三年级语文《大作家的小老师》教学反思

　　一、复习导入

　　1、同学们，这节课我们继续学习第10课。齐读课题，读出趣味来。

　　2、通过上节课的读文，你知道这位大作家是谁吗？（生介绍。板书“著名”，学生换词）

　　3、你知道这个小姑娘是谁？

　　（1）用文中语句说，板书“可爱”。

　　（2）好好读，你读出了一个什么样的小姑娘？

　　（3）点拨写法：抓住人物特点描写

　　3、本节课，我们要读懂文字后面藏着的东西。

　　二、学问体悟

　　1、看图，出示“思考一”

　　2、你把四个字读成了一幅生动温馨的场面。真棒！

　　这样读书就把文章读得更丰富了。

　　3、快乐的时光总是过得非常快。临近分别了，总该给自己的朋友一句临别赠言啊。出示“思考二”

　　（1）自由读、画

　　（2）小组交流

　　（3）全班交流

　　（4）分角色朗读（同桌→全班）

　　4、“说者无心，听者有意”，小姑娘的话像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。（生接读第四自然段）

　　5、“震”是什么意思？是什么震撼了萧伯纳的心，让他为之一震？

　　6、学了课文，我们对课题的理解更深了，一起再来读读课题。

　　三、感悟升华

　　1、大作家从一件小事中明白了一个深刻的道理，那么你从这篇课文中学到了什么？

　　2、出示相关的名人名言

　　3、生活中的老师无处不在，无时不在，只要你细心去 、去发现，一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中的一位优秀的“小老师”。

　　四、作业：

　　1、把这个故事讲给家人听。

　　2、收集关于萧伯纳的故事，进一步了解他。

　　板书：          10   大作家  的  小老师

　　谦虚        可爱

　　平等相待     天真无邪

　　课后反思：

　　经过专家的指导，这节课的授课思路更清晰了。学生学得很投入，学习效果良好。

　　整堂课关于“读书”能体现不同层次的读书要求：初读时读懂、读通；熟读时有所理解；精读时体会文章的思想感情，步骤比较清晰。特别是加大了第一自然段的学习力度，让孩子们对于到萧伯纳和娜塔莎的一见如故留下了深刻的印象。虽然他们国籍不同、年龄差距大，但他们彼此都非常喜欢，虽然相处的时间很短，但非常愉快，已经成为朋友了。从而，为后面课文的理解和对于萧伯纳善于反思、谦逊自律的伟大人格的认识奠定了情感基础。

　　不足的是对于“以读为本”我仍然理解不够，对于“读中理解”的妙处仍然没有体会透。在处理第一次上课时出现的关键症结：关于小姑娘的那句“请你也会去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”该用什么样的语气来读时，孩子们再次重复了上节课的场面——几乎是异口同声地说，小姑娘是在教训萧伯纳，是想帮助萧伯纳认识到自己太骄傲了。

　　课堂上，我再次急出了一身汗，没想到经过这么多的朗读指导和情感酝酿之后，他们还是不约而同地走入了同一条歧路。无奈之下，我只好亲自讲解，兜了一大圈，甚至还举了生活中的例子“你和你的朋友在一起，如果你学着他的样子说话，你心里是怎么想的呢？”最终，终于有两个聪明的孩子先明白了，说到了“跟他开玩笑、逗着玩”，我才长舒了一口气。

　　一下课，专家和领导简单评说了整节课之后，就谈到了这个老问题。我说，按说是孩子们生活中的事，他们都有生活体验，为什么他们总朝同一个方向去想呢？我真的无法理解，也真不知道改怎么引导。任校长说：“其实，解决方法很简单，那就是——读。”真是一语点醒梦中人，我恍然大悟：对啊，兜什么圈子呢？哪需要那样硬生生的讲解呢？只要再让他们读读第一自然段、品品“学着他的样子”，孩子们自然就会明白了。读透了“学着他的样子说”，就会读懂小姑娘的天真、俏皮，自然就不会把她读成一个城府很深、一本正经的“小老师”了，教学难点也就迎刃而解了！

　　这真是给我上了极其深刻的一次“读书”课！原来读书有如此神妙的功用，真可谓是“四两拨千斤”了！

　　后记：后来，我再次反复思考课堂上的“异口同声”现象时，我在想，是不是这篇课文的课题“大作家的小老师”也给了孩子们一些误导呢？