关于《鸿门宴》教案

　　教学目标

　　理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义观点公正客观地评价人物形象

　　教学重难点

　　理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义观点公正客观地评价人物

　　授课方法

　　自主合作探究

　　教学过程设计

　　一、梳理知识

　　师：抽同学朗读课文第四段，正音。然后全班齐读。

　　（1）于是张良至军门见樊哙（2）交戟之卫士欲止不内（3）瞋目视项王（4）目眦尽裂（5）项王按剑而跽曰（6）拔剑切而啖之（7）沛公之参乘樊哙者也（8）刑人如恐不胜

　　师：分角色朗读课文，读出人物的不同情感与心态。

　　师：请一同学梳理重点字词的意义及用法，其余同学及教师补充讲解。

　　（1）交戟之卫士欲止不内（2）头发上指（3）哙拜谢（4）臣死且不避（5）刑人如恐不胜（6）而听细说

　　师：提问重点句子：

　　（1）樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。

　　（2）劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也！

　　师：“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？

　　提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。

　　语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。

　　行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。

　　外貌描写：“瞑目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。

　　师：抽同学朗读课文第五，六段，正音。然后全班齐读。

　　（1）如今人方为刀俎（2）与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走（3）道芷阳间行（4）度我至军中（5）沛公不胜杯杓

　　师：梳理重点字词的意义及用法。（1）会其怒（2）相去四十里（3）道芷阳间行（4）度我至军中（5）再拜奉大将军足下（6）闻大王有意督过之

　　师：提问重点句子。

　　（1）良问曰：“大王来何操？”

　　（2）沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。

　　（3）项王曰：“沛在？”

　　师：这三段讲述了哪几个情节故事？

　　刘邦脱逃张良留谢刘邦诛曹

　　小结：

　　师：鸿门宴是为谁设的一场宴会？最后得利的人又是谁？为什么会造成这样一种结局？

　　（引导学生从人物性格方面去谈）

　　作业：

　　找出能刻画人物的语言

　　整理知识点在笔记上