二年级人教版数学《角的初步认识》教案

二年级人教版数学《角的初步认识》教案

二年级人教版数学《角的初步认识》教案1 教学目的： 1、结合生活实际，经历从现实生活中发现角、感知认识角的过程。认识常见的各种角，知道角各局部的名称，学会画角。

2、经历观察、比拟、操作等数学活动，培养学生的观察才能、动手操作才能、分析^p 才能和抽象才能。进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

3、通过生活情境的创设，感受生活的亲密联络，使学生获得成功的体验，建立自信心。

教学重点：

能正确识别角,知道角的各局部名称。 教学难点：

能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。

教学、具准备：

1、教具准备：多媒体课件，圆形纸、直尺。 2、学具准备：三角板、圆形纸、练习簿等。

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教学过程： 一、激趣导入 1、猜图形游戏

师：同学们，咱们今天先来玩猜图形的游戏怎么样？听好了：老师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你根据露出来的局部，猜出它是什么图形，明白了吗？

师出示信封，露出图形的一角，生猜〔信封里装有正方形，三角形〕。

质疑：为什么没有人猜圆形？ 〔设计意图：〕

2、折角活动建立表象〔要不要视频？〕

师：〔出示圆形〕圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，老师给大家准备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开场吧！

生动手活动，师巡视。 二、初步感知 1、初步感知

师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。如今来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？

引导：〔1〕尖尖的，扎手，这是角的顶点

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〔2〕从尖尖的点出发，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。

3、提醒课题〔书写〕 这就是今天我们要学习的角。 白板板书课题：角的认识 三、探究体验

1、认识角的各局部名称 〔1〕找角

师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。出示主题图

这是一幅美丽的校园图，请仔细观察，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁找得最多！

〔2〕汇报角〔插入flash、聚光灯、放大镜〕 师：找到了吗？你都找到了哪些角？

谁还有补充？〔引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一下〕

〔3〕认识顶点和边〔笔、动画、手动添加文字〕 师：大家的眼睛可真厉害！老师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展示出来〔课件出示〕

你能说说这3个角分别在哪吗？

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师：掌声送给这位同学！为了方便观察，我将这些实物隐去，这3个角有什么共同点呢？〔假设生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边〕

学生汇报，师出示顶点、和两条边。

师：尖尖的点是角的顶点，直直的线是角的两条边。你能指出其他两个角的顶点和边吗？

〔4〕、练习 判断

师：判断，下面图形哪一个是角？

生判断，师：为什么不是？是的，指出顶点和边。 师小结：角的两条边必须是直直的。 2、画角 〔1〕师示范画角

师：角真是一个有趣的图形，怎样画一个角呢？你有什么想法？

生汇报〔用尺子、有顶点、两条边〕

师小结：先画一个顶点，再从这个点起，用尺子先画一条直直直的线，再向另一个方向画一条直直的线，然后再标出顶点和边，最后标上角的符号，这样，就画成了一个完好的角。〔强调第二条边的方向任意，边说边画一个角〕

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〔2〕师：想不想自己也动手画一个？在你的本上画一个角吧！生画，师巡视。

〔3〕展示学生作品

展示〔用投影仪〕：标准的；不标顶点、边的；锐角；钝角等

3、比拟角的大小

〔1〕师：画角还真有趣，张老师发现大家画的角不仅有顶点和边，还有大小呢！如今把你画得角和你的同桌比一比，谁画的角大？

生比拟角的大小。 〔2〕汇报：

师：你俩谁画得角大？为什么？ 预设：边长 开口大

〔3〕观察角的大小变化 出示变化角的课件

师：请你仔细观察，这一组角发生了什么变化？生汇报。 它们的边长发生变化了吗？

那你觉得角的大小是什么决定的，跟边长有关吗？ 〔2〕师小结：角的大小与开口大小有关，开口越大，角越大；开口越小，角越小；与边长无关。

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三、练习

老师搜集了一些图形，你能在下面的图形中找到几个角？ 出示练习八第三题。 四、欣赏生活中的角

角在我们的生活中随处可见，我们的世界也因为角的存在而变得异常美丽。下面请欣赏生活中的角。

师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？

二年级人教版数学《角的初步认识》教案2 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第38～39页

教学目的：

1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各局部名称。

2.初步学会用直尺画角。

3.培养学生的动手操作才能和团结合作的精神。 教学重点、难点：感

知角，会判断角，并会画角。 教学过程：

一、创设情景，引入新课

师放多媒体，生猜图形，提醒课题。

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师贴课题，角的初步认识。 二、联络实际感知角 1.第38页主题图。

生观看主题图从图中说出物体上的角，初步感知角。 2.生从自带的三角板上找角。 生生互相找角，指角。 3.生从生活中找角。 生举手汇报。

三、操作感知，探究新知，认识角的组成局部 1.生折角。

生从自己折的角中探究出角的顶点和边。 2.电脑抽象出折纸的角，生认识角的组成局部。 3.出示活动角让生感知角是有大小的，且角的大小与两边的长短无关。

(1)师变魔术引出活动角。 (2)生动手操作活动角。 (3)生说发现。 四、画角

1.生探究画角的过程。 2.生说画角过程。 3.观看多媒体画角过程。

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4.生再次画角。 五、稳固练习 1.判断。 2.数角。 3.比角的大小。 六、拓展、游戏 用角画自己喜欢的图形。 七、课后小结

二年级人教版数学《角的初步认识》教案3 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书。数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习

教学目的：

1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各局部的名称。

2、指导学生学会用直尺画角。

3、在详细的情境中让学生感受到角是有大小的。 4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。 教学重点：

初步建立角的正确表象。 教学难点：

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在详细的情境中让学生感受到角是有大有小的。 教学准备：

课件、小棒、直尺、活动角等。 教学过程： 一、忆形，引角。

1、回忆再现学过的几何图形

小朋友们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？〔课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形〕

2、试摆小棒引入新课

你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。

请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？

今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。 二、找角

1、学生寻找身边物体外表上的角。

请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的外表有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。〔让学生说〕

2、老师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形状。 大家刚刚找到的角终究是物体外表上的哪一局部呢？这就需要我们注意指角的方法。

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老师也找到一个角〔出示一块三角板〕，它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的〔老师示范，学生模拟〕。

在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？

三、描角，想角

1、描角想角，体验角的'抽象过程。

刚刚我们在三角板上找到了角，如今老师就把这局部在黑板上描了出来。〔老师描出三角板其中一个角〕

如今老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？〔移开三角板〕像这样的图形，就是我们数学中的角。

2、课件演示，形成角的正确表象。

在日常生活中，我们看到许多物体外表上某一局部形状是一个角。比方：房子的顶部，五星红旗，剪刀张开的这局部形状是一个角，钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。〔课件演示实物的角到数学的角的抽象过程〕。

四、学角，画角

1、观察比照，知道角的特征。

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通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面，老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些一样的地方？

我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。 想想，每个角都有几个顶点和几条边？〔一个顶点，两条边〕

谁来指指黑板上这个角的顶点和边？

我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。 完成练习：〔1〕下面的图形，哪些是角？哪些不是角？ 〔2〕下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×” 2、学习画角，强化角的特性。

我们已经知道角是个怎样的图形，为了更好地认识它，我们还需要学会把它画出来。

想想，画角的时候，要画什么？

请大家翻开书第39页看看例题2是怎么说的，想想例2那句话的意思是让我们画角的时候要先画什么？再画什么？想好的，可以自己试着画一个角。

刚刚同学们都画好了，如今老师也想画个角，但老师想请全班的同学一起来帮老师画好这个角，愿意吗？

〔1〕先画什么？再画什么？

〔2〕用什么工具才能画好角的边？从哪里开场画？

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〔3〕另一边怎么画？谁来帮老师摆尺子？ 〔先画顶点,再从顶点出发,画出角的两条边〕

看完老师和大家画的这个角，假如觉得刚刚自己在画角的过程中有什么不满意的同学，如今可以再画一个。

五、演示，摆角

1、演示角从小到大，感受角的大小。

老师演示滑动角，做一个锐角，请同学们看老师这里的这个角，请同学摆一个跟老师这个角差不多的，你会摆吗？〔____课件〕

再演示滑动角，做一个直角，再让学生摆直角。〔____课件，出示直角〕。

再演示滑动角，做一个钝角，让学生摆。〔____课件〕。 刚刚我们造出了三个角，它们都有一个顶点和两条边，谁发现这三个角有什么不同呢？〔有大有小〕

你们觉得哪个角最大，哪个角最小？说说你们的理由。 ：一号角最小，说明角的两条边张开得小；三号角最大，说明角的两条边张开得大。原来角是有大有小的。

2、师生操作活动角，进一步感受角的大小。 学生用活动角造角： 〔1〕任意造出一个角。

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〔2〕按要求造角：老师造出一个这么大的角，你们要造一个比老师这个角要小的角。

〔3〕同桌互相玩玩。

3、摆角指角，深化角的认识。

请每个同学都拿出两根小棒，摆出一个有角的图形，然后在图形中找到角，并指出每个角的顶点和边。

六、议角，

如今请大家回想一下，我们都学习有关角的哪些知识？ 今天这节课大家表现都非常好，老师想用一个“√”来大家的表现，这个符号里有角吗？其实角就在我们身边。

二年级人教版数学《角的初步认识》教案4 教案设计 设计说明

复习是强化和稳固记忆、防止遗忘的主要途径，是人们获取知识和技能必不可少的手段。本节课复习的内容是长度单位及角的初步认识。根据《数学课程标准》的要求及学情实际，本节课的复习主要是结合教材习题有序地进展。

1．复习长度单位知识时，首先结合习题引导学生复习长度单位，然后通过举例、示范等帮助学生进一步建立1厘米和1米的长度表象，最后通过猜想、测量线段的长度，进一步稳

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固学生对用尺子测量物体长度的方法及对线段的含义的掌握和理解。

2．复习角的知识时，有效地利用教材呈现的锐角、直角和钝角的情境图进展复习，使学生对角的含义、角的分类、画角等内容有更深化的理解，为以后的学习奠定根底。

课前准备

老师准备 PPT课件 一支铅笔 学生准备 尺子 教学过程 ⊙整理复习

1．复习“长度单位”的知识。 (1)复习厘米、米及二者之间的关系。

①课件出示：测量较短物体的长度时，用( )作单位；测量较长物体的长度或较长的间隔 时，用( )作单位。

②举例说明1厘米，1米各有多长。 (食指宽约1厘米，小明高约1米) ③复习厘米与米之间的关系。 1米＝( )厘米

(2)复惯用尺子测量物体长度的方法。

出示一支铅笔，提问：如何测量一支铅笔的长度？

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(把尺子的刻度0对准铅笔的一端，将铅笔紧靠尺子放置，看铅笔的另一端对着刻度几，对着刻度几铅笔的长度就是几厘米)

2．复习“线段”的知识。 (1)复习线段的含义。 提问：什么样的线叫线段？ (直的，可以量出长度) (2)复习线段的测量方法。

①课件出示：先估计下面两条线段大约有多长，再量一量实际长多少厘米，填在括号里。

②估计、测量、汇报。

(估计第一条线段长3厘米，实际长4厘米；估计第二条线段长7厘米，实际长8厘米)

(3)复习线段的画法。

①提问：怎样画规定长度的线段？

(从尺子的刻度0开场画起，沿着尺子，是几厘米长的线段，就画到尺子上刻度几的地方)

②操作：画一条长3厘米的线段。 (学生自主画线段)

3．复习“角的初步认识”的知识。 (1)复习角的组成。

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(角是由一个顶点和两条边组成的) (2)复习角的画法。

(从一点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角)

(3)复习角的各局部名称。 (4)复习学过的三种角。

①课件出示图形，学生指认并说出各种角的特点。 (第一个角是锐角，第二个角是直角，第三个角是钝角。生活中和三角尺上的直角一样的角就是直角，比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角) ②画一画学过的三种角。

课件出示：以下面的点为顶点，分别画一个锐角、直角和钝角。

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