２０１ １年１Ｏ月 黑河学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ｆｔＥＩＨＥ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ● ０ｃｔ．２０１ｌ Ｖｏ１．２ Ｎｏ．５ 第２卷第５期 电大开放教育与全日制本科 教育课程对接的可行性探析 刘颖 （黑河学院继续教育中心黑河广播电视大学，黑龙江黑河１６４３００） 摘要：广播电视大学的出现与发展，可以弥补我国教育资源不足、分布不均等问题，更使优秀的教育资源得以在资 源贫乏的城镇、甚至边远地区得以利用。但传统的，使得广播电视大学与普通全日制本科教育相隔离，造成了 电大在功能发挥方面的局限。网络技术的发展为电大提供了更加广阔的发展空间。尝试探讨电大开放教育与全日制本 科教育课程对接问题，分析其可行性及实现方式，以期为我国现代高等教育的发展贡献些许力量。 关键词：电大；课程对接；可行性；实现方式 中图分类号：Ｇ７２４．８２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９４９９（２０１１）０５—００５０—０３ 一、研究背景 我国的广播电视大学，１９６０年始建于北京， 是以现代信息技术为主要手段，采用广播、电视、 文字教材、音像教材、计算机课件和网络等多种 媒体开展现代远程教育的开放大学。经过３０多 年的发展，我国广播电视大学已经发展成为结构 和功能独特、具有相当规模的全国性远程教育系 统。电大为普及科学知识，提升大众知识水平作 出了不可磨灭的贡献，也为扩大人民群众接受高 等教育机会、加快高等教育大众化进程和我国终 身学习体系的构建作出了重要的贡献。 就目前的发展形势来看，地市级电大与普通 高校合并办学的情况已经很普遍。就黑河电大 而言，自２００１年并人黑河学院以来，学院管理者 直坚持“优势互补、资源共享、共同发展”的方 针，随着不断地发展、融合、共赢，确定了“一体两 翼”的办学格局，并不断探索这种办学形式的有 效运行机制。经过１０年的发展，黑河电大在系统 建设、教学管理、资源及设施建设等方面有了较 好的发展，已经成为黑河学院“一体两翼”办学模 式的重要一翼。总体来看，电大开放教育依托全 日制普通高校开展有很大的互补性，电大的教学 形式主要有远程教育、多媒体教学、与全国知名 高校和科研院所合作等开放办学模式。其开放 的教育模式为学生提供了有效的开放学习方式， 充分利用了网络及多媒体技术，实现了向以学生 为中心的教学形式的转变。电大的课程资源相 一对较丰富，包括文字教材、音像教材、ＣＡＩ课件，以 及数字化交互式教学媒体、网上教学、网上辅导、 ＶＢＩ教学信息及网络课程等资源…。电大开放教 育课程与教学资源的发展，为促进开放教育下学 生自主学习提供了有效的帮助，电大所积累的丰 富的远程教育教学经验，也为全日制本科办学提 供了有效借鉴。全日制本科教育是我国高等教 育的主要成分，由于面对的是全日制学生，其教 学授课比较集中、教学形式相对比较固定，拥有 丰富的、专业的学科教学资源。另外，全日制本 科学校具有较强的师资队伍和科研机构，这恰是 电大发展的薄弱环节 Ｊ。因此，在倡导终身教育 和构建学习型社会的大背景下，将电大开放教育 课程资源以有效的方式与全日制教育对接，是符 合国家教育基本取向的，对提高人才培养的 质量、推动教育信息化发展有着重要的作用。 二、电大开放教育与全日制本科教育的共性 与普通全日制本科教育相比，电大开放教育 在授课形式、教育内容、教学对象等方面都有所 不同，但作为同属我国高等教育体系的教育形 式，电大开放教育在很多方面与全日制本科教育 都具有共同之处，正是这些共性，才使得网络时 代电大与全日制本科教育课程对接成为可能。 经过归纳总结，笔者认为，电大开放教育与全日 制本科教育主要具有以下四个方面的共性： １．办学层次相似 从办学层次上来看，无论是普通全日制本科 收稿日期：２０１１一Ｏ８—２５ 基金项目：黑河学院新世纪高等教育教学改革工程项目《电大课程资源与全日制本科教育共享的研究》 作者简介：刘颖（１９６４一），女，黑龙江龙江人，教授，主要从事中外教育史、成人教育、教师教育研究。 第５期 刘颖：电大开放教育与全日制本科教育课程对接的可行性探析 教育，还是电大的开放教育，都是我国高等教育 的重要组成部分，都承担着培养各级各类专门人 才、提高劳动者素质的任务。无论所进行的具体 教育形式有何差异，电大开放教育与全日制本科 教育培养的人才层次是相同的，即为我国社会主 义现代化输送全面发展的实用型专、本科人才。 ２．教育内容相似 虽然电大与全日制本科教育在教学内容的 侧重上略有不同，广播电视大学更侧重实践、操 作技能的培训，全日制本科教育则更侧重理论、 知识的学习与培养，但这并不意味着两者无法 融合。 对比电大与全日制本科教育的课程设置我 们发现，两者之间的相似程度很高：首先，体现在 公共课程设置方面，如公共英语、思想品德修养、 形势与、计算机基础高等教育必修课程，电 大与全日制本科教育都有开设；其次，随着电大 的发展，其在专业开设上也由一开始的纯实践操 作类的技术培训拓展至广告设计、法学、国际贸 易等目前较为热门的专业，而这些专业在全日制 本科教育中也同样热门，这也使得电大与全日制 本科教育的教育内容愈发相似；此外，随着我国 高等教育倡导学分制、选修制的课程改革，无论 是电大，还是全日制本科，都较多地开设各式艺 术类、历史类、文学类的选修课程或讲座，而此类 教学内容则都是较为相似的。 ３．专业设置相似 社会需求对高校专业设置具有一定约束力， 这种约束力在电大与全日制本科教育中体现出 较高的一致性，两校的专业设置都要考虑培养出 的人才是否能为社会所用，这就在客观上保证了 两校专业设置的一致性。 虽然电大开放教育与全日制本科教育在招 生对象、授课形式等方面存有差异，但在办学层 次、教学内容，以及专业设置等方面具有共性，使 得电大开放教育与普通全日制本科教育进行课 程对接与共享成为可能，而网络信息技术的出现 与发展，则使得这种可能变为了现实。 ４．教学的方式、方法相似 电大和全日制本科在教育对象方面的差异 导致了两校教师在授课过程中教学方法的选择 会有细微差别，但总体来看是保持一致的。教师 讲授辅以网上自学是教学采用的主要方式，对于 同一专业课程的讲授，教师只需在授课时将难度 加以区分、注意一下教学的侧重点即可。因此， 在提取、整合现有教学资源的基础上，采用同样 的教学方式在两校授课是可能实现的。 三、电大开放教育与全日制本科教育课程对 接的实现方式 ２ｌ世纪是一个信息激增的世纪，这都得益于 网络技术的发展，同样，网络技术也为电大开放 教育与全日制本科教育课程对接的实现起了重 要作用，充分利用两校的课程教学资源保证了资 源的优势互补。笔者认为，应该在以下几个方面 完善两校间的课程资源共享： １．形成并完善课程资源库 无论是电大开放教育还是普通全ｆ３制本科 教育都已将网络技术引入其中，已经拥有了丰富 的网络课程资源。但由于现如今各类网络教育 资源都仅局限于本校或同类院校内部，使得很多 宝贵的教学资源无法得到有效整合与利用，大量 优秀的教学课件、网络课程资源、授课讲义等散 落各处。在前面的讨论中我们发现，电大开放教 育与全日制本科教育在教学内容与课程设置上 有较多相似之处，由此，有必要也有可能利用互 联网的共享特性，对散落各处的教学资源进行整 合，将其统一归入课程资源库中。此外，我们还 可以利用现有的多媒体及网络技术自行设计和 开发适合不同学习群体的多样化学习需求的优 质课程资源，不断充实我们的教学资源库。 ２．搭建两类院校间的共享互动平台 与依赖广播、电视等单向媒介的传统电大教 育形式相比，如今电大开放教育的技术基础主要 是网络技术。电大开放教育的特征和优势是双 向交互，即通过网络技术实现人机和人际之间的 相互作用和相互交流，从而既可以加强师生间的 交流，又可以激励和促进学生的自学和学生间的 协作。进一步说，网络技术的发展为搭建电大开 放教育与全Ｅｔ制本科教育课程共享平台提供了 可能，构建完善的网上课程资源，包括网上教材、 课件、题库、信息资料库等，让学生可以在网上完 成选课、学习、考试等环节 ｊ。可以通过开设统 一的教学网站或虚拟学校、完善校内及电大开放 教育与全ｆ３制本科院校间的ｎ’Ｐ资源共享及 Ｎｅｔｍｅｅｔｉｎｇ流畅运用，使得电大开放教育与全日 制本科教育的网络教学资源得以共享，从而最大 化地发挥网络教育资源的价值。这种平台的最 大优势就是可以拓展课程的教学时空，为更多的 学习者提供方便。 另外，由于网络所特有的交互特性，使我们 可以尝试构建电大开放教育与全日制本科教育 共同的互动平台，如校园ＢＢＳ、ＳＮＳ社交网站或校 黑汗学院学报 第２卷 园信息发布与评论网站。通过此类网站，电大学 生或全日制本科生校园内部的师生、学生间交流 渠道得以完善。同时，电大与全日制本科生跨校 的交流平台也得以构建。通过这一系列平台，电 大与全日制本科的教师可以互相交流授课经验， 不同学校的学生可以增进相互了解，由此提升两 类院校间的了解与对接。 ３．整体规划师资，优化师资力量 从教学资源的建设来看，教师是教学内容、 教学过程的总设计师，要具有丰富的教学经验。 电大教育的特殊之处在于：要不断地根据社会需 求和经济发展开设新专业、新课程，要在发展的 形势下，提高教学质量就应加强对教师的培养， 力求建立一支数量合理、专业知识掌握灵活并能 熟练运用现代教育技术手段的专兼职教师队伍。 电大教育教学水平的提高，离不开外聘教师的工 作，这就要求电大与全日制本科在师资上实现共 享，根据电大自身办学特色建立相应的遴选、聘 任、考核以及激励制度。要采取有效的措施，调 动教师教学的积极性，在坚持聘请普通高校名师 建设课程资源的同时，还要鼓励电大系统内部的 教师参与课程资源的建设。这样的对接模式不 仅能汇聚优质的人才资源，还能建设优质的课程 资源，对提升教育教学水平和人才培养质量有着 重要意义。 四、结语 由于外部环境的变化，高等教育要想有更好更 快的发展，必须融入到电大开放教育以及全日制本 科教育教学的变革中，融人到终身教育体系和学习 型社会的建设中。作为同样肩负着为祖国现代化 建设培育人才重任的高校，广播电视大学与全日制 本科教育存在一定的相似性。随着共享网络教育 资源库建设的不断完善、两类院校间互动平台的构 建以及对共享师资力量的不断优化，电大开放教育 与全日制本科教育的课程对接与共享程度将会得 到极大的提升，这种共享机制的构建和技术的实现 是一个长期的过程，对促进知识共享以及提高人才 培养质量有着重要作用。 参考文献： ［１］杨艳莉．电大开放教育中学生自主学习的现状、原因及对策 ［Ｄ］．武汉：华中师范大学硕士论文，２００４：２０． ［２］任磊．高校教育资源共享的开放式教学模式的研究［Ｊ］．高等 函授学报，２０１０，（５）：ｌ９． ［３］王重润，等．精品课程资源共享应用现状、问题及对策［Ｊ］．高 教论坛，２０１０，（２）：２２—２３． Ｔｈｅ Ｆｅａｓｉｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ Ｍｅｔｈｏｄｓ ｏｆ ｔｈｅ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ Ｄｏｃｋｉｎｇ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｈｅ Ｒａｄｉｏ＆ＴＶ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ａｎｄ ｔｈｅ Ｆｕｌｌ—ｔｉｍｅ Ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ＬＩＵ Ｙｉｎｇ （Ｈｅｉｈｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｈｅｉｈｅ Ｒａｄｉｏ＆ＴＶ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｈｅｉｈｅ １６４３００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ａｐｐｅａｒａｎｃｅ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ Ｒａｄｉｏ＆ＴＶ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｃａｎ ｂｏｔｈ ｍａｋｅ ｕｐ ｔｈｅ ｄｅｆｉｃｉｅｎｃｙ ａｎｄ ｔｈｅ ｕｎｅｖｅｎ ｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎ ｏｆ ｏｕｒ ｃｏｕｎｔｒｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｒｅｓｏｕｒｃｅ ａｎｄ ｍａｋｅ ｔｈｅ ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｒｅｓｏｕｒｃｅ ｄｉｓｓｅｍｉｎａｔｅ ｔｏ ｔｈｅ ｒｅｍｏｔｅ ｂｏｒｄｅｒ ｄｉｓｔｒｉｃｔｓ．Ｂｕｔ ｔｈｅ ｌｉｍｉｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｓｙｓｔｅｍ ｈａｓ ｃａｕｓｅｄ ｉｎｓｕｌａｔｉｏｎ ｂｅ— ｔｗｅｅｎ ｔｈｅ Ｒａｄｉｏ＆ＴＶ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ａｎｄ ｔｈｅ ｃｏｍｍｏｎ ｆｕｌｌ—ｔｉｍｅ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｎｅｔ— ｗｏｒｋ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｐｒｏｖｉｄｅｓ ｆｕｒｔｈｅｒ ｓｐａｃｅ ｆｏｒ ｔｈｅ Ｒａｄｉｏ＆ＴＶ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．Ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ ｔｒｉｅｄ ｔｏ ｄｉｓｃｕｓｓ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍ ｏｆ ｔｈｅ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｄｏｃｋｉｎｇａｎ ｄａｎａｌｙｚｅｓ ｔｈｅ ｆｅａｓｉｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｔｈｅ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｍｅｔｈｏｄｓ，ｈｏｐｉｎｇ ｔｏ ｍａｋｅ ｓｏｍｅ ｃｏｎｔｒｉｂｕｔｉｏｎｓ ｔｏ ｏｕｒ ｃｏｕｎｔｒｙ’Ｓ ｍｏｄｅｍ ｈｉ ｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｔｈｅ Ｒａｄｉｏ＆ＴＶ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ：ｔｈｅ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｄｏｃｋｉｎｇ；ｔｈｅ ｆｅａｓｉｂｉｌｉｔｙ；ｔｈｅ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｍｅｔｈ— ｏｄ ［责任编辑：宋丽荣］
