《断章》教学设计(简案)

《断章》教学设计（简案）

董婷婷

【教学目标】 1、作者介绍

2、理解诗歌的意境，体会诗人的情感。 【教学重、难点】

理解诗歌的意境，体会诗人的情感。 【教法】讲读训练法 【教具】多媒体 课时安排：1课时 【教学过程】

一、导入新课： 有句话这样写道：“有心栽花花不开，无心插柳柳成因”。今天我们要学习的这首诗——《断章》，就是诗人无意间写下的，不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首诗。课前老师发给你们一页关于作家作品的介绍，请两位同学来说一下。

二、解读《断章》 1、介绍作家作品： 2、齐读，并整体把握

这首诗不长，我们一起来齐读。诗歌的学习，关键词是什么？——意象。 《断章》一诗中，有几个意象？你的脑海中出现了几幅画面？

这首诗从字面上看非常简单，好像看一遍就懂了。但看完后又觉得不全懂，似乎简单的字眼里藏着很深的道理。言有尽而意无穷。

三、多层次赏析 1、教师引导：

有人说《断章》是一首情诗，还有人说它是一首哲理诗，你说呢？

人可以看风景，也可以成为风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦，人生可以互相装饰，由这层去理解的话，我们就能够发现这首诗中蕴含着唯物辩证法的道理，世间主客体本来就是相对的，宇宙万物原本就是互相依存，息息相关的。

关于《断章》这首诗的旨意，历来有不同的理解。有人认为这是一首爱情诗，桥头的“你”在白天是楼上人心目中的风景，在夜晚是楼上人梦中的“装饰”。一个是白天夜晚都在关注着、想念着心中的人；另一个是被别人深爱着，自己却没有感觉。诗人自己说他的意思着重在“相对”上。他通过对自己刹那间感触的描述，巧妙地融入了他多年来的哲学深思：在同一时空中，作为主体的人或物，有可能变成客体，客体又可能变成主体。原来，《断章》的深刻哲理，就是通过两幅生动、优美的画面隐喻、暗示出来的，需要读者加上自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一种创造。

2、品读《断章》，讨论小结：从字面上看，《断章》极其短小，好像看一遍就懂，又似乎觉得简单的字眼里蕴藏着很深的道理。刚才我们谈了自己的理解，现在请同学们仔细品味，你认为作者的写作意图是什么？ 作者为什么要写这首小诗。

学生分组讨论，力求有自己独特的见解。 请组长汇报本组解读《断章》的总体情况。

3、课件展示学术界对《断章》的几种解读；刚才同学们谈了自己对于作者写作意图的理解，思维的火花时时闪现，非常好。下面我们来拓宽一下，看看学术界的名人是怎么解读的。

教师可提供几组有关《断章》诗意的资料：

A）学者、翻译家李健吾先生认为，这首诗在“装饰”两字上做文章，诗面呈浮的是不在意，暗

地里却埋着说不尽的悲哀--人生不过是互相装饰。

B）评论家章亚昕认为，《断章》写了一位绝代佳人。诗人不去说“你”如何美，而是去叙述她如何成为如痴如醉的审美对象、“风景”的一部分，而是去描写她如何成为日思夜想的恋爱对象、“梦”中的花朵。不写她的外貌，而写她引起的痴情，就能造成抒情的内在，意味的微妙。（诗人臧克家也有同感）而作者自己到底是怎么想的呢？

C）《断章》这首小诗，诗人回忆它的创作过程说：“此四行无意中得之，原拟足成一首完整的诗，接着感到说完了，也无需多说，可成篇，故名《断章》。”“写于一九三五年十月，触景生情，储藏在记忆中，当还远远早于这个日期”。“这是抒情诗，当然说是情诗也可以，但决不是自己对什么人表达思慕之情，而是以超然而珍惜的感情，写一刹那的意境。我当时爱想世间人物、事物的息息相关，相互依存、相互作用。人（“你”）可以看风景，也可能自觉、不自觉点缀了风景；人（“你”）可以见明月装饰了自己的窗子，也可能自觉不自觉成了别人梦境的装饰。意味进一步体会，也就会超出一对男女相互关系的意义。”

小结：从这里我们可以看到作者的意图、我们所以为的作者的意图、我们对于文字的理解、别人对于文字的理解、别人对于作者意图的理解等等都是不一样的，优秀诗作的深层意蕴是不可穷尽的，就像一道包含有无穷解的方程一样，具有多个层面，不同层面之间又互相交织与折射，从而使诗歌衍生出不同的含义来。这就是我们古代诗论中强调的诗无达诂论，为什么呢？因为不同的读者读同一首诗，由于生活环境、文化传统、艺术观念、鉴赏心境等的不同，会形成不同的审美期待，产生全然不同的发现。（教师要抓住“你”“风景”“明月”“梦”几个意象作适当的补充。）

4、联想阅读：

正是因为我们每个人都是一个的个体，都是根据我们各自的人生阅历去解读同样的文字，才使得诗歌有了这么多丰富多彩的内涵，这也是诗歌的魅力所在。读到《断章》，我就会不由自主地想到另外一首诗——错误。为什么呢？请一位同学读一下，其他同学可以大胆想象，为什么我读到断章就想到错误？

教师点拨：读诗若能抓住诗中意象进行联想和想象，就能较准确地把握作者诗中所要表达的情感了。 你们有没有想到别的看着很简单很短小，但是细细品味又很有意思的小诗呢？谁来说一说。 5、在理解的基础上诵读，当场背诵。 四、拓展延伸，布置作业

同学们，这节课学习断章，我们感知了诗无达诂的特点，对诗歌进行了个性化解读，这也是深入内心认识自我的过程，同时我们也产生了很多美好的想象，对于言有尽而意无穷的文学之旅有了更多更深刻的理解。最后让我们再拓宽眼界，看看余光中先生仿写的连环。大家课后可以进一步感知诗无达诂、个性化解读这种阅读特点。今天的作业二选一。

连环--仿卞之琳诗意 余光中

你站在桥头看落日 /落日却回顾 /回顾着远楼 /有人在楼头正念你 你站在桥头看明月 /明月却俯望/俯望着远窗 /有人在窗口正梦你