社会主义核心价值观为导向的中医院校思政课教学改革

思政课教学改革辛明霞（甘肃中医药大学马克思主义学院，甘肃兰州 730000）摘要：党的十九大报告提出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基m工程，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树 人的根本任务”。这就要求高校以“以德树人”为指导方向，紧密结合社会主义核心价值观，开展对青年学生的思想政治教育，

将新时代的青年们培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有公民，成为社会主义核心价值观的拥护者和践行者，成为

实现中华民族伟大复兴的主力军。中医院校思政课教学改革， 一导向。关键词：社会主义核心价值观 思政课 教学改革一、社会主义核心价值观融入中医院校思政课教学的 发展现状与问题分析（一\"一些中医院校在教学实践过程中，缺乏对学生的

始终的线索。“基础”课上可以对学生进行社会主义道德和 法制教育，帮助学生们确社会主义法制观念、提高思想道 德素质的同时，侧重于个人层面围绕社会主义价值观展

情感熏陶。开学习教育（“原理”课程可以在对学生 论与中国

马克思主义理这些中医院校，都将思想政治课作为必修科目，主要关 注课堂教学对学生的熏陶和教育。课堂重点教学，包括社会

实际相结合的过程的同时，因材施教,加深学和中国党、中历史唤起学生生 国家层 理解社会主义核心价值观的内涵；“纲要”课 程在引 学生认 近 代中国社会

主义核心价值观在内的精华理论。但学生由于缺乏对课程

学习情感上的期待感，不能深刻领悟，除了追求学分、成绩 以外,课程学习的主动性相对不高$在实践教学中，不仅要

国 色社会主义 的爱国

的历史 程的同时，

和社会责任感，让学生们更加深刻 理 社会引领学生们学，还要帮助学生们领悟“为 要学且要学好主义核心价值观在社会层 的内涵。互 联系却不过于重 复、

思想政治理论课程”，学生们 在价值 代，为 要 价值一 ，

的侧重，不 于使学生们 疲乏感$同时将心理健康课及社团动、党团建设紧密联系起来，形成社会主义核心价值课、就业

观。可以结合理论提出者的伟人 到理论提出对社会

，理论的 内，了，

学生对理“思政”的体系教学，以社会主义核心价值观引出对学生 们的历史观、民族观、国家观、文化观等教育，从学习生 的

潜移默

的 作用， 对理论内的的理论在理解的 上产学习 实 义，

论创造者产生 情，对

熏陶社会主义核心价值观，更深刻理 内涵，觉成为践 者和拥 者， 养学生 确的思想观、人生观、价值观，

更加系生 情,对理论 的 作 生 情，从主学习的热情和 价值观缺乏紧密衔接。，实 人生性。价值，成为 的社会主义 人$（三）一些中医院校的相关教学，重理论、轻实践，“重说

教、轻践行”。（二\"一些中医院校的相关课堂教学，与社会主义核心

分中医院校教 在相关思政课教学中 教学内 对

出社会主义， 课形 一，计的 的 ， 是教 输，

过 或者结合PPT的形式在台上 理论灌核心价值观的重要性， 对社会主义核心价值观的在对理论内容的 、 义的 $ 仅 科$

与学生 互动交流，课堂缺乏趣味性和跃性$$ 实践教学 形些 仅学生们的代 感 高，课堂教学 的形 ，学生 与

核，缺 为学生

— 引 学生们思考，论感，于 义， 会 观 教育 或者 观相关

了 在 们社会生 义和价值。

的 和 生的作 、性不高$ 课程 核 为过程 和期作为教学主 课程 的终，一的考核形$ 于，在将周一至两次的课程如果没有主线的贯穿。导致老师对学生 社会主义核心价值观 思政课的教学 动中， 应将学生

思想状况的分析脱离实际思想状况，要学生 主 联系实 际理相关理论更难。作为课堂 与的主 ， 学生们的心 ， 重 们对教学

形

课程教育的 求， 学生成为课堂的主人， 开 课堂$ 开

分析 状，在未 实践教学中应该精心构建、不断完善 论、 论， 在 过程中 文、课程教学 系， 将社会主义核心价值观作为 、 论 论、

179分析、 、 、价值观相关教学实践研究知识竞赛、黑板报展示、以社会中的现象为题材的小品相声 比赛、摄影摄像、视频、广播播放等课外活动，寓教于乐，在轻

子显示屏等方式，将社会主义核心价值观宣传教育全面融

学生 生活的 ;系统 展社会实践教学活动，松愉悦的氛围中传播核心价值观。鼓励学生走上讲台分享 对课程和社会主义核心价值观的理解$鼓励学生以真实生

发起一 学生 兴 、 学生心 的课外、 课 活

动。女旷做一次恩发言”“写父母的一封”“学一新技 能”等$引 观

活为中心,从“我”做起，从身边的小事做起，肯定并表扬身边 践行社会主义核心价值观的典型事迹，激发学生的实践兴 ，实现

学生从身边小事做起，将社会主义核心价值心的精神追求，又、生活化、具体化，既成为他

实践的“ ”。为他 行动的 $ 校外 以利用 台，进行 校二、社会主义核心价值观融入思政课教学的路径探讨间的 享， 课 学 ， 、 享（一） 理论教育“内化于心”——把社会主义核心价值观 培育融入思政课教学的全过程、全内容。知

教学 和教学材$还可以利用新媒学习“

神和榜样精神”，向每一位典型的核心价值观的优秀践行者 学习$

在“知”， 在“信”。社会主义核心，将知识传授和价值 ！有，让其从联传播多的能量活动， 多的行$价值观的教 现持续性和系统性,将核心价值观融入相关

上 主义

课程教学的 “因制宜”，即结合恰当的时机，举办具有节日特色的 社会实践活动$ 把社会主义核心价值观培 践行 学

，“ 声”地影、 学生的心

理论,确信理的科学性。以“ ”课程为，马生的社会实践，学校、 践活动。如在“

展多式、 的社会实社会主义核心价值 系 ，中”组织学生参加“学雷锋”活动,观看纪社会主义 理 为社会主义核心价值 系主题，和

为社会主义核心价值体系

$

的影（在“清 ” 学生观当，社会主义以在教、 时，

等， 传播 文 ， 学生在

为 、为 的的辱观作为社会主义核心价值体系

材中 的体现。 中$社会主义核心价值观分， 加 当 之不易的 生活， 学生 学

的 观、 生观和价值观$ 在 的 ，举行

的 ， 社会主社会主义的、 、 等不以“概论”的第四部分为例，主要内容包括中国特色社 的实践活动,在践行社会主义核心的“三”活动， 的会主义 的理 和 实践， 义核心价值观的 中 现$ 以 中

价值观的 ，还能在一定程 上 强学生的 在 ， 强

学生对理实践的 $

和 发展 讲，社会 的价值 ——自、 和

、社会 等实践活动， 以 强 学生的、 等、 、 ， 中 社会主义社会 的， 他 在实践活动中 品 社会主， 以 社会 讲$ 的价值义核心价值观， 社会主义核心价值观 他 的 和

——、敬业、诚、友善， 道德 需解决行为，

三、结语生活中$的问题，可以结合中 社会主义文化部分的内容来讲。除了 历史、故事进行知识的讲解外，还对当前的 ： 高校思想政治课的教学与实践应该成为最有效的大 学生社会主义核心价值观的培途径，我

课实践教学

势，

的契

热点和难点问题进行分析讨论， 对社会主义核心价值不断完善教观当中 易引起混淆的 及说 进行 针对性的讲解、 学 、不断 教学形式，把握好社会主义核心价值观

澄清和驳斥。在纵上，社会主义核心价值体系进行比较 和 的三 次之间进行比较;在横上， 他级社

，继续保持以往教学的优继续创新实践教学式和辅教学的手$密切后会的价值观进行比较，学生在比较中加深认识。协和整合社会各方力量，细致入微又潜移默化地引领学

（二） 实践教育“外化于行”——把社会主义核心价值观 培育融入思政课的实践环节。生们对社会主义核心价值观从感知到认再

践行，

课程要探索、推进社会主义核心价值观入脑、人心、入行,切记所说：“当

对大学生进行社会主义核心价值观教育，重在让学生 实发挥社会主义核心价值观 德 的 用$ 如 近

从理 实践、理联系实践$相关 学生 、 、贵、为寻找多种实践方式，强社会主义核心价值观培 果，学生从心深处真认知、真正认同,现实生活中真践

的$ ”当 学生一定会 为培 和践行社会主义核心价值观的先锋，成为始终走在时代前列的开拓者、奋进者和

行，应做到“因、因、因”制宜。奉献叭。以实践为媒介，分发挥参考文献：“因制宜”即应该把握不学生的价值需求变化，有 针对性做好教学引工$

“人”的主观能动性，构建家庭、学校、社会“三位一 ”密切合

[1] .关于培育和践行社会主义核心价 值观的意见[N].人民日报,2013-12-24:1.[2] **.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在

作的 式,针对不的家长、家庭环境、接触的不社会环境，进行的放矢的社会主义核心价值观教$“因制宜”，里的“ ” 类台，即充分利用不同平台的 生活，

北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报,2014-5-52[3] **.把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂

，把社会主义核心价值观培 处不在。校

学生的日以充分利用宣传栏、展板、电聚气强基固本的基础工程[N].人民日报，2014-02-26（01）.180