高考历史开放探究题的类型及解题方法

朱小荣

———高考历史开放探究题的类型及解题方法

江苏省海门市证大中学

历史开放探究题是高考试卷中一道“亮丽的风景”，它和传统试题不同，具有三个主要特点：一是试题设问的开放性。题目

给出多个观点，考生可以结合自己平时对历史知识的了解和理解，从多角度选择自己的见解。二是考查学生思维的多向度。开放探究题需要学生从多角度、多层次、全方位分析和回答问题。三是答案设置的多元化。这主要体现在主观题中，从近年来高考试题答案的设置上看，答案多元化是高考历史“痴心不改”的追但它不是没有答案，更不是求。开放探究题的答案不是唯一的，

没有正确答案。开放探究题的答案有多种可能性，“开放性问题”的答案具有多元化、弹性化的基本特征。历史试题的开放探究题对考生能力的考查一般属于“应用能力”层次，比较强调学以致理论联系实际。用、

历史开放探究题按试题的设问方式、考查能力的角度不同，大致可分为评价型、启示型、角色体验型、小论文型四种类型。1.评价型。

历史人物和事件的影响和作用往往具有多重性，后人的评

智者见智。观点型开放探究题中一般给出多种观点价仁者见仁、

供学生选择，或要求学生根据材料提出自己的观点。解答这类试题首先要明确自己的观点，然后用史实证明自己的观点。如1999年全国历史高考第42题：关于洋务运动的历史作用，有不同的看法，大致是：（1）主要是积极的，但也有消极作用；（2）主要是消

极的，但也有积极作用，请按照自己的理解说明你同意哪种看法（注意：本题旨在考查独立思考能力。不论同意哪一并阐述理由。种看法，或有别的看法，只要有理有据均同等评分）本题可以说是这种开放型试题的最初尝试。（Ⅰ）第37题2005年全国文综卷第（4）小题“依据上述三条材料，简要评价民族主义的历史作“上述材料分别来自官方用。”2007年广东高考第26题第3问：文献、学者著作和小说，你对该研究者利用这些材料进行研究有何看法？（3分）”也是属于这种类型的试题。

2.启示型。

启示型开放探究题一般设置在最后一问中，以“说明什么”、“有哪些启示”等方式展开设问，要求考生将所学知识转化成自己的认识，以考查学生应用知识的能力。如2005年全国卷Ⅱ第（4）问：根据材料并结合所学知识，简述从美国近两百年37题第

选举权的变化中得到的启示。参考答案是：〔评分说明〕依据材料、符合史实的看法，如美国公民的选举权在历史上长期受到限制，选举制度的改变是人民争取和斗争的结果等。2007年江苏高考第37题第（4）问：“分析英国、德国、俄国崛起道路的共同之处，并就中国的繁荣富强之路谈谈你的看法。”

3.角色体验型。

上海2002年历史高考第37题中的一部分可视为这种开放探究题的一种尝试：“2001年5月，中国政府向国际展览局申办‘中国2010年上海世界博览会’，主题是‘城市，让生活更美好’，场址设在外滩浦东沿黄浦江岸边。你能利用外滩及其附近的历史性象征，为世博会‘贡献你的智慧，提出你的创意’，并说明理

这类开放探究题，材料较多，要求学生对所学知识，特别由吗？”

是当时的宏观背景要求把握全面、准确，所以学生答好的难度较大。

4.论文型。

这类试题在近年高考试卷中出现得比较多。一般有两种类型：一是史料题，要求考生从给出的史料中提炼出文章的主题，然后自拟标题，谋篇布局，撰写论文。二是史论题，要求考生证明某一历史观点是正确的或是错误的。如2004年上海高考历史第

“人类文明的传承与交流”题，就是典型的史论题。美国哈36题的

佛大学哈佛燕京图书馆内悬挂着一幅清末民初一位诗人写的对“文明新旧能相益，心理东西本自同”。对联赞叹了人类文明联：

在时间和空间上的传承与交融。哲学家、社会学家、经济学家、科学家、文学家……各有评论。假如你是历史学家，对这副对联作

（选题2分，观点何评论？请自拟一个题目，写一篇历史小论文。

史实12分，文字4分）注意：（1）观点明确，论述集中，不要12分，泛泛而谈。（2）联系中外史实，详略以说明观点为度。（3）文字通顺，条理清晰，结构合乎逻辑。

应对高考要求，撰写一篇好的历史小论文，要尽量做到论题新、论点新、角度新，文笔清新流畅，既有较强的可读性，又有较深的启发性。开放探究题一般可以按照以下“三步法”来进行解答：

第一步：仔细审题，明确题意。解答开放探究题，关键还是要把试题的材料看懂，把试题的

而试题的设问设问搞透。命题人的意图往往通过材料反映出来，

则与材料有着千丝万缕的联系，它是根据材料的内容来设问，设问规定问题的指向和答题的具体要求，因此，要答好试题，审题是关键，审题不清，解题不是无从下手，就是劳而无功。设问的方法有很多，但最后都可以归结为“是什么”、“为什么”、“怎么样”三种情形。对各种各样的设问，我们都可以想方设法把它们归结到这三种情形上来，然后依照试题要求，具体组织答案。

第二步：回归教材，落实内容。

在读懂题意的基础上，就要以问题为中心向教材求索，寻“根”问“宗”。要从多个角度思考：试题所要求回答的问题涉及教材中哪些知识？教材又是怎样具体阐述的？这样，将试题材料所述的现实问题与教材知识有机联系起来，做到实际印证理论，理论联系实际。但需注意的是，开放探究题所涉及的教材内容，往往是有一定跨度的，因此，回归教材的点要多一些。

第三步：理清思路，组织答案。

组织开放探究题的答案首先要放开思维，即“放得开”，要从多角度、多层次、多方面进行分析，切忌攻其一点，不及其余。其次，要注意思维的规范性，即“收得拢”。开放探究题要求放开思维，但并不是任意放开，而是要运用所学的知识，结合材料，围绕问题中心，紧密联系实际回答，这是开放探究题的基本要求。再次，答题时条理要清楚、书写要工整，要遵循基本的认识规律分层回答，不能东拉西扯。书写要分段落，不要一段到底，不能乱写乱画。

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