对提高初中生英语听力水平的几点建议

对提高初中生英语听力水平的几点建议

英语听力测试是江苏省中考的考试项目之一，其分值占到了英语总分的1/5，其重要性不言而喻，因此提高学生英语听力能力是当务之急。然而在实际教学过程中，听力教学仍然是英语教学中的薄弱环节，“重笔头，轻口头”思想普遍存在，学生口头表达能力和书面表达能力存在差距，造成英语学习的“哑巴症”。笔者认为应该准确渗透英语听力教学，优化听力教学，解决教师和学生在听力方面的困惑。

一、影响初中生听力能力的因素

（一）教师在听力教学中缺乏清晰明确的教学目标

部分教师对所任教学生应达到什么样的目标没有清晰的把握，必然在教学中定位不准，从而影响教学效果。模仿语音、语调、培养语感、获取和处理信息是新课程五级标准所要求的教学目标，在英语学习中，听、说、读、写“四大技能”相辅相成。但是部分教师割裂了四者的关系，把听力教学人为地分化出来进行“强化”训练，用听力测试代替听力训练，导致学生无积累、易紧张及“应试”的学习思路。在平时的教学中，部分教师认为练听力就是为了应付中考，“考什么，教什么”这一观念存在于不少英语教师心目中，而且根深蒂固。这种急功近利，唯分数论使得学生极其被动的练习，无法调动学生的积极性，不利于学生们长远发展。

（二）学生自身的听力障碍，包括语言能力和非语言层面。

所谓语言能力是一项综合能力，它包括语音、词汇、语调、句子结构、语法和综合理解力。学生语言能力不足必然影响听力能力。大量的教学实践表明，在一般情况下，英语

笔试成绩往往与听力成绩呈正相关。因此提高听力能力是一个循序渐进的过程，必须稳扎稳打英语基础。

非语言层面包括学生的心理因素、听力习惯以及文化背景知识。心理因素是指那些不直接参与认知过程的非智力因素，如学生的兴趣、注意力、学习情绪和态度、意志力等因素，对学习效果起着促进和抑制作用。即使听力水平相当的两个人，若心理状态不同，那么听力效果也会不同。良好的听力习惯就像是催化剂，提高学习效果，反之就会阻碍发展。在实际听力教学中，笔者发现部分学生习惯性地把听到的内容翻译成中文，用母语的思维理解所听内容，造成跟不上听力速度，这个听力中的一大忌。还有部分学生在听的时候抓不住重点或者平均分配注意力，或者盲目地听，导致不能形成整体的概念。

二、提高初中生听力能力的建议

（一）注重语言知识的传授和东西方文化背景知识的积累

1. 严把语音语调关。七年级阶段，教师需强化学生的音标知识，做到发音“准”，谓之“授人以渔”。同时教师本身要发音准确，通过示范、模仿、听音、辨音和适当的录音材料，培养学生对语音语调的敏感性以及语速的适应性。在教学中，提倡教师用英语组织教学，使学生熟悉语言环境，起到潜移默化的效果。

2. 教授学生学习词汇的有效方法，有效扩大词汇量。在英语听力中，词汇量的大小直接影响到听力理解的质量。笔者认为Michael Lewis提出的词块教学法能够有效地促进词汇的记忆、理解以及应用。词块在帮助听者把听到的词音与大脑长期记忆中储备的词形和词义建立对应连接，并在进行意义重建中发挥积极作用。通过培养学生的词块能力来实现对词汇，句子结构和语法的掌握以及英语综合能力的提高。

3. 传授学生英美文化背景知识，并且激活已有的知识体验。语言是文化的载体，东西方文化的差异，也体现在语言的方方面面。例如，东西方节日的风俗习惯差异，东西方姓名之间的差异等，只有在理解了它的文化之后，我们才能理解它的语言。

（二）注重培养学生良好的听力习惯和听力技能。

在实际考试中，往往第一题得分率不高，不是因为第一题难，而是由于学生没有养成良好的听力习惯，学生还没进入状态，听力材料却已经播放完毕。所以，做听力的时候，必须集中注意力，排除一切外在的干扰，同时克服心理障碍，树立信心。

1. 正确审题，透过信息，抓关键，做到心中有数。做听力前，必须熟悉题目，比较选项，预测信息，抓住所听内容的重点，提高题目的正确率。

2. 跳过疑难之处，勿因小失大。中考的听力题并不要求学生听懂每一个单词，每一句话，而只要听懂一句话或一段文字中的大概内容，领会大意。因此，抓住关键词即可。

3. 听音模仿、听音表演和听音复述相结合，提高听力技能。听音模仿的过程是一个潜移默化的过程，能够营造积极的语言环境。听音表演把表演和英语结合调动了学生的参与热情。听音复述能有效地提高学生的听说能力，但是难度较大，贵在坚持。

（三）充分利用课本资源和合理安排课外听力训练。

课本资源如每个单元的Integrated skills。该听力部分信息量大，复现率高，具有总结、拓展、延伸的作用。该板块分为两个组成部分：A部分安排了形式多样的听力训练，填词项考察学生在听的过程中抓住关键信息的能力。教师在放音前进行Free Talk， 将学

生引入话题，联系实际，展开联想，从心理上熟悉这个话题，觉得不陌生，然后阅读题目，了解所缺内容，在听的时候做到心中有数，抓得住关键信息。久而久之，学生心理上不再恐惧听力活动，并且会形成自己的听力解题技巧。B部分为Speak Up，是训练人物对话形式的听力。此项很适合角色模仿和表演，能在很大程度上调动学生听力的热情。

总之，提高听力能力是一个循序渐进的过程，我们必须千方百计调动学生的学习积极性和创造性，逐步培养学生良好的听力习惯，教授一定的听力技巧，力争让学生的听力训练取得长足进步。