新形势转变下的国际经济学课程应用型设计研究

第12期

成都师范学院学报

JOUＲNALOFCHENGDUNOＲMALUNIVEＲSITY2013年12月Dec．2013

新形势转变下的国际经济学课程应用型设计研究

喻莎莎

（安阳师范学院经济学院，河南安阳455000）*

摘

要：随着国际经济发展形势日益复杂化，作为经济学八大重点课程之一的国际经济学越来越突显其课程

“理论脱离实际”意义，但过度强调理论知识的教学方式使很多学生的应用能力没有开发出来，出现了的负面效应。虽然很多高校采用双语授课形式，但应用型能力开发是建立在学生综合知识结构基础之上的，不能片面强调语言的重要性。基于当前国际经济需求的人才特征，国际经济学课程的应用教学需要新的改革。

关键词：国际经济学课程;应用型;跨国公司doi：10．3969/j．issn．2095－5642．2013．012．024中图分类号：G652

文献标志码：A

5642（2013）12-0024-03文章编号：2095-

国际经济学是经济学八大基础课程之一，是建立在西方经济学研究基础上的研究国际经济活动与

国际经济关系的学科，亦是一般经济理论在国际经济活动范围中的应用与延伸，是经济学体系的有机组成部分。国际经济学研究内容非常广泛，包括微观经济与宏观经济两部分，前者侧重于研究国际贸易纯理论、贸易政策、贸易与经济增长、要素国际间流动等问题，主要研究国际贸易及贸易摩擦的起因与利益分配、国际贸易政策的影响和依据等，后者侧重于国际收支理论与政策、汇率理论与政策、开放经

［1］

济下的宏观经济政策和国际货币制度等问题。国际经济学的教学目的是为了提高学生在国际经济贸易环境下的各种技能，能够应对不同国家间的经济摩擦以及各种商贸业务活动。随着中国加入WTO的时间增长，国际经济活动也开始越来越多样化，主要呈现出两大特征：第一，入驻中国的跨国企

2001年我国外资企业注册数目业数目大幅度增长，

为20．23万，到2011年，这一数字已经增长到44．65

万，投资金额已达2．99万亿美金，占GDP总值的43%；第二，我国面对的贸易摩擦也日益严重，近十年来，中国已经成为全球遭受反倾销调查最多的国家，目前，已经有三十多个国家（地区）对中国发起了一千多起涉及我国出口产品的反倾销、反补贴，涉

*

及金额3000亿美元，并且贸易壁垒形式趋于技术

型、知识产权型等新兴方式。基于以上特征，国际经济学的课程内容设置也需要与时俱进，不断更新现有知识体系，才可以从根本上提升学生应对国际经济事务的实际应用能力，发挥国际经济学的教学意义。

一、现有国际经济学课程体系的缺陷

国际经济学是经济类学生的必修基础课。世界经济一体化给中国带来了国际贸易应用型人才需求的增加，也给核心课程国际经济学课程设计提出了新的要求。当前，国际经济学双语课程体系建设主要存在以下几个问题。

（一）教材的落后性

国际经济学的课程内容偏重于理论教学，在教材的选择上，我国大部分高校选择的均是海外教材的中文译版，内容包括绝对优势理论、比较优势理论、要素禀赋理论、规模经济理论以及国际收支平衡理论等，这和国际贸易学、西方经济学、金融学等课程出现了大量的重复部分。在配套的案例选择上也存在很大的时间差异。中国即将入世13年，贸易结构也在发生改变，但是大多数案例发生在上世纪90年代，与当前中国发生的贸易事件存在很大的差别。

（二）实践教学形式化

10-09收稿日期：2013-博士，研究方向:文化经济、国际贸易、国际投资。女，河南安阳人，作者简介：喻莎莎(1984—)，

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第29卷（总第250期）喻莎莎：新形势转变下的国际经济学课程应用型设计研究

一方高校经济类专业对学生的素质要求较高，

面要求培养学生具有解决实际问题的能力，另一方面又要求学生具备创意精神和意识，而新形势下的国际经济关系转变也要求学生能够具备临时应变的能力，这些素质的培养无法通过简单的课堂知识教授而实现，需要学生在学校社会生活以及实践课程当中学习、感受。目前高校的社会实践教学方式还不能普及，大部分学校的实践活动仍然处于形式研究阶段，对学生的素质教育也局限于理论上，特别是国际经济与贸易专业的实践教学往往脱离用人单位的实际需求，偏重于课堂案例研究、实验论证等“纸上谈兵”方式，没有办法真正刺激学生主体意识的发挥和创新能力的培养，也阻断了学生综合素质的养成和创新思维的开发，使学生在实现知识水平与技能操作间的结合、强化学生团队意识、协作精神培养上存在障碍问题。

（三）课程体系过于松散

由于国际经济学授课目标是针对改革开放下日益增长的复合型人才需求，因此要求学生能够既懂得经济理论知识，又懂得实际操作应用。在经济理论学习上，国际经济学的学习和其他的课程是互为依托的，但国际经济学注重培养学生理论上的逻辑推导思维能力以及举一反三的能力，主要通过图形案例使学生站在客观角度以局外人的视角分析当前国际经济问题，因此在课程体系设置时不能过于强调财政、金融、投资以及贸易等基础课程知识，应该把课程体系重心放在逻辑能力培养上，例如模型的概念性、方法以及推理的严密性。在实际操作学习中，需要在教学过程中培养学生的创新潜能以及团队协作意识，并且在课程体系上需要加强实践课程的灵活性，并且让学生发挥主导作用，教师从评论角度促进学生发现问题、解决问题的意识与能力。

二、新形势下国际经济学课程改革方向我国加入WTO已经是第12个年头。这十多年我国市场空间扩大，投资环境也有所改善，吸引了大量跨国企业涌入，也促进我国关税壁垒门槛降低、进口需求增长以及服务业市场需求增长，但是我国在面对国际贸易摩擦当中所体现的谈判能力、磋商能力、应变能力都显出劣势，特别是在市场经济所要求的体制完善程度上还存在很大的问题。国际经济学的教学方式改革需要符合当前中国市场经济的需求。从根本上来说，开设国际经济学课程的目的还

是提供认识国际经济运行准则的一个途径，致力于

介绍国际贸易基本理论、原则，现有贸易壁垒形式及特征，国际货币资本的运行规则等，因此国际经济学的学习要求学生时刻结合现实案例的认知，并且可以应用经济理论去推导。未来国际经济学课程的教学改革方向主要有以下几点方式。

（一）理论学习加强自主性

国际经济形势日益复杂化，课本上的知识往往不能够应用于实际国际经济贸易活动的解释，因此国际经济学课程需要学生拥有自我学习能力，可以举一反三地从一个问题看待另一个问题，不局限于特定模型。传统的死记硬背已经不能符合新时代的需求，学生通过自主学习可以锻炼思维方式或者技巧，可以自主去寻找问题的答案。未来国际经济学改革方向是由教师提出问题，分析时事新闻，结合理论模型推导，从而刺激学生自觉提升对经济学习的兴趣和知识理解能力，能够进一步深入研究国际经济问题。

（二）实践教学强化可操作性

跨国企业数量的增长，不仅仅体现在海外跨国企业入驻中国市场，也有大量的国内国有企业、民营企业走出国内，开展海外市场扩张活动。无论是入驻还是扩张，都需要有中间衔接人才，而国际经济与贸易人才正是这一缺口市场的主要后备军。通过对企业的市场调查，企业对岗位最重视的要求首先是客户沟通技巧、谈判能力，以及团队合作能力、跨文化沟通和适应能力、价值创新能力、快速学习能力，因此，培养学生实践操作和语言交流的知识能力是比较受企业选择偏好的。

（三）强化双语授课形式

国际经济学在多数高校采取的教学方式均为双语模式。双语授课形式一方面可以强化学生的专业英语能力，另一方面也是国内经济学与国际接轨的表现。未来国际经济学的国际化是一个发展趋势，本土学派独立观点逐渐被国外学派所同化，经济学分析工具与思想的同化需要双语教学可以克服概念上的翻译差别问题，并且可以保持和国际经济研究领域最新成果同步，缩小理论学习差距。要满足我国经济化对人才的要求，就要在强化英语作为专业要求的基础上，培养学生自主学习第二门语言的意识，因为小语种交流能力已经成为当前从事国际经济交流活动人才的优势之一。

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三、国际经济学课程应用型机制设计研究我们对国际经济学课程体系进行了有计划、有目的的改革，主要是调整了课程的有关授课内容，加大了对国际经济学理论与应用的比例，注重对国际经济与贸易、国际商务专业学生应用能力的培养。这是对经济类学生教育模式培养的一个创新，从特定的教师与学生的个体关系层次提升到整个经济知识传授的大系统。并且在教学环节和教学方法改革中，我们把学生科研纳入日常教学环节中去，未来将会探索出一条提高学生培养质量的有效途径。课程体系构建的主导思想是以通识教育为目的，培养多元化和动态应用的复合型人才，强调所有课程模块之间、教和学之间的有机联系，建立起一套组织结构、制度保障、技术支撑、机制契合方面相协调一致的开放性工程。这些改变可以改变传统的以教师为主导的教学模式，创立以学生需求为主导的因材施教模式，更加凸显大学教育观念的社会性、先进［2］

性。我们进行的这个研究项目以构建“理论+实践”相结合的教学理念、培养实用型人才为目标，立足于国际经济学在国内外大学兴起的大背景，结合我国日益融入全球经济分工的现实，机制如下：

（一）建立“因材施教”的运作机制国际经济学的教学内容覆盖面较广，对学生的知识要求较高，因此如何“因材施教”是当前时代所凸显的需求

［3］

“双语教学”突出，将模式深入到学生思维方式中。

（二）优化课程结构与实践环节，提高效率要保证授课内容的稳定性和前沿性。作为国际经济学的研究对象，国际经济关系是不断发展变化的，新的国际经济现象和问题不断出现，各国政策实践也在不断发展，国际经济理论、分析工具和研究内容也在不断深化，需要和其他经济类课程结合起来优化整体课程设置结构。建立新型课程体系之后，所有的知识都不是孤立的，所有的课程都可以找到与其相关课程的结合点，通过各课程模块相互的结合点展开对各门课程的学习和研究。因此，在创新国际经济学课程体系时，遵循以下原则：第一，以培养专业复合型人才为目标的原则；第二，坚持理论和实践相结合的原则；第三，坚持以“就业主体”为主，兼顾个体发展的原则，加强学生专业能力和专业素质培养，增强人才培养的针对性和适用性，实现人才培养与职业岗位的接轨，促进毕业生充分就业。

（三）分层次培养学生英语逻辑思维能力国际经济学的英文教学方法分为三个阶段：第一阶段简单渗透，以中文授课为主，穿插英语教学，对关键词、重要定理等用英语解释说明，强调学生对理论英语的适应性；第二阶段整合层次，教师用英语解释案例，让学生提高英语听力敏锐度，并且可以跟上教师的思维理解英语专业概念；第三层次完全英语思维化，让学生能够自己阅读原版教材，并且用英语解答问题、思考问题。针对学生的基础层次不同，按照每节课的内容进行三个阶段的交换授课，灵活

“参与法”“滚动授课法”运用调动学生说英语、听英语的积极性，以老师为引导、学生参与的方法互动。其次，加强多媒体教学设备的应用，直接连接国外的经济学教学视频，以及英美国家时事新闻的放送，结合案例角色的布置让学生进行角色扮演，参与到“真正”的国际商谈当中去。最后，通过网站的建设，扩展了国际经济学双语教学的师生互动时间和空间，并且通过网络平台，学生可以自由分组，畅所欲言，学习资料共享，形成知识研讨的氛围。本文由安阳师范学院教改项目“国际经济学课程教学内容和课程体系改革的深化与实践”资助。

。研究侧重点：第一，如何在确保教

材的适用性和新颖性并在综合国内外精品教材的基

础上，分步骤出版具有自己特色和一定学术水平的教科书和辅助资料；第二，强调学生“素质”理念培

“创新”养和观念教育，在现有教学模式上进一步确“因材施教”立以为主体的组织系统设计，并实现所有具有教育价值的主干性工程。

根据国际经济学的特点，我们在教学过程中注重宏观分析与微观分析的结合、静态分析与动态分析的结合、定性分析与定量分析的结合、局部均衡分析与一般均衡分析的结合，还注重理论与政策的结合、吸收与评价的结合、课堂讲授与案例分析的结合，但总体还是偏重于理论性教学方式，对于学生的积极主动性尚未起到很好的引导作用。未来教学思路需要结合我国对外开放进程，根据国际经济学的课程特点，注重课堂教学方法的科学性和灵活性，综合运用启发式教学、案例式教学、互动式教学，尝试角色扮演、情景模拟，做到深入浅出、知识连贯、重点26

(下转第44页)

成都师范学院学报2013年12月

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［8］黄寿祺，M］．上海：上海古籍出张善文，译．周易译注［

2007：450.版社，

制约语素成词顺序的因素是的影响和制约。当然，

很复杂的，本文只是分析了部分反义语素相连成词的情况，希望能起到抛砖引玉的作用。参考文献：

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but［J］．Language49，1973：380－412．

ＲesearchoftheCauseoftheChineseWord＇sOrder

TaketheWords\"UpandDown\"and\"YinandYang\"asExamples

YANYa－ping

（DepartmentofLiteratureandLanguage，FudanUniversity，Shanghai200433，China）

Abstract：Theauralpropertyoflinguisticsymbolsleadstothelinealpropertyoflanguageanddifferentorderofsym-bols．Thispaperdiscussestherootcauseofthewordordermadefromantonymousmorphemes．Forexample，thewords\"upanddown\"arebasedonexperience．Whilethewords\"YinandYang\"areformedonthebasisofChineseculture．Therefore，theorderof\"upanddown\"and\"YinandYang\"representstwodifferentworldviews：valuingYangmorethanYinorvaluingYinmorethanYang．Inaddition，affectedbytheviewofvaluingYangmorethanYin，antonymousmor-phemesareasymmetricinuseandthepositiveandnegativepartsarenotreplaceableinarhetoricalquestion．

Keywords：Anthropocentrism；valuingYangmorethanYin；valuingYinmorethanYang

（实习编辑：王崛兴

(上接第26页)参考文献：

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2013，（2）.湖北经济学院学报：人文社会科学版，

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2013，——以湖南工学院为例［J］．云梦学刊，（2）.索—

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StudyontheＲeformofInternationalEconomicTeachingunderNewGlobalSituation

YUSha－sha

（SchoolofEconomics，AnyangNormalUniversity，Anyang，Henan455000，China）

Abstract：Asglobaleconomicsituationisincreasinglycomplex，InternationalEconomics，asoneoftheeightmostimportantcourses，hasbecomeincreasinglyimportant．Butoveremphasisontheoreticalknowledgeisnotgoodtodevelopthestudents＇practicalability．Althoughmanyuniversitiesofferbilingualcourses，practicalabilitycanonlybeaquiredwithmasteryofcomprehensiveknowledge．Soweshouldnotoveremphasizetheimportanceoflanguage．TheInternationalEconomicsteachingneedstobereformedtotraintalentsthatarecompetitiveinthecurrentglobaleconomy．

Keywords：InternationalEconomiccourse；practicality；multinationalcompany

（责任编辑：姚冰责任校对：杜炎）

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