基于新课标的微课制作与使用探微张晨（江苏省南京外国语学校仙林分校麒麟小学，江苏南京210000）摘要：微课服务于教和学，能够提高学生自主学习能力，激发学生学习兴趣，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率。针对当前制作与使用微课出现的设计者概念不清晰、微课呈现的环节不对等问题，文章从重视微课中隐藏的细节、技术突破靠学习两个方面提出制作与使用微课要注意的事项，为教师后期的有效教学、学生的有效学习提供支持。关键词：微课；教学模式；多媒体；教学效果中图分类号：G436文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）34-0052-02教学手段的不断优化，目的是让课堂更有效，让和学，能够提高学生自主学习能力，激发学生学习兴教学更轻松。不过，任何一种教学手段在带来好处的趣，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率。作为一种同时，也往往存在一些缺点。当前，部分教师对微课的数字化教学资源与教学模式，微课的视觉冲击能够引认识存在较明显的差异，对微课的制作与使用也存在发大脑活动，促使学生自主学习。学生通过主动获一些误区。下面简述制作与使用微课出现的问题，并取———筛选有利信息———自主活动，发现和探索知提出制作与使用微课要注意的事项，为教师后期的有识。在学习微课过程中，视觉体验是差异化的，这也尊效教学、学生的有效学习提供支持。重了学习者的学情。一、微课的优势二、制作与使用微课出现的一些问题微课是课堂教学和多媒体碰撞而生的，服务于教现在，微课教学现场通常会出现两种声音。第一种来自授课教师：“我的教学设计循序渐进，符合学生作者简介：张晨（1988－），女，江苏南京人，小学一级教师，从事美的认知规律，但是竞赛的时候，就是因为没有微课，所术教学与研究。以不能取胜。可是我觉得他们的微课对于课堂教学并要性。其次，研究课堂教学维度的评价，集中关注教师根据不同的活动任务来选择并搭配人员，真正构建合对学生学习状态的评价语。再次，研究学业水平的评理的小组合作团队，推动小组合作整体效益提升。在价，从学生学业能力的不同标准入手，形成体系化研后续实践中，教研组可围绕这个话题从成员在小组合究能力。最后，研究量化评价和描述评价的整体融通。作过程中的角色定位方面进行交流，并让教师在教学以上几个环节都将研讨的焦点设置在评价的维实践中进行落实。度上，形成了循序渐进、拾级而上的研究阶梯，为教师纵观这一话题的研究，教研组引领教师从实践中围绕评价的研究搭建了基石，起到较好的研讨效果。发现问题，并在交流中形成认知，然后重新在实践中四、效果在教学尝试中检验，确保课题化研究的加以尝试、反思和检验，形成全新的研究话题。这样的操作性教研活动，能让话题探讨的范围逐步扩大，让教师的教研组在落实教研活动体系化的过程中，有时会认知不断深入，在扎扎实实的研究过程中提升教师的遇到一个问题，即研讨结果无论是否正确，教师都缺教学水平。乏重新回到实践中检验和尝试的意识。这就导致很多部分农村学校教学资源匮乏，师资力量相对薄源自教研组活动形成的经验，无法在教学实践中得到弱，教师得到专家指导和参与各种教研活动的机会相落实，也无法在教学实践中得到辨析。因此，教研组要对较少。因此，农村学校教研组应该避免东一榔头西一鼓励教师整理自己参与教研活动的收获，并回到教学棒的零散教研，形成统一方向、相互研讨、尝试教学、实践中进行检验。例如，研究课堂教学自主性话题时，精准评价的课题化教研路径，让教研活动逐步向微型教研组可针对学校教师的课堂教学现状，提出借助小课题转变，借以促进农村学校全体教师的专业化成长。组合作构建高效课堂的话题。关于小组合作的组织与落实，在首次研讨中，可让教师从小组成员的异质搭参考文献：配角度进行研讨，随后便在教学实践中进行尝试。实[1]沙彩虹,李彩香.农村学校教研组工作的问题与对策[J].教育研究与践发现，一些话题的研讨并不是非常适合异质搭配的评论,2016(10).[2]楼明霞.农村学校教研组建设存在的问题及改进建议[J].教学与管原则。教研组可引入这个话题的另一个层面，即如何理,2008(08).訝輰輩2020年12月·第34期（总第662期）.com.cn. All Rights Reserved.没有实质的意义，对于学生理解和创作意义也不大，就是看着新鲜。”这是一位工作十年以上的美术骨干教师说的心里话。第二种来自听课教师：“这种课堂形式真是新颖，通过微课，学生可以看到很多，学到很多，就连听课教师也觉得有意思。课堂的感染力强，充分发挥了学生的学习自主性。”笔者这里不去单纯讨论微课是好还是坏，只是结合实例指出制作与使用微课出现的一些问题。1.首先，设计者概念不清晰微课的时间长短不清楚。部分教师对微课的概念比较模糊，认为只要是课堂中出现的视频都可以叫“微课”。例如，有位科学课教师设计的课前导学微课时长35分钟左右。先让学生通过几个任务感受生命的奇妙，接着让学生根据视频描述妈妈肚子里的宝宝变化过程，然后又让学生填报告、绘制生命变化图。结果，动作快的学生也要一个小时才能完成。这样的微课难以让学生感受到教学内容的奇妙，反而让学生感到乏味和无聊，降低了学生的学习热情。其次，微课的目的不明确。调查发现，部分教师使用微课来辅助教学，但微课并没有为课堂增色，反而显得多余，原因是这些微课的目的不明确。也就是说，这类微课不是非要不可的，也许跟教师的讲授内容是相同的，也许只是形式上新颖了一点，教师觉得有意思就加入课中，只活跃了课堂气氛，却对课堂教学没有什么实质作用。例如，某节语文课上，执教的教师在讲授笔画顺序之后播放了一段微课视频，视频内容是把字词用电容笔在Pad田字格上按顺序写了一遍。结果很多学生看完之后对所学字词没什么深刻印象，倒是知道了“Pad可以写字”。问题出在哪里？没有教学重点和目标。此节微课真正的设计目的是什么？显然应是强调字的笔画顺序。但是执教的教师播放的微课却没有对笔画进行分析、分类。其实，教师完全可以借助Pad等工具，将类似笔画的字进行归类演示，将容易写错笔画的字重点演示甚至重复演示，加深学生对所学知识的印象。2.微课可以出现在很多环节中，不一定是课中，微课呈现的环节不对其实课前、课后也能运用微课。微课呈现的时机并没有特别规定，但教师必须根据实际情况决定在哪个环节运用，不能盲目运用微课。例如，在一节数学公开课上，教师讲授结束，通过一个大屏幕呈现微课视频。视频中有这样的话：“同学们，接下来是练习，如果你遇到没听清楚的地方或者想再听一遍的话，请按下屏幕的暂停或者移动进度条重新观看。”这让笔者非常疑惑，四十多人的班级，一个大屏幕，学生怎样去暂停或重播？即使有学生真的照做，那些不需要调整进度条或暂停的同学，难道再学一遍？明显是环节出错了。这种带有提示语的微课应该出现在学生在家单独自学阶段，或者学生人手一台电脑的课堂上。三、制作与使用微课要注意的事项微课的作用显而易见，出现一些问题往往是由于使用不当。从构思到设计，到制作，再到使用，教师怎样才能让微课的作用发挥到最大，1.让课堂出彩呢？微课的作用在于辅助教师的教，重视微课中隐藏的细节目的是促进学生的学，所见所听都应是知识点。因此，微课要重视细节，画面要干净利索，不含糊，不误导，精准为先。下面，笔者结合美术学科的微课“鸟的纹样”进行说明。1）从学生角度出发。要从学生角度出发选择图片，图片要具有启发性，非常醒目，利于学生理解。如教学鸟的外形时，可将鸟的造型转变成基础图型来帮助学生理解。教师如果不能利用电脑技术进行制作，则可以在纸上绘制后拍成图片。（2）联系生活。选择的图片要联系学生生活，具有代表性。（3）突出新旧知识点。如在说明鸟的装饰方法时，可引入学生之前学过的知识线、面”，并突出新的知识点。（4）声音不能时大时小。声音若时大时小，要么“炸耳朵”，要么听不清，则会影响实际教学效果。（5）避免画面无关遮挡。遮挡次数太多的话，2.会干扰学生的学习，影响学生的学习效果。调查发现，微课的制作是让部分教师头疼的事技术突破靠学习情。年轻教师缺少好的思路，年长教师缺少先进的制作技术，看着别人精致的微课，一些教师苦恼于没有人帮助自己将好点子制作出来。其实，现在市面上有很多软件能够帮助教师完成大部分的设想，像视频剪辑、录音配音、录屏等操作技术也比较简单，容易上手。因此，教师平时要加强学习与实践。可以先练练手，制作一些简单的微课视频，等技术慢慢成熟了，再制作相对复杂的微课实例。另外，术业有专攻，教师的专业向来都是教学，学校若想要教师提高微课制作技术，也应加强培训，并引入相应的设备和技术。微课为教师提供了更符合学情的教学方法，微课的视觉冲击力使得教与学变得更加生动，互动性更强，使得学习妙不可言。不过微课只是一种教学手段，是课程的叙述手段，课堂的本真是课程内容，是教学策略的设计。教师唯有依据课程内容和学生特点，精心设计微课，才能启迪学生的智慧，促进学生学业进步。参考文献：[1]郑小军.微课发展误区再审视[J].现代远程教育研究,2016(02).[2]孙月圣.中小学微课热的追问与思考[J].当代教育科学,2015(04).[3]杜宏.微课制作及应用的几点思考[J].当代教育实践与教学研究,2015(01).[4]钟绍春,张琢,唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考[J].中国电化教育,2014(12).2020年12月·第34期（总第662期）訝輱輩（“点、.com.cn. All Rights Reserved.
