2018年1月DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201801133基础教育如何提高农村小学生的写作水平胡彪（甘肃省武威市天祝藏族自治县朵什镇龙沟小学，甘肃武威，苑猿猿圆怨怨）摘要：文章分析了农村小学生写作水平低下的原因；论述了培养学生观察和感悟生活的能力、引导学生积累写作素材、指导学生习得写作方法与技巧、培养学生修改作文的能力、注重学生作文的评价的提高学生写作水平的策略。关键词：农村小学生；写作水平；阅读中图分类号：G623.24文献标志码：A文章编号：2095-01(2018)01-0237-01小学生的写作水平在一定程度上反映了学生的语文综合素养，但农村因基础条件差、信息不通畅、教育理念落后等原因，导致学生的写作水平较为低下，这不符合素质教育理念，也不利于学生今后的发展。为了改变这种局面，必须有效提升农村小学生的写作水平。一、农村小学生写作水平低下的原因农村小学作文课陈旧的教学方式束缚了学生的思想和个性，阻碍了学生写作水平的提高。造成学生不会下笔，无话可说，不会创新，文章缺少个性，学生缺少写作兴趣、缺乏自信。学生怕写作文，很大原因是学生没有养成观察的习惯，缺少对事物的观察和对生活的体悟，且学生阅读量小，缺少素材的积累。农村学生生活中接触的新鲜事物较少，社交范围狭小，大部分学校没有图书馆、阅览室，学生家中几乎没有可供阅读的书籍，学生的知识积累量少，视野狭窄，作文自然空洞无物，千篇一律。农村小学作文教学程序单一，无序列、无计划；训练过程没有阶段性，教学要求过高过急；读写脱节，课内外不能密切结合等现象较为普遍。教师不重视教给学生观察事物的方法，作文批改缺少启发性和针对性，学生缺乏写作方法和技巧。二、提高农村小学生写作水平的策略（一）培养学生观察和感悟生活的能力教师要善于激发学生的写作兴趣和写作情感，培养其感悟生活和观察事物的能力。引导学生关注大自然中的景物和生活中的见闻，有意识地引发感悟和思索。使他们善于观察大自然和生活中的事物，养成观察的习惯。久而久之，学生自然而然产生了写作兴趣，观察能力也得到了提升。（二）引导学生积累写作素材教师要引导学生养成写日记的良好习惯，将生活中的见闻和感受写入日记。平时积累，作文时随用随取，也就不存在无从下笔、言之无物的情况了。阅读是增进学生知识积累、提高习作水平的捷径。教师要充分认识到阅读对于写作的重要意义，科学合理地扩大学生的阅读量，开阔他们的视野，丰富他们的积累。根据作文教学的需要，向学生推荐课外读物，列出要求阅读的课外读物的书目，并提出明确的要求，从而增加学生的知识积累。要求学生养成做读书笔记的良好习惯，在阅读过程中对书中精彩的语句、段落，有益的知识进行分类摘抄。这样，通过长期坚持，日积月累，学生有了作文的丰富素材，写作起来也就能轻松自如了。（三）指导学生习得写作方法与技巧阅读与写作是吸收与倾吐的关系，学习写作的基础是阅读。因此，在课文学习中，教师应根据文章的特点，进行读与写相结合的教学[1]。引导学生将经典课文中关键的字、词、句、段进行揣摩和体悟，准确理解其中的含义，认真体悟其中的用法，使学生在准确理解的基础上，获得写作方法与技巧的启发。为写作时流畅的表达奠定基础。在阅读教学中，教师可针对农村小学生作文语言缺乏感染力的情况，运用修辞手法进行仿写训练，仿照课文的表达方式进行人物、景物、场景等的描写训练；针对作文缺乏逻辑的情况，可进行片段仿写训练；针对作文缺少新意的问题，还可以对课文进行扩写、缩写、续写、改写等。（四）培养学生修改作文的能力小学生作文是习作的起步阶段，需要教师的耐心指导，更重要的是教师要培养学生自改作文的能力，使学生在修改作文的过程中有所感悟有所获。在教师的指导和帮助下，学习练习自主修改习作，不但能体悟到写作的方法与技巧，提高准确运用语言的能力，而且能使学生养成好的写作习惯，形成严谨的思维方式。（五）注重学生作文评价作文应是学生与教师个体之间平等的感情与思想的相互交流。在作文教学评价中，教师应尊重学生的个体感受，肯定每一个学生，发掘其闪光点，使学生感到自己的文章是有价值的，是被教师所看重和喜爱的。尽量从多个角度对学生的作文进行评价，或是选材立意，或是布局谋篇，或是细节描写，或是遣词造句等。而不要处处限定“条条框框”，给学生造成人为的束缚，把学生拘束得畏首畏尾不敢写[2]。有了教师耐心的指导和真诚的鼓励，学生就有了敢于表达真情实感的勇气，也就有了写作的自信，作文水平也就随之提高。三、结语只要语文教师脚踏实地，积极探索、不断反思，找准农村小学生作文中的问题与症结，更新作文教学的理念和方法，改变农村小学生作文水平低下的状况，就一定能使农村小学生爱上作文，并且写出好作文。[1]胡宏伟.追寻数学合作探究式教学的真谛：桃江县桃花江小学数学组风采[J].湖南教育(C版),2016(9):32-35.
[2]邓雪明.关于小学数学合作学习的有效性分析[J].数学学习与研究,2016(8):160.
参考文献：作者简介：胡彪（1973—），男，藏族，甘肃天祝人，一级教师。研究方向：语文教育教学。注：本文系甘肃省教育科学规划课题“以读促写，有效提升农村小学中年级作文能力的策略研究”阶段性研究成果（编号：GS[2017]GHB1291）。
