《除数是一位数的除法估算》教学设计

黑龙江省拜泉县星耀小学 姜丽娜 教学目标：

１．在具体情境中学习除法估算，理解除数是一位数的除法估算方法。 ２．进一步体会估算的意义和作用，形成估算的意识。

３．能根据具体情境合理地进行估算，并体会在运用除法估算解决实

际问题时可以有不同的方法。

4．感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 教学重点：

１．理解除数是一位数的除法估算方法。 ２．进一步增强估算意识。 教学难点：

根据具体情境合理地进行估算。 教学准备：多媒体课件。 教学过程：

一、揭示课题，复习铺垫。 1．情境引入，揭示课题。 2．复习乘法估算 11×18

3．变换情境，选择合理的方法估算。

（1）每排摆11张椅子，摆了18排，最多能坐多少人？ （2）每支圆珠笔1１元，买1８支大约要准备多少元？

小结：在利用乘法估算解决实际问题的时候，有时需要估大，有时需

要估小。

二、探究新知，理解归纳。

1．估算223÷4的商在哪两个数之间。

引导学生利用口诀方便地估算出结果： 可以把223看作200： 223÷4≈50 可以把223看作240： 223÷4≈60

小结：把被除数看成整十数，通过口诀估算出近似的结果，我们就很快地知道商在5０和60之间。 2．教学例2。

（1）出示13页情景图（图意：124箱茄子，3人一次运完）和第16页例2：

李叔叔他们三人平均每约运多少箱？ （2）明确题意，选择估算。

１２４÷３

（3）尝试，讨论交流。 （4）汇报方法。

可以把124看作120： １２４÷３≈40 可以把124看作150： １２４÷３≈50 可以把124看成120+4：１２４÷３≈41 （5）对比算法，引导小结。

估算的方法不同，得出的结果也会不同；

把被除数看成整十数来估算，除了要能运用口诀进行口算外，还要注意选择比较接近的整十数，估算的结果更精确。 3．归纳除数是一位数的除法的估算方法。 三、实践应用，加深理解。 １．估算下面各题。

８3÷9≈ １７８÷８≈ １７８÷６≈

质疑：2、3题的被除数都是１７８，为什么有时看作１６０，有时看作１８０？

小结：在除法估算时，要根据除数确定把被除数看作什么数来估算。 ２．在具体情境中运用估算解决问题

情境1：小明4分钟跳绳282下，小英6分钟跳绳357下，平均每分钟谁跳得多？

情境2：２２９位老师参加肇庆一日游，现在安排了４辆客车接送，平均每辆车大约要载多少位老师？

情境3：老师有１25元，想买些粽子送给广州的亲朋好友。每只粽子7元，大约能买多少只？

小结：在运用除法估算来解决实际问题的时候，有时需要估大，有时需要估小。 3．现场实践活动 四、全课总结，课外延伸 １．在这节课中你有什么收获？

２．请同学们观察生活中哪里运用了估算的知识，把你看到的和想到的记录下来，和你的同伴一起分享。