《寻隐者不遇》教案

　　教学目标：

　　双基目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

　　2、学会本课的3个生字，理解“不知处”和“意欲”的意思及诗句的含义。

　　3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会诗中意境，感受人物鲜活形象。

　　思维发展目标：

　　以《寻隐者不遇》为例，学习并运用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”，再将“画”变成“文”。

　　教材分析：

　　主要内容：《古诗二首》第一首是《寻隐者不遇》，作者是唐代诗人贾岛。诗中叙述了他去访问隐士没有见到的事情。《所见》。

　　文章主题：《寻隐者不遇》通过一问三答的形式，将把寻访不遇的焦急心情，描摹得淋漓尽致。《所见》刻画了一个机灵活泼，天真可爱的牧童形象。

　　写作特点：《寻隐者不遇》采用问答体，通过寻访者与童子的问答形式写出，诗句自然质朴、通俗明快。《所见》用对比的手法，描写了牧童歌唱和捕蝉时不同的样子。

　　本文知识点梳理：

　　1、字词：“隐、振、蝉”注意是前鼻音。联系上下文体会“不知处”“意欲”的含义。

　　2、理解并背诵两首诗。

　　3、学习将古诗改写成文。

　　教学设计：教学时间：两课时；

　　课时安排：

　　第一课时：教学《寻隐者不遇》。

　　第二课时：教学《所见》。

　　教学重难点：

　　理解诗句含义，体会诗中意境是重点。

　　将古诗改写成现代文是难点。

　　教学准备：幻灯，课件

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　理解诗句含义，想象诗句意境，背诵《寻隐者不遇》。

　　教学过程：

　　一、开门见山，揭示课题：

　　古诗是我国传统文化的精粹，它短小精悍、节奏分明、意境优美，千百年来传诵不衰。今天我们一起来学习一首古诗，齐读课题。

　　二、交流资料，检查预习：

　　1、 课前同学们都对课文进行过预习了，找到了哪些相关资料呢？

　　（指名交流，重点放在诗人贾岛的介绍上，板书“推敲”）

　　2、 检查诗文朗读情况，相机正音。

　　3、 题目是文章的眼睛，读这首诗的题目，你能否知道这首诗讲了一件什么事情？（寻找隐者没有遇到）

　　4、 诗人为什么没有遇到隐者呢？让我们一起去看看。

　　三、朗读诗文，理解诗句：

　　1、  自读诗文，想想诗人为什么没有遇到隐者？

　　2、  集体交流。（引导学生说出全诗大意，对于重点词语的理解可稍做点拨。）

　　3、  从刚才同学们的介绍中，我们可以知道，诗人是在“童子”的介绍中得知有关信息的。那么，这四句诗那些是诗人说得，那些是童子说的呢？

　　(   )松下问童子，

　　(   )言师采药去。

　　(   )只在此山中，

　　(   )云深不知处。

　　4、   “松下问童子”，可全诗并没有出现诗人的问题？你能将他的问题补充完整吗？

　　(   )松下问童子，

　　(   )言师采药去。

　　(   )只在此山中，

　　(   )云深不知处。

　　5、  连起来说说诗人寻访的过程。

　　四、品读诗文，想象意境：

　　1、  引导想象：

　　l  古时候交通不便，诗人千里迢迢前来拜访，当得知童子的师傅采药去了，他能否遇到了？此时他会怎么想？

　　l  隐者在山中采药，如果进山寻找，有没有可能遇到？此时他会怎么想？

　　l  可是山中云雾浓厚，山林高大幽深，想找隐者容易吗？此时他会怎么想？

　　2、  简短的三行诗，写出了不遇、可遇、难遇这三层意思，三次转折，既富于变化，又句句出新，耐人寻味。而诗人将这一系列的问答和心情的变化，浓缩成短短20个字，其间必定经历了许多的思考。这反复的思考、揣摩，就是“推敲”。

　　五、诵读诗文，化诗为画：

　　1、朗读诗文。

　　2、背诵诗文，脑中想象画面。

　　3、拓展：隐者是个什么样的人，你能根据诗句做出一些推测吗？

　　4、课堂练习：将诗文改写成现代文。

　　△附板书

　　寻隐者不遇

　　松下问童子，      问

　　言师采药去。      不遇     推敲

　　只在此山中，      能遇

　　云深不知处。      难遇