现代教育技术环境下高校课堂教学形式的研究

现代教育技术环境下高校课堂教学形式的研究

作者：何大志

来源：《科技创新导报》2011年第27期

摘 要:本文分析了高等院校传统教学方式的一些不足;阐述了由于现代教育技术手段的出现改变了高等教育教学观念及课程体系内涵;知识传播方式的改变导致了传统教学中师生关系在角色上发生了转换,角色的转换改变了高校课堂教学形式,最后对多媒体教学质量评价标准体系进行了探讨。

关键词:现代教育技术课程内涵组织形式评价标准体系

中图分类号:G43 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)09(c)-0168-01

《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》均对我国高等教育在今后一段时期工作重点进行了全面的阐述,要求我国高等教育在今后一段时期内的工作重点是进一步深化本科教学改革,在教学改革中要全面贯彻落实科学发展观,不断提高人才培养质量,把工作重点放在提高教学质量上。 随着社会主义市场经济体系对创新人才的要求不断提高,因此改革人才培养模式、健全人才培养质量的保障机制在高等教育发展中的重要性日益突出。借助于现代技术的发展及现代技术手段,改革传统的教学模式。事实证明借助于现代教育技术手段可以有效地提高教学的质量。

1 现代教育技术环境

现代教育技术环境是指学校培养学生进行教学活动的现代教育技术条件。学校的现代教育技术环境,不但影响着学校培养人才的质量,而且也反映高等学校办学总体水平。搞好现代教育技术环境的建设具有十分重要的意义。

借助于计算机技术的飞速发展,通过对教学过程和教学资源的合理设计、开发、整合、应用、管理和有效评价,最终实现现代化的教育教学理论与实践。同传统的教学环境不同,现代教育技术环境不但具有现代学习资源而且还具有辅助学习资源的载体,可以对学习资源进行教学多媒体课件设计开发,辅助学习资源的载体如课堂上常用的幻灯、投影、录音、电影、电视、计算机,互联网、卫星电视等教学媒体实现计算机辅助教学和现代远程教育学习。

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利用现代教育技术环境开展教育教学工作有很多优点,通过对现代教育技术环境的合理利用能实现多媒体组合教学,它能实现教师对教学过程的调控和激发学生的积极性和成为学习主体的双赢,有利于学生开展个性化学习及实现多种学习资源的利用。 2 传统课堂教学特点

目前我国高等学校课堂教学存在的主要问题是教育教学学方法单一陈旧,教师缺乏对新的教学方法和教学手段大胆尝试和创新的精神[1]。课堂上单一、封闭的教学方式严重地影响了学生思维方式,教师在课堂上传递知识具有单向性,这种传递知识方式忽视了学生主动参与意识。大学时期是学生人生观和世界观发生重大转变的阶段,教师传授的知识只限于教材上的内容,学生的知识面受到了严重的限制,导致学生在大学期间很少受过系统的科学思维和科学方法的训练,所有这些因素,使我国大学生独立性、批判性、创造性、应用性等能力受到了限制,严重滞后于国外大学生。

各种现代化的教学技术手段在课堂教学中得不到广泛推广使用。尽管随着教学改革的不断深入,以本科教学水平评估为契机,我国现在许多高校已经拥有相当数量的多功能多媒体教学硬件设施,但是还存在大部分教师仍然习惯用传统的教学方式进行授课,再加上各级教育教学管理不笨组织开展的培训力度不够,致使许多高校多媒体设备利用率不高,因此这种落后的教学方式在科学技术高度发展的今天显得已经落后了,已经很明显不适应日新月异的知识更新速度及社会的发展进步[3]。按照国家教学改革的整体安排,很多高校已经建立了自己的网络精品课程或制作了多媒体课件,但大都是应付了事,根本达不到传授知识的作用,距离真正反应教学内容的实时动态网络教学方式还有一定的距离。 3 现代课堂教学模式

现代课堂教学模式应该是以学生为主自学并兼以教师辅导的教学模式,教师在教学过程中提倡差异性教学,提高课堂教学过程的互动性,注重启发学生的意识思维及主观能动性。在课堂教学过程中,学生是学习和接收知识的主体,学生拥有自主学习的权利,教师处于主导地位[2],引导学生寻找接受知识的最佳途径,在和谐、平等、互惠的教与学关系的基础上,促进学生提高自主学习,自主思考的能力,学习过程中学生可以提出问题并解决问题并发表不同见解。课堂教学过程中教师应该给学生创造思维发散的课堂氛围和张扬个性的空间及自主获取知识的氛围,活跃的课堂氛围能够激发学生学习的主动性、对知识和新鲜事物的渴望、提高学生的兴奋点,使学生释放自己的学习潜能。因此现代课堂教学模式应该是开放式课堂教学模式,它包括讨论式教学模式、个人或小组演示式教学模式、学生之间辩论教学模式等不同的形式[4]。 教师的授课工具不仅仅包括传统的粉笔和黑板,借助于计算机和投影屏幕采用计算机辅助教学手段。教师通过在计算机和投影屏幕上演示教学课件等形式,使得课堂教学内容变得更加形象、生动、有气息、灵活,而且重点突出,知识量量,大大提高了学生的感性认识和理性认识。采用课件形式反映教学内容具有可回放性,提高学生的感性认识引导学生重视实践教学,课堂教育与实践相结合。

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4 建立多媒体教学质量评价标准

应用现代教育技术推进教育现代化[5],现代教育技术在课堂教学的重要体现形式是多媒体授课,很多教师在上课时会使用一些随教材配备的多媒体课件,一般情况下,这些课件是最基本的制作,不一定适合所有的知识的传授者和知识的接受者,一些教师自己制作了课件也存在一些问题,如课件、课程内容是否科学严谨且能够反映,教学设计规范、媒体技术技术领先,较好地解决了当前多媒体运行的瓶颈;艺术表现力度印象深刻。真正一门好的课件因该是结合某门课程中的具体知识点或学习单元而设计的、实施相对独立地、完整地用于教学、学习和训练的计算机应用软件。它包括网上学习、讨论、作业、辅导、答疑、实验、实习、测试和教学管理等教学环节,也可能是某课程体系的一部分。因此应建立对媒体课件评价标准。 参考文献

[1] 徐冰.关于传统教学方式的一点思考,陶瓷研究与职业教学:2009,7.(4)58～59. [2] 冯永刚.现代教育技术条件下教师角色的再定位,内蒙古民族大学学报.2003(2):87. [3] 蒋衡.西方二十世纪七十年代以来关于教师角色的研究,高等师范教育研究.2002(6):73. [4] 申建春.未来课堂教学组织形式的发展趋势,湖南教育.2002(10)37～389. [5] 杨庚宇.应用现代教育技术推进教育现代化.煤炭高等教育.2001(1)1～2.