大气的压强的说课稿

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大气的压强的说课稿

一、说教材

（一） 说教材地位、联系

大气的压强是浙教版《科学》八年纪上册第二章的第三节的内容，今天我讲的是第一课时。在前面讲了大气的要素气温之后，这里要讲解大气的另一个要素：大气压。通过本节的学习，让学生了解到大气压的存在，学生举例大气压的生活例子，再用大气压的理论来说明其原因。而且可以跟上一章，液体和固体的压强进行比较，让学生形成压强的系统知识。 （二） 说教学目标

根据课程标准，让学生掌握知识的同时，培养学生的观察能力，归纳能力，语言组织能力，我制定了以下目标。

1、 通过水的压强引出大气是否有压强，再展示“覆杯实验”，证明大气有压强。 2、 举出生活的例子，让学生运用大气压来解释现象。

3、 通过展示一段科学史，让学生重现“马德堡半球”实验，激发学生热爱科学的情感。

4、 知道常用的测量大气压的工具，通过学生体验读大气压的数值，比较标准大气压的数值，了解影响大气压的因素。 （三） 说教学重点，难点

根据学生的学情，指定切实的教学重点、难点，在教学过程中，着重攻克重点、难点，我制定了以下教学重点、难点：

重点：1、知道大气压的存在，并能用大气压解释生活中的现象。 2、了解“马德堡半球”实验的过程及意义。 3、了解大气压的大小以及一向大气压的因素。 难点：1、用大气压的理论来解释生活中一些现象。 2、知道大气压的大小，以及影响大气压的因素。 （四）课时安排、教学准备

1、根据内容，本节课安排1个课时。

2、教学准备：由于本节课有很多演示实验，我准备以下的教具：空杯、硬纸片、空瓶、热水、吸管、滴管、挂钩、马德堡半球、空盒气压计。 二、说教法

本节课涉及到很多生活现象，结合教学，要求学生要掌握知识，培养能力，根据初中生还存在喜欢动手，喜欢探究的学情，我制定以下教法：

生活实例法，实物情境法，启发式教学法，探究式教学发，实验法。 三.说学法

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本节课有很实验探究构成，抓住了学生的注意力，让学生学到知识，培养学生动手能力，我制定了以下学法： 自主动手学习，观察法，猜测法，体验法。 四、说教学设计 （一）引入 展示图片：“固体和液体对物体的压强”，让学生回忆第3册学习的物体间的压强，复习压强的相关知识，为大气压做铺垫。 提问：固体与液体的物体有压强，我们生活在大气层中，大气是否对我们也有压强？ （二）正课 1、大气压的存在 活动一：覆杯实验 通过演示该实验让学生了解大气压的存在。在演示的过程可分三步：一、在一个杯子了盛满水，用硬纸片覆盖，倒置，用手托住纸片。二、将手拿开后，硬纸片怎么运动？为什么？三、向各个方向转动杯子，硬纸片掉下来了吗？ 采用启发式的教学，让学生有个认识的梯度。让学生了解，大气压就象手一样，能够将硬纸片托住。证明大气压的存在，并且了解大气压的方向是朝各个方向都有。 活动二：可乐瓶瘪了 这个实验可以让学生猜想结果，再实验验证。最后请学生说说，大气压在这个实验是如何作用在可乐瓶的。 2、生活中的大气压 结合生活你能举例“大气压的存在” 让学生分析“饮料上怎样进入口中的”、“滴管中的液体为什么不会滴落下来”、“挂钩为什么能吸在墙上”等问题，进行知识的迁移和应用，而且可培养语言组织能力。 在教学中可用多媒体展示生活中的更多实例，让学生解释现象。 活动三、拉挂钩 学生通过该实验，能真实感受大气压在生活中的应用，引出“马德堡半球实验”。 活动四、马德堡半球实验 出示材料介绍折断科学史，让学生上来做实验。 通过在做实验的过程中，增加两边的学生的数量，让学生体验大气压的存在，而且还很大。 3、大气压的大小 大气压多大？能否测量呢？引出测量大气压的仪器。 （1）测量仪器：空盒气压计，水银气压计 出示空盒气压计，让学生观察其面板，培养学生的观察能力，然后要求其看气压计进行读数，培养读数能力。 21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网

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影片：“托里拆利实验”，展示水银气压计的读数。了解一个标准大气压的数值。 （2）标准大气压

让学生了解一个标准大气压的数值，其大小为：1.01×105帕，或者76厘米汞柱。与空盒气压计的读数进行比较，学生发现两者不同。

问：是什么影响了大气压的数值？学生可以了解是大气的密度和物体的高度可以影响大气压的数值。

计算：通过计算砖块的厚度，学生能够体验大气压的压力，而且可以复习压强的公式。 （三） 总结

学生总结，谈感受，概括知识。 （四） 作业 （五） 板书 一、大气压的存在

1、 大气压存在的证明----马德堡半球实验 2、 大气压的方向 3、 解释现象 二、大气压的大小

1、测量仪器：空盒气压计、水银气压计 2、单位： 3、数值： 4、影响因素

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