职业院校艺术类专业AE课程教学的研究

作者：潘飞

来源：《现代经济信息》 2015年第20期

潘飞 江苏省常州建设高等职业技术学校

摘要：针对职业院校艺术类专业开设的AE课程的教学，进行教学模式的探索，提出通过校企合作确定培养目标和教学内容，改革教学模式，创新教学设计来提升学生岗位技能，实现校企培养的零距离接轨。

关键词：AE课程；教学模式；校企合作；教学设计

中图分类号：G712文献识别码：A文章编号：1001-828X(2015)020-000414-01

一、AE简介

AdobeAfterEffects简称“AE”是Adobe公司推出的一款图形视频处理软件，适用于从事设计和视频特技的机构，包括电视台、动画制作公司、个人后期制作工作室以及多媒体工作室。属于层类型后期软件。涵盖影视特效制作中常见的文字、粒子、光效、仿真等特效、调色技法以及高级特效等，具有强大的图形视频处理、路径、特技控制、多层剪辑和高效的关键帧编辑和渲染等功能。是建筑动画，建筑可视化项目制作的后期制作软件之一。

二、目前职业院校AE课程开设情况分析

职业院校艺术类专业的影视编辑课程，一般会放置在整个教学计划周期表的后期，学生将经过之前几个学期的学习，掌握建筑设计等基础知识，建筑绘画、三维3DMAX建筑建模、建筑效果图制作表现以及建筑动画设计与制作等技能后，在第七学期开始全面接触视频编辑与后期制作软件，该课程是专业核心课程。要求学生能掌握视频编辑的主要流程，能通过前期工作、实际拍摄两个阶段制作素材和半成品，最后通过AE软件完成第三阶段后期合成的工作，实现艺术加工基础上的再创作再加工。

三、对AE课程教学的设计与思考

本人2014年下半年在相关企业进行了实地考察和实践，通过学习，摸索，并与专业人才的频繁交流，对职业院校艺术类专业开设的AE课程教学进行了深入的思考。

传统的以教师为主体，灌输式的教学模式显然已经不能满足影视编辑与后期制作这一门综合技能课程的教学，突破常规的教学理念，改革教学方法和手段是提高教学效果，提升学生综合运用技能的唯一出路。

1.校企合作，确定教学目标和内容

为了能培养具备专业素养和技能的高素质应用型人才，首先目标要定位在学校培养与企业用人实现尽可能的无缝对接。随着时代的进步，社会的节奏越来越快，企业特别是从事数字科技类的企业，更热衷于那些有技术专长，技能扎实，有一定项目制作经验，有灵活的创新创造思维和良好沟通能力的人才。

为了达成如上培养目标，势必在整个人才培养方案建设过程中就要与企业深入合作，了解企业的用人要求，整体规划该专业的人才培养方案，并且细致规划制定每门课的课程教学标准，在整个的五年培养过程中还要根据当前市场需求随时修订更新培养方案和课程标准。

我校AE课程在最新一轮的课程标准修改中，设计和确定了如下教学目标和内容：

(1)课程目标

依据该课程教学的特殊性，为了突出对学生的能力和技能的培养，教师在做好在必要的理论基础知识引领的同时，重点在于学生技能的培养。充分利用校企合作资源，校外实训基地，引进真实的项目及任务，使课堂教学围绕实际的项目展开。

①为了体现该课程的实践性、职业性和开放性特点，该课程应调整实践课时与理论课时的比例。

②教学初期以教师引领为主，带领学生轻松入门；中期以小片头制作作为教学内容，让学生通过小组合作学习，提升技能；后期以企业实际项目为载体，构建项目团队，在教学中开展项目实施工作。

(2)课程内容

①讲解软件AfterEffects各项工具的使用，各种特效的应用，高级特效的制作方法，特效文字的制作。从普遍意义上传授该软件的使用方法，结合大量实例说明。

②讲解小片头的制作方法，拿出大量的成品案例进行分析，得出解决方法。在影视制作方向进一步结合实例或项目进行讲解。③讲解动画的后期合成流程，以及AE在二维、三维动画后期合成中的适用性，列举实例演示。

④利用校企合作资源，带领学生组建工作团队，按照实际项目的实施流程展开教学。真正将理论知识与实际应用相结合，提升学生岗位操作技能。

2.改革教学模式，创新教学设计

(1)教学初期：以激发学生兴趣为主，教师为主，引领入门这是一门综合性很强的课程，不光是软件的使用，还融合了之前所学的三维建模、建筑效果图制作、三维动画、三维特效等多种技能，因此让学生初步就自学，难度很大。

初期，可以通过大量的优秀作品展示，特别是国内外典型的精品案例，激发学生对这门课程的学习兴趣，引导学生从艺术的角度挖掘作品的内涵思路，从技术的角度去理解各个画面的展现方式，让学生对该软件的强大功能形成初步概念，也对需要掌握的技能有所了解。

接下来，软件如何入门？本人通过对专业人才的访谈，得出的结论是，入门教学应由教师引领，主要是对软件界面的介绍，功能面板的使用。AE软件因为功能强大，界面繁多，而且作为国外引进软件，英文菜单较多，虽然国内业界进行了汉化，但是水平参差不齐，有些翻译与实际意义大相径庭，因此，帮助学生借助汉化菜单习惯英文原生态菜单，是个长期需要坚持的工作。

(2)教学中期：以小项目为载体，学生为主，技能提升

学生经过前段时间的学习，已经具备了AE软件的初步操作技能，但还是处于小学徒阶段。在本阶段的任务中，以能完成小片头制作为学生的能力目标，教师分发短小精悍的小片头作品，组织学生分组讨论，从技术层面进行画面分割，结合教师引导，学生组内合作探究，教师演示归纳，学生作品展示等流程来完成每个阶段的教学。

(3)教学后期：以工作任务为教学过程，学生主体，教师主导，掌握岗位技能

进入教学后期阶段，可以采用工作室化教学模式展开教学，加强校企合作，带领师生参观企业一线的工作常态，了解建筑动画行业各个岗位职能，工作节奏，为下一步以工作项目为教学载体，教学与工作融为一体的工作室化教学模式的展开做好铺垫。

在此阶段教学过程中，项目的选取由浅入深，由简到繁，可以模拟实际工作中的流程，由项目前期：项目资料—提供方案—分镜脚本—收集参考图及照片—动态预览，到后期的：细化模型材质—镜头测试—镜头制作—配音配乐—后期剪辑—现场调试。学生按照自己的专长组合成工作团队，模拟工作室完成实际项目。在此过程中，需要大量集中的课时来完成教学内容，建议将实训室根据项目团队划分区域，有助于营造更真实的实际工作环境。

作者简介：潘 飞(1979-)，女，江苏常州人，江苏省常州建设高等职业技术学校建筑艺术系教师，本科，副教授，研究方向：专业课程开发。