设计理念：
《卡罗尔和她的小猫》这篇儿童故事是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。本课的教学重点是指导学生学习默读课文，在默读中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的感情变化，感悟卡罗尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人们的生活情趣，所以在教学中要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣，同时引导学生在课外阅读中还要运用默读，使学生逐步掌握默读的方法。
教材分析：这篇课文讲的是卡罗尔一直想有一只小猫，爸爸就给她出主意登广告要小猫，可别人送来了许多小猫，为了解决猫多的问题，爸爸又只好登广告把小猫送人。当别人把小猫都拿走时，她惊喜地发现她最喜欢的那只小猫留下了。
教学目的：
1、会认15个生字。
2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
教学重难点：
1、指导学生学习默读课文，在默读中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化。
2、体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
教学准备：
1、学生收集小猫的图片或照片。
2、教师准备生字卡片。
3、录音机。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
1、教师：同学们，你们听一听这是哪些动物的叫声？
（播放一些学生熟悉的动物声音。）
生：小狗、牛、羊……
（板书：小动物叫声的拟声词）
2、放小猫的叫声。
（师板书——小猫）
3、同学们，谁来说一说自己对小猫的了解？
4、教师调查学生预习情况：课前课文读了几遍了?
教师出示插图问：图中小姑娘的名字叫——卡罗尔。（板书：卡罗尔）
教师启发学生用不同形式读： 响亮地叫叫她——卡罗尔 、亲切地叫叫她——卡罗尔
今天我们要一起学习——学生读课题：卡罗尔和她的小猫。 （师板书课题）
（设计意图：从孩子们喜闻乐见的动物谈起，易于激发学生学文的兴趣，同时教师正视学生预习过课文这一实际情况，从预习涉入，直接揭示主人公的名字，并采用学生与小伙伴打招呼的形式来识读“卡罗尔”，拉近学生和文本之间的距离。）
二、初读课文，学习字词
1、学生自由读课文，教师巡视，根据学生在课文中画出的词语板书在黑板上：
待在家里 黑白相间 不得了了
滑稽 抽屉 糊涂
软垫 伯洛 绒线 球蹭
2、同学们读书的时候，老师发现大家认为这些词语比较难读，谁会读?
学生认读词语，教师相机进行一些字词教学：
①待在家里：“待”是多音字，它还有个读音是——生读：dāi。谁来给它找个朋友?(生：等待。)
②“黑白相间”：“间”也是多音字，练读，组词。
师：我们来看看“黑白相间的小猫”，出示“猫”的图片：黑色毛里夹杂着白色的毛就叫——生：黑白相间。
那黄色的毛里夹着白色的毛，就叫——生：黄白相间。灰色的毛里夹着白色的毛呢?(生：灰白相间。)
3、指导读难读句子。你觉得课文哪个自然段最难读？
（指名读，评价朗读，请学生谈谈读书熟练的方法，其他学生效仿练读。）
（设计意图：根据学生读书情况确定字词教学目标，引导学生自己确定重点练读的目标等，并且启发学生自己总结出练习正确朗读的方法。这样教学能够实现从关注自己的教逐渐向关注学生的学转变。）
三、默读课文，整体感知
1、师：今天，我们来默读课文。这种学习方法的具体要求与方法：不指读，不出声；用眼看，用心悟，想想：课文主要讲了什么？
（卡罗尔的爸爸通过广告的方式求取小猫，没有想到结果大出所料，家里的猫一下子多的令人无法忍受，于是又通过广告的方式送走这些小猫，所幸最后一只小猫藏了起来，成为卡罗尔的小猫。）
2、师：初读课文，你感受最深的是什么?
“我觉得广告的作用很大”。
3、师：广告的作用很大吗?那我们就来读读广告。故事里出现几则广告?找出来自己好好读一读，想想：你从广告里读懂些什么?
①、找出第一则广告：“我们非常需要一只小猫，我们会给它安排一个舒适的家，会很好地照顾它。请问您有多余的小猫吗?”
师：读读广告内容，想想：你读懂什么?根据学生的反馈信息进行引导教学：
（卡罗尔一家会很好地照顾它。找到能说明卡罗尔一家很好地照顾小猫的句子，读好句子，结合理解“舒适”一词。）
②、出示第二则广告：免费赠送小猫，请赶快来挑选。
师：这则广告太简单了，你觉得应该补充点什么，让读了广告的人明白。
估计学生有以下几种建议： 要写清楚为什么要送小猫——小猫太多了；要写小猫很可爱，很有趣，这样才能吸引别人来抱小猫；然后抓住“小猫太多了”，进行深入阅读：找出说明小猫多的句子，体会有趣，然后读正确。
（设计意图：抓住教材后面的问题组织了教学过程，尊重学生的独特感受，对他们的不同见解给予适当的肯定和赞扬，同时根据学生的阅读信息，创造性地使用教材，以“广告的作用大”作为教学的切入点，为下一环节巧妙地将话题引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣？）
四、再次默读，了解文意
1、师：再次默读课文找一找，课文中哪些地方写得最有趣？用横线标注出来，读一读。
（生默读，并找句子。）
2、交流学习心得。
（老师可以和学生进行个别的沟通交流，及时鼓励学生个性朗读，在朗读中体会语句和内容上的有趣。）
3、小结：卡罗尔和小猫之间建立了深厚的感情。人和动物只要能和睦相处，就会成为好伙伴。
（设计意图：在阅读教学中作用很大，尤其是在当今信息大量充斥的网络时代，让孩子学会有目的选择读书方式，对节约时间具有重要作用。）
五、默读感悟，交流感受
1、师：默读后3个自然段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？
（卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关系很好。 ）
2、师：如果我们大家都和谐相处，世界会怎么样？
拓展练习： 用“如果……就……”写一句话
（如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们……）
（设计意图：本文修饰语少，情节曲折，对孩子有很大的吸引力，加上叙述明白，对话自然，不需要进行烦琐的分析与串讲，而是主要让学生自读自悟。感悟卡罗尔心情变化与善良童心，体会人与小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。）
3、小结：在大家的反复诵读中我们已经深深地体会到了小猫对卡罗尔的重要，她的感情也伴随着小猫的得与失发生着变化。这正是动物和人之间所表现出来的真挚感情，让我们去爱护身边的小动物，就像爱惜我们自己一样。你们能做到吗？
（设计意图：在结尾时教师对全文的中心进行总结，并提出倡议。既强调了文章主旨加深学生印象，又合理地提出倡议，从而更加突出主题。）
总评：
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而这种综合能力的培养，正是通过自我的阅读实践来体现的。默读感悟，启发思考，分组交流，分享各自的感受，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善，学生第一次上这种类型的课，再加上这篇课文内容质朴，具有浓郁的生活气息，出人意料的情节特别吸引孩子，默读能让学生被故事吸引，在充分地自读自悟的基础上，能把自己感兴趣的内容与别人交流，享受到了阅读的乐趣。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容