人教部编版二年级下册识字《贝的故事》第一课时教案

课文内容分析：

《“贝”的故事》是识字单元的第三课，课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有两个自然段。

第一自然段介绍了“贝”字的由来。先介绍了水里的一些动物用贝壳保护自己；再说明甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。

中间的四幅插图，呈现了“贝”字的演变过程，从左到右依次是：实物贝壳图片、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字，帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。

第二自然段介绍了贝壳的两个作用：一是人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上；二是贝壳便于携带，不易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。正因为古人把贝壳当作钱币，所以带有贝字旁的字大多与钱财有关。

本课由一个“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。 学情分析：

低年级学生喜欢读故事，听故事，讲故事，这篇课文光看课题就能吸引同学们；对于“贝”字的由来、演变及发展，充满好奇、探究的兴

趣；对于为什么用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关的原因和“贝”字背后的故事，更是想去了解、琢磨一番。 教学目标：

1.认识“甲、骨”等16个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。

2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 教学重点： 1.正确识字、写字。

2.了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 教学难点：

讲述汉字“贝”的故事。 教学过程：

一、创设情境，视频引趣 （一）播放视频，激趣导入

瞧，海底景色绚丽，水草轻轻摇曳，一群小鱼慢慢游过。海底的软沙上趴着一些贝类动物，有的慢慢爬行，有的贝壳一张一合，

悠闲自得。今天我们来学习汉字“贝”的故事。 （二）板书课题，齐读课题 二、初读课文，多元识字 （一）自由读文，认读生字

1.“贝”的故事会讲些什么呢？快去读读课文吧。

2.借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍。

3.合作读。同桌互相听一听，有不会读的字，帮一帮。 （二）读准字音，归类识字 1.第一组：珍饰赚（翘舌音） 2.第二组：随损财（平舌音）

第一组和第二组分组出示，对比认读。 3.第三组：贫品（前鼻音）

第三组可与“平、评、萍、苹”4个后鼻音的字进行对比读。 4.第四组：甲骨类易币赔购 5.第五组：多音字“漂”

在这篇课文里，还藏着一个多音字。在文中读第四声，“漂亮”的“漂”；读第一声时，是“漂浮、漂流”的“漂”，指一个物体浮在水面上。

6.去掉拼音齐读生字。

（三）借助图片和了解字义识字 第一组：甲骨、甲骨文

（1）读准“甲骨”的字音：“甲”和“骨”这两个字都读第三声，当连读时，字音会发生一些变化，范读。当两个三声字连读时，第一个字音读第二声，这就是有趣的变调。女生读。

（2）理解“甲骨”的意思：出示“龟甲”和“兽骨”图片，这就是“甲骨”。男生读。

（3）理解“甲骨文”的意思：出示“甲骨文”图片，引导学生发现古人把字刻在“龟甲和兽骨”上，这就是“甲骨文”。生齐读。 （四）借助图片，联系生活识字 第二组：贝壳、钱币

出示“贝壳、钱币”的图片，通过看图，联系学生的生活体验作简单介绍，加深印象。生齐读。

（五）把生字和词语带进文中，再读读课文

三、学习第一自然段，借助文中图片，了解“贝”字的由来和演变过程

（一）生自由读第一自然段，一边读一边想：你知道了什么？ （二）学生反馈，相机品读

1.通过课前视频，知道了一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。指名读第一自然段的第一句话。

2.看，这就是美丽的贝壳。（出示贝壳图片）它不仅外表美丽，还能保护壳内柔软的身体。再指名读。

3.当外面风平浪静的时候，贝壳怡然自得的游动在水中；而当外面发生危险的时候，壳就是贝类保护自己身体的最好武器。分大组读。 过渡：你从第一自然段里，还知道了什么？

4.我还知道了甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。指名读第二句话。

5.看，这就是甲骨文中的“贝”字（出示文中图片）。对比看看，你发现什么？

实物 甲骨文

6.甲骨文“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子，太像了！指名读。

7.在水中，用贝壳保护自己身体的动物，叫做贝类。古人就是观察到贝类的这一特点，造出了最早的甲骨文“贝”字。再指名读。 随着时代变迁，甲骨文“贝”字也在慢慢发生变化。由甲骨文的“贝”字演变到小篆的“贝”字，再演变到现在写的楷书“贝”字，多么形象、生动啊！分组读。

甲骨文 小篆 楷书

我们的祖先，数千年来用汉字记录着人们的生活，每一个汉字里都藏着无数的奥秘。男女生读。

8.出示并完成趣味练习：请你试着按“贝”字的演变过程将三个文字图片放进相对应的方框内。

9.刚才我们学习了“贝”字，初步了解了它的由来和演变过程，再次感受到中国汉字的神奇和我们中国人的智慧，来，让我们齐读第一自然段。

四、发现（总结）规律，指导书写 （一）发现规律

在田字格中呈现四个生字：贝、甲、币、与。观察字的结构特点（独体字）。

（二）重点指导 提示关键笔画：

“贝”注意竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，第三笔“竖撇”和第四笔“长点”互相呼应，写在竖中线的两边。 “甲、币”的最后一笔“竖”要稳稳地写在竖中线上。

“与”的第二笔是“竖折折钩”，第一折写在横中线上，上横稍短，下横稍长，收笔位置在竖中线上。 （三）教师范写，学生书空

（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画 （五）集体讲评

选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

（六）抄写词语“动物、贝壳、甲骨文、张开、样子”

3 “贝”的故事 第一课时

教学目标：

1.认识“甲、骨、类”等15个生字，学习多音字“漂”，指导书写“甲”和“骨”；

2.正确、流利第朗读课文，了解“贝”的起源及作用， 知道“贝”字旁的字大多与钱财有关；

3.进一步了解汉字所包含的文化，了解形声字形旁表义的特点。 教学重点难点：

1.学会本课的生字，了解“贝”的起源及作用。 2.了解形声字形旁表义的特点。 教学方法： 随文识字，归类识字 教学过程：

一、 激趣导入，走进课文

1.故事激趣，导入新课

在我国古代，有一位非常有名的古人叫仓颉，传说他是汉字最早的创造者，被尊为“造字圣人”。传说仓颉长有四只眼睛，他用四只眼睛观察八方，看见各种各样的东西，他把这些东西的形状简化后画了下来，就成了最早的文字。比如“太阳”就画成一个圆圈的形状，“树”就画成树的模样，最早的象形文字就是这样产生的。

汉字有许多奇妙的故事，这节课，老师就和同学们一起学习《“贝”的故事》。

2.板书课题，齐读课题

二、初读课文，读准字音，感知内容

1.师范读课文；

2.学生自由读课文，要求： ⑴读准字音，读通句子； ⑵把书后的生字每个读三遍。

3.课件出示生字，学生领读（带拼音）。

4.指导读准多音字“漂”。

5.指名分段读课文，学生评价（字音是否读准，句子是否读通顺） 三、学习课文，随文识字

1.学习第一段

⑴师：一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。同学们，你们见过贝壳吗？（出示贝壳图片），谁能用一个词来形容一下贝壳是什么样的？

⑵了解“贝”字的演变，学习生字“甲、骨”。 A.学习“贝”字

师: 猜一猜古人看到了贝壳之后,怎么把它记下来变成文字呢？ 生:把它画下来。

师:最初的“贝”字就是画成两扇壳张开的样子。 师板画：贝壳——甲骨文——小篆——楷书 B.学习“甲”和“骨”字

（出示图片）在古代，人们没有纸和笔，就把文字刻在龟甲和兽骨上，就形成了最早的文字甲骨文。甲在这里就是指乌龟的壳，骨是指牛的肩胛骨，“甲、骨”这两个字和“贝”一样，都是由甲骨文演化而来。

（出示图片）请看，这两个甲骨文，你能猜出来哪一个是“甲”字，哪一个是“骨”字吗？（学生猜测并说明原因）

了解 “甲、骨”两个字从甲骨文——小篆——楷书的演变过程。 ⑶随文学习生字“类”

除了“贝”，在甲骨文中，还有很多这样的文字，都是根据图形画出来的（出示图片），大家根据图形就可以猜出这些字，我们把这一类字都称作象形字。

（4）齐读第一段

（5）指导书写生字“甲”和“骨”。 2.学习第二段：

⑴默读课文第二段，说说你读懂了什么？ 学生交流：

第一句： A.换词理解“漂亮”。

B.根据理解“珍”和“贵”两个单字的意思去理解“珍贵” 这个

词的意思。

C.出示各类饰品图片帮助学生理解“饰品”。 D.用“因为……所以”说一说这个句子

第二句：课件出示句子，贝壳具有什么特点，人们才把它当作钱币？用“因为……所以”说一说这个句子。

第三句：A.课件出示句子，理解“赚、赔、购、贫、货”字的意思。 B.说说其它贝字旁的字：贵、财、账……

C.读一读和“贝”贝字有关的词语（课后词语积累）

⑵指名读。

3.拓展延伸，了解字义与偏旁有关的特点

古人在造字的时候，用一个偏旁表示字义，另一个偏旁表示读音，这一类的字，我们把他们成为“形声字”。你能看图猜一猜这两个偏旁的字和什么有关吗？

出示课后的两个图片。

A.金字旁：大多和金属有关。如：铜、铁、钉 B.王字旁：大多和玉石有关。

C.你还知道哪个偏旁的字和什么有关吗？

师小结：汉字中有许多的偏旁，如果我们明白了它表示的意义，就如同掌握了一把学习汉字的钥匙。 四、巩固生字，加深记忆。

1.读黑板上红色的生字。 2.开火车认读生字。 五、总结全文，拓展延伸。

师总结：今天我们学习了贝的故事，知道了“贝”字的演化过程，还知道了古人喜欢把贝壳当作饰品和钱币，了解了“贝”字旁的字大多与钱财有关。

作业布置：汉字的故事真是有趣，请你回家后也把这个故事给你的家人讲一讲。并搜集其他和汉字有关的故事来读一读。

推荐书目：《汉字树》《给孩子们的汉字王国》

《画说汉字》《汉字的奥妙》

六、板书设计：

《“贝”的故事》教学设计

教学目标：

1、复习第一课时的生字，检查并巩固生字学习的情况；学会多音字“漂”的三个读音，能在具体的语境中运用；理解词语“随身携带”；分辨两个同音字“带、戴”。

2、学会抓关键词重读的方法朗读课文，能根据文字材料获得信息的能力（即简单的概括能力）。

3、学会用关联词进行句式变换，进一步认识形声字形旁表义的规律。 4、学习抓关键词的方法复述故事。

5、学写“钱、财、币、与、关”5个生字。 教学重点：

了解贝的演变以及形声字形旁表义的特点并能复述故事。 教学难点：

由贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 教学过程： 第二课时

一、复习生字、游戏导入。

导语：这节课咱们继续走进“贝”的故事。 1、 先来开火车复习一下昨天学的生字好吗？

2、 通过上节课的学习，我们了解了贝的由来，这节课继续了解贝的演变。 二、学习课文第二段 1、梳理第二段的意思

出示课文第二段，自己先读一读，从这段话中，你得到哪些信息？发现一点说一点。同桌也可以交流一下。

谁来？（上来，这些信息就藏在黑板背后，找找看有没有你刚才说的。有吗？呀，被你发现了一个重要的信息，给他点赞。还有吗？）

师小结：每一句话都能告诉我们一个信息，三句话给了我们三个重要的信息。现在，我们来看第一句，谁来读？

（设计意图：此环节的设计一是训练孩子的简要概括能力，二是为后面抓关键词

讲故事做铺垫） 2、具体了解贝的演变

（1）学习多音字“漂”并运用。指导朗读第一个长句子。

你有两个音读的很准确。第一个是漂，这是个多音字，跟我读：漂亮，漂浮、漂流，他们是在哪里漂？是的，接下来请同学们拿出练习练一练。（做完就站起来）做最快的某某同学请你到黑板上做。

你们全做对了，有错的赶紧改改，全对的赶紧点亮后面的小星星吧。 （设计意图：学完马上进行训练，及时巩固。）

刚才还有一个音也读的很准，那就是当，这也是个多音字，还有什么时候读当？很棒，跟我读“当作”—连起来“当作饰品”再连起来“当作饰品戴在身上”，整个语句连起来读“喜欢把他们当作饰品戴在身上。”现在谁来读第一句完整句？

你怎么会读这么好？有什么好的方法跟大家分享一下？同学们也像他读一读吧。 这贝壳做的饰品到底有多漂亮呢？咱们一起看看。漂亮吗？难怪古人把他们当饰品呢。接下去，又发生了什么变化呢？ （设计意图：训练长句子要注意停顿的方法。）

（2）理解词语“随身携带”，会用“因为。。。所以”进行句式转换。 什么是随身携带？

谁能够用“因为。。。所以”把这个句子变一变？

师生合作读：因为贝壳很漂亮、很珍贵，所以。。。。 因为贝壳可以随身携带，不容易损坏，所以。。。。。，请把这两句连起来同桌互相读。 （设计意图：发展思维，进行句式的因果推理变换。） （3）区分同音字“戴 、带”

（4）理解5个贝字旁的字的意思，从而得出与钱财有关，总结出形声字形旁表意的特点。

（5）用思维导图抓关键词的方法指导讲故事

（设计意图：训练思维的条理清晰，及语言表达能力。） 三、指导书写本课生字。

让学生挑选最难写的进行交流指导并书写。

四、作业。

1、将“贝”的故事讲给家人听。

2、观察生活中的字，看看你知道哪些字的由来。 五、课堂练习。

选择正确的答案填空。（填序号）

1、 ① Piāo ② piào

1、妈妈给我买了一条漂（ ）亮的裙子。 2、小纸船在水上漂（ ）啊漂（ ）。 3、上周天，我们一家去大樟溪漂（ ）流。 2、 ① 带 ② 戴 1、我把红领巾（ ）在脖子上。 2、妈妈的脖子上（ ）了一条项链。 3、他把玩具（ ）到学校。

4、我头上（ ）了一顶帽子。

识字3 “贝”的故事（1课时）

第一课时 1.认识本课“甲、骨”等16个生字，会写“贝、壳”等9个生字，理解“携带、损坏”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.对照插图，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 重点：对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容。 难点：更清楚地了解汉字的起源，对汉字的兴趣更加浓厚。 生字词卡片、PPT课件 教学目标 重点难点 教学准备 教学过程 教学环节 创设情境 导入课题 （5分钟） 教案设计 在几万年前的原始时代，远古人学会了用语言来表达意思，后来又学会了用手势，再后来有人想出了做记号的方法，可记号太多，容易忘记，后来就用图形表达意思，最早的象形 文字就是这样产生的。汉字有许多奇妙的故事，这节课，老师就和同学们一起来学习有关“贝”的故事。（板书课题：“贝”的故事） 幻灯片示例 1.学生自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。 （1）出示学生认为难读的词语： 保护 贝类 漂亮 珍贵 饰品 随身 携带 容易 损坏 钱币 钱财 甲骨文 （2）自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。 重点强调： 注意读准平舌音“随、损、财”，翘舌音“珍、初读课文 饰”，前鼻音“品”，边音“类”。 另外，注意多音字“漂”，在这里读作“ ”，学习字词 组词为“漂亮”，它还有一个读音是“ ”，组词为“漂浮”， 它还有一个读音是“ ”，（10分钟） 组词为“漂洗”。 （3）展示读：开火车读，分组赛读。 2.识记字形，正确规范书写生字。 出示生字田字格课件： 贝 壳 甲 骨 钱 币 与 财 关 （1）读准字音。 （2）识记生字。 形近字比较：贝—见 壳—壶 币—巾 组词扩展：贝壳 贝类 宝贝 贝母 扇贝 财产 理财 财务 财富 钱财 招财进宝 关于 相关 关注 关门 关心 息息相关 （3）教师重点针对以下几个字进行指导、范写： 初读课文 “骨”，第三笔是横折，一笔写成，不要写成了两笔。 学习字词 “钱”，这个字的笔画数比较多，在写的时候要留意，最后一笔才写点。 （10分钟） “与”，看似笔画简单，但写的时候要注意，竖折折钩起笔要写得正一些，这样写出的字就美观些。 3.理解重点词语的意思。 甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字。 漂亮：好看，美观。 珍贵：价值大；意义深刻；宝贵。 饰品：用来装饰的物品。 携带：随身带着。 损坏：使失去原来的使用效能。 1.学习第1自然段。 教师引导学生把握段落的主要内容，并思考 以下问题： 师：小朋友们，你们眼中的贝壳是什么样 的？有谁能描述一下？ 生：颜色很美丽,看上去很坚硬。 师：贝壳有什么作用呢？ 生：一些生活在水里的动物，常用贝壳保护自 己的身体。 师：古人看到了贝壳之后，怎么把它记下来呢？ 生：把它画下来。 师：对，最初的“贝”字就是画成两扇壳张开 的样子。 2.学习第2自然段。 精读课文 教师引导学生把握段落的主要内容，并思考以下问题： 读中感悟 （1）出示第一句话，指名朗读。 （20分钟） 出示句子：古时候,人们觉得贝壳很漂亮,很珍贵,喜欢把它们当作饰品戴在身上。 思考：贝壳的特点是什么？（漂亮、珍贵） 古时候的人们喜欢把它们当作什么？（饰品） （2）出示第二、三句话，举手朗读。 出示句子：而且贝壳可以随身携带,不容易损坏,于是古人还把贝壳当作钱币。所以,用 “贝”作偏旁的字大多与钱财有关,比如,“赚、 赔、购、贫、货”。 思考：第二句话告诉了我们贝壳另外的特点是什么？（可以随身携带，不容易损坏）因为 这个特点，所以贝壳被当作什么使用？（钱币）根据这个特点，用贝字作偏旁的字，大多表示 什么？（与钱财有关）除了书上列举的贝字旁的字，你还知道哪些其他贝字旁的字呢？（教精读课文 师相机指导） 3.根据插图理解“贝”的演变过程。 读中感悟 （1）第一幅图是贝壳的实物图。 （2）第二幅图是甲骨文中的“贝”字，画的是（20分钟） 贝类两扇壳张开的样子。 （3）第三幅图是小篆中的“贝”字，下面两条“竖线”代表的是贝类动物的两根触须。 （4）第四幅图是楷体的“贝”字，就是我们现在使用的样子。 总结全文 拓展延伸 （5分钟） 1.同学们，我们学习了贝的故事，试着把这个故事讲给家人听。在讲解的时候，要讲出贝壳的特点和它作为偏旁部首时汉字与钱财的关系，最好能够举出例字。 2.汉字十分奇妙，与汉字相关的故事也有很多很多，你还能讲述什么汉字故事呢？课外的时候大家搜集一下，看看谁讲的故事多，谁讲的故事最精彩。 课堂板书 本课讲述的是“贝”的故事，实际上是汉字来历和演变的故事。在教学中，我充分调动学生的积极性和参与性，鼓励学生有针对性地查阅更多的汉字起源知识，使学生对汉字的起源了解得更清楚，对汉字的兴趣更加浓厚。 教学反思