课题：9、竹节人
【教学目标】
1.会认会写本课15个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文。
3.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
4.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。
【教学重点】
学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。
【教学难点】
学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。 【教学方法】电教法、小组讨论法 【教学准备】多媒体课件 【教学时间】两课时 【自主预习】 一、作者及文学常识
范锡林笔名雪凌。1950年出生于江苏无锡。1980年开始发表作品。1994年加入中国作家协会。著有专集《避邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》《血经》等20多种及《范锡林少年大传奇》（五卷），已发表小说、童话、散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项。 二、读读以下词语，并听写。
疙瘩 疲倦 冰棍 橡皮 跺脚 颓然 沮丧 抽屉 威风凛凛 别出心裁 技高一筹 大步流星 暴露无遗 念念有词 忘乎所以 心满意足 三、词语学习
前功尽弃：以前的功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。
威风凛凛：凛凛，严肃、可敬畏。意为声势或气派使人敬畏。本课指竹节人在课
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桌缝里表演很有气势。
叱咤风云：一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力极大。 大步流星：形容步子跨得大，走得快。
念念有词：旧指和尚念经，现指低声自语或含糊不清地说个不停。 忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。也说忘其所以。 心满意足：非常满足。 暴露无遗：全部暴露出来。
四、整体感知
朗读课文，思考：本文可以分为哪几个部分？并简要概括各部分主要内容。
第一课时
一、导入新课 1．导入新课
同学们，你最喜欢的玩具是什么？把你的玩具介绍介绍吧（可以从名称、材质、用途等方面介绍）。
2. 你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到了怎样的乐趣？与同学们分享。 二、介绍作者 三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况 （1）认读生字
（2）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 （3）理解词语
四、整体感知，理解课文大意。 1.快速浏览课文：全文围绕什么来写？
全文围绕“我们全迷上了斗竹节人”展开了描写。 2.作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？ （做竹节人）----（斗竹节人）------（目睹老师玩竹节人）
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3.课文主要写了什么内容？
课文先写童年时代的“我”和伙伴们自己（制作竹节人 ），再写“我们”沉迷（斗竹节人），后写两人的手工玩具被（老师没收），结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。
4、默读课文，给课文划分段落。
第一部分（1、2 ）：竹节人的来历和“我们”迷上竹节人。 第二部分（ 3、4 ）：竹节人的做法和“我们”痴迷竹节人。 第三部分（5---19）：斗竹节人。
第四部分（20--29 ）：老师没收竹节人，自己玩起来。 五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完课文，让我们知道了，文中的孩子们玩竹节人非常开心。 六、课后作业 1、抄写生字。 2、熟读课文。
第二课时
一、复习巩固，听写生词。
1.出示生字：豁开 威风凛凛 疙瘩 冰棍 孙悟空 别出心裁 技高一筹 橡皮擦 雕刻 跺脚 颓然 沮丧 趴下 抽屉 2. 上节课我们初步学习了《竹节人》，我们知道这篇课文分为四个部分，你还记得这四部分的主要内容是什么吗？
（竹节人来历、制作竹节人、斗竹节人、老师也喜欢玩竹节人） 3.说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？ 二、品读释疑。
（一）自由读课文，请将你感兴趣的内容画下来，说说你的感受。
1、思考：如果给你以下任务，你会怎么读这篇文章呢？试着读一读。 任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 任务：讲一个有关老师的故事。
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（二）课文解读
1、默读第一部分（1、2） 思考：
（1）从第一部分里你知道哪些信息？ （2）这样的开头有什么好处？ 2、读句子分析感悟。
①我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
分析：“我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，而不像现在，可以很方便地买到各种成品。
当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引一大片人来玩。 ②有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
分析：开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出下文。 3、默读第二部分（3、4） 思考：
（1）课文是怎样介绍竹节人的制作方法的？用“ ”画出。 （2）卖毛笔的生意为什么会那么好？
①读竹节人制作方法并感悟 ：“我们”的竹节人虽然简易，但好玩和有趣的程度一点也没有减少，更突出了这个游戏的吸引力和乐趣。这既能表现出孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情，也能体现出他们对可以用简单的材料制作出这一成果的自得与满意。
②理解言外之意：卖毛笔的生意为什么会那么好？
答：我们的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。
4、研读第三部分（5-19） 思考：
（1）从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？ （2）从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？ 5、小组合作学习。
（1）从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？ （2）比较句子,看看哪个更好，为什么？
①教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
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②教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
答：第一句好，运用了比喻和夸张的修辞手法，生动形象地写出了裂缝的大，以及课桌破旧的程度。
（3）仿写一个比喻、夸张句。
利刀一般的寒风吹在脸上，痛得令人窒息。 （4）竹节人的样子有趣
①静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑
②动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下 （5）比较句子,看看哪个更好，为什么？
①有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
②有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，不动弹。
答：第一句好，运用了拟人的修辞手法，生动形象写出了竹节人呆头呆脑的特点。 （6）竹节人的装饰有趣
①“齐天小圣” ------- 手拿金箍棒的孙悟空 ②金钩大王” -------- 手拿虎头双钩的窦尔敦 （7）这是一篇记叙文，为什么却写了那么多说明性的内容？
答：这样详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉；另一方面，在说明的过程中蕴含了真切的情感。 （8）你知道怎么斗竹节人了吗？
答：斗竹节人最常出现的是 没头没脑地对打 （第9段），有时会遇到 线卡住 的情况（第10段），有的对手会亮出 “神气”的武器和名号 （第11-14段），更有意思的是别出心裁却弄巧成拙 （第15段），最让人着迷的是下课后教室里 大规模的 ， 热闹的搏斗 （第17-19段）。 （9）从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？ ①下课时，一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼 ②上课时，搏将起来、嘴里不便“咚锵 6、研读第四部分（20-29） 思考：
（1）老师对竹节人的态度有着怎样的变化？ （2）”我“和同桌的心情有着怎样的变化？
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（3）文章主要是写“我”童年时期玩竹节人的事，在这里为什么要写老师玩竹节人，这和文章主题有什么关系？
答：突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆。
（4）看到老师玩竹节人，我们是怎么做的？ 三、词语积累（写神态的词语）
威风凛凛 没头没脑 呆头呆脑 歪歪斜斜 得意洋洋 虎视眈眈 怒气冲冲 津津有味 全神贯注 忘乎所以 心满意足 相视一笑 四、课堂小结
课文围绕（ “迷” ）这个词展开来写，写了童年时，我们（制作竹节人 ），（ 斗竹节人 ）以及被老师发现，把我们的竹节人（ 没收 ）了，老师在办公室也在（玩竹节人 ），写出童年的乐趣。 五、拓展延伸
1.读了本文，我对童年趣事和爱师尊师有了很深的认识，我要找到相关的文学作品读一读。
2.推荐阅读：《爸爸的鸽子》（林清玄） 《月迹》（贾平凹） 《小桔灯》冰心 《三味书屋》鲁迅 《和时间赛跑》（林清玄） 《童年》（高尔基） 六、布置作业
1、完成本课《学评》。
2、找到相关的文学作品读一读。
七、板书设计
制作竹节人
样子——壮士
搏斗9
变身——“齐天小圣”“金钩大王” 之乐 妙趣横生 竹
伙伴围观 爱师尊师 节
人 偷玩被收
老师 也爱
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