大班绘本：《爷爷一定有办法》教案交

引领者 顾宏英 单 位 活动时间 激发幼儿想象。 活动目标 活动地点 1. 通过师生共同阅，读引导幼儿仔细观察绘本中图画的细节，引导幼儿 思考，2. 欣赏图片，从图中体会到文本所叙述到的情节及所含有的丰富的内容。 3. 初步了解故事内容，学说故事中简单重复的语句。 4. 感受爷爷对小孙子的爱，感受亲情的幸福、温暖。 活动重点 让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣， 知道图也会说话； 体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣时密密地缝进了 爷爷的一片爱。 1.多媒体PPT 活动难点 活动准备 2.蓝色花布一块、《爷爷一定有办法》绘本故事书一本。 具体流程 一、情景导入 ：出示一块监花布 1. 孩子们你们觉得这块花布可以做什么？ 2. 这可是一块神奇的布料，在他身上发生了 许多有趣的故事。今天我们就一起来读一读 二：观察封面，了解一定信息： 1. 从封面上我们可以了解哪些信息？爷爷和 孙子到底发生了哪些和布有关的故事 2. 认识扉页 小朋友，你看到了什么？这就是刚才大家 看到的那块布料，在这里它是这本书的扉页 解释扉页：就是封面下面这一页。 三、师生共同阅读绘本，观察理解掌握故事。 （一）花布的第一次变化 教师看图讲故事。师讲故事“当约瑟还 是娃娃的时候……真该把它丢了” 1. 聪明的小朋友图片上的小约瑟舍得丢掉 这条毯子吗？你从哪里可以看出来？ 2. 我们来听听约瑟是怎么对妈妈说的。 3. 你觉得爷爷会有什么办法？ 4. 教师用纸演示：把花布变衣服，并贴在黑 板上 这块料子还够做什么呢？ 情节的推进是可以预知 师生共读从读封面开始。 不仅仅是为了激发学生的 阅读兴趣，也是一个很重 要的阅读指导。学生自读 是不会读封面的，师生共 读就能比较好的关注一些 读书方法。尤其是绘本， 封面可以给我们丰富的信 息：整本书基本的基调， 主要的形象，文作者，图 作者，译者，出版社等等。 设计意图 活 动 过 程 （二） 感受花布的第二次变化

1. 衣服老旧了，约瑟愿意丢掉这件衣服吗？ 他会怎么对妈妈说？

2. 爷爷又会有什么办法？（揭晓答案，出示 剪好的背心贴在黑板上）

他的心情是怎么样的？你能够想出他脸 上的表情和他的动作吗？谁来模仿他的样子 3.老师同学们的表情是怎么样的？说明老 师同学都很羡慕他，会怎样对他说呢？

4 •这时候，约瑟心里一定很感激一一爷爷。 你心灵手巧）

（三） 感受花布的第三次变化

1. 约瑟愿意丢掉这件背心吗？你从哪里看出 来的？

2. 这一次爷爷又会变出什么奇妙的东西来？ （四） 花布的第四次变化

1•还够做什么呢？我们来看看爷爷的办法。 2 •瞧领带变成了什么？ （五）花布的第五次变化

1. 手帕破旧不堪，爷爷还能变码？ 2. 这一次你们也来学学爷爷。幼儿动手操作 3. 约瑟喜欢爷爷变出的纽扣吗？可是有一天 发生了什么事？约瑟心里怎么样？

4. 他再去找爷爷，爷爷还有办法吗？对，没 有了材料，爷爷也没有办法了。

5. 约瑟就这样一直沮丧难过下去吗？我们来 看看约瑟是怎么做的。

6. 约瑟把这块花布的经历写成了一个奇妙的 故事。这个故事的名字叫什么？ 三、

讨论总结

的，想象的发散却又是无 穷的，孩子们最喜欢参与 这种游戏了，因为这正好 符合孩子们心智。随着爷 爷把料子“翻过来，又翻 做……”爷爷会把它做成 什么呢？每次在这个地方 都让学生去猜一猜，做一 个自己的设想，其目的一 方面当然是为了激发学生 方面也可以培养学生的想 象力。

3. 当第二天约瑟穿着这件奇妙的背心去上 学，过去”，“这块料子还够

想怎么夸夸爷爷？（老师也想送给爷爷 一个词：对卜面情节的期待，另一

绘本的语言很简洁，意蕴 却很丰富，绘本的很多的 蕴涵往往是通过图画来表 达的。学生缺乏必要的阅 读经验，而如果没有老师 的指导，学生往往不会注 意，阅读只能是浅层次的。 教师在教学过程中引导学 生关注这些画面，利用这 些画面引导学生体验情 感，联系表达，同时让学 生在阅读中掌握这样的阅 读方法：我们在读图画书 的时候不能光看文字，还 要看图画，因为图画也是 会说话的。

1. 讨论：为什么约瑟舍不得扔掉那些老旧的 毯子、外套、背心、手帕、纽扣？

2. 小结：爷爷怀着对小约瑟的爱，把一块普 普通通的布料变的奇妙无比。 四、 绘本延伸 这一环节是对整个阅读活 动的总结与提升，所设计

1 •拓展：想知道约瑟的纽扣掉哪里去了么？ 这个故事还有更奇妙的地方呢。原来在这个 故事下面，还藏着一个幸福甜蜜的家庭，那 就是老鼠一豕。 2.布料越来越少意味着老鼠家的布料越来 越多，他们会用这些蓝色的布料做了什么 呢？用心的小朋友你肯定能从他们家找到约 瑟的纽扣！ 3•小朋友可以和伙伴或爸爸妈妈一起仿编 小老鼠一家的故事。 的讨论话题从现象走向本 质，再在后一环节中从故 事走向生活，从他人走向 自己，以期能达到情感的 共鸣。