阅读教学 阅读 点旯人 点亮人 生，书香浸润童年 切实有效地指导学生课外阅读的几点思考 。陈锦松 （厦门五缘实验学校，福建厦门３６１００９） ［摘 要】课外阅读为学生的个体发展提供了极为广阔的空间，通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣 的培养、方法的指导、意志的磨炼、习惯的培养等方面的深入研究，探索课外阅读有效引领方式，提高小学生 课外阅读引导的实效性。 【关键词】课外阅读；激趣；方法；意志 中图分类号：Ｈ １９４．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—８６１０（２０１３）１０—０１３２—０１ 当前向学生大力推荐课外阅读书目成为一种时尚，鼓励 学生读各种书似乎成为落实课标的重要策略，但受各种因素 的影响，学生在课外阅读方面仍存在些许问题。如学生阅读 的习惯没有养成、阅读的兴趣不够浓厚、阅读的数量未达到 要求等。正如作家徐小斌说：“这一代孩子基本上是在电视 机、计算机前长大的，他们更热衷于那些图像式的东西。”那 么，面对丰富多彩的文字世界，我们该如何切实有效地引导 学生博览群书、开阔视野、丰富知识，从而使他们身心得以健 往而产生课外阅读兴趣。 （二）故事激趣，好书引读 故事是儿童最喜欢的，也是儿童认识世界的门户。从故 事中学生能认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听故事 留下深刻的印象。教师可声情并茂地渲染故事情节，到精彩 处戛然而止设置悬念，学生对未讲完的故事产生强烈的好奇 心，教师抓住学生这个心理特点，推荐读物引导学生主动去 阅读，逐步培养他们的阅读能力。在阅读一段时间后，可让学 生以课外阅读中收集到的趣事奇闻、神话传说、寓言故事等 内容，组织召开故事会，最大限度调动学生课外阅读的积极 性。通过这些阅读交流活动激活学生阅读的心理状态，形成 浓厚的阅读氛围，在活动中学生愉悦地表达了阅读所得和体 会，增强学生课外阅读的兴趣和积极性，推动课外阅读的步 步深入。 （三）赏析片段，亲近经典 康的成长，潜能得以充分地发掘？在两年的教学实践与探索 中，我着重从以下几个方面做起，收到了较好的效果。 一、巧设情境，激趣促读 兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。美 国著名教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学的 材料的兴趣。”因此，激发课外阅读兴趣是课外阅读开展的先 导环节。在引导学生课外阅读前，首先要千方百计采用各种 手段激起学生的读书愿望。 （一）介绍名人，榜样激励 课外阅读，特别是名著阅读在初期阶段，学生会产生畏 难情绪。相当多的学生一看见大部头的名著，就没了兴趣。教 师可以撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍 文章的开头、结尾或者中间精彩情节，激发学生对文章阅读 的兴趣。现在许多经典名著的影视剧相继热播，我们应充分 用好多媒体，抓住学生喜欢看电影、电视的心理，引导他们欣 赏根据名著改编的影视片段，以欣赏影视片段为引子，激发 古今中外，关于读书的名言和故事数不胜数，它们如同 浩瀚夜空的颗颗繁星，更似激发学生阅读兴趣的催化剂。在 语文教学活动中我们可以通过各种途径让学生了解这些名 人故事，以及他们取得成就与读书的关系，了解他们通过读 书增长知识，为人类文明的发展做出了巨大贡献。 学生阅读名著的兴趣。 二、传授方法，提高效率 “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学 习的人。”可见学习方法的重要，它是获取知识的金钥匙，学 此外寻找身边的榜样，身边的榜样更能使学生产生看齐 心理。比如班上谁的阅读面广，思维开阔，谈吐写作都有过人 之处，曾获得了学校（或更高级别）的读书征文比赛的奖励， 学校、老师进行大张旗鼓的表彰，就会使其他学生由好奇、向 １３２ ［作者简介］陈锦松，厦门五缘实验学校教师。 语１ 文ｌ学ｌ呈 竺： 刊ｌ ０ 语文学刊 生一旦掌握学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。阅读 小学生辨别能力和控制能力比较弱，老师应根据学生年 也是如此，如果没有一定的方法只凭兴趣胡乱地读，阅读只 龄、身心发展特点及学生阅读能力的最近发展区制定计划， 能是走马观花，蜻蜓点水，大大降低学生阅读的效率。 明确阅读目标，并指导学生制定个人读书计划——每学期、 （一）立足平时，得法课内 每月、每天的阅读目标和任务，对学生的阅读数量、时间、内 课内阅读即语文阅读教学，它是培养学生阅读能力的主 容提出具体的要求。 要途径。可以说，没有课内阅读教学的基础，就说不上在课外 （二）体验成功，强化意志 阅读方面求发展。在阅读教学中，教师应结合教材特点、学生 在学习过程中每个学生都有渴望成功的心理，我们应组 实际，有意识、有目的地进行阅读方法的指导，让学生学会迁 织开展读书交流、竞赛评比、成果汇报等多种形式的活动，给 移运用阅读方法。 学生创设表现成功的机会，以成功的体验与喜悦补偿阅读过 阅读方法有很多，在平时的教学过程中我坚持“以读为 程的艰辛，用阅读成果强化“阅读意志”，最终促使学生积极 本”，学生只有在多读、熟读的基础上才能理解词句的含义、 主动地阅读。 领悟作者表达的思想感情、明白字词句篇的基本表达方法。 １．摘抄。提倡“不动笔墨不读书”。每周检查学生写读书笔 此外，我在教学过程中不断提醒学生，强化学生一些读书的 记的情况，既查数量，又看质量。每学期期中、期末分别进行 基本方法，如：碰到不懂的字词要查字典并且联系上下文理 一次优秀读书笔记评选活动，善于发现后进生的微妙进步， 解它的意思；能用不同的符号画出优美的、含义深刻的词句； 及时给予肯定和鼓励。 摘录好词佳句；背诵精彩片段等。课外阅读是课内阅读的延 ２．办报。学生将课外阅读中获取的知识、信息、体会、收获 伸，是课内阅读的扩展，更是课内阅读的“法式”在实践中的 通过手抄报的形式呈现出来，张贴在教室廊道，供同学欣赏， 应用。 一展自己的书写水平、美工技巧、搜集处理信息的能力。 （二）关注课外，指导点拨 ３．交流。我校特别重视ＩＺＩ语表达，注重口语与阅读结合。 首先，我们要充分利用课外阅读指导课教给学生几种阅 期中、期末进行口语测试，我们都会结合学生刚刚阅读过的 读方式。如今是个信息飞速发展的社会，如果我们的学生只 书设置题目。 会字斟句酌地读书，很难适应社会的需求。对于繁多的信息 ４．表演。小学生对表演常常充满兴趣，课外阅读中生动的 应该有选择、有重点的去阅读。因此除了精读，我们也应教给 学生们掌握略读、跳读或者速读的技巧，以加大阅读量，提高 故事可以通过表演展示，学生通过读原文自编自演，汇报现 阅读速度，让学生在阅读中更多地汲取知识，积累语言文字。 场肯定妙趣横生，掌声雷动，学生在欢声笑语中不知不觉地 体会到了作品的思想内涵。 其次，我们要充分利用课外阅读指导课不失时机地对阅读方 法作具体指导。正所谓“不动笔墨不读书”，在指导学生课外 ５．评优。设立“阅读大王”、“进步之星”、“背诗状元”等荣 阅读时，既重视阅读方式的介绍，又不能忽视读书时的积累。 誉称号。丰富多彩的课外阅读交流竞赛活动，不仅为每位学 因此，可以要求学生将文章中富有教育意义的格言警句、精 生创造了一个又一个展示自我、表现成功的机会，也有效地 彩生动的词句、段落保存下来，积存进自己设立的“词库”，为 磨炼学生课外阅读的意志，让学生的阅读永不止步！ 以后的习作准备丰富的语言积累。 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书 籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅 三、磨炼意志，养成习惯 膀。”愿我们都能为学生搭一座通向知识宝库的桥梁，让他们 学生课外阅读要以兴趣引入，但仅靠阅读兴趣维持是不 在书的海洋里遨游、成长！ 长久的。要完成课标规定的课外阅读量，养成课外阅读的习 惯，还须培养学生阅读的自觉性、自制力，磨炼阅读意志。因 【参考文献】 此，课外阅读指导应在激发兴趣、传授方法后，注重阅读意志 ［１］朱永新．新教育之梦［Ｍ］．人民教育出版社，２００４． 的磨炼，使学生从兴趣阅读走向意志阅读。 ［２］教育部．全日制义务教育语文课程标准［ｍ．北京师范大学出 （一）目标牵引，任务驱动 版社，２００１． （上接第７９页） ［３］文彪．审美抵抗・审美修复・审美救赎——试论《边城》的审 忠贞和坚韧的品格。边城的生活状态和生命状态，人和动物 美功能［Ｊ］．大庆师范学院学报，２０１１（１）． 之间沟通的生存状态是沈从文书写生命的人文精神。 ［４］余爱春．自然・人・生命——沈从文湘西小说中的生态哲学 意蕴［Ｊ］．电影评介，２００７（１）． 【参考文献】 ［５］赵学勇．沈从文与东西方文化［Ｍ］．兰州大学出版社，２００５． ［１］坂本达夫．试论沈从文小说中有关动物意象的修辞运用［Ｄ］． ［６］张玲．翠翠：自然性的生命形式［Ｊ］．连云港职业技术学院学报， 复旦大学博士论文，２０１ １． ２００８（６）． ［２］凌宇．从边城走向世界［Ｍ］．岳麓书社，２００６． ［７］张兆和主编．沈从文全集（第８卷）［Ｈ］．北岳文艺出版社，２００２． １３３ ＯＩ＝ＦＵ
