《跳水》教学案例

　　重点语段：

　　“有一艘轮船环游了世界，……因而更加放肆起来。”（《跳水》第一节）

　　教学设计：

　　1.这艘轮船返航时，海面上呈现怎样的景象？

　　2.想一想，是什么原因使水手有闲情逸致拿猴子“取乐”呢？“取乐”导致猴子怎么样？

　　3.从哪里看出猴子“放肆”？

　　4.“因而”是什么意思？会换词吗？

　　5.请找一句话概括这节大意。

　　6.填空：因为《跳水》在简洁的开头中，特意点明故事发生的环境是____，所以水手们____，导致猴子____。这一节交代了环境与____及____之间的联系。

　　训练目的：

　　要求学生理解导致故事的发生是海上环境“风平浪静”，引导他们透过开头这个窗口，去寻觅与故事发展变化的联系，以达到对这样一个极为重要的辩证唯物主义观点留下较为深刻印象的训练目的。

　　《跳水》片断赏析

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　　师：……此时，孩子失去了理智，走上桅杆顶端的横木。课文是怎样具体描写孩子所处的险境的呢？

　　（让学生自由朗读课文，找出有关的语句体会。然后播放一段惊险的音乐，出示：“孩子走上桅杆顶端横木”的课件，渲染当时危险的情景。）

　　师：读了课文，看了课件，谁能用一个词语形容当时孩子所处的情境？

　　生1：当时的情形真是千钧一发呀！

　　生2：当时的情形真是万分危急呀！

　　生3：当时的情形真是危如垒卵呀！

　　生4：当时的情形真是危机重重呀！

　　（出示句式：孩子现在的情况真危险呀！……）

　　师：谁能运用这个句式，结合课文有关的内容，学习课文的词句，具体地说说孩子当时的危险处境？

　　（让学生边看孩子走上桅杆顶端横木的课件，边听同学的发言。进入当时的危险情境）

　　生1：孩子现在的情况真危险呀！他走上了最高的横木，难以回转身子走回来了。

　　生2：孩子现在的情况真危险呀！他站在最高的横木上，听到甲板上的水手的叫声，知道自己的处境危险，身子也摇晃起来了……

　　生3：孩子现在的情况真危险呀！连甲板上的水手也吓呆。如果我是当时的水手，我一定会屏住呼吸，为孩子祈祷。

　　（看了课件，听了同学的发言。同学们都为这个同学鼓掌，被当时的情景感染了，跃跃欲试，想说说自己的感受）

　　生4：孩子现在的情况真危险呀！一失足，就会粉身碎骨。船长就会永远失去自己的孩子。假如我是当时的水手，事发前，我一定会想办法劝阻孩子，告诉他爬上去是很危险的，不要做傻事，生命可贵呀！

　　生5：孩子现在的情况真危险呀！水手们都惊呆了。呵！大家快想想办法吧！不然孩子就没命了……

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　　【评析】

　　“生命教育“同样是小学公民素质教育的一项重要内容。在小学高年部，此项的教育目标是要引导学生“珍惜自己，体会生命的可贵”。以上的案例中，由于教师充分调动了同学们的视觉、听觉器官，让他们慢慢地进入情境。所以充分激发了同学们的情感因素，使同学们全情投入，在读书、说话的过程中感悟、积累语言，运用语言。与此同时，同学们在不知不觉中受到情感的熏陶、感染，感悟了生命的可贵，从而渗透了公民素质教育的内容。