再议小学高年级学困生的成因及对策

再议小学高年级学困生的成因及对策

所谓学困生，就是学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。有些智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,未能达到学校教育规定的基本要求的学生。小学高年级数学学困生之所以产生，原因是多种多样的。学困生学习困难的原因大概有：自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质、学习方法不当、对学习不感兴趣、缺乏自信心等。笔者归纳为以下几大问题：

数学基础知识薄弱，对学习没有兴趣。

到了小学高年级，大多数学生突然感到数学只是难了许多，家长突然发现，孩子的成绩由原来的90多分下降到80多分甚至更低。这是为什么？因为知识的综合性强了。例如列方程解应用题它的基础是四类十一种应用题的基本数量关系。长方体的表面积的知识基础是长正方形面积公式。分数基本性质的基础是商不变的性质。小数简便计算的知识基础是原来学过的运算定律及一些运算性质。那么对于知识基础薄弱的学困生来说，更是雪上加霜。他们原来就没学扎实或者说根本就不会，地基没打牢固就盖房自然是心虚而且不安全。所以他们对数学知识恐惧厌烦，一次次的失败是他们对数学学习失去了兴趣，主动学习自然是很难，特别是在智力上有障碍的学生，他们主要是记忆力差，今天讲完了过几天就忘了，所以基础知识相当的薄弱。此为他们成为数学学困生的一个主要原因。

学习自信丧失，破罐破摔自暴自弃。

每个人都有成功的渴求，都期望着自己能通过一定的努力取得成绩。可是学困生的自

信一次次受打击。他们丧失了学习的自信，觉得怎么也学不好了。所以采取了破罐破摔自暴自弃的态度。他们对老师的教导不屑一顾，以跟老师顶嘴上课捣乱作为成功。既然学习上彻底绝望了，那么就在其他方面引起别人的注意。学习的主动性消失了，取而代之的是违纪和叛逆。小于就是这样一个孩子，我开始教他时他上课根本不听，作业一点不写，我没有批评他，与他谈心。他说，从一年级老师就说我笨，傻子，没有希望了。我还学什么？听了他的话我没有愤怒，有的只是怜惜与痛心。自暴自弃是绝望的具体体现，这些孩子心中的痛苦大于其他孩子，因为谁都是有上进心的。

学习注意力不集中，学习态度懒散。

哲学中讲：“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用”。上课时注意力不集中，是内因没有起作用。这样学习效果自然很不好。通过多年的观察访谈，笔者了解到注意力不集中的原因有很多。

其一，生理原因造成的注意力不集中。

小周是笔者刚接的一个留级生，都14岁了才上6年级，上课一时一刻停不下来，招同学，扔粉笔头，揪自己的头发。听讲几乎就没集中过，作业也是丢三落四，常常不按时完成。家长很负责，后来每天都来学校记作业。可是他就是不会啊。后来笔者到位于月坛的北京儿研所咨询专家才知道这样的孩子属于多动症，是血液中含铅量高造成的。笔者回来便与其家长取得联系，带其检查果不其然。长此以往，他就养成了学习懒散不主动的习惯。所以生理原因可能造成注意力不集中。

其二，情感原因造成的注意力不集中。

小王上课总是望着一处发呆，叫他回答问题他不知道说什么。笔者与其谈心才知道，他的父母几乎天天吵架，还动手，他的情感受到了极大的伤害，近来父母要离婚可是谁也不要他，他正为此恐惧苦恼，上课想别的呢，所以不集中。小李总和同学有矛盾，同学不喜欢他，还三五成群的总欺负他，他心理恐惧疑心大，上课总想下课的事，注意力不集中。还有的学生不喜欢数学老师，可能是老师总批评他或者体罚他，学生有抵触心理，高年级学生又进入了青春期，叛逆心理强，所以上课注意力不集中，学习态度懒散。

家庭教育不当，产生逆反心理。

望子成龙是每个家长的期望，特别是中国家长这方面更加明显。所以有一些家长是封建家长制的，而且总是批评没有表扬。这使得学困生心理长期压抑。他们不是学不好，不是没有希望，而是与家长的对立情绪进而发展到逆反心理，凡是家长希望的我就与你相反，以此作为报复。可能成人觉得这样做很可笑，可小学高年级学生必然是孩子，而且是进入青春期的孩子，这个年龄的孩子本来逆反心理就强，跟家长有矛盾这方面就更加明显了。小业是我这学年教的学生，学习成绩实在不理想，有时作业不按时完成，考试经常不及格。一次我与他谈心，他说活着真没有意思。我不解，一个小孩子怎么能有这样的想法。后来经过多方面了解我得知，他父亲经常打他，他小的时候见他父亲老远就会吓得尿裤子。他现在很不愿意见到他父亲，他父亲说什么他都会产生逆反心理。他说，我就不给他好好学，让他打死我算了。可见，家庭教育不当，产生逆反心理也阻碍了他进步的步伐，使之被动受惩罚而丧失了学习的主动性。

引导小学高年级数学学困生主动学习的策略

一、走进学生心灵，帮其树立信心，使之课上主动参与。

良好的师生关系，和谐的课堂氛围是使学生主动参与学习活动的前提和基础。我在课堂上采用“无错原则”，只要积极发言，说错了老师绝对不批评你，即使你有走神的情况，有的内容没听到，举手回答问题错了也不受批评。我为学困生精心设计简单的问题，鼓励他们发言。我帮他们结成课上同质互助小组，水平都相当不会有蔑视，帮他们树立信心，引导他们主动学习。我喜欢和学困生聊天，课间、放学、春游、实践活动、联欢会中都有我们在一起聊天的情景。在轻松的氛围内聊天可以和他们拉近距离，慢慢走近他们的心灵，这样才能找到他们学困的本质原因。多数学生是没有信心，胆怯。我对他们说，你看你的动作多么灵活，你看你玩游戏玩的多好，你看你的手工制作比老师都强。你们都是聪明的孩子，你们都有优点，你能帮帮老师玩过关吗？你能跟我一起做这个陶艺制作吗？你在这方面帮助我，我在学习上帮助你好吗？经过课下的交往，我们有了友谊，我们互相帮助，我渐渐的走进了他们的心灵。我们互相学习，我们互相鼓励，渐渐地使他们的信心渐渐地树立了起来。他们只要课上发言我就鼓励，引导同学们一起鼓励，他们看到了希望，能主动参与到学习中。

二、了解情况，分层辅导

每接手新一届毕业班学生的首要工作是收集学生信息。

（一）向前任老师逐一了解各个学生的情况。

（二）利用课余时间与一些学生、家长沟通，倾听学生的心声和家长的建议。

（三）进行课堂摸底练习，根据学生情况分为优秀、良好、及格和需努力四个层次。“及格”层次的学生具体表现为会进行数算，但对知识应用有困难，“需努力”层次学生则具体表现为进行数算存在困难。

（四）获得家校支持。将家长约至学校或对学生进行家访，与家长、学生共同研究辅导计划以及需要家长配合的具体事项。在获得学校、家长的同意和支持之下，对不同层次学生因材施教，分别实施辅导计划。

（五）辅导实施。一般做法如下：40分以下学生，安排每周一、三、五进行辅导；40－60分的，安排每周二、四辅导。如有特殊情况，则另作安排，从不间断，全程跟踪辅导。中等学生采取一帮一学习活动，互帮互学，共同进步。

三、培养良好的学习方法和学习习惯

（一）知识点逐个过关。例如，1/2＋1/3，1/2－1/3这类分数题不会计算的学生，则需要先帮他们复习通分的内容。数学的连贯性很强，如有一个知识点脱节，学习就有障碍，例如，分数改成百分数，它要用分子除以分母。把它转化成小数，才能转化成百分数。辅导时，先复习除法，先让学生说一说，除数是一位数、两位数时试商存在什么区别，试商时要注意什么问题等。这样先将学习障碍先行进行扫除，学生学习起来就比较轻松。

（二）学习习惯与方法培养。每复习一个知识，让学生把例题、方法都列成表格形式并做好笔记。课标要求记忆的概念方法要求熟记，并帮助学生分析记忆方法，让家长配合检查签名。

（三）辅导后巩固。在每次辅导后，再留几道相应的练习，让学生回家练习巩固。而且全收全改，及时反馈

（四）及时表扬，增强信心。如果发现有所提高，就帮他总结经验，让他们体验到成功的快乐，从而树立主动参与的学习信心，还要注意把知识连贯串通辅导。

四、注重错误范例的分析

（一）监控作业完成情况，保证覆盖率

对于布置的作业，要求每个学生一定要交。建立家长联系录，对于经常不按时完成作业的学生，每天与他的家长进行沟通，告知其当天表现，同时要求家长配合督促，使其按时完成作业。

（二）对作业及时记录和反馈

对交上来的作业全部进行批改。对学生作业的完成情况进行详细的记录。对于特别优秀的学生作业，作为范例在课堂上进行展示，以作为对该学生的鼓励，同时也激励其他同学继续努力。对于存在进步的学生的作业即在课堂上进行鼓励，有时也发一些小奖品以示奖励。对于错误比较多的作业，则面批面改，并进行讲解，让学生知道错在何处。一些完成作业有难度的学生，要充分理解他们，利用课余时间耐心进行辅导，加强练习。对于学生作业中的特殊错误，特别摘录出来，作为范例进行详细分析，并给出一些类似题型供学生练习，进行巩固。

五、巩固练习灵活多样，力求从实际出发

练习是巩固知识的必要途径。学困生在灵活运用知识方面存在困难，所以在日常练习中要加强知识和概念运用的训练。

如复习减法性质，可通过生活中的实际应用问题来引导学生。“小明拿10元钱去超市帮妈妈买菜，买肉用了6元，买青菜用了3元，还剩多少元？你能用多少种方法进行计算？”

大部分学生很快都想到了用两种不同的方法解出了这道题。通过生活中的实际应用，学生很容易的理解和巩固了减法的性质。

注意培养学生的计算能力，坚持每天进行口算训练。通过比一比，赛一赛的方式，在规定时间内看哪个学生的口算能力最棒。通过这样的训练，学生的学习积极性、学习兴趣都得到提高。

六、注意应用题解题策略的训练

（一）作图辅助

学生通过画图，能够加强对题意的直观把握。通过化抽象为直观，学生的错误大为减少。因此，对可以用图形表示的应用题，都要求学生先画图再解答。

（二）应用题抓数量关系，抓基本规律。

应用题是学困生学习的拦路虎。比如分数应用题，根据分率找单位“1”，然后写出关系式，根据关系式已知量打√，未知量打×，最后找出解量规律，单位“1”已知，用乘法；求单位“1”用除法，或用方程进行解题。但一定强调量率要相对应。学困生掌握了基本方法，还要认真审题，做到三步：一找，找准单位“1”；二看，看清谁已知；三，列式解答。

（三）加强审题训练和对比训练。

比如1）一个圆柱型水桶，底面直径是30厘米，高为60厘米，做一个有盖的水桶，需要多少平方厘米的铁皮？2）一个圆柱型水桶，底面直径是30厘米，高为60厘米，该水桶的容积为多少？这样的题需要学生认真对比，找出相同点和不同点，然后在思考用什

么知识和方法进行解答。要教会学生从意义上去区别，还可以从问题的单位名称去思考。这样的训练，学生比较容易接受。

七、上课多关注

所谓上课多关注，就是要经常把注意力放在学生身上，时刻提醒他们要认真投入课堂学习。对于学困生，要坚持做到四个优先：

（一）有简单的问题，优先让他们回答。

（二）有简单的计算，优先让他们到黑板上来板书。

（三）练习的时候优先进行辅导。

（四）如果学困生提出不懂的问题，则优先解答。

（五）对于答对问题的学生，优先表扬学困生，使他们感觉受到重视。

通过以上方法，使得学困生扫除学习障碍，重拾信心，从而使学业成绩明显提高。