四年级语文上册“导学案”五六单元

课题 学习目标 重点难点 课前准备 基本环节 导入新课 展示学习目标 17长城 课时安排 第1课时 1、会认读8个生字：崇 峻 嘉 峪 瞭 屯 垒 魄，会写9个生字：崇 旋 嘉 砖 隔 屯 堡 垒 仗。 2、读通课文，了解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气魄。 3、理解课文由远及近、由整体到部分的观察方法。 掌握生字、词语，大致了解课文内容。 自制课件 集体备课 资源共享 1、学生谈谈对长城的认识。 2、学生自由补充。 3、老师给以肯定。 1、会认读8个生字：崇 峻 嘉 峪 瞭 屯 垒 魄，会写9个生字：崇 旋 嘉 砖 隔 屯 堡 垒 仗。 2、读通课文，了解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气魄。 3、理解课文由远及近、由整体到部分的观察方法。 1、把课文读通顺，读准字音。 2、自由大声地朗读课文，画出生字词，多读几遍。 3、圈出自己认为难读难写、易混易错的字词，在生字本或写字本写一写。 4、运用所学的方法结合课文中的句子理解字词的意思。 5、了解课文的主要内容。 ｌ.看拼音写词。 pán xuán chãnɡ zhuān ɡã zhe （ ） （ ） （ ） tún bīnɡ bǎo lěi 个人增减 出示自学要求 实施导学诊断 小组互查互教 （ ） （ ） 2. 比一比，再组词。 隔（ ） 崇（ ） 嘉（ ） 仗（ ） 融（ ） 综（ ） 喜（ ） 杖（ ） 3．根据课文内容填空。 （1） 看长城，像 ，在 峻岭之间蜿蜒盘旋。 （2）这一段长城修筑在八达岭上， ，是用巨大的 和 筑成的。 1、认真读课文、观看课文插图，在文中划出表现长城“长”和“高大坚固”的词、句。并认真品读。 2、理解句子：A、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。这句话在文中起什么作用？这句话中的三个动词及“很自然地想起”是说什么？ 第- 1 -页 （共27页）

师生引导释疑 学生当堂（jiē jié）成这前不见头、后不见尾的万里检测 凝结．3、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。你是怎样理解这句话的？ 1、自读课文，借助拼音，读准要认会写的生字和本课多音字（血 结）。 2、看插图，说说“崇山峻岭 蜿蜒盘旋”的意思，从这两个词中你体会到什么？ 3、细读一、二自然段，结合插图，理解课文观察长城的方法，想想怎样做到观察有顺序，记叙有条理。 1. 根据意思选择适当的词语，将序号填在括号里。 ①崇山峻岭 ②蜿蜒盘旋 ③ 气魄雄伟 （1）本课指长城如同一条长龙，在山岭间弯弯曲曲延伸的样子。 （ ） （2）气势雄壮而伟大。 （ ） （3）高而险峻的山岭。 （ ） 2．在正确读音下画“ ” 多少劳动人民的血（xiě xuè）汗和智慧，才．长城。 3．细读课文一、二自然段，再填空。 从“远看长城”“来到长城脚下”我明白作者是按从 到 的顺序观察的。作者先总说了长城的 ，再介绍了长城的 、垛子、瞭望口、 、 ，十分有条理。 1.易错的字：隔（中间不多横）堡（不能写成左右结构）。 2.难解的词：“垛子”指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙；“瞭望口”指齿形墙凹下去的部分；“射口”指齿形墙上用来射箭的洞。（你能动手画一画吗？） 教师导练 课堂反思

课题 学习目标

17长城 课时安排 第2课时 1、会写4个生字：扶 智 慧 魄，理解“血汗、智慧、伟大的奇迹” 2、默读课文，联系上文，根据词句，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的第- 2 -页 （共27页）

结晶，体会作者表达的思想感情。 3、有感情朗读课文，背诵课文3、4自然段。 重点在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。 难点 课前自制课件 准备 基本集体备课 资源共享 个人增减 环节 导入复习导入，说说课文的主要内容。 新课 展示学习目标 1、会写4个生字：扶 智 慧 魄，理解“血汗、智慧、伟大的奇迹” 2、默读课文，联系上文，根据词句，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，体会作者表达的思想感情。 3、有感情朗读课文，背诵课文3、4自然段。 1、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。 2、 找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。 3、 出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化？ 1. 在课文中找出下列词语的近义词） 牢固（ ） 眺望（ ） 才智（ ） 峻峭（ ） 2.根据课文内容填空。 （1）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。 这一句话是 句，起 的作用，“ 、 、 ”三个动词说明作者已经身临其境来到长城，“ ”是说作者被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。 （2） 多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 “ ”表示无数，饱含作者无限的感慨；“ ， ” 突出了长城之长，与开头“ ”相呼应。整句话表达了作者对 。 1、作者为什么会发出“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这样的感慨？请学生根据课文和插图，勾划出文中的句子，再读一读。谈一谈自己的体会，在小组内交流。 2、小组内讨论：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？ 3、在组内当小导游向同学介绍长城。然后推荐两名同学当小导游向全班同学介绍长城。 出示自学要求 实施导学诊断 小组互查互教 第- 3 -页 （共27页）

师生引导释疑 学生当堂检测 1.默读第三、四自然段，联系课文幅插图，想像长城的建造过程，说说你仿佛看到什么，听到什么？画出最让你感动的词句，反复读，读出你的感受。 2.同桌练习有感情地朗读课文，想想要怎么读出长城的气势。 3.联系课前搜集的与长城有关的资料，理解“血汗、智慧、伟大的奇迹”等词。 4．阅读单元导读和课后资料袋，了解“世界遗产”。 1、长城是世界 遗产之一。我搜集的与长城有关的传说是：《 》，读完这个故事后，我感受到 2．模仿课文1、2自然段，写一处你熟悉的家乡名胜，按“远—近，总—分”的顺序写（可在其他的本子上写）。 教师坚固、气魄雄伟；建造奇迹——极其落后的条件下，导练 无数劳动人民的血汗和智慧建成。 “奇迹”：构造奇迹——长一万三千多里、高大课堂反思 课题 学习目标 18 颐 和 园 课时安排 第1课时 1、会认读7个生字：颐 耸 阁 舫 眺 堤 态，会写6个生字：殿 廊 柱 栽 筑 阁。 2、读通课文，感受颐和园的美丽景色和课文的优美语言。 3、领悟课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 重点从语言文字中感受颐和园的优美景色，体会写作方法。 难点 课前自制课件 准备 基本集体备课 资源共享 环节 导入新课 展示

个人增减 导入新课： 在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。 1、会认读7个生字：颐 耸 阁 舫 眺 堤 态，会 第- 4 -页 （共27页）

学习写6个生字：殿 廊 柱 栽 筑 阁。 2、读通课文，感受颐和园的美丽景色和课文的优目标 出示自学要求 美语言。 3、领悟课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 1、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。 2、学习生字和要求写的字。 识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。 （1）利用汉语拼音，读准字音。 （2）用多种方法记忆字形。 1．看拼音写词。 ɡōnɡ diàn chánɡ lánɡ （ ） （ ） jiàn zhù fó xiānɡ ɡã （ ） （ ） 2．读课文，请用彩色箭头在图中标出作者的游览顺序，再将下列词语按顺序填入方框中。 实施导学诊断 万寿山 长廊 昆明湖 我发现了：《颐和园》是按 顺序写的，课文开头总述颐和园的 ，结尾与开头 ，表达了作者对颐和园的 之情。 1、想想课文是按什么顺序写的？ 2、划出你喜欢的句子，谈谈自己的体会。 小组互查互教 师生读课文，画出描写景物的句子，看看作者是怎样引导抓住特点描写景物的。 释疑 长廊的特点是 ，佛香阁的特点是 ，排学生第- 5 -页 （共27页）

当堂云殿的特点是 。 检测 教师导练 1.易错的字：殿（左下是共），廊（左下是点）栽（第三笔与戈同笔横）。 2.难解的词：“耸立”高高地直立，“金碧辉煌”体现排云殿的华丽。 课题 学习目标 重点难点 课前准备 基本环节 18 颐 和 园 课时安排 第2课时 1、会写5个生字：朱 堤 雕 狮 态，理解“葱郁、姿态不一” 2、默读课文，根据词句，感受昆明湖、十七孔桥的美，进一步体会抓住特点描写景物的写法。 3、有感情朗读课文，背诵喜欢的自然段。 感受昆明湖、十七孔桥的美，进一步体会抓住特点描写景物的写法。 集体备课 资源共享 导入： （1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。） （2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。） 1、会写5个生字：朱 堤 雕 狮 态，理解“葱郁、姿态不一” 2、默读课文，根据词句，感受昆明湖、十七孔桥的美，进一步体会抓住特点描写景物的写法。 3、有感情朗读课文，背诵喜欢的自然段。 1、明确作者的游览顺序。长廊→万寿山→昆明湖个人增减 导入新课 展示学习目标 出示及十七孔桥。 自学2、练习有感情地朗读。 要求 实施导学诊断 3、读课文交流最喜欢的词句。 1. 看拼音写词。。 zhū hónɡ dī àn diāo kè （ ） （ ） （ ） shī zi zī tài （ ） （ ） 第- 6 -页 （共27页）

2. 选择正确的答案在括号里画“√”。） (1)《颐和园》是世界自然遗产之一。 （ ） (2)“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”是比喻句。（ ） (3)“这条长廊有700多米长，分成273间。”采用了列数字的写法。（ ） (4) “这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。”是说狮子多。（ ） 默读课文，体会游记这类文章的写作方法。 1．按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。） 2．运用好过渡句，交待清游览顺序。 3．抓住景物特点分层次写具体。 4．选择有代表性的景物来写。 1．默读第四、五、六自然段，观察课文插图，想想昆明湖、十七孔桥的特点是什么？在写法上又有什么不同，画出有关词句，反复品读。 2．同桌练习有感情地朗读第四、五、六自然段，想想要怎么读出昆明湖、十七孔桥的不同特点。 3．联系课文和插图，理解“姿态不一”，说说你还看到哪些姿态的狮子，你感受到什么？ 1. 正前面，昆明湖静得像 ，绿得像 。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留 。昆明湖的特点是 。 2．这座石桥有十七个桥洞，叫 ；桥栏杆上有 根石柱，柱子上都雕刻着 。这么多的狮子， ，没有哪两只是相同的。从这句话中我感受到 。 3.模仿课文抓住特点描写景物的方法，介绍一次游览活动。 1、颐和园原为封建帝王的行宫和花园。清乾隆年间，经过15年的修建工程，以昆明湖水为屏障，园内修建了许多亭台楼阁，山清水秀，富丽堂皇，该园改名为“清漪园”。 2、我也想写一篇这样的美文？那就走出教室，去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方，去观赏、去发现、去选择、去动笔吧！我相信你一定能写出更美的习作来。 第- 7 -页 （共27页）

小组互查互教 师生引导释疑 学生当堂检测 教师导练

课题 19 * 秦兵马俑 课时安排 1课时 学习目标 1．会认读8个生字：誉 瞰 统 率 征 靡 魁 搏 ，掌握多音字“间 乘 肖称 着 撒”，能够理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。 3．在读文的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。 重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 导入课题，激发情感 1.同学们，祖国60华诞国庆大阅兵大家观看了吧，那真可以称为雄壮之师、威武之师。你们见过一支地下的吗？这是一支“举世无双”的，它在地重点难点 导入下沉睡了2000多年，于1974年苏醒了，它就是秦始新课 皇陵墓的陪葬。见过它的人，都好似穿越了时空隧道，将人们带到了秦朝的古战场。它一出世，就被誉为“世界的第奇迹”。 1．会认读8个生字：誉 瞰 统 率 征 靡 魁 搏 ，掌握多音字“间 乘 肖称 着 撒”，能够理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。 3．在读文的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。 1、学生自认生字，相互交流。（从读音上看：瞰 、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。） 2、秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。 1、在正确的读音下画“ ” 展示学习目标 出示自学要求 实施（１）坑里的兵俑、马俑相间（jiān jiàn），导学一行行（xínɡ hánɡ），一列列，十分整齐。 诊断 （２）将军俑身材魁梧，头戴鹖冠（ɡuān ɡu第- 8 -页 （共27页）

àn），身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。 （３）秦兵马俑惟妙惟肖（xiāo xiào）地模（mó mú）拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘（shènɡ chénɡ）的宏伟气势。 2、 根据意思在课文中选择适当的词语，填在括号里。 形容经历了许多战斗，作战经验丰富。（ ） 形容心里急切地想试一试。（ ） 形容转战各地，经历了许多战斗。（ ） 1、解句子：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。“ 2、章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？ 3、章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。 4、生想读哪段就读哪段。尊重学生独特感受。 1． 自读课文，借助拼音，读准要认会写的生字和本课多音字（间 乘 肖 称 着 撒）。 2． 查字典，看插图，说说“规模宏大 类型众多 个性鲜明”的意思，从这三个词中你体会到什么？ 3． 细读课文，结合插图，画出相关句子，说说你对“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话的理解。 1. 根据课文内容填空。 “兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”既是本课的_________句又是_________句。作者先用详实的_________ 说明秦兵马俑“规模宏大”，再分别介绍了 、 、 、 、 等，表现出“类型众多”，接着用“ …… ……”的句式，表现出秦兵马俑“个性鲜明”。秦兵马俑反映了中华民族的聪明才智，怎不让人充满强烈的民族自豪感呢？ 1.难记的字：“瞰 率 靡 魁 搏”这些字用形近字对比来记就简单多了，你试试比一比，口头组词。 2.理解难解的词（方法：查工具书，联系上下文，结合插图等），例：“所向披靡”本文指秦军力量强大，征战所到之处，十分顺利，战果辉煌。 小组互查互教 师生引导释疑 学生当堂检测 教师导练 课题 学习目标 语文园地五 课时安排 3课时 1、 让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。 2、 继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。 3、 学习写导游词。 第- 9 -页 （共27页）

重点难点 课前准备 基本环节 1、 继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。 2、 学习写导游词。 集体备课 资源共享 个人增减 口语交际 一课时 教学过程： 一、激发兴趣，引入课题。 1、 生自读这段文字，谈一谈读了这段文字后的感受。 2、 师出示长城被破坏的图片，进一步激发学生要保护长城的爱心。 3、 得出课题：不仅要保护长城，而且要保护其他的文物。 二、 具体谈谈保护长城。 1、 分小组商议保护长城的建议。 2、 全班交流。 3、 分析总结出一系列保护长城的措施。 三、 拓展 1、 认识世界遗产标志，以及什么是世界遗产。 2、 交流了解，中国有多少世界遗产！ 3、 我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？这些世界遗产对我们有什么好处？中国世界遗产的现今状况如何？ 4、 怎样来保护世界遗产？ 5、 形成书面建议或倡议书。 习 作 二课时 写导游词 长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的世界遗产，我们来写写介绍世界遗产的导游词。先确定自己要介绍哪一处世界遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以将景点风光也可以将与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。 审题： 本次习作是引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的机会。怎样写导游词呢？ 1、 首先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”。 2、 这一处世界遗产最有特色的内容是什么？有什么样的著名风光、著名景点？这个景点有什么美丽的、动人的传说？ 3、 写的过程中不要走别人的老路，争取有个性、有创意 第- 10 -页 （共27页）

的表达。 第三课时 一、我的发现： 1、生自由读例句，想一想，看能从中发现什么。 2、分角色读小林域小东的话，看看他们有什么发现。 3、分析比较：自己的发现和小林小东的发现有什么不同？ 4、 再读句子，体会：文中句子为什么要这样写？这样写有什么好处？（使句子更加具体形象。） 5、 作者用了什么方法来使句子更加形象具体的呢？ 6、 用熟知的事物来作比照，使人很容易想象出文中描绘的事物的具体形象。 7、 找一找：在已学的课文中找一找类似的句子，体会这样写的好处。并试着自己写一写。 二、日积月累 1、 生自读对联。 2、 指名学生读对联，师范读、纠正字音，指导学生读好对联。 3、 交流自己对这几幅对联的理解，之后，教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。 4、 熟读背诵。 三、宽带网（提出要求，让学生课后自己搜集资料，展示资料。） 课后小结： 在写本次导游词时，学生在结构安排上很吃力，不能根据自己需要来选择材料，容易照抄，教师可让学生先打提纲，再来选材。告诉学生几种常见的写景方法。 课堂反思 课题 学习目标 重点难点 课前准备 基本环节 20古诗两首 课时安排 1课时 1.会认读5个生字：鹤 孟 陵 辞 唯，会写7个生字：孟 浩 陵 辞 唯 舍 君。 2.理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 1、并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、会末两句诗的情感，体会诗的意境。 集体备课 资源共享 导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋个人增减 导入友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎新课 样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李

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展示学习目标 出示自学要求 白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 1.会认读5个生字：鹤 孟 陵 辞 唯，会写7个生字：孟 浩 陵 辞 唯 舍 君。 2.理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 1、学生自学古诗 2、自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。 3、检查交流自学情况。学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗 1． 比一比，再组词。 陵（ ）狐（ ）谓（ ） 凌（ ）孤（ ）渭（ ） zhāo( ) shě( ) gēng( ) 朝 舍 更 实施 cháo( ) shè( ) gèng( ) 导学2.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首送别诗描写的是 诊断 送别 的情景，送别的时间是 ，送别的地点是 。朋友要去的地方是 。3.《送元二使安西》这首送别诗描写的是 送别 的情景，送别的时间是 ，送别的地点是 。朋友要去的地方是 。 1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？ 有感情地朗读这首诗。 2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？ 3、着理解古诗的意思。 小组互查互教 师生按“知诗人—读诗文—解诗意—入诗境—悟诗情”引导的方法自学两首古诗。 释疑 1．《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗题中的“之”意思是 。 《送元二使安西》诗题中的“使”意思是 。 2.默写古诗。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西 第- 12 -页 （共27页）

学生当堂检测

教师导练 1.“客舍青青柳色新”的“舍”是多音字，读四声。 2.易写错的字：陵（右上部分是“土”，右下部分是折文。） 3.把下列诗句补充完整。 （1）又送王孙去， 。《赋得古原草送别》 （2）莫愁前路 ，天下谁人 。《别董大》 （3）桃花潭水深千尺， 。《赠汪伦》 课堂反思 课题 学习目标 重点难点 课前准备 基本环节 导入新课 21搭石 课时安排 第1课时 1.会认读7个生字：遣 惰 俗 协 序 绰 伏，会写5个生字：洪 暴 猛涨 裤，能正确读写词语“山洪暴发、间隔”。 2. 能正确、流利地朗读课文。 3.了解课文的主要内容。 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 集体备课 资源共享 出示课题：21 搭石 请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。 1.会认读7个生字：遣 惰 俗 协 序 绰 伏，会写5个生字：洪 暴 猛涨 裤，能正确读写词语“山洪暴发、间隔”。 2. 能正确、流利地朗读课文。 3.了解课文的主要内容。 1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。 2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。 3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。 4、再读课文，思考每个自然段的内容。 1、给下列带点字选择正确的读音，划上横线。 间隔（jiān jiàn） 俩人（liǎnɡ liǎ） 猛涨（zhǎnɡzhànɡ）一行人（xínɡhánɡ） 2.看拼音写词语。 个人增减 展示学习目标 出示自学要求 实施导学诊断

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小组互查互教 师生引导释疑 学生当堂检测 教师导练 pínɡ hénɡ lǎn duò yǒu xù （ ） （ ） （ ） pínɡ wěn shān hónɡ bào fā （ ） （ ） 同学之间交流、总结 1、了解故事内容。（熟读课文） 2、什么是“搭石”？ 3、搭石是怎样铺成的？ 4、人们怎样过搭石？ 5、为什么给作者这么深的印象？ 1、借助拼音读准生字的字音。 2、认真观察方格里的生字，注意不容易写好的笔画、笔顺、结构。 3、正确，流利地读课文，做到不添字，不漏字。 4、一边默读，一边想：课文向我们展示了哪些美丽的画面？分别用小标题概括出来。 改写句子： 1.人们在小溪里横着摆上一排搭石。 改成“被”字句： 改成“把”字句： 2.一排排搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 改成“被”字句： 改成“把”字句： 有感情地读一读： 进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

课题 学习目标 重点难点 课前准备 基本环节 导入新课 展示

21搭石 课时安排 第2课时 1.会写6个生字：惰 稳 俗 衡 序 伏，能正确读写 “懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2.有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。 3.学习作者从平凡的事物中发现美、感受到美的。 1、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。 2、学习作者从平凡的事物中发现美、感受到美的。 集体备课 资源共享 导语：上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。（引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语，体会景之美。） 1.会写6个生字：惰 稳 俗 衡 序 伏，能正确读个人增减 第- 14 -页 （共27页）

学习写 “懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”目标 等词语。 出示自学要求 实施导学诊断 小组互查互教 师生引导释疑 学生当堂检测 2.有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。 3.学习作者从平凡的事物中发现美、感受到美的。 课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。 1.把合适的词语搭配起来。 轻快的 风景 看望 平衡 协调的 音乐 摆放 朋友 美好的 动作 发现 搭石 秀丽的 情感 保持 问题 2.从课文中找出下列词语的反义词。 夸奖（ ）勤劳（ ）舒缓（ ） 组织学生交流感受到的美。 例一：“上了点年岁的人„„直到满意了才肯离去。” 让学生找出文中的关联词，从中体会老人的公益之心。 例二：“每当上工、下工„„给人画一般的美感。” 看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。 例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。” 作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗? 各小组推举代表汇报。 例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结„„” a、你是怎样理解最后一段话的意思? b．赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感? c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。 默读第二--四自然段，一边读一边体会：课文向我们展示了哪些美丽的画面？联系上下文理解“协调有序”、“理所当然”的意思。 1.按课文内容填空。 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调 !前面的 ，后面的 ，踏踏的声音，像 ; , 绰绰，给人 。 2.抄写课文中你喜欢的句子。 美，就在我们身边。在我们的学校、社区、乡村第- 15 -页 （共27页）

教师

导练 有哪些美？这些小事，并不起眼，但让人感动。你能选一件写一写吗？ 课题 学习目标 重点难点 课前准备 基本环节 22跨越海峡的生命桥 课时安排 第1课时 1.会认读8个生字：凋苞袭怀旷暂躯胞，会写6个生字：峡 桂 移 湾 彼 袭，能正确读写词语“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、”。 2. 初读课文整体感知课文内容。 3. 学习第一、二自然段，体会找骨髓的困难及对小钱的重要性。 4. 有感情地朗读课文。 感情朗读课文，体会人间真情 集体备课 资源共享 情境导入。 1、故事引入，调动情感： 我们先来听一个故事，大家知道姚明吗？他是国际大球星，身价上亿。在去年9月4日，他加入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者有这样一段对话： 记者问：姚明，你是真捐呢，还是作秀呢？ 姚 明答：一旦需要，马上就捐。 记者又问：如果正在举行一个重要的比赛呢？ 姚 明反问：有什么比生命更重要吗？ 学生听后，畅谈感受。（生命高于一切；比赛可以重来，而生命却只有一次；生命是金钱不能估量的„„）今天我们就来学习一篇关于生命的感人文章，出示并板书课题。 2、理解课题：课题中的海峡指哪儿？（海峡）你是怎么理解生命桥的？ 1.会认读8个生字：凋苞袭怀旷暂躯胞，会写6个生字：峡 桂 移 湾 彼 袭，能正确读写词语“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、”。 2. 初读课文整体感知课文内容。 3. 学习第一、二自然段，体会找骨髓的困难及对小钱的重要性。 4. 有感情地朗读课文。 1、自由大声地朗读课文，画出生字词，多读几遍。 2、圈出自己认为难读难写、易混易错的字词，在生字本或写字本写一写。 3、运用所学的方法结合课文中的句子理解字词的意思。 个人增减 导入新课 展示学习目标 出示自学要求 实施导学

4、解读课题，从中你知道什么？ 5、课文讲述的事情很感人，我想和大家说说自己的感受。 1.给下列带点字选择正确的读音，划上横线。 骨髓（suí suǐ） 暂停（zàn zhàn） 第- 16 -页 （共27页）

诊断 袭击（xí xī） 绽放（zhàn zhànɡ） 血脉（xiě xuâ） 彼此（bí bǐ） 2.看拼音写词语。 xiá yí wān 海（ ） （ ）植 台（ ） guì bǐ （ ）树 （ ）岸 1、想想课文主要讲了一件什么事？ 小组2、小组学习，初读课文后用一句话说说你的感受。 互查3、小组合作学习，找出最让你感动的词句，大家互教 一起分享。 1.看到课题，有什么疑问？ 2.借助拼音读准字音，读通句子，并用自己的话师生概括地说说课文写了一件什么事？ 引导3.认真读第一、二自然段，联系上下文理解“谈何释疑 容易”，联系生活理解“辗转”。 1.填上合适的词语。 （ ）的阳光 （ ）的香气 （ ）的生命桥（ ）的脸 （ ）的花朵 （ ）的白血病 2.读句子，回答问题。 这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命学生当堂就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这检测 朵生命之花绽放。 （1）找出句子中的一对反义词：（ ）---（ ） （2）“凋零”的意思是 。把小钱的生命比作即将凋零的含苞的花朵,是因为 。 教师导练 从哪些句子体会到找骨髓的不容易？

课题 22跨越海峡的生命桥 课时安排 第2课时 学习目标 重点难点 课前准备 基本环节 导入

1.会写6个生字：余 怀 旷 暂 胞 脉，能正确读写“袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。 2.继续学习课文，了解青年捐献骨髓的经过。 3.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 4.有感情地朗读课文。在朗读中体会李博士和青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 引导学生通过理解青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 集体备课 资源共享 导入新课：板书课题，这是一次跨越海峡的拯救个人增减 第- 17 -页 （共27页）

新课 行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，小钱得救了。他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来？同学们，你们知道吗？除了青年，还有一个人也在为搭建这座生命桥默默地努力着，他是谁呢？ 1.会写6个生字：余 怀 旷 暂 胞 脉，能正确读写“袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。 2.继续学习课文，了解青年捐献骨髓的经过。 3.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 4.有感情地朗读课文。在朗读中体会李博士和青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 1、按自己的学习方法，自学生字词。 2、自由再读3至6自然段，找找李博士为搭建这座生命桥默默地努力的句子，说说你是从哪个词语中体会到的？ 1.看拼音写词语。 yú kuànɡ huái （ ）震 空（ ） 满（ ） zàn màì （ ）时 血（ ） 2.比一比，再组词。 胞（ ）怀（ ）桂（ ） 抱（ ）坏（ ）挂（ ） 脉（ ）彼（ ）湾（ ） 泳（ ）披（ ）弯（ ） 1、出示句子：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。 （1）你因为什么而感动？ （2）他不知道什么？他只知道什么？ （3）孩子，假如你就是那个年轻人，一边是自己至爱的亲人生死不明，一边是素不相识的小钱在等待着他的救命骨髓，你会怎样抉择？ 2、出示句子：此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 （1）从哪些字词看出余震很强？能具体说说吗？ （2）师：是啊，在强烈的余震中，他们本应该怎样啊？ （3）为什么李博士能沉着地站在病床旁、青年能静静地躺在病床上呢？让他们坚持的原因是什么？ 3、经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出„„ （你能想象他们经过了多少次的努力，经过了怎样的努力？） 1.读课文第三—六自然段，哪些地方让你感动？画出有关的语句或段落有感情地练读，然后在旁边的空白处写上感受。 2.“跨越海峡的生命桥”是什么意思？ 第- 18 -页 （共27页）

展示学习目标 出示自学要求 实施导学诊断 小组互查互教 师生引导释疑

学生当堂检测 1.选择恰当的词语填空。 （严重 重要）健康对我们每个人来说都很（ ）。 病人的病情十分（ ），需要马上治疗。 （期待 等待）放学了，妈妈却还没来，我站在校门口焦急地（ ）着。老师（ ）着我们每个同学的进步。 2.“跨越海峡的生命桥”的含义是（ ） A.宝岛与两岸同胞的血脉亲情无法割断，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”。 B.架在与两地的桥。 教师如果有一天小钱和那位青年相遇了，他会对导练 青年说些什么？ 课堂反思 课题 23 *卡罗纳 课时安排 1课时 学习目标 1．认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。 2．抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。 3．懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。 重点引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸是怎样做的，并交流各自的阅读体会和难点 感受。 课前 准备 基本集体备课 资源共享 个人增减 环节 导入新课 孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的. 1．认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。 2．抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。 3．懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。 1、通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容。说说你读懂了什么？ 2、再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想。 展示学习目标 出示自学要求 实施1.给下列带点字选择正确的读音，划上横线。 导学遭到（zhāo zāo） 叮咛（nín nínɡ） 怜悯诊断 第- 19 -页 （共27页）

（mǐnɡ mǐn） 嘱咐（fù fu） 2.填上合适的词语。 （ ） （ ） （ ） （ ）的孩子（ ）的目光 （ ）地对待 （ ） （ ） （ ） 1、说说哪些地方使你感动，为什么？ 2、读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想 3、分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法 4、全班交流 5、说说你从大家的言行中受到什么启发。 1. 读懂阅读提示，把握阅读要求。 2. 初读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容。 3. 细读课文，分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子，并在空白处写写自己的理解、感受或疑问。 4. 设想一下：如果我是卡罗纳的同学，我会为他做些什么？ 5. 读读“资料袋”，了解《爱的教育》这本书的大致情况。读过《爱的教育》的学生讲一讲书中的其他故事 1、写几个形容注意力集中的成语。 目不转睛 2、按课文内容填空并作答。 我看见母亲在等我， 过去 她的怀抱。母亲把我 了，她目不转睛地 卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。 （1）“用意”是什么意思？ （2）“母亲的用意”是什么？ 1．阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号。 2．与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。 小组互查互教 师生引导释疑 学生当堂检测 教师导练 课堂反思 课题 学习24*给予是快乐的 课时安排 1课时 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 第- 20 -页 （共27页）

目标 重点难点 课前准备 基本环节 导入新课 2.从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 3.体会“给予是快乐的”的含义。 教育学生给予比被给予更快乐 集体备课 资源共享 个人增减 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 展示2.从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，学习理解保罗的心理感受。 目标 3.体会“给予是快乐的”的含义。 出示自学要求 1、把课文读通顺，读准字音。 2、了解课文的主要内容。 3、认真体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 1. 填上合适的词语。 ( )的新车 （ ）的神情 （ ）的光芒 （ ）的夜晚 2.给句子加上标点。 （1）男孩问道 先生 这是你的车吗 （2） 是啊 保罗点点头说 这是我哥哥给我的圣诞礼物 （3） 麻烦你把车停在台阶那里 等我一下 好吗 男孩说着跳下了车 １、默读课文，联系课文理解“炫耀、兜一圈”的意思。 ２、想想课文主要讲了一件什么事？读了课题后想到了什么？ ３、文中哪些地方给你留下了深刻的印象？ （用“——”勾画出来） ４、文中哪些地方出乎你的意料？（用“﹏”勾画） ５、为什么保罗从“内心里感受到，给予是令人快乐的？”。（联系课文或自己的生活实际交流） ６、“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。”大胆发挥想象，这个夜晚他们是怎样度过的? 1.自读课文，做到读正确，读流利，了解主要内容。 2.细读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？ 3.想象一下：保罗和小男孩、弟弟在一起怎么度过了这个夜晚？为什么“难忘”？ 第- 21 -页 （共27页）

实施导学诊断 小组互查互教 师生引导释疑

4.联系课文内容说一说：（谁）把（什么）给予（谁）？ 5.学了课文，你想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。 1．自由有感情地朗读课文，完成练习： （1）学习本课以后，我知道，保罗的哥哥因为 而感到快乐，小男孩因为 而感到快乐，保罗因为 而感到快乐，我也曾经因为 而感到快乐。 （2）这个夜晚，保罗从内心感受到，给予是令人快乐的。 保罗给予了别人什么？他为什么感到快乐？ 学生当堂检测 教师小练笔： 导练 想象保罗和兄弟俩度过了一个怎样难忘的夜晚，把你想象到的内容写下来。题目可取《难忘的夜晚》。 课堂反思 课题 语文园地六 课时安排 4课时 学习目标 1、在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。 2、进一步培养学生的观察能力、想象能力。习作内容具体，句子通顺。 3、引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。 4、 用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。 5、 熟读诗句，尝试背诵。 6、 说说诗的大意。 7、了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。 1、进一步培养学生的观察能力、想象能力。习作内容具体，句子通顺。 2、了解中国的一些传统文化。 重点难点 课前准备 基本环节 集体备课 资源共享 个人增减 第- 22 -页 （共27页）

口语交际 教学过程： 1、想一想。 生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。 提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。 2、说一说。 想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。 3、议一议。 在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。 4、演一演。 根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。 习 作 教学过程： 1、观察《胜似亲人》这幅图，说说你都看到了什么。想想图中的人物的服饰有什么特点。 2、先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。语言清晰，句子通顺，说详细一点。 3、在全班交流。 4、把你想到的写下来。内容具体，语句要通顺。 5、选择一个合适的题目。 6、如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。 7、写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。 我的发现 教学过程： 1、 读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？ 2、 学生自由回答。 3、 教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。 日积月累 教学过程： 一、“读读认认” 1、 自读生字。 2 、齐读——指名读 二、“读读记记” 1、 读诗句，自读——指名读——齐读 2、说说诗句大意，想象画面。 三．“读读背背” 1、自读尝试背诵。 2、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。 成语故事 教学过程： 1、自学这个故事。 第- 23 -页 （共27页）

2、把这个故事讲给同学和老师听听。 3、说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。 4、你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？ 课堂反思 佳作借鉴：

秦皇岛 海神庙导游词

各位朋友：

现在，我们来到了海神庙。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以来，秦皇岛、山海关沿海一带的航海业、捕捞业就非常发达。明洪武十四年，公元１３８１年，明朝开国元勋徐达奉命主持修建长城。为了调运各种军需民用物资，在山海关石河口修建了码头。船夫渔民出海作业，总是冒着很大的危险，在科学技术不发达的年代，人们只好把生命托付给神灵。为了乞求神灵的保护，乞求海上风平浪静，平安无事，就在老龙头的西侧修建了海神庙、北海神庙、妈祖庙、龙王庙等四座庙宇。１９００年八国联军从老龙头登陆，四座庙宇被毁掉了。现在的海神庙是１９８８年重新修建的，它综合了原有四座庙宇的特点，重新构思设计，延伸入海１２４米，是旅游观光、临风休憩的好去处。

这里是牌楼，南北两面各有两个大字：安澜、伏波，——让大海安静，海不扬波，点明了整个海神庙的主题。

往前走就是山门。海神庙和一般佛教庙宇的山门不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天应”两位大海中的神将。“天佑”的意思就是老天保佑，“天应”就是指叫地地灵，叫天天应。传说这二位原来都是大海中的怪物，浑身的力气没处使，就专门兴风作浪，玩恶作剧。后来他们被天后娘娘——就是我们常说的妈祖收伏了，成了妈祖的得力助手。

现在我们来到了海神庙正殿前面的庭院。左右两侧有两个吉祥物。右边的叫做“乘黄”，也叫“飞黄”。我国古代的神话故事集《山海经》说：白民之国有乘黄。长的样子像狐狸，背上有角。要是骑到它的身上，就能活到两千岁。唐朝大文学家韩愈写过这样的诗句：飞黄腾踏去，不能顾蟾蜍。后来，人们就用飞黄腾达来比喻一个人的官职地位上升得非常快。看来，乘黄的功能有两条，长寿和升官。可是，我们眼前的这个乘黄大家千万不要骑，一是真要活到两千岁，那可就太麻烦了；二是您真要骑了上去，可就要准备罚款了。

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左边的这一个叫做“龙马”。我国古代传说龙马是河水之精，说它是龙头，马身，还有两个可以张开的翅膀，叫的声音很好听，说它是“鸣声九音”——有些人很谦虚，用“五音不全”来说自己唱歌的声音不好听，但这龙马“鸣声九音”，简直就是一个交响乐团！还有的古书上说这龙马就是乘黄。在海神庙的前面设立龙马、乘黄的塑像，是取其“河水之精”的含义。

现在请大家走进海神庙的大殿。正中端坐的就是海神。两边站的是他的助手。渤海湾一带供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有两条：让大海风平浪静，让陆地风调雨顺。为了让大海风平浪静，他手持弓箭，查看大海，哪儿的海浪过高，就射箭击碎它，这时，两位巡海夜叉就是它的助手；为了让陆地风调雨顺，他选拔了几位得力的干将，我给大家介绍一下。这两位是千里眼和顺风耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，顺风耳的大耳朵拉得长长的，专门负责收集各地旱涝信息。这两位是雷公和电母。雷公头似猕猴，嘴似鸡形，肩膀上长了一对翅膀，左手拿椎，右手使槌，脚踏五面大鼓，他敲起鼓来，就是天上响起了隆隆雷声。电母手拿两面镜子，只要她把镜子飞舞起来，天空里就会出现一道道闪电。左边的这二位是风婆和雨师。风婆只要把她背的布袋拿下来，轻轻一抖是小风，重重一抖是大风，抡上一圈，就成台风了。雨师用柳条在他的宝葫芦里沾上一下，往人间洒一洒，就是一场雨。当然，他用的力度和时间就决定了这场雨的大小和持续时间的长短。

古代的神明，都是凡人自己创造的。神明的功能，大都表达了人们的理想和愿望。今天，千里眼和顺风耳的功能已经由气象卫星和计算机承担起来了，——尽管还不那么准确，不那么全面，而雷公、电母、风婆、雨师的功能，我们最终能取代多少、能不能取代，甚至于有没有必要去取代，现在还都是一连串的未解之谜。

我们该和海神说一声再见了，但愿他能保佑我们旅游顺利，晚上下雨，白天晴天，天天有个好天气，天天有个好心情。

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