《校园的绿化面积》教学反思
该部分是一次实践与综合应用的内容，目的是让学生综合应用学过的知识解决一些稍复杂的图形面积，并通过一些实际的测量和计算，提高学生综合应用数学知识和解决实际问题的能力。本节课的教学中，教者以教材为蓝本，改变教材中“想想算算”中五边形草坪图的呈现方式，以先分后合再分这一教学思路，辅以开放的教学情境，在引导学生独立思考的基础上，培养学生动脑、动手能力，取得了意想不得的效果。
课开始，师先和学生简单地对平面图形面积计算公式作了回顾，然后师给学生出示了下面两个图形，让学生求其面积：
生计算后师生简要小结，师变换黑板上的图形：五边形的草坪（如图）
生有了前面的基础，容易想到，要求这个不规则的图形，只要把它分成两个已学过的规则图形就可以了。学生初步明白了解决不规则图形的办法，知道了该怎样去分析此类问题，这时师不失 时机地向学生提出：你还有什么办法解决问题？
“一石激起千层浪”，学生探究知识的兴趣很浓，而且很投入，学生不费什么力气就找到了另外两种方法。此时，师生只需作简单的小结和梳理，问题便迎刃而解了。
此后，师又重点出示了书中两个稍复杂图形的第一个图形，在黑板上画出了四个同样的图形，让学生去操作、去发现，要求学生在图上画出自己的想法，写出自己的算法，在一题多解中培养学生灵活地应用学过的知识解决数学问题的能力，让学生在知识应用过程中，感受数学知识和方法的价值，感受数学的乐趣。
校园的绿化面积教学反思
本课是一次实践与综合应用课，主要让学生综合应用学过的面积公式计算一些稍复杂的图形面积，并在校园中进行一些测量和计算，以提高学生综合应用数学知识和方法解决实际问题的能力。本课的教学重点是理解割补求组合图形面积的方法。
1.在教学中注重学生的自主学习。在课的一开始，我就让学生独立思考“想想算算”第一题，再组织学生围绕学习菜单进行交流讨论，拓宽他们解决问题的思维，然后通过全班交流，实现资源共享。但是所有学生都没想到用“补”的方法解答，我因势利导，通过画图介绍“补”的方法，并由此简单讲解了求组合图形的一般方法——割补法。由于是学生积极地想获取知识，故他们都能全神贯注，并在之后的图形计算中加以运用。
2.注意了练习形式的变化。虽说本课的练习量不大，但每一个图形都可用多种方法进行解答，因此，在时间上就显得较紧张。在练习上我采取了对部分图形计算让学生用直接口答或小组交流后，比比那组的方法多，或由学生在图中画线叙述方法等形式完成。
3.强调了方法的有效性。对“割补法”的运用，提醒学生在解决组合图形的过程中，不要以为我想怎样分就怎样分，我想怎样补就怎样补。一定要想，这样分，这样补，可以进行解答吗？方法的运用，最终是能够解决问题。
4.注重了学生综合能力的培养。在“画画算算”这一环节，让学生根据要求自己设计花圃的图形，并计算，有选择的让部分学生上前展示他们的作品，及阐述其设计的思路。这样，激发了他们的学习兴趣，再次感受数学知识和方法的价值。
《校园的绿化面积》教学反思
《校园的绿化面积》是苏教版第九册第二单元的综合实践课，教材分为想想算算、量量算算、画画算算三部分。在教学过程中，我把教学环节进行了调整，把量量算算放在第一环节，想想算算和画画算算安排在最后。
在教学过程中，我首先给同学们营造一个宽松的表现环境，让学生说出喜欢的图形面积计算公式，为什么喜欢，有哪些细节需要提醒同学们，以这样的方式让同学们自然记住平时容易忽略的细节和重点。接下来的学习，都是让同学们自由表达自己的想法，大胆发挥。老师给予引导理解这种方法的科学性和可行性。同学们在自由的课堂里，心情轻松、思维活跃，真正做到全身心投入到愉快的学习中。
在量量算算中，因为无法实地测量，所以我让同学们指出需要测量的线段后再说出计算的方法，体会数学的价值，让学生真正体会生活中的数学。新课的学习，是让学生自主探索与合作交流，获得自己独到的解题方法，在与同学的交流中，体会别人的思维方法，学会优化解题的策略。
画画算算，作为准备题和课后延伸题，以小小设计师的方式呈现，引发同学们的自豪感和自信心，增强设计的自信和动力。
十几年了，我总是改不掉这个毛病，放不开孩子们，在他们表达的时候我总是抢着把学生正在说的话给说了，过后想想，课堂中很多精彩的回答就这样被抢没了。另外：课前我有过思考，当学生回答解法时，我需要板书算式并探讨计算结果吗？后来我觉得，这是一节方法和策略的探究以及对公式的应用熟练程度，计算应在平实中训练，因此，我省了板书算式这一环节。只让同学们说说各种条件是否具备，把所有的时间都放在方法的探索与表达。我想，语言是思维的最高方式，能用语言表达出来，列式计算这些步骤应该都不是问题。这样的安排，是否对这节课的任务完整完成欠妥。请各位老师们能一起探讨一下这个问题。
《校园的绿化面积》教学反思
今天课上把练习处理完毕，实在是舍不得舍弃量一量和算一算，所以和体育老师商量了一下，借了一堂课。大致上也就是有借无还的那种类型吧。
因为下午要做这个实践操作。在数学课堂上，我就有意识地开始指导学生操作的程序。当我出示了第一幅草坪的图后，我就问：如果是我们要出去测量，那么我们应该如何去做呢？学生们明显没有思考过这个问题，他们都要想。最后有学生说：“我们要带一些测量的工具，如皮尺。”见学生还是不明白，我指了指图，就有几个学生反应过来了，说：我们要带好工具，然后首先要观察要测量的地方的形状，把它画焉后再进行测量。还有学生说：我们要分好小组，因为一个人测量的话，肯定是来不及的。于是，我们总结出了：观察图形，画出草图，测量数据。计算面积。
下午的第三课我们全班一起出动。我们校园中的草坪大多为长方形。所以测量起来还是很快的。学生们的兴致很高。不一会儿就完成了任务。有一组报销了一卷卷尺，他们也很高兴地把卷尺扔进了垃圾筒。还连声说，老师，没关系，下一次再测量时卷尺肯定不会弄坏的。
准备把学生的测量结果整理一下，然后查找相关资料，贴在黑板报上。我想，这一定会极大地激发学生学习数学的兴趣。
校园的绿化面积 教学反思
本课的重点是掌握分割法和添补法，综合运用学过的面积公式计算《组合图形》的面积，使学生所学的知识在原有基础上更进一步。原以为这部分内容浅显易懂，只要把《组合图形》分割或添补成我们学过的图形就ok了。课堂上学生用各种各样的方法计算《组合图形》的面积，课堂气氛很活跃。我想，今天的课堂效率肯定不错。最后让学生完成《一课一练》15页，我做了一个统计，大约有一半的同学多多少少有错。计算错的有很多，单位写错的也有。唉，学生的学习态度决定一切。说实在，学生的习惯太差了，让我伤透脑筋。在今后的教学中要持之以恒抓好学生的学习习惯。
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