现代远程开放教育“三导三学”教学模式的构建——山东电大开放教育试点项目教学模式的改革与探索

维普资讯 http://www.cqvip.com 山东电大学报　２００６年第１期　现代远程开放教育　‘‘　－－＿－一　　导　—－＿－一　，　学＂教学模式的构建　山东电大开放教育试点项目教学模式的改革与探索　谢明浩　（山东广播电视大学，山东　济南２５００１４）　摘要－山东广播电视大学在五年多的开放教育试点实践中，始终把握。边试点、边研究、边学习、边实践”　的原则，遵循现代远程教育规律，探索并逐步形成了。三导三学”的教学模式，形成了适合山东实际情况的远程　教育教学模式的基本框架。　关键词：构建；教学模式　中图分类号：（３７２８　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—３３４０｛２００６）０１—００１０—０４　山东广播电视大学１９９９年被教育部确定为首批。　广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目　（简称。试点项目”）试点单位，参与了该项目本、专科有关　课题研究工作。在五年多的实践和探索中，我校始终把握　。边试点、边研究、边学习、边实践”的原则，遵循现代远程教　育规律，基于建构主义的理论，依据山会、经济、文化发　展状况，结合。试点项目”人才培养活动的教学实际，围绕　人才培养目标这个中心，对人才培养模式进行了不断的探　索与研究，构建了具有现代远程开放教育特点的教学模式　——学全过程开放的人才培养模式改革与探索，其核心是探索　教学模式改革中教师、教材、学生、多媒体四大要素如何实　现优化组合，落实教育思想和教育目标。突出一条主线：即　搞好试点项目教学模式改革，必须以学生的个别化自主学　习为主线。围绕一个核心：即以提高教学质量为核心。实　现五个转变：一是在教与学的关系上，要由传统的以教为主　转到以学生的自主学习为主，强调以学生为主体，教师为主　导；－是在培养目标上，要由传统的单纯知识传授转为知　识、能力、素养的培养；－是在教学方式上，要由传统的单・　面授转为多媒体综合利用，实现远程交互式的教与学；四是　在教学组织与管理上，要由传统的按年级按专业按班级管　理为主，转为按课程管理为主；五是在质量保证措施上，要　由传统的统一考试。严进宽出”，转为弹性学分制。宽进严　出”，加强学习过程管理，强化环节落实，确保培养出高素质　的合格人才。　。三导三学”教学模式。。三导三学”围绕开放教育人　才培养目标和具体教学活动，以培养学生能力为核心，不断　提高学生的综合素质，注重学生与教师的双向协调与互动，　不断调动教与学的积极性，满足个性化自主学习的需求，不　断提高学生学习兴趣和整体教学效益与质量。　经过一段时间的组织实施，在进一步总结全省各试点　单位经验和做法的基础上，对。三导三学”教学模式进行了　不断提升。　一在此总体思路指导下，我校根据试点项目开展的具体　要求，不断推进教学模式的探索和创新。　（一）坚持以“导”为主，深入探索课程教学模式改革　１、推行以课程为单元组织教学，打破班级和专业界限，　建立灵活的学习小组　（１）允许不同入学时间或不同专业的学生同时学习同　一、教学模式改革的总体思路　我校在教学模式的探索中，以。一切为了学生，为了学　生一切，为了一切学生”为服务宗旨，充分认识到人才培养　模式改革和开放教育试点项目是我国现代远程教育工程的　重要组成部分，。人才．’培养模式改革和开放教育试点”的关　键词是。人才培养模式改革”，。人才培养模式改革”的核心　是教学模式改革。为此结合自身实际，确定了教学模式改　革的总体思路，即把握一个内涵，突出一条主线，围绕一个　核心，实现五个转变，以教学改革为动力，推进教学模式改　门课程，在有关规定允许情况下，学生有权决定提前或延　（２）各试点分校和教学点及专业管理人员或辅导员，做　缓某门课程的学习时间。　好以课程为单元的教学管理与提供支持服务，对学生进行　正确的指导，避免学生选课的盲目性。　（３）鼓励学生根据实际情况组建学习小组。学习小组　制定以课程为单元的小组活动计划，参与网上答疑和学习　革持续健康发展。把握一个内涵：即人才培养模式改革是　在现代教育思想和理论指导下，基于计算机网络条件和教　收稿日期：２００５—１Ｏ—ｌ７　作者简介：谢明活。山东广播电视大学经管学院剐院长。剐教授。　４　维普资讯 http://www.cqvip.com

山东电大学报　讨论，以及其它场所和形式的学习交流。　（４）学生制定专业学习计划表、课程自主学习计划表、　课程学习过程记录表。　２、坚持以“自学”为主、“辅导”为辅的原则，加强学生　个别化自主学习能力的培养　现代远程开放教育“三导三学”教学模式的构建　（４）充分发挥教师在教学资源建设与应用中的主体作　用，使学生能在短时间内有的放矢的去得到和利用所需教　学资源。　３、充分发挥全省电大教学资源建设领导小组的组织、　（１）学生必须认真学习“入学指南”课程。通过学习，　使学生明确电大学生是怎样学习的？怎样制定个人学习计　划？怎样选择适合自己需要的学习媒体？怎样获取课程的　领导、协调作用，推进教学资源的建设　（１）按照必需性、一体化、先易后难、分工合作的原则，　把资源建设工作重点放在省开课教学资源的开发上。　（２）规划和实施数字化图书馆、试题库等大型数据库工　程，建设面向全省电大的现代远程开放教育教学资源库。　（３）开展选优评比等活动，推出一批实用性较强、水平　教学资源？怎样利用计算机网络等基础知识。　（２）各试点分校和教学点组织学生集中一段时间进行　计算机技术和网络技术等方面的培训，确保学生能熟练运　用计算机在网上查寻学习资源、浏览教学信息、参加网上学　习讨论。　（３）适当压缩面授时间，压缩下来的时间用于指导学生　的个别化学习、多媒体辅导、作业讲评、考前辅导、实践教学　等教学环节。　（４）专、兼职教师以多种媒体教学资源和手段进行辅导　教学，摒弃系统讲授，以“导”为主，在学习方法上给予学生　必要的指导，要帮助学生了解开放教育的性质和特点。　（５）教师认真研究针对新的教学组织形式如何上好导　学课，如何对学习小组进行有效指导的具体方法，有计划地　通过网络传递课程的平时作业等。　３、加强开放教育课程教学的开放性和交互式的教学活　动　（１）省电大和各试点分校及时在网上公布教师名单、联　系电话及Ｅ—ｍａｉｌ地址。　（２）省电大和各试点分校每个学期选择尽可能多的课　程开展网上讨论、实时网上活动等，加强师生之间的沟通。　（３）各办学单位合理安排主要教学环节比重，并保证每　个环节的落实，最大限度地发挥各环节的互补作用。　４、研究和推广“以问题为导引，基于网络环境下的个别　化教学模式”。通过研究、探索、开发多种适应学生个别化　学习的新模式，不断丰富教学模式改革的内涵。　（二）加强资源的建设和利用，提供满足学生个别化自　主学习需要的教学支持服务　１、完善“电大在线”和ＡＴＭ专用宽带网教学平台，确保　电大教学支持服务体系在山东电大系统的完整性和全　省电大教学支持服务体系的完整性　（１）“电大在线”是获取电大教学资源的主渠道，　是推进试点项目必须使用的教学平台。　（２）山东电大ＡＴＭ专用宽带网是我省电大系统具有自　身特色的一个的省域开放教育教学平台。　２、多元化、多功能地为学生提供适用、有效的教学信息　资源　（１）发挥系统网络的优势，把电大教学资源及时传　送到开放教育的各个教学终端。　（２）从“一切便利学生”的思路出发，规划校园网主页　栏目，更新网页格式，使学生上网一看便知，一点就灵，方便　学生浏览、搜索和下载。　（３）有针对性地购进或引进电大、其他省（市）电　大的音像教材。　较高的多媒体教学资源。　４、进一步丰富、调整、补充网上教学资源，千方百计为　学生提供有效的助学服务　（１）对课程网上资源定期进行自查和梳理，将电大　网上资源及省电大的自建资源不断进行整合。　（２）发挥直播课堂、双向视频会议系统、Ｅ—ｍａｉｌ、ＢＢＳ　讨论、答疑电话等的作用，及时解答教与学中的问题。　（３）各试点分校根据开放教育的要求，配齐配全相关教　学设施，充分发挥这些设施在教学中的作用。　（４）各试点分校配置专人整合、补充网上教学信息与辅　导材料，及时传递给教师与学生。　（５）各试点分校教师有选择地制作课件，优秀课件送省　电大参评、展播，实现资源共享。　（６）以“教学模式和教学方法的改革”为命题。召开教　学研讨会，不断总结经验。　（三）强化过程管理，确保教学质量。　１、牢固树立教学质量生命线意识　２、把课程考核作为教学质量监控的重点　（１）正确处理好教学工作和考核工作的关系。“宽进　严出”不仅是考试严格，更重要的是要贯穿到整个教学全过　程中。　（２）加强形成性考核。特别是保证形成性考核的质量。　（３）拓宽思路，进一步研究、探索多种类型的形成性考　核管理模式。　３、加强实践教学，体现人才培养模式改革的活力　（１）依托社会，建立多点式的实践基地，以覆盖开放教　育的各个专业。　（２）认真组织好实践活动，发挥实践基地的作用。　（３）在实践教学的过程中，开展课题式、服务式、考察式　等灵活多样的活动。　（４）抓好集中实践这一重要的教学实践环节。特别是要　加强毕业作业（设计）专兼职指导教师的培训，加强毕业作　业（设计）的针对性，确保毕业作业（设计）质量。　４、坚持高标准、严要求，抓好基础性和常规性工作　５、建立试点项目评估督导制度　二、“三导三学”教学模式的基本内容及模式框图　依据现代远程教育理论，落实电大制定的专业教　学和课程实施方案，经历不断积累、总结、深化和完善的过　程，我校构建了“三导三学”教学模式。这是一个由开放教　育教学实践中来，又进一步指导教学实践的新型教学模式。　（一）“三导三学”教学模式的基本内容　５　维普资讯 http://www.cqvip.com 山东电大学报　“三导三学”教学模式是指教师“三导”（入导、师导、网　导）和学生“三学”（学方法、学技术、学课程）的教学模式。　１、坚持“三导”，突出“网导”　“入导”是指对学生的入学指导。把“开放教育入学指　２００６年第１期　学生个别化自主学习的能力，成为自主学习的主人。　“学技术”就是要求学生必须掌握计算机技术。现代　远程开放教育基于计算机网络和多媒体技术等现代教育技　术进行教学活动，大量的教学资源、教学信息、管理信息、辅　导答疑、课堂教学等均在网络中实现，这就要求学生必须掌　南”作为学生入学的第一课。在学生入校时，针对学生中存　在的电大是一个什么学校，什么是开放教育，开放教育的学　生怎样学习，学习中需要掌握哪些计算机实用技术，所学专　业的培养目标是怎样的等等问题，由导学教师进行较为系　统的介绍和有针对性的讲解，使开放教育学员“了解电大，　热爱电大，激发热情，学会方法。”在入导中导学教师注重　握教育技术并熟练使用。一是加强对学生计算机和网络技　术的培训。二是学生学会如何获取课程教学资源，学会选　用其他辅助学习媒体。三是指导学生使用多种媒体和资源　进行自主化学习。四是指导学生开展小组学习活动，交流　学习心得、学习方法、学习技巧、学习信息和资料，互相鼓舞　采用启发式教学，激发学生的学习热情，实现与学生的双向　互动，最后经过网上考试。　“师导”是指教师对学生的集中答疑、面授辅导。师导　是开放教育必须的人文学习环境，在课程教学中，倡导并要　求所有专、兼职辅导教师都要根据课程和学生的实际，在自　学的基础上，进行学习指导、解答疑难问题、组织学生讨论，　提供助学服务等导学活动，同时要选择适当的媒体组合形　式，丰富和完善教学内容，提高学习效率。力求导学教师达　到把计算机网络作为远程教学的教学环境，而不是作为教　学信息传递的工具；把教学中问题的设计，特别是单元问题　的设计作为远程教育的设计起点；有效组织学生开展个别　化学习和合作学习；把实践性教学环节融合到教学全过程　中去；更多的教学材料来自网络和实际生活。　“网导”是指教师利用网络对学生进行导学。网导是　最能适应开放教育特点的导学方式，是“导学”的主渠道。　我校始终把“网导”放在“导学”中的突出位置，坚持以“网　导”为主。一是充分利用电大提供的软件教学资源，保　证把电大教学资源送到各个教学终端和学生手中。二　是遵循“以学生和学生学习为中心”的思想，加强网上师生　互动，利用网络教学平台，为教学服务，方便学生学习。三　是大力加强网上教学资源的建设和应用。四是加强对专、　兼职教师进行现代多媒体教学技术培训和网络时代的远程　开放教育理论培训。　坚持“三导”。关键是正确处理好三者的关系。在“三　导”中，“入导”是基础，是教师交给学员掌握开放教育学习　方法的一把钥匙；“师导”是关键，是开放教育的活水之源；　“网导”是重点，是师生进行实时和非实时交流的学习平　台，是学生获取教学资源的主渠道。只有三者之间的有机　结合，才能保证导学工作的顺利开展。　２、坚持“三学”，突出“学课程”　“学方法”就是要求学生掌握开放教育的学习方法。　从学生入学到毕业，根据学生的职业、兴趣、发展方向等特　点，帮助他们选择专业和课程，确定学习目标。并且从学生　的知识水平和学习能力出发，引导他们把总的学习目标进　行分解，确立阶段性的奋斗目标，并在此基础上拟定学习计　划，使他们不断品尝成功的乐趣，不断激励他们坚持不懈地　努力学习，在心理上形成一种昂扬进取的态势。同时，在教　学中，尽力把理论知识与学生的工作实际紧密联系起来，引　导他们运用书本知识去发现、分析和解决工作实际中的问　题，确立研究课题，制定研究计划，使他们能学以致用，变　“要我学”为“我要学”，教会学生学习，教会学生思考，提高　６　学习信心，激发学习动机，努力消除个别化学习带来的孤独　感。　“学课程”就是要求学生重点掌握各门课程的科学体　系和重点，以达到试点项目要求的学分。扎实掌握所学课　程的内容，顺利通过课程考试，全面提高学生自身素质，是　开放教育学员在校学习期间的关键，是试点项目教学模式　的根本要求。一是指导学生学习、掌握阅读材料的技巧，进　行检索式阅读、浏览阅读、快速阅读、分析阅读，同时作好自　学笔记。二是指导学生在自学的基础上，认真上好面授辅　导课。学生带着疑难问题听辅导课，学生现场提出自己自　学中没有理解的问题，与导学教师实现互动，整理好听课笔　记。四是指导学生利用平时作业检查学习进度和学习效　果，发现问题，提出需要向教师和学生寻求帮助。五是指导　学生搞好平时复习和期末复习，实现对整个课程学习的检　查和补充。　坚持“三学”，必须正确处理好“三学”之间的关系。在　“三学”中，“学方法”是根本，用开放教育的理念统领学生　的整个学习过程，为其终身化学习奠定创新基础，达到学习　理念上的创新；“学技术”是保证，让学生在基于计算机网　络环境下的终身学习能够如鱼得水；“学课程”是核心，保　证学员如期完成教学计划规定的全部课程，为其在今后的　终身学习中再拓展、再提高奠定坚实的专业基础。“三学”　的最终结果是保证试点项目培养目标的实现，使学生不断　提高获取知识，进行终身学习的能力。　（二）“三导三学”教学模式基本框图　维普资讯 http://www.cqvip.com

山东电大学报　三、“三导三学”教学模式初见成效　通过大力构建并积极推行“三导三学”教学模式，在我　现代远程开放教育“三导三学”教学模式的构建　学习资源；从看重面授，转化为主要依靠自主学习和合作学　习，掌握教学内容，达到学习目标。绝大多数学生的学习观　念转变了，认知、理解能力提高了，个别化、合作化学习的意　省电大系统营造了一个良好的教学模式改革的氛围。各试　点分校、各层级教师进行教学模式改革、实践的积极性、主　动性空前高涨，学生对新的教学模式的适应能力、应用能力　也逐步提高。　识增强了，收集、分析和使用信息的方法、手段增多了，学习　效率和学习效果也有了明显的提升。　第四，各个层级教师的角色和定位发生了根本性转变。　通过教学模式的实践，各个层级的教师熟悉并掌握了以计　算机网络为代表的现代远程教育教学的理论模型和技术手　段，开始注意把教学中问题的设计，特别是单元问题的设计　第一，教学模式的探索和研究更加深化、细化。各试点　分校结合自身教学实际，推出了一批符合现代远程教育规　律并为本校师生广泛认同的教学模式。譬如：莱钢电大的　以学员为中心，实现基础信息循环、知识循环、实践循环的　“一作为远程教育教学的起点，注意运用各种导学手段，有效组　织学生开展个别化和合作化学习。教师由原来单纯的知识　个中心，三个循环”教学模式。潍坊电大的“２×３互动”　教学模式。…２是指教师导学和学生自主学习两条主线。　…３是指两条主线各含三条分支：教师导学包括教师集中辅　导、个别辅导和网上答疑三条分支；学生自主学习包括小组　协作学习、网上自学和其它形式的自学三条分支。两条主　线、三条分支交叉互动，相辅相成，互相促进。淄博电大的　“一存储者、传授者，各个教学环节的组织者、主导者，变成了教　学过程的设计者、教学资源的整合者，学生学习的引导者和　合作者。　第五，教学质量稳步提高。全省每年“三基”课程考试　５０％以上的学生及格，专业课程考试平均及格率稳定在　７０％以上，毕业论文（设计）一次合格率高达９５％以上，本　科毕业生学士学位申请一次通过率达到４ｌ％。去年，我校　对菏泽电大等实施“三导”、“三学”教学模式的试点分校，　进行了一次全面调查和研析，发现学生面授到课率比新的　程四表”教学模式。“一程”就是“开放教育专业负责人　工作流程”；“四表”中的第一“表”是“网上教学资源一览　表”。第二“表”是“课程教学工作安排表”。第三“表”是　“开放教育学员学习情况考核表”。第四“表”是“开放教育　课程汇总表”。　教学模式实施前提高了３０％一４ＪＤ％，网上实名注册率提高　了１２％。导学教师、面授教师和学生之间的交互活动大幅　第二，网上教学资源和教学活动更加丰富。通过教学　模式改革，促进了网上教学资源建设和教学活动的开展。　截止去年底，学校有９５门省开课制作了多媒体课件，有２８　门课程开播了直播课堂教学，对１００余门课程的音像教材　进行了数字化处理，挂到学校ＶＯＤ视频点播系统上，并连　接到电大在线的相应栏目中，学生可从电大在线直接点播　浏览。在网上教学活动中，师生互动、生生互动的形式、内　度增加，最少的试点分校要求每周师生互动的次数不得少　于２次，多的达到４次，网络资源的使用率也明显提升。　第六，促进了教学管理模式的形成。为推行“三导三　学”教学模式，解决时空分离状态下教学双方在个体与群　体、随机与固定、差异性与统一性、个别化与格式化等方面　的矛盾和冲突，把各个教学环节真正落到实处，我校探讨并　建立起了一整套新的管理模式，即“两线六强化”教学管理　模式。　综上所述，在我校“三导三学”教学模式的形成、推广　容、频率，有了大幅度地扩展和提高。从全省的调查情况　看，平均每门课程网上答疑２．８次，网上讨论１．８次，网上　作业２．１次，网上测评１．２次。学生每人每周平均上网时　间达２小时以上。各试点分校有网上教研活动记录及统计　的占９５％，有上网时间统计的占３７％。各级电大在线平台　和应用中，体现了以现代教育理论为指导，以学生和学生学　习为中心，实现了“导”与“学”之间的有机联系，促进了教　学质量的提高，保证了试点项目培养目标的实现，使学生不　断提高了获取知识，进行终身学习的能力。当然，在教学模　式改革的具体实践中，还有许多深层次的问题要有待于进　一上的实名注册率本、专科生均达９５％以上。　第三，学生的自主化、个别化、合作化学习的意识和能　力有了明显提高。通过教学模式的推广和实践，学生从一　开始对开放教育教学理念、方式的不适应，逐步转化为理解　和认可；从被动接受，转化为积极参与；从只看文字教材和　辅导材料，转化为能够利用网络广泛搜集、下载一切有用的　步进行研究、探索改进和完善。我校将在实际教学中不　断改革、创新，更加完善适应山东经济、社会发展的现代远　程开放教育教学模式。　Ｔｈｅ　Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｍｏｄｅｒｎ　Ｄｉｓｔａｎｃｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｍｏｄｅ¨Ｔｈｒｅｅ　Ｇｕｉｄｅｓ　ａｎｄ　Ｔｈｒｅｅ　Ｌｅａｒｎｓ¨　ＸＩＥ　Ｍｉｎｇ－—ｈａｏ　（Ｓｈａｎｄｏｎｇ　ＴＶ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｊｉｎａｎ，Ｓｈａｎｄｏｎｇ　２５００　１４）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｓｈａｎｄｏｎｇ　ＴＶ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ｗｉｔｈ　ｉｔｓ　ｆｉｖｅ—ｙｅａｒ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ａｔ　ｔｈｅ　ｏｐｅｎ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ，ｈａｓ　ａｌｗａｙｓ　ｉｎｓｉｓｔｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ　ｏｆ”ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｉｎｇ，ｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｇ，ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａｎｄ　ｐｒａｃｔｉｃｉｎｇ”，ａｄｈｅｒｅｄ　ｔｏ　ｍｏｄｅｍ　ｄｉｓｔａｎｃｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｎｏｒｍ，ｅｘｐｌｏｒｅｄ　ａｎｄ　ｇｒａｄｕａＨｙ　ｆｏｒｍｅｄ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ　ｏｆ”Ｔｈｒｅｅ　Ｇｕｉｄｅｓ　ａｎｄ　Ｔｈｒｅｅ　Ｌｅａｒｎｓ”ａｎｄ　ｔｈｅ　ｂａｓｉｃ　ｆｒａｍｅ　ｏｆ　ｄｉｓｔａｎｃｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ　ａｄａｐｔｉｎｇ　ｔｏ　Ｓｈａｎｄｏｎｇ　ａｃｔｕａｌ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ．　Ｋｅｙ　Ｗｏｒｄｓ：ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ　７