《左右》教学设计及反思

《左右》教学设计及反思

执教者：庄淑婷 教学目标：

1、 通过有趣的活动，领会左右的意义 2、 能用语言描述物体左右的位置关系

3、 能在实际的情境中，初步体会左右位置的相对性 重点：

认识左右的位置关系，能正确判断左右的方向 难点：

在具体情境中，体会左右的相对性 《小手拍拍》让学生边拍手边唱歌 一、 导入

1、师：铃声响起来了，我们要开始上课了，小朋友们你们准备好了吗？

刚才大家边拍手边唱歌，唱得可真开心，那现在请大家观察一下自己灵巧的双手，谁能告诉老师，你吃饭的时候用哪只手拿筷子或汤匙呢？举起来给大家看看好吗？ 你知道这只手是左手还是右手吗？（右手）说得真好，那另外一只手是……？（左手）

师：谁来说一说，你的右手还可以做什么呢？那左手呢？（把话说完整）

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2、师：看来左手和右手的本领可真不小，接下来我们就用这双灵巧的小手来做个小游戏，好吗？请你们听老师的口令来做动作，同桌互相看看，谁做错了。 伸出你的左手 摇一摇 伸出你的右手 摆一摆 伸出你的左手 拍拍你的左肩 伸出你的右手 摸摸你的右腿 伸出你的左手 捏捏你的右耳 左手右手放下来 小眼睛看过来

师：做得不错，反应真够快的，这就是我们今天要一起来学习的两个新的方向，谁能来读一读呢？你认识的字可真不少呀，大家一起跟他读两遍。 二、 理解左边和右边 （1）摆学具

师：小朋友们会摆学具吗？会听老师的口令摆一摆吗？那就比比看谁摆得又对又快。请一个小朋友到投影仪这里来摆。摆完的可以同桌互相检查一下，看看是不是都摆对了。 （在桌子的中间摆上一把尺子，在尺子的左边摆上一块橡皮，尺子的右边摆上一个文具盒，把削笔刀放在文具盒的右边，在橡皮的左边放一根铅笔）

师：摆完了吗？这位小朋友摆对了吗？ （2）回答问题

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师：你们观察一下这些学具，谁能来告诉我，摆在最左边的是什么呢？那摆在最右边的呢？

师：说得真好，谢谢你，请你先回到自己的座位上，老师这里还有几个问题想考考大家，我们一起去看看吧。 1、 从左数，橡皮是第几个？（回答完整）

请大家一起把题目读一读，谁来回答，我们一起伸出左手的食指来数一数，他说对了吗？恩，很好 2、 从右数，橡皮是第几个？

请大家再一起把题目读一读，谁来回答，伸出你右手的食指，我们一起来数一数，他说对了吗？

师：做了这两道题目，你有没有什么发现呢？ （橡皮一会排在第二。一会排在第四）

师：是呀，老师也觉得很奇怪，为什么会这样呢？谁能来解答一下？

（数的顺序反过来了）

师：哇，你的眼睛可真尖啊，这都看得出来，是呀，同一个物体，从左数和从右数，排列的结果有可能是不一样的，所以我们在观察的时候一定要先判断清楚方向

3、 大家再看看，尺子的左边有什么呢？还有补充吗？那右边呢？

4、 说得真好，再往下看，看看还有什么问题等着我们去解决

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文具盒在谁的左边？请大家把题目读一读，谁来说一说， 还是这个文具盒，它在谁的右边呢？

师：小朋友们不只摆的快又好，观察也很仔细，现在你们能不能用最快的速度把学具收起来呢？ 三、找一找 1、（揭示主题）

师：好，这节课我们又认识了两个新的方向，它们是：（左 右）

你们学会了吗？大家学得那么开心，可是小明生病了不能来和我们一起学习，老师希望淘气能把作业带去给他， 师：猜一猜，小明家住几号门？

师：我们来看看淘气给大家的提示，现在知道了吗？ 2、一共有几辆车？

师：找到了小明，作业也带到了，淘气要回家了，他路过小明家楼下的停车场，发现一排车被树丛挡住了，你们猜一猜，树丛后面可能有几辆车呢？

师：我们看看淘气有什么提示，一起读一读，能帮淘气解决这个问题吗？

师：现在请小朋友们在本子上画一画，看看到底有几辆车？

可以先像老师这样，画个圆圈当大客车，然后再来画旁边的车，

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谁画好了？请你到黑板上来画一画，没画完的，我们也把笔停下来好吗？

师：一起来看看黑板上这位小朋友画的，他画对了吗？伸出你们右手的食指，数数看，他的大客车是不是排第五呢？所以树丛后面还有几辆车？我们一起来看看，那一共就有几辆呢？我们还可以列出这样的算式2+1+4=7

师：小朋友们再观察一下这辆大客车，如果从左数，它会排第几呢？

三、 体验“相对” 1、 握手

师：你真是太聪明了，老师很想和你交个朋友，你愿意吗？我能和你握握手吗？

师：能告诉大家，你伸出来的是哪只手吗？我伸的也是右手呀，可是为什么他的右手在那边，而我的右手却在这边呢？谁能来告诉我？

生：因为老师和他站的方向相反了

师：你的观察可真仔细，因为我们是面对面站着的，所以他的右边和我的右边正好相反了。 2、 上下楼梯靠右走

师：昨天，老师在课间护导的时候拍了几张小朋友上下楼梯的情景，我们一起去看看吧，看了这些图片，你们有什么感受呢？

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生：很乱，都碰到一起了

师：是啊，如果是在马路上，大家也这么乱，那该有多危险呀！你们有什么办法可以让他们不乱吗 （靠右走，有次序）

师：说得真好，不只是我们上下楼梯要靠右走，在中国，公路上行走的车辆和行人，也是要靠右走的，只有人人都遵守交通规则，才能减少交通事故的发生。

师：那你们看看这副图上的小朋友，你认为他们靠右走了吗？这里说的靠右走，指的是靠自己的右手边走。 师：有没有不同意见的呢？

大家看看教室中间的这条走道，我们把它当成是楼梯，教室前面当成楼梯上面，教室后面当成楼梯的下面，现在老师想请几个同学来模仿图片上小朋友上下楼梯。

师：你们要上楼梯了，该怎么走呢？请问你们靠哪边走呢？请把你们的右手举起来，大家同意吗？

师：请几个同学来模仿小朋友下楼梯，你们该怎么走呢？请问你们靠哪边走呢？请把你们的右手举起来，同意吗？ 师：可见图上的小朋友是不是靠右走的呢？不管上楼梯还是下楼梯，大家都靠着自己的右手边走，这样就不会碰到一起了。 四、 摆一摆

1、师：通过这节课的学习，老师知道我们班小朋友的动

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手能力不错，老师想让你们再来动动手，怎么样？ 请大家拿出小卡片，按照老师的要求摆一摆，请一个小朋友到黑板上来摆，

在桌子的中间放一个苹果，把梨放在苹果的上面，把桃子放在苹果的下面，把香蕉放在苹果的左边，把橘子放在苹果的右边

师：摆完之后，请小朋友们看到黑板上来，你们跟他摆的一样吗？正确的请举手，好，把手放下来。接下来，庄老师要变魔术了，大家要睁大眼睛仔细看了 2、转动学具

谁来说说，它们现在的位置（说完整） 你有什么发现呢？ （它们的位置变了）

是呀，如果我再把这些学具转一转，那他们的位置还会不会改变呢？你们自己转一转， 五、 小结：

1、说说这节课你有什么收获呢？ 2、动一动

从左往右数，请每排的第一个同学站起来，跺跺脚 从右往左数，请每排的第五个同学站起来，拍拍手 从左往右数，请每排的前三个同学站起来，拍拍肩 从右往左数，请每排的后三个同学站起来，扭扭腰 教学反思

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本节课我针对一年级学生的年龄特点，设计了多个活动，目的是让学生在有趣的活动中，领会左右的意义。从一开始的《小手拍拍》活动入手，是为了下一个环节，听口令做动作做铺垫的，不仅加深学生对身体各个部位的认识，也起到调节课堂气氛的作用，让学生轻松进入学习状态。同时也很顺利的导入到让学生观察手，说说吃饭用哪只手拿筷子或汤匙这个环节，和生活实际密切联系。

接下来通过让学生动手摆学具，根据学具回答问题，来认识左边和右边，在这个环节，每次题目出现从左数或者从右数的时候，我都让学生伸出左手的食指或者伸出右手的食指来数一数，目的是为了让学生先判断方向再答题，如果养成习惯，能大大提高练习的正确率。在教学时，有个学生弄错方向，回答错误，我却让另外的学生来帮忙加以纠正，如果当时我能让这位错误的学生上台来数一数，找一找，那么一定能让他自己找到错误的原因，并加深印象。当学生回答完问题，我还把学具转了一下，这是为了让学生初步感性认识左右的相对性。

练习，我设计了小明生病，老师让淘气送作业去给他的情境，很自然的把两个练习结合在一起，由简入深。在数车的环节，为了帮助学生理解，我设计了让学生用画圈圈的形式表示的环节，并让完成好的学生说说他所画的圈圈表示什么，这有利于帮助学生以后解题。接下来还让学生根据图来

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列出算式，但是这并不要求学生都懂，只是对于不同层次学生的因材施教，是从具体形象过度到抽象思维的过程。 为了让学生体验左右的相对关系，我设计了和学生握手这个环节，让学生很清楚的看到，我和学生面对面站着，所以我们的右边是相反的。但是我忽略了，让每个学生都体验一下，如果当时我让学生都和自己的同桌握手，那就能让学生更深刻的理解左右的相对性。也为后面上下楼梯靠右走，奠定基础。

课后了解了一下，发现我们班的学生以前读幼儿园时，老师都是叫他们上下楼梯扶着栏杆走，结果没有一个同学说出上下楼梯要靠右走这句话，但是基本能回答出意思，最后只能由我自己把这句话传达给学生，并及时对学生进行了安全教育。接下来，我把教室中间的走道当成楼梯，让几个学生来模拟上下楼梯的情景，并提示了，这里所说的上下楼梯靠右走，指的是靠我们身体的右边行走，这样学生就很清楚，思绪也就不会乱了，由于空间的关系，没办法让每个学生都来体验，只能让他们课后自己走一走。

这节课由于时间关系，没办法把最后一个让学生动一动的环节完成，这个环节是把课堂知识重新回归生活的环节，也让学生在具体情境中体验左右的存在。

整节课的设计，环环相扣，由简入深，学生与我的配合较好，但是本节课，我发现自己对学生的评价较少，这是我日

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后应该改进的一个方面，自己应积累更加丰富的评价语言，对学生的良好表现，及时给予评价。

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