2017幼儿园大班案例分析—坐不住的孩子

案例名称 教 师 坐不住的孩子 班级 时间 大班 2017. 9. 12 案例背景: 大班的小朋友在自我约能力上面比较弱，特别是针对幼儿的集中一件事情并 不是很长，小朋友们快升入大班，山于大班与小学的紧密衔接，教师会在平时的要求 中考虑到孩子对小学环境的适应问题，为孩子顺利地入小学做一些必要的准备，比较 明显的一点就是集体教学的时间加长，会提出一些与小学教学要求相接近的要求。因 此在幼儿的约束能力上有所要求。 案例描述： 案例1： 我们班有一个叫陈浩宇的男孩，他是这个学期转到我们班的。从小一直都是爷 爷奶奶带着，爸爸妈妈离婚了，在班上不怎么喜欢说话，浩宁小朋友在集体教学活动 中注意力很难集中，是个“坐不住的孩子”，有时他会“打扰”周围的小朋友而打断教 师正在进行的活动；对于教师布置的任务，他常常不能很好地完成；他想参与同伴的 活动，却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。教师对于这个经常惹麻烦的孩子也伤脑筋, 经常跟他讲道理他，讲了道理后浩宇可以稍微安静一会儿，但过了一会儿乂开始坐不 不住了，自我约束能力较弱。 马上就要进行集体教学活动了，孩子们陆续回到自己的座位上坐好，老师开 始讲述今天教学活动的主要内容。明明坐在自己的位子上没在仔细听，他正用手撩旁 边可儿的小辫子。轩轩皱了皱眉，将自己的小椅子往旁边挪了挪，明明想将轩轩的椅 子向自己这边拉近一点，于是两个孩子开始拉拉扯扯起来，发出了一些声音。老师向 他们这边瞟了儿眼，有点不高兴但没有说什么，这时轩轩突然叫了起来：“老师，你看 陈浩宇。”老师终于大声地对浩宇说道：“陈浩宇，你在做什么？ ”本来和轩轩僵持着 的浩宇被老师的呵斥镇住了，他怯怯地坐直了身体，瞪大眼睛看着老师，脸上流露出 内疚的表情。 案例2： 小宝小朋友是我们班聪明可爱的小男生，他是这个学期转到我们班的在家里是爸 爸妈妈的心肝宝贝，婆婆爷爷都很宠爱孩子，于是在小朋友身上就出现了一些小问题, 每当老师在说话的时候，他总是第一个跳起来想要表达自己想法的人，在集教活动中 老是在凳子上面坐不住，一会儿又是站起来，一会儿又是跪在地上。 在一次集教活动为了让小朋友们方便观看图片，需要小朋友们坐在自己的凳子 上面观看，最开始的时候，小朋友们都安静的坐在自己的凳子上面安静观看，可是， 坐在第一排的小宝按捺不住了，一会儿乂是站起来，一会儿乂是跑到最前面，完全遮 住了其与小朋友们的视线，引起了大家的一片吵闹声，平时不喜欢讲话的沐沐也站了 起来。严肃的告诉他，“请你做下去”，小宝听到了大家的埋怨声，不好意思的坐了下 去。 分析： 一、教师教育方式产生的消极后果 教师想通过大声呵斥的方式迫使浩宁“改正”，不再违反常规活动，但是实际上这种 教育方式非但没有解决原有的问题，反而对浩宇产生了消极的影响，浩宇在自己善意 的行为受到同伴的误解并遭到拒绝之后产生了破坏性的行为 其次，教师在意识到自己教育方式不妥之后，想立即改变这种孤立教育方式带 来的不良后果，已经不是一件容易的事情了.原因在于： 其一，年龄越小的孩子向师性越强，老师说什么就是什么，大班孩子的道德认 知还处于他律阶段，教师作为孩子眼中的权威，她的话尤其是命令性的语言对孩子的 话就是判断事物的标准。 其二，浩宇给同伴的坏印象部分是由于他自己调皮经常受批评造成的，面对同 伴不分原因的排斥浩宇显然受到了一定程度的挫折，在没有得到正确引导的情况下， 他采取了消极的行为方式予以反击。这种情况造成的结果是一种恶性循环，即浩宇的 负面行为反应越多使其他孩子越加肯定了他是个捣乱的坏孩子，也会越加排斥他，同 时强化他们从教师那里获得的对明明的消极态度。 最后，大声呵斥浩宇的教育方式，不仅不帮助他反而不去理睬他，教师的这种 做法无形中在浩宇和其他孩子之间竖起了一道屏障，而学前期幼儿的同伴交往对幼儿 的社会认知、交往技能、个性和道德品质的发展有着十分重要的意义，将会失去更多 的与同伴交往的机会，这对浩宇日后的发展是不利的：另外，良好的人际交往是日常 生活的调节器，会让人心情舒畅地从事各种活动，浩宇与同伴这种敌对的状态不改变 的话也会干扰他正常的探索活动，降低他对外界环境的好奇心。 措施： 1. 教师首先要清楚浩宁和小宝的特点 从小宝和浩宇的日常表现可以看出，他是一个调皮好动，注意力容易分散，对 新鲜事物好奇心比较强，自控能力比较弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往 却不知道该怎么样被同伴接纳。从浩宇和小宝园外背景来看，他是从其他幼儿园转过 来的，父另一方面，浩宇和小宝转园之后很快升入大班，由于大班与小学的紧密衔接, 教师会在平时的要求中考虑到孩子对小学环境的适应问题，为孩子顺利地入小学做一 些必要的准备，比较明显的一点就是集体教学的时间加长，会提出一些与小学教学要 求相接近的要求，所有的这些对明明来说，都要去适应。 2. 帮助浩宁和小宝建立与新环境相适宜的秩序感 （1） 教师一方面要多关注小宝、浩宇的举动，同时对于浩宇和小宝不正确的行 为要及时制止，并明确地告诉他错在哪里，应该怎么做。教师此时不适合说一些反话 或是隐语，因为年幼的孩子有时并不清楚教师话中暗含的意思，所以对孩子要说大口 话，尤其是对浩宇来说，他对新环境的熟悉程度还不够，对新班级一些具体要求还没 有清楚的意识，并且相比他以前所在的班级环境，现在班级的要求要严，这样对他来 说适应就更需要有一个过程；另一方面，教师还可以在同伴中给浩宇树立一个学习的 榜样，鼓励他向班上的好孩子学习，实际上是把抽象的要求具体化。 （2） 对于小宝、浩宇时常因为好奇心而违反了纪律.一方面不妨告诉他，上课 的时候要认真听，不可以做其他的事情；另一方面答应浩宇和小宝，等老师上完课之 后，可以和其他的小朋友一起玩，但是前提是他必须要认真听讲。 （3） 教师要有耐心，浩宇和小宝的特点使得他适应新环境需要一个过程，教师 对明明违规要不厌其烦，反复提醒，不能因为急躁而时常出言不慎。 案例一:

案例二: