通过测试，巩固本单元知识，了解学生对本单元知识的掌握情况。 仅供参考

过程与方法 独立完成 情感态度与价值观 培养学生良好的审题习惯和答题习惯。 教学重点 了解学生们的掌握情况。 教学难点 了解学生们的掌握情况。 教具运用 试卷 教学过程 一、计算题要仔细。 1、直接写得数。 1125733 ×0= × = ×12= × = 45× = 345612145729414110.9× = × = ×2.5= 1.8× = × = 183102561142、计算（能简算的要简算）。 17× 93535351 （ ＋ +）×32 × ＋ × 1648169494112353× ×16 ＋ × 44－72× 85910125二、想一想，填一填。 33331、 ＋ ＋ ＋ =（ ）×（ ）=（ ） 8888522、12个 是（ ）；24的 是（ ）。 633、在○里填上＞、＜或= 5521333 ×4○ 9× ○×9 × ○ 663288214、边长 分米的正方形的周长是（ ）分米。 225、六（1）班有50人，女生占全班人数的 ，女生有（ ）人，男生有（ ）。 516、看一本书，每天看全书的 ，3天看了全书的（ ）。 9仅供参考

27、一袋大米25kg,已经吃了它的 ,吃了（ ）kg,还剩（ ）kg。 5138、比30多 的数是（ ）；比36少 的数是（ ）。 64三、对号入座。 31、“小羊只数是大羊只数的 ”，（ ）是单位“1”。 A、小羊 B、大羊 C、无法确定 82、（ ）的倒数一定大于1。A、真分数 B、假分数 C、任何数 13、今年的产量比去年多 ，今年的产量就相当于去年的（ ）。 10 A、1911 B、 C、 101010114、12×（ ＋ ）=3＋4=7，这是根据（ ）计算的。 43 A、乘法交换律 B、乘法分配律 C、乘法结合律 35、一块长方形菜地,长20米,宽是长的 ,求面积的算式是（ ）。 4333 A、20× B、20× ＋20 C、20×（20× ） 44426、比35的 多9的数是（ ）。 7 A、19 B、14 C、1 四、火眼金睛辨对错。 411、1吨的 和4吨的 一样重。 （ ） 55232、一根电线长3米，用去 米后，还剩下 米。 （ ） 55713、冰箱的数量相当于电视机的 ,冰箱的数量比电视机少 .（ ） 88五、看图列式计算。 仅供参考

六、解决问题。 51、甲乙两地相距420千米，一辆汽车行驶了全程的 ，行驶了多少千米？ 7132、某鞋店进来皮鞋600双。第一周卖出总数的 ，第二周卖出总数的 。 58⑴两周一共卖出总数的几分之几？ ⑵两周一共卖出多少双？ ⑶还剩多少双？ 43、六年级同学给灾区的小朋友捐款。六一班捐了500元，六二班捐的是六一班的 ，六三班捐59的是六二班的 。六三班捐款多少元？ 814、一件西服原价180元，现在的价格比原来降低了 ，现在的价格是多少元？ 525、希望小学三年级有学生216人，四年级的人数比三年级多 ，四年级有学生多少人？ 96、妈妈买了苹果和梨33千克，其中苹果是梨的七、智慧屋。 1甲乙两个仓库，甲仓存粮30吨，如果从甲仓中取出 放入乙仓，则两仓存粮数相等。两仓一共10存粮多少千克？ 5，妈妈买了苹果和梨各多少千克？ 62014年下学期莲花学校教学案（六年级数学学科）

全期累计编号：第 节 主备教师 翦凝芳 授课教师 翦凝芳 使用时间 第 周星期 （2014年 月 日）第 节 学习内容 位 置 第1课时 课型 新 授 仅供参考

学习目标 教学重点 教学难点 教具运用 能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。 通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置过程与方法 的方法，发展其空间观念。 体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切情感态度与价值观 感。 使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。 在方格纸上用“数对”确定位置。 课件 教学过程 知识与技能 一、创设情境，生成问题。 1、介绍位置 师：同学们，今天老师给你们介绍一个新朋友“海宝”（教师出示海宝的图片）。他很想认识你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗？ 师：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。 （1）用“第几组第几座”描述。 （2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。 2、谈话导入，揭示课题。 二、探索交流，解决问题。 1、教学例1（课件出示例1） （1）说一说 学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。 （2）想一想 师：周明的位置在哪里？可以怎样说？ （3）写一写 请学生用自己喜欢的方式把周明的位置表示出来 A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。 B：展示几个不同的表达方式 （4）讨论 师：同样都是周明的位置，大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？ （5）探索用数据表示位置的方法。 结合已有的表示方法“第1列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。 A：明确说明：周明在第1列，第3行可以用（1，3）这样的一组数来表示。 B：学生尝试用这样的方法表示孙芳、李小冬、赵雪、王艳的位置。 要求： a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示； b、根据数据再说一说在第几列第几行。 C、总结方法 师、：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？ 学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。 仅供参考

归纳：先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数。 2、教学例2（课件出示课本中的“动物园示意图”） （1）观察示意图，说一说你都看到了什么。 （2）解决第（1）个问题 师：如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？ A：学生独立操作，解决问题。 B：汇报交流解决的结果。 （3）解决第（2）问题 A：出示要求 在图上标出下面场馆的位置 飞禽馆（1，1） 猩猩馆（0，3） 狮虎山（4，3） B：学生按要求在书上完成 C：反馈练习结束 三、巩固应用，内化提高。 1、完成教材122页的做一做。 2、教材123页第1题：用数对表示出其他几个图案的位置。 3、教材123页第2题： （1）用数对说一说“春”、“雪”、“花”、“土”的位置。 （2）数对（4，2）和（2，4）分别表示哪个汉字？ 师问：两个数对中的“4”和“2”分表示的意义相同吗？如果不同分别表示什么？ 4、教材123页第3题：学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再展示学生的作品，学生评价。 四、回顾整理，反思提升。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 板 书 设 计 教学后记 2014年下学期莲花学校教学案（六年级数学学科）

全期累计编号：第2节 主备教师 翦凝芳 授课教师 翦凝芳 使用时间 第 周星期 （2014年 月 日）第 节 学习内容 位置的练习课 第 2 课时 课型 练 习 仅供参考

进一步认识位置，让学生学会用数对表示具体情境中物体的位置。 学习目标 过程与方法 练习、讲解、提高 情感态度与价值观 发展数学思维，培养空间观念， 渗透数形结合的思想。 知识与技能 教学重点 用数对表示物体的位置。 教学难点 如何用数对表示位置。 教具运用 练习卡 教学过程 一、基本练习。 （一）、想一想，填一填。 1、小军坐在教室的第3列第4行，用_________表示，小红坐在第1列第6行，用__________来表示，用（5，2）表示的同学坐在第___列第______行。 2、刘强和王兵在教室里的位置可以用点（4，1）和点（2，7）表示， （4，1）中的4表示第4列，则1表示_____。（2，7）表明王兵坐在第___列第______行。 3、 完成教材124页的第4题。 （1）学生独立完成，集体订正。 （2）师问：观察在同一行的药品的数对，如三七和五味子，你发现了什么？同一列的药品的数对，如三七和桃仁，你又发现了什么？ （二）、对号入座。（将正确答案的序号填在括号里） 1、如下图：如果点X的位置表示为（2，3），则点Y的位置可以表示为（ ）。 A、（4，4） B、（4，5） C、（5，4） D、（3，3） 1题图 2、如图：如果将△ABC向左平移2格，则顶点A' 的位置用数对表示为（ ）。 A、（5，1） B、（1，1） C、（7，1） D、（3，3） 2题图 3、音乐课,聪聪坐在音乐教室的第4列第2行,用数对(4，2)表示,明明坐在聪聪正后方的第一个位置上,明明的位置用数对表示是( )。 A、（5，2） B、（4，3） C、（3，2） D、（4，1） 二、实践操作。 仅供参考

1、请你在方格图里描出下列各点,并把这几个点顺次连接成一个封闭图形,你能发现什么? A（2,1） B（7,1） C（4,4） D（9,4） 2、如图是游乐园的一角。 ⑴如果用（3，2）表示跳跳床的位置，你能用数对表示其他游乐设施的位置吗？请你写出来。 ⑵小明说：“跳跳床在大门以东300米，再往北200米处。”请你也像他那样说说其它游乐设施在大门的什么位置。 3、先写出三角形ABC各个顶点的位置，再画出三角形ABC向下平移4个单位后的图形△A'B'C'，然后写出所得图形顶点的位置。A’（ ） B’（ ） C’（ ） ⑴猴山的位置用（5，2）表示，请你在图上标出金鱼湖（6，6）、盆景园（3，8）、北门 （2，10）的位置。 ⑵暑假，小明一家游览了公园，活动路线是（10，1）→（5，2）→ （7，4）→（9，7）→（6，6）→（3，8）→（2，10）。请你画出他们的游览路线。 三、课堂小结。