小组合作学习方式在体育教学中的应用

小组合作学习方式在体育教学中的应用

【摘要】 新课程要求学生学习以自主和探究的方式进行学习,改变以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的局面,促进学生创新和实践能力的发展。合作学习是和“个体学习”相对而言的,学生在小组里为了完成任务,有明确分工的互助式的学习。它可以促进小组成员之间相互支持、配合,可以促进学生的交流和沟通,可以有效地解决冲突和疑难问题,还可以有助于教师对学生进行评价。运用小组合作学习这种方式,使学生在交流合作中竞争提高,使教学过程不仅是一个简单的认知过程,同时也是一个实践、交往和审美的过程。

【关键词】 学习方式 合作学习 竞争 发展

新课程改革的重点之一是改变学生的学习方式,它倡导“自主、合作、探究”的学习方式,而合作学习是其中非常重要的一种方式。合作学习是和“个体学习”相对而言的,学生在小组里为了完成任务,有明确分工的互助式的学习,合作学习是一种以小组为主体进行的教学活动,是一种目标导向活动,是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据的学习,是由教师分配学习任务和控制教学进程的。

合作学习将学生个体之间的学习转化为小组之间的竞争,有助于培养学生的合作精神、互助意识,也可以弥补一个老师难以面向有差异的众多学生进行教学的不足,使每个学生都得到最好的发展。

在体育教学中,小组合作学习这种方式的使用也是很有必要的。通过合作互助可以帮助学生的思维、情感体验和社会性的形成,使学生在小组环境中互相帮助、积极思考,充分享受体育运动的乐趣。

小组的组成问题,我们经历了两个阶段。初期是按照学生集合的队伍进行分组的,同组的同学身高状况差不多,老师操作起来比较方便,但是其他方面差异较大,合作交流时常出现冲突或障碍。因此,在小组的构成上,和其他学科的任课老师以及班主任老师广泛地进行交流,在分组的前期做了很多了解分析学生的工作。现在的小组一般由4—5人为一组比较合宜,合作小组的分组原则是:同组异质,异组同质,也就是根据学生的性格、性别、运动能力等诸多方面的差异进行分组,每个学习小组成员之间存在着差异,但小组之间的综合实力较为均衡,这样便于营造公平竞争的氛围,又有利于组内的互助合作。分组以后怎样培养小组的团队精神和合作意识,真正达到互相监督、互相帮助、共同进步,是分组成败的关键。在教学过程中经常采用“捆绑式”,也就是将小组成员的奖惩捆绑在一起,做到“一荣俱荣,一损俱损”。采用当堂打分的方式,随时根据小组的表现打分,定期给优秀小组以物质或精神上的奖励。当然,选好组长也是很关键的。选择组长的原则是,性格外向、有组织能力、热心关心别人的同学才能当组长。对组长要培训好,让他明白自己的职责任务,教给他们工作方法,传授他们工作经验,多指导,勤鼓励,提高组长在小组里的威信,以便提高小组合作的效能。一般情况下,半学期会调整一次小组,一是为了通过调整保持小组之间竞争力的均衡,另一个方面也是让学生有机会

和更多的同学进行合作交流。

小组合作学习和传统的课堂教学相比,它有很多优势。首先,它可以促进学生主体性的发挥。每一个小组成员在自己的小团体中都各有自己的长处与优势。随时可以展示自己,使自己的潜能最大限度地发挥出来。再者,学生在小组中学习、活动,在轻松、愉快的氛围中获得进步。即使是比较枯燥的技术性练习或者难度较大的技巧性练习,也因为有同伴的欣赏或帮助而变得容易而且快乐。学生压力减少、情绪愉快,大大调动了学生学习的积极性,他们的自信心得以培养,自身价值得以实现。不仅如此,在团体中,学生要合作,要交流,要竞争,综合能力也得到提高。它既促进了学生的个性发展,还激发了学生的团结协作精神,使学生产生了不仅为个人荣誉,更为集体荣誉而战的感受,它能帮助学生养成尊重他人、发现他人优点的美好品德,树立正确的集体观和强烈的竞争意识。

在使用小组合作学习这种方式进行教学的过程中,也有一些问题和困惑。首先是分组,老师无法准确地衡量各小组成员的整体实力,一个人的运动能力怎么样,没有准确的数据,只能凭感觉,难免造成小组之间的差异,人为地造成不公平。第二,在小组学习活动的过程中,各个成员参与程度的不均衡也在所难免,一般情况下,优秀的学生处于主要的地位,承担主要职责,在体育课上,外向的学生也常常承担“帮助别人”的角色,而那些内向的或者能力较弱的同学,本来基础就差,又经常处于被动的地位,参与度就会下降。第三,老师的指导不到位,影响小组合作的效果。有时为了保证学生学习的参与程度和活动的时间能充分一些,集体讲解和指导就要压缩,简单的布置任务和讲解示范,学生没有明白要领,不能达到很好的效果。第四,教师在课堂上的作用发挥到什么程度值得研究。每个小组成员承担怎样的责任,怎样指导小组成员之间进行交流互助,怎样对学习活动进行评价,如何处理小组活动中出现的意外情况和突发事件,怎样安排学生高效率、有秩序地完成任务,点拨、示范达到什么程度都必须随时根据学生的情况和需要进行。

合作学习是新课程改革的需要,是学生发展的需要。因此,作为一个教育者,转变教育观念,开展教育教学的研究就是亟需的事情了。新课程标准提倡既要让每个学生获得最基础的体育知识和技能,又要承认和尊重学生的个性差异。要改变学生学习体育的方式,由过去以教师讲授为主转向以学生的学习体验为主,学生的主体性地位不容,而小组合作学习恰恰能够最大限度地体现学生的主体性来。

参考文献: 1、《基础教育课程改革纲要(施行)》解读 钟启全崔允huo张华主编 2、《体育教学》 3、《中小学体育》

致力于课堂教学改革,曾经有多篇教学论文参加省市论文评比中获得一、二

等奖。