实用心理学期末考题

一、 填空题（每题1分共计27分）

1、学习即包括知识和技能的获得，也包括各种行为习惯、＿态度＿及＿人格性质＿的形

成。

2、注意是一种复杂的＿心理＿活动，它最基本的功能是对＿信息＿＿的选择。

3、能力的＿高度发展＿＿＿称天才。天才是＿能力＿的独特结合，它是人顺利地、

地、＿创造性＿＿地完成某些复杂活动。

4、人们由于＿合作＿、＿情谊＿、＿归属＿等原因所以要保持与他人的亲密关系。 5、自我是＿人格＿的核心成分，它在＿个体＿发展中逐渐形成和发展的。自我是个体对

自己各方面的＿意识＿。

6、当一个人与＿群体＿在一起时，会失去自己的控制，作出当＿个体一人＿＿＿是不会

作出的行为，甚至是＿暴力＿行为，这就是去个体化现象。

7、 所谓合群，即与他人＿在一起＿＿的愿望。对多数人来说，合群的倾向是＿强烈

＿。

8、边缘人格障碍指表现在许多方面＿不稳定＿＿的人格障碍，这些方面包括情绪、＿人际关系＿＿＿和＿＿自我形象＿＿。

9、恐惧症可分为＿广场＿恐惧症、＿社会＿恐惧症、＿特殊＿恐惧症三种类型。

10、幼儿认知发展的主要特点是＿＿具体形象＿＿性和＿＿不随意＿性占主导地位，＿＿抽象逻辑＿＿＿和随意性初步发展。 。

11.心理学是一门研究脑＿的功能、人的＿心理＿活动＿规律＿的科学。

二．单项选择题（每小题2分，共10分） （ B ）1. 心理学的第一个学派是 。

A．机能心理学 B.构造心理学 C.格式塔心理学 D.行为主义心理学

（ B ）2. 艾宾浩斯的遗忘曲线说明：自然遗忘的进程是

Ａ．先慢后快 Ｂ．先快后慢

Ｃ．先快后慢然后又加快 Ｄ.先慢后快然后又减慢

（ B ）3. 视崖实验是为了证明幼儿是否有了 。

Ａ．距离知觉 Ｂ．深度知觉 Ｃ．水平知觉 Ｄ．垂直知觉

（ C ）4. “人心不同，各如其面”这句俗语形容的是人格的哪种本质特性。

A.统合性 B.稳定性 C.独特性 D.功能性

（ C ）5.问及3岁以内的幼儿3加5得多少 ，他们往往会掰着手指计算，这是

的表现。

Ａ．形象思维 Ｂ．抽象思维 Ｃ．直观动作思维 Ｄ．发现思维

（ B ）6. 动机激励理论——双因素论是美国心理学家（ ）提出的。

Ａ．马斯洛 Ｂ．赫兹伯格 Ｃ．阿达姆斯 Ｄ.布鲁纳

（ B ）7.我们平常所说的“大器晚成”表现了

A.能力类型差异 B.能力表现早晚的年龄差异 C.能力水平差异 D.能力语言思维方面的差异

（ B ）8. 在双因素理论中，外在因素如工作条件，人事关系，工资待遇，福利安

全等都属于 。

Ａ．公平因素 Ｂ．期望因素 Ｃ．保健因素 Ｄ．激励因素

（ B 9. 人类短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为（ ）

A. 8 ± 2 个组块 B. 7 ± 2 个组块 C. 9 ± 2 个组块 D. 10 ± 2 个组块

（ A ）10. 入芝兰之室，久而不闻其香，说的是嗅觉的

A.适应 B.代偿 C.对比 D.联觉

二、 判断题（每题1分共计10分）

1、实验法是在人为的控制条件下操纵某种变量的变化，使被研究者产生某种心理现象并

进行研究的方法。（对）

2、人类、动物以及一些高科技含量的机器都可以进行不同程度、不同形式的学习。（对） 3、发散思维的三个重要特性即流畅性、多变性和独特性。（错）

4、有意想象是指有预定目的和自觉性，有时需要一定的意志努力的现实活动（错） 5、内聚力指的是影响群体成员留在一个群体中的力量。（对）

6、多数研究者认为，一个人能否成为一个领导者，取决于这个人的特征是否于其所在的

群体的需要不相匹配。（错）

7、有强迫症的人常常没有理由地重复一些思维和行为。（对） 8、应激指的是哪些使人感到紧张的事件或环境的刺激。（对）

四．简答题（每题8分，共32分）

1. 简述知觉的心理特征。

（一）知觉的组织性：1.知觉的整体性；2.知觉的选择性3.知觉的理解性 （二）知觉的恒常性 2. 注意的品质有哪些？

（1）注意的广度：注意的广度也称注意的范围，它是指同一时间内能清楚地把握对象的数量。

（2）注意的稳定性

注意的稳定性也称注意的持久性，它是注意在时间的特征，是指在同一对象或同一活动上注意所能持续的时间。（3）注意的分配

注意的分配是指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动 。 （4）注意的转移

注意的转移是根据新的任务，主要地把注意从一个对象或一种活动转移到另一个对象或活动

上。

3.简述影响问题解决的心理因素。 (一)对问题的认知方式

人们对呈现的问题有不同的认知和理解方式，因此也会影响问题解决的思路和结果。 (二)定势

定势是指由先前心理活动所形成的准备状态。 (三)功能固着

功能固着是指在问题情境中，人们习惯性地赋予某物体固定的功能，而忽略该物体的其他功能，导致无法解决问题的心理倾向。 (五)知识经验

知识和经验会促进人们的问题解决。由于专家在某一领域具有丰富的知识经验，他们比新手具有更多的方法处理问题，能更快地解决问题。 4. 如何理解催眠的角色扮演观点？

这一观点是由美国社会心理学家班诺斯于1982年提出的。在大量催眠行为的戏剧性特征的基础上，该理论认为催眠师和被催眠者之间一种关系的建立。被催眠者只不过是接受催眠师的暗示扮演了一个特殊的社会角色而已，就像演员一样。被催眠者是主动与催眠师配合，从而投入一个全神贯注的忘我境地，但是他们的确相信自己正在经历一种新的意识状态，并不是在真的演戏。角色扮演理论要求被催眠者必须在动机、情感上完全认同催眠，并且期待催眠的发生。

5. 如何理解催眠的角色扮演观点？

这一观点是由美国社会心理学家班诺斯于1982年提出的。在大量催眠行为的戏剧性特征的基础上，该理论认为催眠师和被催眠者之间一种关系的建立。被催眠者只不过是接受催眠师的暗示扮演了一个特殊的社会角色而已，就像演员一样。被催眠者是主动与催眠师配合，从而投入一个全神贯注的忘我境地，但是他们的确相信自己正在经历一种新的意识状态，并不是在真的演戏。角色扮演理论要求被催眠者必须在动机、情感上完全认同催眠，并且期待催眠的发生。

6. 简述偏见产生的原因及减少偏见的方法。

原因：（一）群体间的直接冲突：竞争是偏见的来源。（二）早期经验：社会学习的作用。 （三）社会分类：我们—他们效应

方法：（一）接触假说。（二）社会干预 7. 简述儿童期的认知发展的几个阶段。

（1）感知运动阶段（2）前运算阶段（3）具体运算阶段（4）形式运算阶段 8. 简述西肖尔音乐才能测验

西肖尔是美国音乐教育界的大师，他编制了世界上第一个标准化的音乐测验。西肖尔音乐才能测验是一组最充分地调查音乐才能的测验。西肖尔分析了学习音乐的能力，区分出音乐才能的六种特殊能力，即音调辨别力、音量辨别力、时间音程辨别力、节奏判断力、音色判断力、音调记忆力，从而设计出6个分测验，以一系列音乐调式或音乐符号作为刺激材料分别测量这六种特殊能力。该测验的项目都录在唱片里，每种能力都用一组难度由浅到深的题目去测量以便更准确地分辨被试的音乐才能，测量音乐才能中未受教育影响的基本潜能，九岁以上的人都可以使用该测验，在隔音效果良好的房间中进行，需1小时左右完成。 9. 创造性思维的相关因素有哪些？ （1）发散思维

(2)远距离联想 (3)原型启发

五论述题（每题14分，共28分）

1.阐述影响能力的因素。 实际上，影响能力的因素有很多，心理学家大量的研究得出了一些一致性的结论。一般而言，能力受到了先天的生物因素的影响，如来自父母及家族的遗传，另一方面，智力也受到个人的后天因素的影响，这主要包括家庭环境、学校教育以及个体自身的努力等等。这些先天和后天的因素往往交织在一起，共同影响个体能力的发展过程与水平差异。 （一）遗传因素

（二）环境与教育的因素 （三）自身努力

2.能力发展的个别差异表现在哪几个方面？

答案要点：（一）发展水平的差异 （1）超常者；（2）智能低常

（二）能力表现早晚的差异 （1）能力早期的显露（人才早熟）；（2）大器晚成 （三）结构与类型的差异 （1）结构差异；（2）类型差异 （四）性别差异

（1）数学能力的性别差异（计算能力、问题解决、数学操作） （2）言语能力的性别差异3.空间能力的性别差异 3.什么是代沟？如何看待代沟问题？ 答案要点：

（一）代沟有广义与狭义之分，广义的代沟是指两代人在思想方法、行为方式、生活态度、价值观念等方面的差异;狭义的代沟是指父母与子女两代人的差异与互不理解。

(二)代沟产生的原因 1.社会文化变迁；2.心理吸纳程度 (三)如何对待代沟

从一定意义上说，代沟对孩子的成长有其积极的一面，代沟是活力的表现，是社会兴旺的标志。青少年往往最先成为社会发展的拥护者，同时他们也成为社会发展与更新的助力器。如果成人处处要求孩子与自己保持一致，那只会使孩子思想僵化。使孩子在思想与行为上保持一定的性，这符合时代的要求。

如何处理代沟是非常关键的。保持孩子一定的性，并不意味着对他们的一切都不管不问，任其自由发展。我们承认，现代世界的一个重要特点是各代之间存在\"断裂\"现象，但这并不意味着要把我们的一切优良传统都丢弃掉;孩子们的思想容易受外部环境的影响，在新生事物中良萎并存，他们也会学到一些不好的习气，如浮躁不定、贪图享受、奢侈浪费等，成人不能怂恿和鼓励孩子的这种劣习，而要以优秀的传统和美德 以社会的良好风尚来感召他们、教育他们，同化他们的言行，弥合彼此之间的裂痕。

缩小代沟的方法主要有两种: 其一，互相尊重，加强理解。 其二，全面、客观地看问题。

4.阐述影响能力的因素。 实际上，影响能力的因素有很多，心理学家大量的研究得出了一些一致性的结论。一般而言，能力受到了先天的生物因素的影响，如来自父母及家族的遗传，另一方面，智力也受到个人的后天因素的影响，这主要包括家庭环境、学校教育以及个体自身的努力等等。这些先天和后天的因素往往交织在一起，共同影响个体能力的发展过程与水平差异。

（一）遗传因素

（二）环境与教育的因素 （三）自身努力