核心素养的小学语文开展经典诵读教学探究

核心素养的小学语文开展经典诵读教学探究

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葛连连

我国的历史和文化源远流长，一些流传下来的经典作品蕴含了中华民族的优秀文化和智慧，对这些经典进行诵读教学有利于培养学生的核心素养。在小学语文的教学中，教师可以充分开展经典诵读活动，因材施教，结合经典的深刻内涵，培养学生对于传统文化的热爱和认同，进而培养学生的优秀精神品质，实现学生核心素养的提升。本文基于学生核心素养培养的理念，探究了小学语文经典诵读教学活动的开展路径。

随着教学改革新课标对经典作品的重视，教师也逐渐认识到对学生核心素养的培养尤为重要，通过将核心素养的塑造与经典诵读结合在一起，可以更直接地向学生传播中国传统文化，宣传优秀文学作品，展现出语文阅读和学习的魅力。在基于核心素养的经典诵读教学过程中，小学语文教师要不断探索有效的教学手段，激发学生对于经典作品的诵读热情，学习经典蕴含的优秀品格和精神，潜移默化地提升学生的核心素养。

一、核心素养的小学语文开展经典诵读的意义

中国的经典文学作品是经过时间的洗涤和历史的沉淀流传下来的，每一部经典都传承着一定的中华文化，向读者展现了仁爱、勇敢、诚信等中华民族的优秀品质，但随着网络的普及和文化的交融，一些西方文化和价值观念逐渐对传统文化造成冲击，大量的外国节日受到了年轻人的追捧，与之对比的传统文化和节日反而受到冷落，一些小学生甚至不知道一些中国的传统节日和背后的文化故事，这都不利于中华文化的传承，长此以往，对学生核心素养的培养带来挑战。因此，教师在开展小学语文教学活动时，要重视对经典的传承，通过诵读等方式进行教学，帮助学生了解中华文化，尊重传统文化和节日，并且通过对经典的诵读，使学生感受到中国传统文化的魅力和内涵，对学生的道德品质培养进行引导，最终提升学生的核心素养。

二、小学语文经典诵读教学存在的阻碍

小学语文已经逐渐开展经典诵读教学活动，对传统文化和精神的弘扬起到了一定的作用，但是在实际的教学中仍然存在诸多问题和阻碍。首先，学生主动进行经典诵读的意愿较低。小学生在学习时对故事类或其他趣味性较强的文章更感兴趣，对于经典读物的诵读兴趣相对较低，对经典的内容理解能力不够，诵读常常只是简单的朗诵和阅读，主动学习的意愿较低。其次，小学生的经典诵读学习尚未形成习惯。现有的小学语文教学里经典诵读没有与学生的核心素养培养紧密联合，也没有形成完整的教学计划，学生自然没有养成经典诵读的习惯，很难坚持下去。再次，教师自身的素养不足。教师作为经典诵读活动的带领者，首先自己需要具有足够的文学素养，对国学知识有足够的认识和了解，能够在教学时普及传统文化，为学生拓展知识储备，但当前的一些教师明显不具备这些能力，经典诵读教学成果并不明显。

三、核心素养的小学语文经典诵读教学路径探究

1、结合学生实际情况，分层次教学

教师在开展小学语文经典诵读教学时，要根据学生的实际情况制定教学方案，掌握学生阅读能力和表达能力的情况，做到因材施教、由易到难，满足学生的学习需求，进而实现核心素养的培养。对于低年级的学生，他们对有一定难度的文章不能很好的理解，过于复杂的汉字也不利于学生进行诵读，针对这种情况教师可以选择简单的、具有教育意义的古诗进行经典诵读，注意要向学生介绍经典创作的背景和诗人所要表达的情感，例如教师可以选择李绅的《悯农》，这首古诗朗朗上口，且篇幅较短，既便于学生进行诵读，还可以从小教导学生爱惜粮食、做到不浪费。对于高年级有一定理解能力和思考能力的学生，教师可以选择相对难一些、文化内涵丰富的经典作品进行诵读，例如《诗经》、《论语》、《三国演义》等，这些作品篇幅较长，教师可以截取其中具有教育意义的部分进行选读，并与学生讨论经典所蕴含的传统文化或风土人情，分析其中值得学习和借鉴的精神品质。这种由易到难的教学方式更为贴合学生的实际情况，可以从小培养学生进行经典诵读的习惯，通过文化的熏陶激发学生的学习兴趣，塑造学生完善的人格，树立正确的价值观念，达到培养学生综合素养的教学目标。

2、做好引导工作，提升表达能力

在学生完成经典诵读以后，教师要注意做好引导工作，通过对经典的学习提升学生的表达能力，培养学生的核心素养。教师可以鼓励学生对经典作品中的优秀语句进行记录和摘抄，并将其运用到之后的写作和演讲中，如果学生在经典诵读完成后可以用来创作，就表明学生在对经典作品进行诵读时融入了自己的思考，对内容也有了更为准确的把握，这不仅培养了学生的文学素养，也锻炼了学生对知识的转化和运用能力。

3、完善教师的文化素养，提升教学水平

小学语文教师的文化素养决定了经典诵读的教学水平，由于小学生尚不具备判断能力，对经典的分析能力也较低，不能完全理解经典作品的内容，进行经典诵读时的情感掌握也不够准确，这就需要教师具有较高的文化素养，利用自身的文化知识和综合素养去感染学生，吸引学生参与到经典诵读的学习中来。学校要加大对语文经典诵读的重视，为教师提供学习的就会，教师自己也要利用业余时间注重自身能力的提升，坚持进行经典诵读，为学生的学习做出榜样，同时，教师之间也可以进行沟通和交流，共同进步。

对学生核心素养的培养是小学语文教学的目标之一，教师要重视核心素养与经典诵读的紧密结合，以核心素养的培养为教学指导，不断探究更为合适的教学方式，注意根据学生的水平进行分层次教学，在经典诵读后做好引导工作，更要坚持学习，不断提高自己的文化素养，以此为学生提供更好的经典诵读课程。

（作者单位：山西省吕梁市柳林县孟门示范小学）

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