您的当前位置：首页微型课题——初中思想品德课程引导学生培养感恩育责任意识

微型课题——初中思想品德课程引导学生培养感恩育责任意识

来源：星星旅游

微型课题研究手册

课题名称: 负责人：起止时间：所在学校：

初中思想品德课程引导学生培养感恩育责任意识

微型课题立项申请表,评审表…………………………… 立项通知书………………………………………………… 开题报告……………………………………………………

«初中思想政治课程引导学生培养感恩和责任意识 »课题实施方案… «初中思想政治课程引导学生培养感恩和责任意识 »课题学生调查问卷资料…………………………………………………………

«初中思想政治课程引导学生培养感恩和责任意识 »课题问卷调查报告分析…………………………………………………………

«初中思想政治课程引导学生培养感恩和责任意识 »课题中期报告………………………………………………………………

«初中思想政治课程引导学生培养感恩和责任意识 »课题结题报告… «初中思想政治课程引导学生培养感恩和责任意识 »课题结题结题申请………………………………………………………………… « 初中思想政治课程引导学生培养感恩和责任意识»课题小组成员成果展示……………………………………………………………

附件 1

微型课题立项申请评审表课题负责人参加工年龄作时间单位工作学科学历职称手机号 QQ号博客网邮箱课题站初中思想政治课程引导学生培养感恩和责任意识研究名称姓名职称工作单位微型课题组成员 3

完成初级中学9年义务教育，使每个学生拥有基本的感恩意识，有责任担当意识，感恩与责任是初中思想品德教育中的两个基本内容，对于青少年人格的树立起着至关重要的作用。感恩是社会上每一个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码的修养，也是人之常情。不会感恩或者不愿意感恩，既是缺乏修养的表现，又是缺乏人文关怀、情感冷漠、缺少人情味的表现。然而当前生活和物质条件越来越好了，但我们在日常生活和教学中却感到感恩已经被不少人所疏远和淡漠了，学生们选以“理所当然”来搪塞父母、亲戚、朋友、他人的关爱……这种不良的社会风气正悄然的影响着中学生们。很多学生每天享题受着父母的关爱，每天接受着老师孜孜不倦的教导，却对之视而不见，甚至有的学生还对父母和老师恶语相向。事实上，不缘懂得感恩，就失去了爱的感情基础，连自己的父母师长都不会关爱的人又怎么可能将来有责任心爱工作，爱事业，甚至爱国由家？因此，“感恩责任”意识引导不能放松，而且要从小唤醒。本课题拟从“意识建立”和“生活实践结合”两条路径相互生成相互作用展开;既从思想品德意识引导，让学生理解一切对自己成长有过帮助都是一种美好，有责任善待保护好这种美好，同时，日常生活当中，课件的形式让学生在生活中实践体会，美好的感受要自身领悟的到。意识觉醒推动行为改善，即推动学生与家庭关系改善，推动学生与本校师生关系改善，体现思想品德课程对实际生活的作用意义

研究设想一．通过研修活动让，让我校的学生观念发生变化： 1．学生学习和生活态度得到改变，师生关系融洽，学习气氛浓厚，升学率显著提升。 2.学校违纪行为减少，厌学辍学杜绝。 3.学生与家庭融洽，理解家长，认真学习。 4.学生之间相互包容帮助，摩擦纠纷减少，课内课外教学秩序良好。 5.学生有追求上进意识和完成理想决心。二．成果展示： 1.学校、家庭、学生相结合的感恩与责任教育系列活动展示。 2. 感恩与责任事例、名言、警句、短文汇编。（收集、创作） 3. 学校、家庭、学生相结合的感恩与责任教育途径及成功案例结集。 4. 感恩与责任文化环境展示。 5. 结题论文、研究报告。 1. 5

诚信承诺本人完全了解《汉台区微型课题管理办法》中的有关规定，保证按计划认真开展研究工作。不借课题研究之名，剽窃、抄袭他人成果，谋取不当利益。课题负责人签名: 年月日单位意见单位：（公章）校长：年月日区教研室立项审查意见 6

立项通知书

开题报告

题目名称：《初中思想政治课程引导学生培养感恩和责任意识》

课题总负责人：

课题组成员：单位：

填写日期：2015年10月20日

一、课题提出的目的、意义 1、课题的提出背景

《思想品德课程大纲》（2011年）指出：“思想品德课的教学任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。” 人们把德育,美育比作是素质教育的灵魂，政治课是学校德育美育工作的主要渠道和重要阵地。立德树人，提高学生审美和人文素养，今年教育部袁贵仁强调：“美育是心灵的教育，是提升一个人、一个学校、一个社会基本素质的重要途径。党、高度重视学校美育，把美育作为加强社会主义核心价值观教育的重要载体、作为传承创新中华优秀传统文化的重要形式、作为落实立德树人根本任务的重要方面、作为深化教育领域综合改革的重要内容，提出了新的更高要求”。目前状况，许多学生家长反映学生越长大，越来越难管，甚至对立。许多老师教学中也发现学生越来越难教，“知道”很多，知识很少，甚至弃家厌学过早流向社会。。因此，如何提高学生的感恩与责任意识就成了中学《思想品德》教学研究的重要问题。 2、课题核心概念的界定

世界上没有任何一个人可以完全自给自足，一个人从出生到离开这个世界，无时无刻不在接受着外界的赠与，感恩和回报应当成为人们的自觉行动。责任是人格的底线，家庭责任、工作责任、社会责任。一个敢于担当、勇于负责的人，才是有价值的人，也只有一个负责任的群体，才能推动社会的不断进步；感恩是责任基础上的升华，

父母的哺育，老师的教诲，亲人朋友关怀关怀，社会的支持，大自然的赐予等等。初中学生对应的生活情况相对比较简单，大多是家庭学校两条线，但这个年龄阶段又是人生世界观初步形成的关键阶段，成什么样人，怎样对待其它人，怎样进入社会，怎样对待社会，初中学生应该有基本认识。本课题探讨的核心就是及早培养和唤醒初中学生感恩回报和责任担当意识。

3．感恩与责任意识培养意义和重要性（1）短期的作用

促进改善学生与家长之间的关系，学生与学生之间的关系，学生与教师之间的关系，从而促进学生改变学习方式、学习习惯，提高学习质量，使学生的收获不是单一的，而是多方面、丰富多彩的。培养学生自主探究、合作交流、积极思考和关心社会现象、关注时事政治的习惯，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，辩证思维能力，促进学生思想道德素质的提高。（2）深远的作用

开展课题研究，促进学生知、情、意、行的统一，激发出更大的学习热情和动力。学生在体验中，探究中达到了自我情感升华，个性完善的内化和外显，内化为情感态度价值观，外化为道德践行，实现，在体验中逐步养成健康的人格和生成优良品德。（3）现实意义

感恩与责任意识培养不仅能提升人的素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。将来进入

社会，能担当起家庭责任，社会责任，能更好服务于社会，作用于社会，成为国家社会有用之人。（4）感恩与责任意识培养的重要性

从现在的某些社会现象来看，有那么一部分青少年，他们的感恩之心是相对淡薄的，对于 “得到”表现得理所当然，对于“付出”却敏感抗拒，对于自我行为约束很少，对于他人又要求过高等。虽然这种现象只存在于一小部分人当中，但防微杜渐，加强青少年感恩教育很有必要。现实生活中也存在着漠视责任的现象，一味地追求自身物质生活的享受，一味地随性而为，不顾及对社会、家庭和他人造成的负面作用，人的思想和行为自我中心化。从社会发展的目的来说，一个人追求精神生活和物质生活的改善都源于人类自身发展的客观需求。但如果丢掉了为人基本的责任去追求这些事物，是本末倒置，也是非常危险的，最终可能反而将使自己失去安全的环境，更不用谈物质和精神财富的保障。只有一个有责任心的人，他们的家庭才可能是和谐的，他们的工作才可能是优秀的，他们的形象才可能是正直的，也只有一个有责任的群体，才能创造经济社会发展的无限可能，责任教育刻不容缓，它必须是青少年价值观中坚持的核心内容。 4、我校学生的感恩与责任现状

感恩与责任意识的培养在社会各阶层中宣讲较多，各地大城市学校推广和宣传较多，形式也很丰富。但在农村学校系统的宣讲引导较少，本课题将农村初中的师生现状与思想品德课堂的特殊性质相结合，探索出一条与新课程改革要求相适应又适合农村初中（我校）教

学现状的思想品德课堂教学模式，为提高农村初中学生的思想品德素质，培养学生的责任意识、公识，为学生的思想品德综合评价提供参考依据。三、课题研究时间安排第一阶段：问卷调查。调查问卷分三类：

1、对学生发放调查问卷，以便于了解学生在感恩与责任意识方面存在的问题，学生对感恩与责任意识理解和学生自己对感恩责任意识关切。

2.调查问卷分三部分：A感恩篇，B责任篇，C意识定位篇 3.《感恩与责任》美文事例、名言、警句、短文汇编。（收集、创作）

第二阶段：形成调查报告，制定初步措施。

1、全组人员进行分工，对所有的有效的问卷进行分析，统计出各项指标的具体数据，然后一起对统计数据进行分析，最后形成一个调查报告。

2、依据调查报告，制定出初步措施。第三阶段：初步措施实施阶段。

1、全体教研组人员在教学和其他工作中实施制定的初步措施。 2、实施一段时间后，对学生进行测平回访，检验一下效果。 3、结合教学中的感受和对学生的测试结果对前一段的工作进行总结反思，最后形成中期论文。

第四阶段：改进实施阶段。

1、在中期报告的基础之上，进一步改进措施，形成更为详尽可行的方案。

2、以新方案为指导，在教学中充分实施。第五阶段：结题总结阶段

1、按照方案规定的时限，在改进方案实施结束后，及时对学生进行测试，并对测试结果进行分析。

2、依据各个阶段的研究实施结果，汇集研究成果，撰写研究报告。 3、集中讨论，最终形成结题报告。四、课题的理论依据、研究方法 1、理论依据

根据《思想品德课程大纲》要求，贴紧教育部关于学校加强青少年德育美育教育五步骤精神，坚持在继承、借鉴、整合中创新，教育是艺术，在艺术中育人。本课题的理论依据的主要有：

（1）现代素质教育思想。现代教育学认为，教学过程是在动力因素的推动下，教师创造性地教与学生创造性地学的辩证统一，是以引导学生主动地掌握基础知识和基本技能为前提，以认知发展为基础，以促进学生的身心素质全面和谐发展为目标的多因素相互作用的动态发展过程(教育本质观)。（2）建构主义理论

该理论是由瑞士的皮亚杰最早提出的。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即文化背景下，借助

其它人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。它提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习。也就是说，即强调学习者的认知主体作用，又不可忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。（3）陶行知的“生活即教育”理论

陶行知的生活即教育，社会即学校，教，学的合一。在实际教学中，把更多时间留给学生，生活即是大学，尽可能地让学生利用学到的知识去观察，实验，调查参观体验等实践活动，主体参与，自主思考探究，从而获得新感知，养成思考不断探求的学习习惯，从而为后续学习提供保障，自身创新探究能力得以提高。 2、研究方法

（1）文献资料法。成员通过对国内外已有的研究材料进行学习、讨论，并结合本校学生现有的情况制定研究方案，指导课题研究。（2）调查分析法。成员通过对本校所带各班级学生情况的摸底测试、调查分析，了解学生的现状，为第二阶段的课题研究提供依据。（3）课例研究法。成员采取的方法是：课前说课；成员讨论；教师上课；课后成员讨论；教师课后反思。

（4）经验总结法。成员注重收集研究活动中的所有资料并进行整理，同时对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

（5）数据对比法。课题活动推广后，学生变化的效果对比。（6）个案法追踪法。对单个生活环境特殊学生在调研前、中、后三个阶段跟进摸底。

五、研究条件和可能存在的问题 1、研究成员基础条件：

负责人与主要成员长期从事中学农村中学教学，教学经验丰富，有比较丰富的实践经验和一定的理论基础。我校领导班子非常认真积极的参与其中，重视德美育的培养，德美育教育培养已成为本校近来对教学研究的重中之重。组内成员都年富力强，有的能自制课件，查找资料、组织活动，分析整理，储存相关信息等，完善和调整在实施过程中遇到的新问题，可以及时调整，以便对策更加完善。 2、可能存在的问题：

（1）由于长期从事的是实践教学，在理论学习方面没有充裕的时间，比较匮乏，往往不能准确把握，无法将实践中的一些内容上升到理论的高度。

（2）由于农村中学受地域环境，很专业的政治教师少，《思想品德》课程开卷考试，学生平时关注度不够，无法得出一个推广性方案。 (3)我们是农村寄寄宿制学校，学生较远，一星期回家一次，家庭互动数据较少，不能完全真实反映问题。六、预期的目标和结果 1、课题研究报告；

2、相关教学设计及课后反思；

3、相关论文； 4、专题研究经验总结。七、课题研究内容任务分工 1、全体课题组成员： 2、课题总负责人： 3、资料的收集和整理： 4、开题报告的撰写： 5、方案策略的撰写： 6、课题试验实施： 7、结题报告的撰写： 8、论文的撰写：

备注：所有需要撰写成文的报告、方案、策略等均为组内成员集体商定而成。八、参考文献 1、《思想品德大钢》 2、《科学教育前沿》 3.《教师报》 4.新浪网,‘教育’

5,《陶行知教育文集》胡晓风四川教育出版社

« 初中思想政治课程引导学生培养感恩和责任意识»

课题

实施方案

«初中思想政治课程引导学生培养感恩和责任意识»实施方案

一、问题的提出与成因分析

【当前初中生责任意识和感恩意识的缺失】

目前大部分学生都是独生子女，从小事事依从，父母和长辈更是对他们宠爱有加，尤其是和爷爷奶奶一起长大的孩子，更容易被其溺爱，这些情况都会让孩子们在成长中缺失感恩和责任意识，让他们认为爸妈为自己做的都是理所当然的，而且自己不用付出什么就能得到父母的爱，这让学生不会感恩，并且以后在社会很茫然，因为他们不知道如何感恩，也不知道别人为自己做了什么以后自己应该做什么；孩子们从小到大很少自己动手为自己或者家人做事情，这使他们缺乏责任意识，在面临问题的时候手忙脚乱，不知道该做些什么解决问题，学生指望别人为自己解决问题。这些品质如果伴随着孩子一起长大，对学生的未来不会有任何的帮助，反而会让他们感觉活得很累，社会太艰辛。所以老师们在教学过程中要着重突出培养学生的感恩和责任意识，帮他们改变这些思想，让他们会感恩，培养他们的责任感。学生缺乏的感恩和责任意识在平时的生活中会体现出来，比如母亲节，当我提起母亲节的时候，大部分学生都很茫然，很显然他们很多人甚至都不知道有这个节日的存在，更不知道为什么有这个节日；因为平时在家过节，大大小小的节日都是围着自己转的，甚至都是为自己过的，主角也都是自己，这些都会让学生缺失感恩的心，对于给予自己

一切的父母和给过帮助的人没有感恩的心，在他们心里总认为这些都是理所当然的；拿责任意识来说，我曾经让学生玩过一场游戏，在游戏中三个人组合为一个整体，当游戏开始时，学生的好胜心不得不提出表扬，但是在一个团队中，并不清楚自己对队友的责任，也不清楚他们是一个团队。这一个个让人心酸的案例让我们警醒，这是在现代教育中的缺失，也让我们反思在思品课程中对感恩和责任意识的教育多么重要。二、课题核心概念的界定

世界上没有任何一个人可以完全自给自足，一个人从出生到离开这个世界，无时无刻不在接受着外界的赠与，感恩和回报应当成为人们的自觉行动。责任是人格的底线，家庭责任、工作责任、社会责任。一个敢于担当、勇于负责的人，才是有价值的人，也只有一个负责任的群体，才能推动社会的不断进步；感恩是责任基础上的升华，父母的哺育，老师的教诲，亲人朋友关怀关怀，社会的支持，大自然的赐予等等。初中学生对应的生活情况相对比较简单，大多是家庭学校两条线，但这个年龄阶段又是人生世界观初步形成的关键阶段，成什么样人，怎样对待其它人，怎样进入社会，怎样对待社会，初中学生应该有基本认识。本课题探讨的核心就是及早培养和唤醒初中学生感恩回报和责任担当意识。

三.感恩与责任意识培养意义和重要性（1）短期的作用

促进改善学生与家长之间的关系，学生与学生之间的关系，学生

与教师之间的关系，从而促进学生改变学习方式、学习习惯，提高学习质量，使学生的收获不是单一的，而是多方面、丰富多彩的。培养学生自主探究、合作交流、积极思考和关心社会现象、关注时事政治的习惯，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，辩证思维能力，促进学生思想道德素质的提高。（2）深远的作用

感恩与责任意识培养不仅能提升人的素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。将来进入社会，能担当起家庭责任，社会责任，能更好服务于社会，作用于社会，成为国家社会有用之人。（4）感恩与责任意识培养的重要性

面作用，人的思想和行为自我中心化。从社会发展的目的来说，一个人追求精神生活和物质生活的改善都源于人类自身发展的客观需求。但如果丢掉了为人基本的责任去追求这些事物，是本末倒置，也是非常危险的，最终可能反而将使自己失去安全的环境，更不用谈物质和精神财富的保障。只有一个有责任心的人，他们的家庭才可能是和谐的，他们的工作才可能是优秀的，他们的形象才可能是正直的，也只有一个有责任的群体，才能创造经济社会发展的无限可能，责任教育刻不容缓，它必须是青少年价值观中坚持的核心内容。四、我校学生的感恩与责任现状

感恩与责任意识的培养在社会各阶层中宣讲较多，各地大城市学校推广和宣传较多，形式也很丰富。但在农村学校系统的宣讲引导较少，本课题将农村初中的师生现状与思想品德课堂的特殊性质相结合，探索出一条与新课程改革要求相适应又适合农村初中（我校）教学现状的思想品德课堂教学模式，为提高农村初中学生的思想品德素质，培养学生的责任意识、公识，为学生的思想品德综合评价提供参考依据。五、课题研究时间安排第一阶段：问卷调查。调查问卷分三类：

1、对学生发放调查问卷，以便于了解学生在感恩与责任意识方面存在的问题，学生对感恩与责任意识理解和学生自己对感恩责任意识关切。

2.调查问卷分三部分：A感恩篇，B责任篇，C意识定位篇 3.《感恩与责任》美文事例、名言、警句、短文汇编。（收集、创作）

第二阶段：形成调查报告，制定初步措施。

1、全组人员进行分工，对所有的有效的问卷进行分析，统计出各项指标的具体数据，然后一起对统计数据进行分析，最后形成一个调查报告。

2、依据调查报告，制定出初步措施。第三阶段：初步措施实施阶段。

1、全体教研组人员在教学和其他工作中实施制定的初步措施。 2、实施一段时间后，对学生进行测平回访，检验一下效果。 3、结合教学中的感受和对学生的测试结果对前一段的工作进行总结反思，最后形成中期论文。第四阶段：改进实施阶段。

1、在中期报告的基础之上，进一步改进措施，形成更为详尽可行的方案。

2、以新方案为指导，在教学中充分实施。第五阶段：结题总结阶段

1、按照方案规定的时限，在改进方案实施结束后，及时对学生进行测试，并对测试结果进行分析。

2、依据各个阶段的研究实施结果，汇集研究成果，撰写研究报告。

3、集中讨论，最终形成结题报告。六、课题的理论依据、研究方法 1、理论依据

该理论是由瑞士的皮亚杰最早提出的。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。它提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习。也就是说，即强调学习者的认知主体作用，又不可忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。（3）陶行知的“生活即教育”理论

陶行知的生活即教育，社会即学校，教，学的合一。在实际教学中，

把更多时间留给学生，生活即是大学，尽可能地让学生利用学到的知识去观察，实验，调查参观体验等实践活动，主体参与，自主思考探究，从而获得新感知，养成思考不断探求的学习习惯，从而为后续学习提供保障，自身创新探究能力得以提高。 2、研究方法

（4）经验总结法。成员注重收集研究活动中的所有资料并进行整理，同时对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

（5）数据对比法。课题活动推广后，学生变化的效果对比。（6）个案法追踪法。对单个生活环境特殊学生在调研前、中、后三个阶段跟进摸底。

七、研究条件和可能存在的问题 1、研究成员基础条件：

负责人与主要成员长期从事中学农村中学教学，教学经验丰富，有比较丰富的实践经验和一定的理论基础。我校领导班子非常认真积极的参与其中，重视德美育的培养，德美育教育培养已成为本校近来对教

学研究的重中之重。组内成员都年富力强，有的能自制课件，查找资料、组织活动，分析整理，储存相关信息等，完善和调整在实施过程中遇到的新问题，可以及时调整，以便对策更加完善。 2、可能存在的问题：

（1）由于长期从事的是实践教学，在理论学习方面没有充裕的时间，比较匮乏，往往不能准确把握，无法将实践中的一些内容上升到理论的高度。

（2）由于农村中学受地域环境，很专业的政治教师少，《思想品德》课程开卷考试，学生平时关注度不够，无法得出一个推广性方案。 (3)我们是农村寄寄宿制学校，学生较远，一星期回家一次，家庭互动数据较少，不能完全真实反映问题。八、预期的目标和结果 1、课题研究报告；

2、相关教学设计及课后反思； 3、相关论文；

4、专题研究经验总结。

九、课题研究内容任务分工 1、全体课题组成员： 2、课题总负责人： 3、资料的收集和整理： 4、开题报告的撰写： 5、方案策略的撰写：

6、课题试验实施： 7、结题报告的撰写： 8、论文的撰写：

备注：所有需要撰写成文的报告、方案、策略等均为组内成员集体商定而成。

«初中思品教学中如何培养学生的感恩与责任意识»

课题

问卷调查

调查问卷：我是一个有责任感和感恩意识的人吗？ (请在下列符合你情况的选项上打√) 1、在学习上我对自己负责任吗？

A 我的学习很主动，完全不需要爸妈和老师为我操心。 B 我对学习的态度比较认真，但需要爸妈和老师对我进行主动指点或安排。

C 我对学习还算在意，不过没人提醒我的时我容易管不住自己，爸妈或老师需时不时地提醒我。

D 没有人帮助我提醒我时，我就不学习。就算有人来帮助我，我也没有几分钟热度。

2、我的作业质量如何？

A 我的各科作业质量都很好，每道题我都会认认真真解决，还经常总结经验教训，以期获得更大的进步。 B 我的多数作业质量比较好，但部分科目的作业如果老师没有严查我也会有懈怠的情况。

C 我的作业质量会被老师批评，还会时不时有原因地欠交，但老师找我要时我还是会想方设法交上。

D 没有人督促我时我不交作业，作业质量也很差。

3、如果本组值日打扫卫生区时其它人都走了，我会怎么做？ A 就算只有我一个人，我也会坚持把卫生区打扫干净再走。 B 粗略地打扫一下，使卫生区勉强符合要求。

C 打扫完本来属于我责任区域的那一部分，其它的不是我的职责范围，我认为我没有义务管。

D 反正大家都跑了，我也不必留下来，要罚大家明天一起罚。 4、如果其他同学在做损害集体利益的事（如升旗仪式或午休时说话），我会怎么做？

A我会主动提醒他，并且确保自己不去损害集体荣誉。 B 他说话就说吧，我自己不说就是了。 C如果老师没注意，我也可以陪她说两句。

D 这本来就不关我的事，而且经常就是我带头说话。 5、老师不在，教室里自习纪律不好时，我会怎么做？

A提醒身边同学注意纪律，自己即使有问题也绝不在这个时间讨论，保证大家和自己的学习氛围。

B 自己不说，其他人不关我的事。 C 只要有跟我说的我就配合一下。

D 我往往就是使教室纪律不好的那批人。

6、假如我是班委，在班级工作中，我的态度会如何？

A 不管是我职责内还是职责外的事，只要我看到了，都会负责到底。甚至好像有点“多管闲事“。

B 职责内的事情我一定会严格地做好，职责外的事，老师没说我也没必要做。

C 我负责的部分都时不时地出点问题，我没有精力管别的事。

D 参与班级管理工作很花精力，还容易被老师批评，又容易得罪人，

我才不管呢。

7、我珍惜爸妈对我的付出吗？我对我的爸爸妈妈负责吗？

A我很感激爸妈为我做的一切，现在我唯一能做的就是在学校好好表现，努力学习来回报爸爸妈妈，在家时我也非常听话懂事，希望能使他们少一点烦恼。

B爸妈说的我都会听，我也希望能用好成绩回报他们，但有时候力不从心，我觉得是我的天赋不好。 C我有点管不住自己，老师和爸妈有时会因为我的不佳表现和我谈话，谈话时我心里有触动，可过了几天我病又犯了。

D 爸妈付出是天经地义的，目前我还不需要对大人负责。有时候我想我表现不好很大程度就是因为爸妈不管我或者管得太多了。 8、我来到学校读书的目的是？

A为实现自己的理想，我会认真努力，积极配合老师，计划好为达到理想所必经的事，对自己的一生负责。 B为了不辜负父母、亲朋、恩师对我的期望

C我不知道理想与现实的关系，我进这个学校的目的就是为了考一所好高校。

D因为大家都来学校上学，我不知道我这个年纪除了上学还能干什么

9、如果遇到了我很想做但可能会给我坏的影响的事情，（比如上课想玩手机）我会怎么办？

A 如果它确实阻碍了我实现理想的道路，不管它有多么诱人，我都会坚决拒绝。

B 我很犹豫，但纠结之后之后我还是会拒绝这么做。

C 我一开始会沉迷，但经过父母和老师的劝导，我会尝试放弃。 D 既然我很想做，那就去做吧，我学不进去，谁也管不着。

10、在运动会之类的班级、学校的活动中，我往往是如何表现的？ A 积极地报名、参加，为班级争得荣誉。即使老师选不上我，我也为自己曾参与过感到骄傲，并且帮助老师开展组织活动，真诚地为参加的同学加油鼓劲

B 我内心还是比较想参加的，但不会很主动地跟老师说。如果老师点到我了或者班级安排给我任务，我会努力地参与、组织，争取取得最好的成绩。

C 班级要选人的时候，我尽量能不参加就不参加。然后活动时时，老师让我们安静的时候我就安静，让我鼓掌的时候我就鼓掌。

D 这些事情从来与我无关，这个时间我应该做些自己喜欢的事。 11、你觉得你最需要感恩的对象是谁? A、父母 B、老师 C、兄弟姐妹 D、同学

12、你知道“父忧母难日”是什么日子吗?假如知道请简要回答它的含义。

A、知道 B、不知道答:

13、你知道父母的健康状况吗? A、知道 B、不很清楚 C、不知道

1 4、你能经常与父母沟通、交流吗? A、经常 B、隔一段时间 C、几乎没有

1 5、你会厌烦父母的说教,甚至恨父母吗? A、会 B、能理解 C、不会

16、你的父母文化层次低或社会地位低,你会看不起父母吗? A、会 B、偶尔会 C、不会

17、你能为父母分担忧愁吗？ A、会 B、偶尔会 C、不会

18、你知道父母的最大的烦恼是什么吗? A、知道 B、不太清楚 C、不知道19 A、你会为父母做家务活吗

20、你知道你的父母最喜欢的东西吗、会 B、偶尔会 C、不会?

? A知道

、不知道 B、不太清楚 C、30

«初中思想政治课程引导学生培养感恩和责任意识»

调查报告

关于感恩与责任意识问卷的调查报告

一：调查背景：

“衔环结草，以恩报德”“滴水之恩，涌泉相报”这些绵延千年的成语，都告诉我们做人要懂得感恩。“一日为师，终生为父”也为我们勾勒了一幅师生之间和谐美好的画面。然而，现在的许多学生把美好的师生关系想象成理所当然的“商品关系”，认为父母、老师的付出是应该的，老师的批评和教育是故意难，很多学生稍不顺心就顶撞老师，取得成绩是自己努力了，退步就是老师教的不好。这些现象既不利于学生的健康成长。怎样才能对学生进行针对性教育，帮助改变这一现状，是我们思品课堂更该深思的问题。二：调查目的:

了解目前师生关系中学生的思想，同时根据情况对学生进行有针对性的教育，使学生施恩感恩，懂得尊敬老师感恩父母，促进学生形成尊师爱师的良好品质，对学生的思想和行为起到潜移默化的影响作用，并以它为契机，构建和谐的师生关系。三：调查方法：问卷走访四：调查过程：

本次调查发放问卷的对象是八年级部分学生，发放问卷的85份，回收85份，有效数量为85份，回收比率100%。五：部分数据汇总

2、在学习上我对自己负责任吗？

A 我的学习很主动，完全不需要爸妈和老师为我操心。（10）

B 我对学习的态度比较认真，但需要爸妈和老师对我进行主动指点或安排。（20）

C 我对学习还算在意，不过没人提醒我的时我容易管不住自己，爸妈或老师需时不时地提醒我。（25）

D 没有人帮助我提醒我时，我就不学习。就算有人来帮助我，我也没有几分钟热度。（30） 2、我的作业质量如何？

A 我的各科作业质量都很好，每道题我都会认认真真解决，还经常总结经验教训，以期获得更大的进步。（15） B 我的多数作业质量比较好，但部分科目的作业如果老师没有严查我也会有懈怠的情况。（20）

C 我的作业质量会被老师批评，还会时不时有原因地欠交，但老师找我要时我还是会想方设法交上。（20）

D 没有人督促我时我不交作业，作业质量也很差。（30） 3、如果本组值日打扫卫生区时其它人都走了，我会怎么做？ A 就算只有我一个人，我也会坚持把卫生区打扫干净再走。（11） B 粗略地打扫一下，使卫生区勉强符合要求。（9）

C 打扫完本来属于我责任区域的那一部分，其它的不是我的职责范围，我认为我没有义务管。（25）

D 反正大家都跑了，我也不必留下来，要罚大家明天一起罚。（40） 4、如果其他同学在做损害集体利益的事（如升旗仪式或午休时说话），我会怎么做？

A我会主动提醒他，并且确保自己不去损害集体荣誉。（10） B 他说话就说吧，我自己不说就是了。（20） C如果老师没注意，我也可以陪她说两句。（25） D 这本来就不关我的事，而且经常就是我带头说话。（20） 5、老师不在，教室里自习纪律不好时，我会怎么做？

A提醒身边同学注意纪律，自己即使有问题也绝不在这个时间讨论，保证大家和自己的学习氛围。（9） B 自己不说，其他人不关我的事。（46） C 只要有跟我说的我就配合一下。（10） D 我往往就是使教室纪律不好的那批人（20）。

6、假如我是班委，在班级工作中，我的态度会如何？

A 不管是我职责内还是职责外的事，只要我看到了，都会负责到底。甚至好像有点“多管闲事“。（10）

B 职责内的事情我一定会严格地做好，职责外的事，老师没说我也没必要做。（30）

C 我负责的部分都时不时地出点问题，我没有精力管别的事。（20） D 参与班级管理工作很花精力，还容易被老师批评，又容易得罪人，我才不管呢。（25）

7、我珍惜爸妈对我的付出吗？我对我的爸爸妈妈负责吗？

A我很感激爸妈为我做的一切，现在我唯一能做的就是在学校好好表现，努力学习来回报爸爸妈妈，在家时我也非常听话懂事，希望能使

他们少一点烦恼。（20）

B爸妈说的我都会听，我也希望能用好成绩回报他们，但有时候力不从心，我觉得是我的天赋不好。（20） C我有点管不住自己，老师和爸妈有时会因为我的不佳表现和我谈话，谈话时我心里有触动，可过了几天我病又犯了。（30）

D 爸妈付出是天经地义的，目前我还不需要对大人负责。有时候我想我表现不好很大程度就是因为爸妈不管我或者管得太多了。（10） 8、我来到学校读书的目的是？

A为实现自己的理想，我会认真努力，积极配合老师，计划好为达到理想所必经的事，对自己的一生负责。（20）

B为了不辜负父母、亲朋、恩师对我的期望（15）

C我不知道理想与现实的关系，我进这个学校的目的就是为了考一所好高校。（10）

D因为大家都来学校上学，我不知道我这个年纪除了上学还能干什么（40）

9、如果遇到了我很想做但可能会给我坏的影响的事情，（比如上课想玩手机）我会怎么办？

A 如果它确实阻碍了我实现理想的道路，不管它有多么诱人，我都会坚决拒绝。（6）

B 我很犹豫，但纠结之后之后我还是会拒绝这么做。（20） C 我一开始会沉迷，但经过父母和老师的劝导，我会尝试放弃。（20） D 既然我很想做，那就去做吧，我学不进去，谁也管不着。（39） 10、在运动会之类的班级、学校的活动中，我往往是如何表现的？ A 积极地报名、参加，为班级争得荣誉。即使老师选不上我，我也为自己曾参与过感到骄傲，并且帮助老师开展组织活动，真诚地为参加的同学加油鼓劲（5）

B 我内心还是比较想参加的，但不会很主动地跟老师说。如果老师点到我了或者班级安排给我任务，我会努力地参与、组织，争取取得最好的成绩。（30）

C 班级要选人的时候，我尽量能不参加就不参加。然后活动时时，老师让我们安静的时候我就安静，让我鼓掌的时候我就鼓掌。（10） D 这些事情从来与我无关，这个时间我应该做些自己喜欢的事。（30）

四、答卷情况分析及反思

爱孩子，这是大多老师都会做的事，甚至有的老师像爱自己的孩子一样去爱学生。可是，爱老师，却是极少学生能做到的事。现在的孩子整天沉浸在爱的海洋中迷失了自我，变成了“爱的麻木者”，既体会不到老师对他们的关爱之情，更加不会尝试去理解关爱老师，有

时甚至是以怨报德，做出许多逆反的行为。

那么造成孩子缺乏感恩与责任意识的原因究竟是什么，我认为有以下几个原因:

(一)我们的教育缺乏感恩教育

通过问卷可以明显感觉到，我们的感恩教育存在缺失。许多孩子对于父母、亲人、师长、同学、朋友、及社会中人的感情较为“淡薄”。他们对父母或亲人、老师十分依靠或依恋，但这种依恋不能代替感恩与尊重。多数孩子在有困难和需要的时候想到亲人和老师，事后便无动于衷。在人们传统的目光中，为孩子们做事是父母、长辈应该的，但当孩子们对这种认识根深蒂固的时候，老师所付出的一切自然也是理所当然的。

(二)家庭教育存在偏差

家庭是孩子教育的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。对于孩子的现状，家庭教育的认识偏差是最为主要原因。随着中国 4.2.1家庭的逐渐形成，孩子们得到的宠爱也越来越厚重，当孩子们被这么多爱层层包围之后，老师的付出与关爱也就微不足道了。现在的大多孩子自理能力很差，衣来伸手、饭来张口，没有劳动意识、也没有感恩亲人的意识，更不用说感恩老师了。从某种意义上说：“感恩是一种习惯。”这种感恩的惯性思维没有养成，他们当然就不会有感恩的行为。

更有许多家长，偏执的认为，把孩子交到学校，孩子的一切都与家长无关了，老师做的一切都是份内的，在老师需要家长协助教育孩

子时，家长再三推诿，而当老师在教育孩子过程中出现不当时，他们又能第一时间出现在学校，和老师纠缠不清，甚至当着孩子的面和老师争执。孩子在这样教育氛围中，自然也会变得不尊重老师。 (三)礼仪教育任重道远。

中国素有礼仪之邦之称，而在当代，礼仪文明却成了一大社会难题。“中国式过马路”“埃及金字塔上的xxx到此一游”“遇到老人跌倒帮还是不帮”等等一系列的社会现象，使得我们的文明古国不再文明。在这样的社会风气中，学生们的冷漠，叛逆，敌对，也就不足为奇。有些学生相当敌视老师，把老师的管教当作和自己过不去，故意找渣，把老师视作仇人，辱骂殴打老师的行为屡见不鲜，更不用说来自社会的方方面面的负面影响。因此加强全民礼仪教育，提高全民素质刻不容缓。

« 初中思想政治课程引导学生培养感恩和责任意识»课题

中期报告

初中思想品德教学

«初中思想政治课程引导学生培养感恩和责

任意识»

——— 课题中期论文

初中思品教学中如何培养学生的感恩与责任意识

【摘要】：兴趣感恩与责任意识是一种很宝贵的品质，这种品质将伴随一个人的一生，让他们知道在人生道路上与人处事的方法和原则，在以后的发展道路中应该以什么样的姿态面对遇到的困难和将要遇到的险阻。本文的主要内容是针对如何让初中生重拾这种宝贵的品质，让老师掌握更多的方法以培养学生的感恩与责任意识。【关键词】: 愉快教学法感恩意识责任意识初中思品教学一个人的价值观和人生观正是在初中阶段形成的，所以在初中思品教学中应该突出重点，让学生充分理解感恩和责任意识在他们未来的生活中占领多么重要的地位，更重要的是在教学过程中教师们应该如何让学生充分理解并领悟感恩与责任意识。一、当前初中生责任意识和感恩意识的缺失

一起长大，对学生的未来不会有任何的帮助，反而会让他们感觉活得很累，社会太艰辛。所以老师们在教学过程中要着重突出培养学生的感恩和责任意识，帮他们改变这些思想，让他们会感恩，培养他们的责任感。学生缺乏的感恩和责任意识在平时的生活中会体现出来，比如母亲节，当我提起母亲节的时候，大部分学生都很茫然，很显然他们很多人甚至都不知道有这个节日的存在，更不知道为什么有这个节日；因为平时在家过节，大大小小的节日都是围着自己转的，甚至都是为自己过的，主角也都是自己，这些都会让学生缺失感恩的心，对于给予自己一切的父母和给过帮助的人没有感恩的心，在他们心里总认为这些都是理所当然的；拿责任意识来说，我曾经让学生玩过一场游戏，在游戏中三个人组合为一个整体，当游戏开始时，学生的好胜心不得不提出表扬，但是在一个团队中，并不清楚自己对队友的责任，也不清楚他们是一个团队。这一个个让人心酸的案例让我们警醒，这是在现代教育中的缺失，也让我们反思在思品课程中对感恩和责任意识的教育多么重要。二、感恩意识的培养

对于感恩意识的培养，首先要从学生的日常生活做起，让学生在生活的点滴中学习感恩多么重要，这是最重要的，特别是学生的亲人对他们的影响至关重要。要让学生知道，他们现在所处的生活状态已经很好，他们拥有父爱母爱和老人的关爱，这些都是世界上很多同龄的小孩不曾拥有的。在课堂可以放一些环境不那么好的孩子的视频给学生看，让他们切身地体会这种处境，让他们从心底接受他

们的处境，接受这颗感恩的心，重点是让学生知道他们的父母为了自己付出的一切，这些都是需要感恩的，并不是可以免费接受的，让他们懂得一切的一切都需要自己感恩，都需要自己珍惜。在班级中，可以举行活动让学生实践感恩，拟出一个话题，比如“爸爸妈妈我想对你们说辛苦了”为题一个话题，让学生在放学回家的时候，对自己的父母说出这些话，让孩子们知道父母在自己上学的时候在社会上打拼多么辛苦，父母的脚多么累，让学生晚上替自己的父母端洗脚水并且为自己的父母洗脚。然后让学生回忆自己的过往，父母为自己做的事情，这样的话题不错，不仅可以开发孩子们的大脑，更可以让孩子实践地理解为什么要感恩，感恩到底意味着什么。让学生在课堂上分享自己的感受，这样学生就可以互相交流，发现父母所做的都差不多，都是为了自己，为了自己做得太多，然而自己为父母做得却很少，甚至不时惹父母生气，这会学生心里很内疚，让他们知道自己应该为父母分担，应该感恩父母、感恩亲人、感恩所有为自己或为他人做事的人，因为他们都是很伟大的。同时学生会想做这样伟大的人，感恩就会从心里萌发。三、责任意识的培养

责任心是一种非常宝贵的品质，也是一个人必须具备的品质，否则他在社会上将寸步难行。培养学生的责任心不仅仅是让他们克服将会遇到的艰难险阻，更是让他们有担当，拥有这些可以让学生在以后的生活中更好地解决困难，让自己的路更精彩。初中这个阶段正是学生渐渐形成责任意识的阶段，老师在教学过程中要突出重点，

让学生理解并培养出责任意识。学生有时候并不清楚自己的行为将会带来的后果，比如考试抄袭、和同学打架等，这些行为都是没有责任意识和担当的行为，结果往往都是不好的，因为学生缺乏责任意识所以才会出现这样的事情。所以老师们在讲解教材的同时要结合生活给学生讲解这些行为都是不好的，给自己带来的后果也都是不好的。并且要给学生讲解在这些事情发生以后逃避更是不可以，自己犯下的错误，一定要有勇气承担后果，因为勇敢的承担比逃避责任更能体现自己的担当，一个优秀的人就该是有责任的，然而人往往都会犯错误，但是犯错误的时候要勇敢的担当。这样学生就会很受启发，他们会渐渐地树立责任意识和担当。

总而言之，初中思品教学阶段要注重感恩和责任意识的培养，在教学过程中要给学生更多的启发和帮助，让学生懂得感恩他人的付出和对自己的帮助，同时自己也应该向他人学习这种品质，让他们明白勇于承担错误比逃避责任更好，让他们知道感恩，懂得担当，有责任意识。参考文献：

［ 1 ］史晓华 . 新时期学生责任意识教育的思考［ J ］ . 山东电大学报， 2003 （ 02 ） .

［ 2 ］杨德东 . 社会主体责任意识的缺失及重塑［ J ］ . 中州学刊

«初中思品教学中如何培养学生的感恩与责任意识»

课题

结题报告

一、课题研究背景：

感恩是我们中华民族的传统美德，感恩是人最基本的品质和本性。一个不知感恩的民族是可悲的，是无法屹立于世界强国之林的。怀有感恩的心，才更懂得尊重。伟人古稀之年说：“我是中国人民的儿子，我深深的爱着我的祖国和人民。”怀有感恩的心，诗人艾青在他的诗中写到，“为什么我的眼中常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”当我们在人生道路中迷失时，感恩会象一盏最明亮的灯为我们指明方向，感恩象一只春蚕，无私奉献，无微不至的倾注给我们热情，感恩是整个太阳，感恩是和煦的春风，感恩是甘甜的清泉，给予我们严峻的态度和细腻的爱。感恩是一种美德，我国是一个历史悠久的文明古国，以礼仪之邦文明于世。但如今有很多中学生受到社会上的不良风气的影响，个性变得很自私，缺少感恩情怀，但这一现象的冷峻，影响着青少年的价值观而导致未来的发展道路出现偏歧。所以培养感恩这一生活态度会对青少年的发展起到不可磨灭的作用。

二、课题研究的目的：

感恩是一种对生活态度，是一种美德，是一片肺腑之言，是一种责任，是社会上每个人都应该有的基本道德准则。如果人与人之间缺乏感恩的心，必然会导致人际关系的冷淡。对今天的广大青少年来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它更是一种责任意识。

懂得感恩才会懂得付出，才会懂得回报。我们希望这次调查，使学生懂得感恩；拥有了一颗感恩的心，我们才懂得孝敬父母。拥有一颗感恩的心，我们才懂得关心帮助他人，健全自己的意识与人格。三、感恩与责任意识研究的意义：

人的一生中，小而言之，从小时候起，就领受了父母的养育之恩，等到上学，有老师的教育之恩，工作以后，又有领导、同事的关怀、帮助之恩，年纪大了之后，又免不了要接受晚辈的赡养、照顾之恩；大而言之，作为单个的社会成员，我们都生活在一个多层次的社会大环境之中，都首先从这个大环境里获得了一定的生存条件和发展机会，也就是说，社会这个大环境是有恩于我们每个人的。感恩，说明一个人对自己与他人和社会的关系有着正确的认识；报恩，则是在这种正确认识之下产生的一种责任感。没有社会成员的感恩和报恩，很难想象一个社会能够正常发展下去。在感恩的空气中，人们对许多事情都可以平心静气；在感恩的空气中，人们可以认真、务实地从最细小的一件事做起；在感恩的空气中，人们自发地真正做到严于律已宽以待人；在感恩的空气中，人们正视错误，互相帮助；在感恩的空气中，人们将不会感到自己的孤独…… 四、感恩研究的成果： 1 、认识感恩的含义：

《现代汉语词典》的解释:对别人所给的帮助表示感激。 2、关于感恩的相关文献：

《三国志·吴志·骆统传》：“飨赐之日，可人人别进，问其燥溼，

加以密意，诱谕使言，察其志趣，令皆感恩戴义，怀欲报之心。” 唐陈润《阙题》诗：“丈夫不感恩，感恩宁有泪。心头感恩血，一滴染天地。”

《三国演义》第三九回：“ 飞得免诛戮，感恩无地，岂肯走乎！” 老舍《茶馆》第二幕：“您多给美言几句，我感恩不尽！” 3、餐前或餐后对上帝表示感谢

4、总结: 感恩是一种处世哲学，也是生活中的大智慧。一个智慧的人，不应该为自己没有的斤斤计较，也不应该一味索取和使自己的私欲膨胀。学会感恩，为自己已有的而感恩，感谢生活给你的赠予。这样你才会有一个积极的人生观，总能健康的心态 ,父亲与母亲对你多年来的付出,却没有想要报酬. 5、与感恩有关的名言

(1)、孝子之至，莫大乎尊亲；尊亲之至，莫大乎以天下养。 ——孟子

(2)、哀哀父母，生我劬劳。 ——《诗经》

（3）、一日为师，终身为父。（4）、谁言寸草心，报得三春辉。（5）、滴水之恩当涌泉相报。

(6)、做人就像蜡烛一样，有一分热，发一分光，给人以光明，给以温暖。——肖楚女

(7)、生活需要一颗感恩的心来创造，一颗感恩的心需要生活来滋养。——王符 (8)、吃水不忘挖井人，前人栽树后人乘凉。 (9)、知恩图报，善莫大焉。

(10)、羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。 (11)、借得大江千斛水，研为翰墨颂师恩。（12）、投之以桃，报之以李。 7、有关感恩的相关歌曲：

《感恩的心》 8 、有关感恩问题的提出

我国自古就有“羊跪乳，鸦反哺”的古训。感恩，就是意识到今天自己获得的一切，不是凭空而来，除了自己的努力，还有许多人在背后的创造和奉献。这意味着要永远记住那些人和事，承担一份歉疚，并准备为回报而付出努力。但是在当今社会，却有许多人忘记了那些帮助过、照亮过、爱过自己的人，甚至伤害他们，感恩之心严重缺失。 “滴水之恩，当以涌泉相报。” “投我以木桃，报之以琼瑶。”感恩，是我们民族的优良传统，也是一个人的基本品德。事实上，我们也非常需要感恩，因为，父母对我们有养育之恩，老师对我们有教育之恩，单位对我们有知遇之恩，社会对我们有关爱之恩——赠人玫瑰，手留余香。或许，很多父母与老师并不渴望得到回报与感恩，但感恩教育不可或缺。缺少感恩教育会影响孩子的成长与发展，因为只有知道感

恩的人，才能收获更多的人生幸福。

感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码的修养，是一种处世的哲学，是生活中的大智慧，也是人之常情。人应该常怀感恩之心。对于今天的广大青少年来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它还是一种责任意识，自主意识，自尊意识和健全人格的体现，更是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会不可或缺的重要方面。

基于以上思考，我们提出了《关于中学生的感恩情怀》的课题研究，有利于学生从小就养成一种感恩意识。 9 、课题研究的重点：

1、教育学生知恩，体验父母、老师、同伴、身边人对自己的关爱、帮助。教育学生学会感恩，爱父母、爱老师、爱同伴、爱身边的人，乃至发展到爱自然、爱祖国等，并使感恩成为一种生活态度，一种品德。

2、对父母的感恩。

一个人只有爱父母，爱家人，才会爱他人，爱祖国，所以对父母的感恩是最基础的。 3、对老师的感恩。

体会老师教育学生的良苦用心和付出的精力。认真学习、主动帮助老师做如擦黑板等力所能及的事，对师长有礼貌，尊重老师。 4、对同伴乃至他人的感恩。

对给予自己关怀和帮助过自己的人心存感激之情。

5、延伸至对自然、对祖国的感恩。

（1）了解大自然为我们的生存提供的物质条件，人类对于自然的依赖和利用，感受保护自然环境的重要，开展“环保小卫士”等活动。（2）了解祖国的地大物博，更从民族文化中感知祖国的博大精深，丰富底蕴，从祖国的优秀儿女特别是在祖国危难时刻为祖国献身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。

五、研究中所要解决的问题：

1、唤醒学生的感恩与责任意识，懂得和珍惜。 2 、树立学生感恩与责任意识，懂得爱父母和爱老师，爱同学和爱身边的人。

六、关于中学生的感恩情怀课题研究的调查问卷温馨提示：

首先，感谢您能够抽空配合我们的工作，但希望您在完成调查问卷的时候注意以下几点：

A、为了方便我们事后的统筹工作，请留下您的年龄和性别，不用留下您的姓名。

B、请在题后标明您所选择的答案，如有自己的理解，请在题后方框中注明。

C、请写出您的事实情况，以此使我们的工作拥有准确、真实性。

1、您是否真正了解什么是感恩？

A、感恩就是“滴水之恩，涌泉相报” B、感恩就是“种瓜得瓜，种豆得豆”

C、感恩就是“以一颗真诚的心，对待别人给予自己的精神上、行为上的帮助”

2、您认为感恩对我们的日常生活有影响和作用吗？ A、会影响到我们的行为举止 B、会影响到我们的生活态度 C、没什么影响

3、您认为做到懂得感恩与什么有联系？ A、与年龄有关 B、与社会地位有关 C、与经济条件有关

4、您希望别人也会用感恩的态度对待你？ A、希望

B、如果可以，我接受 C、无所谓

5、您是否做过关于感恩的事，请列举概述一下：

6、您认为教会中学生拥有感恩的情怀对其未来的发展是否有帮助？ A、有一定的帮助 B、一定有帮助 C、没有帮助

7、您平时是否遇到有关感恩的事情，请列举一下： 8、您容易忽略的身边的感恩对象是哪些人呢？ A、老师 B、父母 C、朋友

感谢您的合作，希望做过这次调查后，您也能有一颗感恩的心！

七、根据调查问卷所作出的统计

所调查年龄段为（14--15）的男女生 1、您是否真正了解什么是感恩？ A、感恩就是“滴水之恩，涌泉相报” B、感恩就是“种瓜得瓜，种豆得豆”

C、感恩就是“以一颗真诚的心，对待别人给予自己的精神上、行为上的帮助” 类别选A 选B 选C 有自己的理解分析：

通过统计后发现，大部分青少年都能懂得感恩是一种回报这一基本

选项人数 1 0 21 3 所占百分比 4% 0% 84% 12%

涵义，却忽略了感恩也是可以收获的，是人与人之间相互回报才会产生的，说明，如今大多数青少年认为感恩是单向的，没有换位思考的角度，没有健全的感恩的认识。

2、您认为感恩对我们的日常生活有影响和作用吗？ A、会影响到我们的言行举止 B、会影响到我们的生活态度 C、没有什么影响项选人数所占百分比分析：

通过统计数据发现，青少年对于感恩对日常生活的影响和作用没有太清楚的概念，有48%的人认为感恩影响到我们的生活态度，这是一个相对正确的选择，感恩影响我们的生活态度是一个渐变的过程，它需要先影响改变我们的行为举止，再对我们的生活态度进行精神干预，而仍有16%的人认为没什么影响，这是一种颓废的精神面貌，值得我们深思。

3、您认为做到懂得感恩与什么有联系？

A、与年龄有关 B、与社会地位有关 C、与经济条件有关选项人数所占百分比

类别选A 6 24% 选B 12 48% 选C 4 16% 有自己理解 3 12% 类别选A 6 24% 选B 6 24% 选C 1 4% 有自己理解 12 48% 52

分析：

对于这个问题，有自己的理解的百分比占的份量较高，其中有很多人写到了与个人品德问题有关，与个人生活阅历有关，说明青少年对于感恩者的定位有一定程度的标准，也知道感恩不是有的，感恩对于每一个人都是开放的，而每个人都值得去感恩。 4、您希望别人也会用感恩的态度对待你？

A、希望 B、如果可以，我接受 C、无所谓选项人数所占百分比分析：

从以上统计结果来看，青少年还是希望别人能够以感恩的态度对待自己，说明他们并没有在心里消磨掉感恩这种意识，并对其没有抵触心理，是乐于去接纳他的。

6、您认为教会中学生拥有感恩情怀对其未来发展是否有帮助？ A、有一定的帮助 B、一定有帮助 C、没有帮助项选人数所占百分比分析：

类别选A 8 32% 选B 11 44% 选C 4 16% 有自己理解 2 8% 类别选A 18 72% 选B 6 24% 选C 0 0% 有自己理解 1 4%

大多数中学生对于感恩情怀对于自己未来的发展具有一定的认知的，他们认为感恩不一定用教的，但对于自己的未来的发展所产生的影响是没有改变的，有了这种正确的意识，普及感恩教育就会更畅利。 8、您容易忽略身边的感恩对象是哪些人呢？ A、老师 B、父母 C、朋友项选人数所占百分比分析：

36%的学生忽略老师这一感恩对象，32%的学生忽略父母，16%的学生忽略朋友，16%的学生有自己的理解，其中大多是说忽略成长中刺激过我们的“对手”，这充分体现了青少年有着不同的价值取向，而其所在乎的感恩对象就会有所差别，忽略老师或许是与老师相处的时间长了，对于中间相隔的沟坎也就小了很多，对其尊重而引发的感恩情节也会相处减少，忽略父母是大多家庭都有的，所以我们青少年都要用一颗感恩的心去对待父母，他们付出的，值得我们一生去还，而我们忽略他们，正是因为认为这份爱来得太容易便认为这爱没有份量，但事实上这份爱却是压在我们心上的肉。

八、下面是我们小组成员研究感恩这一课题的感受。雷洁康：

感恩是我们对所关心人的责任，中华民族的传统美德，感恩是人

类别选A 9 36% 选B 8 32% 选C 4 16% 有自己理解 4 16%

的品质本性，只有我们每个人怀有感恩之心，才能够懂得去珍惜和尊重他人，感恩同时也是我们对待生活的态度，从这次研究中，我发现了感恩的范围很广，有对父母的感恩，有对老师的感恩，有对同伴对他人的感恩，对于我们任何一个人来说，都要拥有感恩的心，感恩的社会氛围一旦形成，人与人之间相处将会变得和睦而容易，怀着感恩的心，我们会懂得回报，懂得尊重他人。

历时2个月的研究性学习，感受颇多，有过探究时的争执，有过成功时的喜悦，有过矛盾时的愤怒，但我们清楚的认识到，我们是一个不可折散的整体，那种无法逾越的困难之墙，在我们面前也会破碎，我们的课题是感恩通过研究我有很多感触，我突然认识到，在我们的岁月中，有太多的忘却，这些忽略掉的东西往往就是我们对于身边人的感恩，也许因为过于亲密我们觉得所受到帮助与同情是理所应当，但我们忽略了这一种重视自己的表现，也是在重视自己，可他更重视，更希望的是别人对他的感谢和回报，每个人都不知足，有的人对于物质上不知足，有的人对精神不知足，而这些有些应当鄙弃，有些应当推崇，而那些应当推崇的正是我们对感恩的态度，该有的一定别丢了它。

通过这次对感恩这一课题的研究，使我感受颇深，也使我从中受益匪浅，懂得了无论在什么情况下，我们都应该怀有一颗感恩的心，只有我们怀有感恩的心，才能构成未来更美好的社会，同时，我更加的希望借助这一次研究的课题来引起初中生们对感恩更加的重视，不要再忽略父母、老师以及同学对你的爱护和关心，另一方面，在这次研究的过程中，我学会了无论在以后遇到什么样的困难，都不应退缩和放弃，一句俗话说的好，众人抬柴火焰高，集体的力量才是最伟大的，总之，研究性学习这一门课的开设，让我们学会了许多，更加锻炼了我们的动手能力，相信这些知识，让我们受益终生。

微型课题研究成果鉴定申请表 57

课题编号课题名称所在单位初中思想品德课程中如何培养学生的感恩与责任意识课题负责人课题组成员研究工作简述一. 感恩的概念感恩在牛津字典里的定义是“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”。在中国传统文化的长河中，“感恩”一词最早出现在晋代。中国传统文化中的“感恩”理念，传承久远，泽被千秋。所谓感恩就是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在内心产生认可并意欲回报的一种认识、情怀和行为。感恩是一种美德。中华民族自古以来就十分崇尚感恩。民间至今还流传着许多感恩的言辞和故事。感恩的言辞如滴水之恩，涌泉相报；投之以桃，报之以李；吃水不忘挖井人，前人栽树后人乘凉；羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。不管一个人取得多么值得骄傲的成绩，都应该饮水思源，应该记住是自己的老师为他们的成长播下了最初的种子。在人的一生中，对自己恩情最深的莫过于父

母，父恩比山高，母恩比海深，老师是我们的在生父母，爹娘生养我们老师教育了我们！……；感恩的故事有孔融让梨，恣蚊饱血……。无论是俗语还是故事，它们都以不同的形式诠释着感恩的内涵。感恩是一个人对别人所给予的帮助或者恩惠表示发自内心的感激。感恩不仅是一种美德，也是一种有恩必报的责任，是爱的升华，是一种崇高的精神境界。 2、责任是一个人应当做的事情和一个人不应当做的事情。例如，作为一名学生应当努力学习，认真完成作业，不应当抄袭作业，旷课、逃学。所谓责任意识，就是清楚明了地知道责任是什么，并自觉、认真地在履行社会职责和参加社会活动过程中，把责任转化到行动中去的心理特征。责任意识强的话，再大的困难都可以解决，反之，责任意识弱的话，再小的问题也会酿成大祸。二．课题研究的重点： 1、教育学生知恩，体验父母、老师、同伴、身边人对自己的关爱、帮助。教育学生学会感恩，爱父母、爱老师、爱同伴、爱身边的人，乃至发展到爱自然、爱祖国等，并使感恩成为一种生活态度，一种品德。 2、对父母的感恩。一个人只有爱父母，爱家人，才会爱他人，爱

祖国，所以对父母的感恩是最基础的。 3、对老师的感恩。体会老师教育学生的良苦用心和付出的精力。认真学习、主动帮助老师做如擦黑板等力所能及的事，对师长有礼貌，尊重老师。 4、对同伴乃至他人的感恩。对给予自己关怀和帮助过自己的人心存感激之情。 5、延伸至对自然、对祖国的感恩。（1）了解大自然为我们的生存提供的物质条件，人类对于自然的依赖和利用，感受保护自然环境的重要，开展“环保小卫士”等活动。（2）了解祖国的地大物博，更从民族文化中感知祖国的博大精深，丰富底蕴，从祖国的优秀儿女特别是在祖国危难时刻为祖国献身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。三、课题研究时间安排第一阶段：问卷调查。调查问卷分三类： 1、对学生发放调查问卷，以便于了解学生在感恩与责任意识方面存在的问题，学生对感恩与责任意识理解和学生自己对感恩责任意识关切。

2.调查问卷分三部分：A感恩篇，B责任篇，C意识定位篇 3.《感恩与责任》美文事例、名言、警句、短文汇编。（收集、创作）第二阶段：形成调查报告，制定初步措施。 1、全组人员进行分工，对所有的有效的问卷进行分析，统计出各项指标的具体数据，然后一起对统计数据进行分析，最后形成一个调查报告。 2、依据调查报告，制定出初步措施。第三阶段：初步措施实施阶段。 1、全体教研组人员在教学和其他工作中实施制定的初步措施。 2、实施一段时间后，对学生进行测平回访，检验一下效果。 3、结合教学中的感受和对学生的测试结果对前一段的工作进行总结反思，最后形成中期论文。第四阶段：改进实施阶段。 1、在中期报告的基础之上，进一步改进措施，形成更为详尽可行的方案。 2、以新方案为指导，在教学中充分实施。第五阶段：结题总结阶段 1、按照方案规定的时限，在改进方案实施结束后，

及时对学生进行测试，并对测试结果进行分析。 2、依据各个阶段的研究实施结果，汇集研究成果，撰写研究报告。 3、集中讨论，最终形成结题报告。四、课题的理论依据、研究方法 1、理论依据根据《思想品德课程大纲》要求，贴紧教育部关于学校加强青少年德育美育教育五步骤精神，坚持在继承、借鉴、整合中创新，教育是艺术，在艺术中育人。本课题的理论依据的主要有：（1）现代素质教育思想。现代教育学认为，教学过程是在动力因素的推动下，教师创造性地教与学生创造性地学的辩证统一，是以引导学生主动地掌握基础知识和基本技能为前提，以认知发展为基础，以促进学生的身心素质全面和谐发展为目标的多因素相互作用的动态发展过程(教育本质观)。（2）建构主义理论该理论是由瑞士的皮亚杰最早提出的。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。它提倡在教师指导下的以学习者

为中心的学习。也就是说，即强调学习者的认知主体作用，又不可忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。（3）陶行知的“生活即教育”理论陶行知的生活即教育，社会即学校，教，学的合一。在实际教学中，把更多时间留给学生，生活即是大学，尽可能地让学生利用学到的知识去观察，实验，调查参观体验等实践活动，主体参与，自主思考探究，从而获得新感知，养成思考不断探求的学习习惯，从而为后续学习提供保障，自身创新探究能力得以提高。 2、研究方法（1）文献资料法。成员通过对国内外已有的研究材料进行学习、讨论，并结合本校学生现有的情况制定研究方案，指导课题研究。（2）调查分析法。成员通过对本校所带各班级学生情况的摸底测试、调查分析，了解学生的现状，为第二阶段的课题研究提供依据。（3）课例研究法。成员采取的方法是：课前说课；成员讨论；教师上课；课后成员讨论；教师课后反思。

（4）经验总结法。成员注重收集研究活动中的所有资料并进行整理，同时对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。（5）数据对比法。课题活动推广后，学生变化的效果对比。（6）个案法追踪法。对单个生活环境特殊学生在调研前、中、后三个阶段跟进摸底。五、预期的目标和结果 1、课题研究报告； 2、相关教学设计及课后反思； 3、相关论文； 4、专题研究经验总结。

课题鉴定表

学校评估意见学校（盖章）年月日鉴定意见：区教研室鉴定意见鉴定组长：鉴定单位（盖章）年月日

«初中思想品德课程中如何培养学生

的感恩与责任意识»

--------后期成果论文

初中思品教学中如何培养学生的感恩与责任意识

【摘要】：兴趣感恩与责任意识是一种很宝贵的品质,这种品质将伴随一个人的一生,让他们知道在人生道路上与人处事的方法和原则,在以后的发展道路中应该以什么样的姿态面对遇到的困难和将要遇到的险阻.本文的主要内容是针对如何让初中生重拾这种宝贵的品质,让老师掌握更多的方法以培养学生的感恩与责任意识.

【关键词】: 愉快教学法 / 感恩意识 / 责任意识 / 初中思品教学

一、当前初中生责任意识和感恩意识的缺失

一个人的价值观和人生观正是在初中阶段形成的，所以在初中思品教学中应该突出重点，让学生充分理解感恩和责任意识在他们未来的生活中占领多么重要的地位，更重要的是在教学过程中教师们应该如何让学生充分理解并领悟感恩与责任意识.

做了什么以后自己应该做什么；孩子们从小到大很少自己动手为自己或者家人做事情，这使他们缺乏责任意识，在面临问题的时候手忙脚乱，不知道该做些什么解决问题，学生指望别人为自己解决问题。这些品质如果伴随着孩子

二、感恩意识的培养

对于感恩意识的培养，首先要从学生的日常生活做起，让学

生在生活的点滴中学习感恩多么重要，这是最重要的，特别是学生的亲人对他们的影响至关重要。要让学生知道，他们现在所处的生活状态已经很好，他们拥有父爱母爱和老人的关爱，这些都是世界上很多同龄的小孩不曾拥有的。在课堂可以放一些环境不那么好的孩子的视频给学生看，让他们切身地体会这种处境，让他们从心底接受他们的处境，接受这颗感恩的心，重点是让学生知道他们的父母为了自己付出的一切，这些都是需要感恩的，并不是可以免费接受的，让他们懂

的一切都需要自己感恩，都需要自己珍惜。在班级中，可以举行活动让学生实践感恩，拟出一个话题，比如“爸爸妈妈我想对你们说辛苦了”为题一个话题，让学生在放学回家的时候，对自己的父母说出这些话，让孩子们知道父母在自己上学的时候在社会上打拼多么辛苦，父母的脚多么累，让学生晚上替自己的父母端洗脚水并且为自己的父母洗脚。然后让学生回忆自己的过往，父母为自己做的事情，这样的话题不错，不仅可以开发孩子们的大脑，更可以让孩子实践地理解为什么要感恩，感恩到底意味着什么。让学生在课堂上分享自己的感受，这样学生就可以互相交流，发现父母所做的都差不多，都是为了自己，为了自己做得太多，然而自己为父母做得却很少，甚至不时惹父母生气，这会学生心里很内疚，让他们知道自己应该为父母分担，应该感恩父母、感恩亲人、感恩所有为自己或为他人做事的人，因为他们都是很伟大的。同时学生会想做这样伟大的人，感恩就会从心

里萌发。

三、责任意识的培养

责任心是一种非常宝贵的品质，也是一个人必须具备的品质，否则他在社会上将寸步难行。培养学生的责任心不仅仅是让他们克服将会遇到的艰难险阻，更是让他们有担当，拥有这些可以让学生在以后的生活中更好地解决困难，让自己的路更精彩。初中这个阶段正是学生渐渐形成责任意识的阶段，老师在教学过程中要突出重点，让学生理解并培养出责任意识。学生有时候并不清楚自己的行为将会带来的后果，比如考试抄袭、和同学打架等，这些行为都是没有责任意识和担当的行为，结果往往都是不好的，因为学生缺乏责任意识所以才会出现这样的事情。所以老师们在讲解教材的同时要结合生活给学生讲解这些行为都是不好的，给自己带来的后果也都是不好的。并且要给学生讲解在这些事情发生以后逃避更是不可以，自己犯下的错误，一定要有勇气承担后果，因为勇敢的承担比逃避责任更能体现自己的担当，一个优秀的人就该是有责任的，然而人往往都会犯错误，但是犯错误的时候要勇敢的担当。这样学生就会很受启发，他们会渐渐地树立责任意识和担当。

总而言之，初中思品教学阶段要注重感恩和责任意识的培养，在教学过程中要给学生更多的启发和帮助，让学生懂得感恩他人的付出和对自己的帮助，同时自己也应该向他人学习这种品质，让他们明白勇于承担错误比逃避责任更好，让他们知道感

恩，懂得担当，有责任意识。参考文献：

［1］史晓华.新时期学生责任意识教育的思考［J］.山东电大学报，2003（02）.

［2］杨德东.社会主体责任意识的缺失及重塑［J］.中州学中州学

刊，2007（02）.

在初中思想品德教学中培养学生的感恩和责任意识

摘要：当今中学生感恩和责任意识的缺乏，近年来已引起社会各界的关注。在构建社会主义和谐社会的今天。感恩和责任教育显得尤为重要。本文论述了在思想品德教学中进行感恩和责任教育的见解。学校是人才培养的基地，要成为人才，首先就要学会做人。因此我们的教育不仅仅是教学生如何获得高分，更要教孩子如何做人，学会感恩和责任。那么我们教师如何对学生进行感恩和责任教育，如何在教学中开展感恩和责任教育。

关键词：感恩和责任教育；初中生；思想品德教育

初中阶段是学生发育身体、学习知识、涵养道德、增长才干、发展自己的黄金阶段，也是培养学生感恩和责任意识和锻炼学生责任能力的关键时期，学校课程中思想品德学科是培养学生感恩和责任意识的重要平台。下面我就对什么是感恩、责任、感恩和责任意识的重要性和感恩和责任意识培养的方法进行论述。一、感恩和责任的内涵

1、感恩”在牛津字典里的定义是“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”。在中国传统文化的长河中，“感恩”一词最早出现在晋代。中国传统文化中的“感恩”理念，传承久远，

泽被千秋。所谓感恩就是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在内心产生认可并意欲回报的一种认识、情怀和行为。感恩是一种美德。中华民族自古以来就十分崇尚感恩。民间至今还流传着许多感恩的言辞和故事。感恩的言辞如滴水之恩，涌泉相报；投之以桃，报之以李；吃水不忘挖井人，前人栽树后人乘凉；羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。

不管一个人取得多么值得骄傲的成绩，都应该饮水思源，应该记住是自己的老师为他们的成长播下了最初的种子。在人的一生中，对自己恩情最深的莫过于父母，父恩比山高，母恩比海深，老师是我们的在生父母，爹娘生养我们老师教育了我们！……；感恩的故事有孔融让梨，恣蚊饱血……。无论是俗语还是故事，它们都以不同的形式诠释着感恩的内涵。感恩是一个人对别人所给予的帮助或者恩惠表示发自内心的感激。感恩不仅是一种美德，也是一种有恩必报的责任，是爱的升华，是一种崇高的精神境界。

2、责任是一个人应当做的事情和一个人不应当做的事情。例如，作为一名学生应当努力学习，认真完成作业，不应当抄袭作业，旷课、逃学。所谓责任意识，就是清楚明了地知道责任是什么，并自觉、认真地在履行社会职责和参加社会活动过程中，把责任转化到行动中去的心理特征。责任意识强的话，再大的困难都可以解决，反之，责任意识弱的话，再小的问题也会酿成大祸。

二、感恩和责任意识培养的重要性

1、古人说得好：“滴水之恩当涌泉相报”、谁言寸草心报得三春晖。感恩，不一定非得是那种惊天动地、泣鬼神的大事，感恩是一种生活态度，是一个内心独白，是一片肺腑之言，是一份铭心之谢，是一种善于发现生活中的感动并能享受这一感动的思想境界。学会“感恩”，就会懂得尊重他人，发现自我价值；懂得感恩，就少了歧视，就会以平等的眼光看待每一个生命，重新看待我们身边的每个人，尊重每一份平凡普通的劳动，也更加尊重自己。

但是多年来，我们的教育更多地是在关注升学率和就业率，教学成绩成了学校的惟一追求，甚至主宰着学校的生存和发展。在这一价值取向的影响下，育人变得更加微不足道，感恩教育很难实质性地进入学校教育教学范围。学生自私自利、缺乏修养、情感冷漠，这与学校德育落实不够，尤其是忽视感恩教育有关。感恩教育本来应该成为学校德育的一项重要内容，但普遍的情形是感恩教育在校园中被忽略甚至被遗忘了，这对学生健康成长和全面发展是极为不利的。

在学校的德育工作中，由于感恩教育的长期缺失，造成师生之间情感对立、师道难为的问题越来越严重。学生对教师的不尊重，原因很多，但没有一种基本的感激之情，则是产生情绪对立的重

要原因。进行感恩教育，能让学生以感恩的心态与老师、同学相处，减少摩擦和冲突，防范各种尖锐矛盾的发生和发展，有利于学校德育工作的开展，有利于构建和谐校园。

二是目前的初中生大多是独生子女，特别是生在农村的孩子，近年来，由于农村剩余劳动力的增加，许多农村学生家长纷纷外出打工，造成家庭教育的空白或不全。在家是爷爷、奶奶、外公、外婆围着转，俨然是家中的“小皇帝”，甚至于就是学生一人在家，想怎么着就怎么作，自己说了算。到了学校他们总以自我为中心，总是认为一切都是你们应该给我提供的，是你们应该为我做的，我就是应该享有的。他们往往从自我的角度来选择行为方式而不考虑他人，只知受惠，不知感恩；只知攀比，不知回报；只知被爱，不知责任。这样的理念对学生、社会十分不利。 2、责任意识是当今社会最重要的公识，是国民素质教育的重要内容。责任意识并非与生俱来，它需要教育来点拨和引导，进而外化为负责任的行动。中学生作为国家的未来，民族的希望，只有学会对自己、他人、集体、国家民族负责，才能承担起社会主义现代化建设的重任。 1.从个人的角度看。

目前的初中生大多数是独生子女，在家是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷的心肝宝贝，习惯于“衣来伸手，饭来张口”。它们认为一切都是父母长辈应该提供给自己的，是自己应该得

的，从而只知道享受，不知道责任。这样的思想对于学生的成长是十分不利的，甚至是有害的，会让学生形成强烈的自我意识，以自我为中心，不考虑他人的感受，也会让学生形成过分的依赖心理，不利于学生自立能力的培养，不经风雨、不见世面，难以在未来社会立足。只有培养学生的责任意识，让学生学会自尊、自信、自立、自强，学会对自己负责，懂得对他人、集体、社会负责，才能够承担起社会主义现代化建设的重任。 2.从集体的角度看。

现在学生的集体意识不强，与人交往时往往只顾自身体会，而不顾他人感受。往往要求他人尊重自己，自己却不能做到以礼待人。在集体生活中拈轻怕重，只希望自己多享受些权利，少承担些责任，对个人得失看得很重，而忽视集体是由个人组成的。试想：“你要索取，我要索取，向谁索取？你不奉献，我不奉献，向谁奉献？”只有集体中的个人有责任感，懂得自觉承担责任，各尽其能，这样的集体才是有强烈凝聚力的集体，才是团结向上的集体。

3.从社会的角度看。

由于多数学生都是在家长的溺爱中长大的，社会交往贫乏，加上认识水平的局限，往往导致责任意识的狭隘，不能很好地处理个人与集体、个人与社会的关系，当发生利益冲突时，则更多地强调自我，而忽略甚至抛弃社会责任，这对社会的发展是极其不利的。只有每个人都具有高度的责任感，并且形成亲社会的行

为，自觉地承担社会责任，才会营造人人和睦相处的局面，才有利于社会主义现代化建设。

三、在思想品德教学中如何培养学生的感恩和责任意识作为思想品德科的教师，我们不仅要传授品德知识，而且要培养学生的品德，教学生如何做人，如何做一个有强烈感恩意识和责任感的人。

1.教学内容处理上,充分挖掘教材，让学生知道必须承担什么责任。

在初中思想品德课中，其包含的感恩教育因素不仅丰富多彩、具体生动，而且几乎凝聚了人类高尚道德情感的方方面面。教师应充分挖掘出教材中的感恩教育因素，利用课堂和课外延伸来教育学生。同时，初中思想品德蕴涵着丰富的责任教育的内容，作为思想品德教师应当认真学习《课程标准》，把握教材的目标体系，细读课文，明确编者的写作意图。同时，教师在课前，还必须了解学生原有的认知基础、情感基础和行为基础，在教材和学生实际中寻找结合点，充分挖掘责任教育的教学内容，使自己的责任教育接近学生的生活实际，通过教学解决学生的实际责任意识薄弱的问题。初中思想品德对学生责任意识的培养是层层递进的。七年级主要培养学生承担对自己的责任，做一个自立自强的人；八年级让学生学会对他人、集体负责，做一个守的人；九年级的学生自觉地承担对国家社会的责任，做一个为民服务的人。

教师在教学过程中可以让学生根据自己所处的角色，把责任的内容说出来，再结合到书本中去。这样既取材于学生，又联系书本，做到理论联系实际，实际又结合理论，就避免了教师上课光说教的弊端，学生也会比较容易接受。这样我们的责任教育的第一步：“知道责任的内容”这一目的就比较容易达成。例如在上人教版七年级下册第三课第二框《告别依赖走向自立》这一框题时，我首先通过认真学习《课程标准》把握这一框题的目标是要“主动锻炼个性心理品质、磨砺意志，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。其次通过细读课文，明确编者的写作意图是帮助学生顺利完成“心理断乳”，正确分析和认识成长过程中成人的关爱，自觉培养生活的能力，树立自立自强的生活态度。课前与学生交流，发现学生在心理方面感、成人感强烈，力求摆脱父母的控制，反对父母干涉自己的行动；但在生活方面却依赖父母，离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理。教材与学生实际结合，挖掘出责任教育的内容就是：做到自己的事情自己负责，勇于承担自己的责任，才能成为真正自立的人。课堂教学中，可以让学生踊跃说出自己要对自己的哪些事情负责任，通过学生自己的表达与反思，自然而然地达到责任教育的目的。

2.教学方法运用上，重在参与，旨在内化，让学生明白为什么要感恩并承担责任。

在初中思想品德教学过程中，教师让学生知道自己是以亿万分

之一的几率来到世上，了解到生命的独特性、来之不易，短暂性，感恩自己的父母，回报父母的养育之恩。在讲初二教材《走近父母》一课时，当堂提问，同学们，你们能回忆一下，父母爱护、养育自己的事例吗？让学生发言有的学生说，冬天早晨我妈妈每天都在我起床之前提前做好早饭等我吃。有的学生说，我爸爸每天下班回家劳累一天晚上还为我补上功课。有的学生说，记得一在晚上我生病，爸爸立即送我上医院，而且照顾我一夜都没睡。有的学生说……，有很多学生都站起来发言了，接着，我又问到，既然父母为养育我们付出了他们无私的爱，那么我们又应当如何去对自己的父母呢？。通过教材内容进行感恩教育活动，学生心存对父母感恩，学生会懂得父母的艰辛、懂得父母对自己的付出、懂得回报父母的爱，珍爱自己的生命。

感恩教育要渗透承担责任的教育，结合讲初一课文“承担责任”一文中，一个人的成长，很多人在为你承担责任——家长为你的成长所必须的衣，食，住，行等生活保障承担责任，老师为你受到良好的教育承担责任，为你的安全保障承担责任，医生为你的健康承担责任。通过一系列的活动让学生知道他们的成长离不开许许多多人的尽职尽责，我们就应该感恩这些人，也就是感恩社会。

通过感恩教育，使学生学会善待环境，感激大自然的赐予之恩。我们在讲《做大自然的朋友》一文时，就要让学生要形成热爱自然、保护自然就是保护我们的未来，保护自然就是保护我们的家

园。意识，要学会和大自然生灵的和谐相处，感念自然之恩。我们引导学生认识到，地球是人类共同的家园。大自然是人类赖以生存的基础，由于人类对自然只是一味的索取，造成今天资源短缺环境恶化，生态的危机等一系列世界性问题。那么，面对严峻的资源、环境形势，我国已经开始实施可持续发展战略，对于我们中学生，联系自身实际，我们怎样以自己的实际行动来保护环境、回报大自然呢？学生的回答十分踊跃，有的学生说，我们要从节约用水、用电做起，随手关灯，随手关水龙头。有的学生说我们应该爱护校园的草坪和美丽的鲜花。……我接着总结说，大家说得非常好。老师布置大家一次课后作业，每个同学主动植一棵树，养一盆花，保护一片绿色，自觉成为爱护环境、保护环境的使者，以自己的实际行动来感激大自然的赐予之恩，我们每个人对大自然都应该怀有感恩之心。对自然心存感恩懂得人与自然息息相关，可以培养学生积极的环保意识，与大自然的和谐相处，这样不仅可以而且可以培养初中生的责任意识，帮助初中生形成健康的思想情感和健全的精神人格，从而提升其精神境界，完善其生命，成为一个真正快乐的中学生。这既是思想品德课孜孜以求的，也是我们从事教育的最终的追求目标。

通过感恩教育，让学生感恩自己的老师，感激老师的教诲之恩。在讲初二《思想品德》理解老师一课时，我先让学生在本子上写出自己所知道古今中外称赞老师的名言名句以及事迹，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“人类灵魂的工程师”，“阳光底下

最光辉的职业”等等，很多赞美教师的句子从学生口中说出。接着，我借题发挥对学生说，教师常常被人们称为“春蚕”“红烛”，都反映老师们奉献精神、牺牲精神，他们不仅把自己的知识毫无保留地传授给自己学生，有时甚至自己的生命也献给了学生，如大家熟悉的5。12大地震为保护学生的英雄教师谭千秋就是最好的例子，台下的学生听到这里似乎产生了共鸣，我话锋一转，可是在我们学校我们班却有很多同学给老师起绰号回报老师，辱骂老师；用考试作弊、抄袭别人作业来回报老师，，不服老师，顶撞老师、对抗来回报教师，用上课不遵守课堂纪律来回报教师；甚至还出现学生打老师、杀老师事件……这些都是老师应得的回报吗？通过这节课，使学生理解老师的良苦用心，通过感恩教育让学生能够认识到：老师给我们知识、教我们做人的道理、教我们谋生的手段，使他们能够从内心感激老师、尊敬老师；把授受老师的教育和认真学习变成自己的自觉行动。

通过感恩教育，让学生认识到自己的成长同时，也离不开社会的关爱，使他们感激社会关爱之恩。在思想品德课中开展爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育活动，引导学生感受今天的幸福生活是来之不易的。在教授七年级下册第三课《承担责任》这一课时，我引导学生要以周恩来“为中华之崛起而读书”，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”为榜样，在做好自己本职工作的同时，要胸

怀天下，承担起关爱社会的责任。因为我们每个人生活在社会中都可能受到别人的帮助，因为我们每个人生活在社会中都可能受到别人的帮助，社会也应该是一个互帮互助的社会。承担起关系社会的责任一个重要方面就是参加社会公益活动。

思想品德课教师要通过及时正确评价与感恩有关的时事身边事对学生进行感恩教育。书上得来终觉浅，书上的感恩材料无论多么生动，可是和现实相比也会黯然失色。时事可以指最近发生在外地的事件，也可以指发生在学生身边的事情。如在讲“走近父母”一文中时，我就让学生观察我们学校有位老人每天的上午就拉着一位老妇人从校门进出，那就是我们的一位退休教师领着他80多岁母亲去运动，他是一只手牵着母亲一步一步蹒跚行走，另一只手提着凳子，原来那凳子是为他母亲走累了休息时坐一坐之用。做好感恩榜样的树立。榜样的力量是无穷的。作为思想品德课的老师我们不仅要做好感恩的榜样，我们教师还要发现我们身边感恩的榜样。

思想品德是对学生进行道德品质教育的学科，但绝不是板着面孔对学生进行管制和说教，其方法必须遵循思想品德形成的规律，按照德育过程的特点来选择。教师通过创设情境，指导和组织学生参与活动、积极探究、自我感悟，促进学生认知、情感、行为、个性等全面和谐发展，以学生由内而外的内省为突破口，将责任意识在学生内心中激发出来，变“要我负责任”到“我要负责任”，使学生的责任意识上升到心灵的自觉要求。正如赞可夫所说：“我

们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够‘自由地呼吸’，如果不能造成这样的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”

如：在七下第七课《感受法律的尊严》中，为了让学生感受法律的尊严，做知法守法的人，我针对“药家鑫事件”开展了“模拟小法庭”活动。首先进行前期准备工作，确定模拟法庭排演角色成员并进行成员培训；其次进入活动排演阶段（模拟法庭剧本的定稿和实际预演）；再次按庭审程序进入正式审判；最后召开由所有庭审指导教师和学生参加的座谈会，总结经验和教训，并要求参加庭审的学生写出书面体会，观摩庭审的学生写出观摩心得与庭审记录。通过本次活动，学生深刻认识到法律面前人人平等，对他人负责也是对自己负责。

又如：讲到九年级第四课第二框《计划生育与保护环境的基本国策》时，先组织学生学习我国生态环境的现状及环境问题的主要表现。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析校园周边的环境情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“校园周边环境状况调查”、“净化校园周边环境”、“打造安全的校园周边环境”等，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。通过调查、讨论、交流，大家真正了解了环保的重要性，从而养成亲社会的行为，自觉承担社会责任。教师还可通过创设情境开展讨论、辩论、角色扮演等形式多样的教学方法，把教学的空间、

探究的活动、锻炼的机会留给学生，通过他们的直接经验、情感体验，升华为新知识和新能力。活动既有利于学生掌握知识，陶冶情感，还有利于发展能力，提高觉悟，在实践中自觉践行责任。 3.教学途径整合上，多种途径，融为一体，践行实践，让学生明确怎样承担责任。

思想品德不是孤立的学科，它既有自身纵向的知识系统，又与实践系统密切联系。要帮助学生学习做负责任的公民，教师必须注意把思想品德课融合到学校德育的大环境中去，融合到社会德育的大环境中去，突出时代感，强化实践环节。在日常生活中培养学生的责任意识，培养学生负责任的行为，养成负责任的习惯，塑造负责任的良好形象，学做负责任的公民。

如：根据中华人民共和国第十一届全国人民代表大会第四次会议表决通过的《老年益保》拟规定，“赡养人要经常看望或者问候空巢老人”这一新决议，教师可以结合八上第一课第三框《难报三春晖》的内容，让学生明确为什么及怎样孝敬父母，将孝敬父母作为自己应尽的责任，落实到日常的生活中去。初中阶段，学生的自我意识和意识逐步增强，正是培养责任意识和形成良好道德品德品质的绝佳时期。思想品德教师在进行品德知识传授的同时，还要培养学生的责任感，教会学生做负责任的公民。这样，我们的民族才会更有向心力和凝聚力，我们的社会才会更加和谐进步，我们的国家才会以负责任的大国形象屹立于世界民族之林。

感恩和责任意识教育是一个系统工程，需要社会、家庭、学校诸方面的配合，齐抓共管才能出成效。同时，感恩和责任意识教育又是一个艰巨的工程，绝不要指望一蹴而就，立竿见影。今天的学子是明天的希望。我们作为教师要携起手来，形成一股强大的凝聚力，坚持不懈地对学生进行感恩和责任意识教育。我相信只要社会各界积极行动，大力推行感恩和责任意识教育，学生们的感恩和责任意识意识一定会得到增强，素质教育的明天一定会更加辉煌灿烂。

浅谈“感恩”教育在品德课堂教学中的渗透

在震惊世界的5.12汶川大地震中，郎铮被救出时的一个军礼，他感激子弟兵给自己获得新生；唐山孤儿的巨额捐款，他感谢对自己多年来的养育子恩；无数子弟兵置个人生死于不顾的救援行动，他们感恩社会对自己的培养和教育……从这些事例中，人们不难理解感恩从某种程度上说对构建和谐家庭、和谐校园、和谐社会所具有的重要意义。

感恩是人们对自然、社会和他人给予自己恩惠和方便的由衷认可，并真诚回报的一种认识、情感和行为。感恩来自心灵，不假外求，近在咫尺，关键只在一念之间，就是感恩意识。

感恩是中华民族传统美德，是做人之本。我们的民族是最懂得感恩的民族。古代文化中：“投之以桃，报之以李”、“望云思亲”、“上书救父”、“彩衣养亲”、“鹿乳奉亲”，它诠释了中华民族的淳朴民风，在家庭道德建设中发挥着重要的作用。“百善孝为先”感恩意识的培养首倡感恩父母。早在3000多年前就有“”父兮生我，母兮鞠我，附我，畜我，长我，育我，顾我，复我出入腹我。欲报之德，昊天罔极。”父母给了我们宝贵的生命，又尽心血哺育我们，在我们的成长过程中，给予我们最多的是父母。孝的源泉是爱，是父母与子女之间的爱，是人类最朴素、最自然的情感。因此，我们应该孝敬父母。从爱惜自己的生命，理解服从、努力认同、立身行道、扬名后世到生前

侍奉丧葬祭祀、慎终追远都是感恩父母。对父母的感恩是儒家精神的根本性意识，是一种心理情感的境界。《论语》、《礼记》、《孝经》等儒家经典，以自然性血缘关系的原初情感为基础，进而赋予了“孝文化”丰富而具体的内涵和意蕴，无可置疑地将孝推崇到教育理论的范畴而存在。感恩父母是做人之本。

感恩是构建和谐社会之基石。感恩是一种处世哲学，也是一种责任。“知恩图报”、“滴水之恩当涌泉相报”这不仅是一种情感，更是一种人生境界的体现。人是社会的人，社会和祖国给了我们和谐安定的良好环境，我们自然要回报社会，感恩社会。古有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“天下兴亡匹夫有责”，诸葛亮为报知遇之恩，鞠躬尽瘁，死而后已，岳飞尽忠报国。今又涌现出无数象孔繁森、徐虎、徐洪刚、李向群等的好干部、好工人、好战士及历年感动中国的人物，他们在自己平凡的工作岗位上承担着对社会的责任。“你不奉献，我不奉献，谁来奉献？”“辛苦我一个，方便千万家”这样一颗感恩的心去面对一切，他们的人生也因此而精彩。还有多少华罗庚、钱学森等科学家，放弃国外的丰厚利禄，而冲破重重险阻，依然承担起建设祖国的责任。古往今来，和谐社会离不开这些有责任心的人。从某种意义上说，感恩是构建和谐社会的基石。

然而，在现实生活中，感恩意识的严重缺失已成为普遍现象。很多中学生，在校生活奢侈，挥霍浪费，对父母的说教“横眉竖眼”，甚至打骂，他们只知索取，不知努力学习去回报。对父母的养育之恩，孝心在自己的心目中已打折扣；也有许多学生在处理人际关系中，唯

“我”为中心，人情味淡薄，不能与人为善，只享受别人带给自己的快乐，不知感恩戴德。众所周之，曾以13年的心血，资助过40名贫困学生的老人，当他双眼失明，卧病在床时，却从未收到过受其恩惠而完成学业的大学生们的来信。深圳歌手从飞，耗资300万元，资助了178个贫困学生，当他离开人世之前，又有几个受其恩惠的学子去看望过他？更有诸多学子们，在祖国滋养的过程中成长起来，却总觉得外国的月亮圆。他们对国家、社会给予的关爱认为是理所应当的，只是接受，不知责任……感恩意识已经淡化到匮乏的程度。

在现行教育实践中，我和我的同行们深深感受到，中小学生感恩意识的缺失较为普遍。这里，我仅站在本学科角度，就学生感恩教育与我们课堂教育的结合问题谈一点个人浅见。

一、感恩教育急之切切，刻不容缓

当今社会，在很大程度上说已经成为“独生子女时代”，“四位老人、两位父母和一个孩子”的“421”家庭模式成为当今社会家庭的主导。不少父母对自己的独生子女的娇惯和溺爱，过度滋长了孩子们的自我意识,一切活动都以孩子自己为中心，孩子在家中是“小皇帝”；在学校则目空一切，眼中只有自己；形成了只知道“我该怎么样”，不知“该我怎样”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；不知尊师敬长，关爱他人，只知接受恩惠与照顾，等等。我认为，现代教育虽然强调让孩子们“张扬个性，自主成长”，但这绝不是让孩子们放任弛长。过于强调个性的凸显而忘做人根本，容易使孩子们失去起码的道德准则，做人的良知和社会、历史责任感，而为所欲为。当

很多孩子在大把大把的浪费时，他们早已把“粒粒皆辛苦”忘却脑后，把父母为之的付出看得理所当然，他们记得住自己的明星、偶像，却记不住自己父母的生日；他们知道麦当劳、肯德基价格却不知父母的疾苦与辛劳。为人自私自利，只知道索取，不知道奉献。这一切，对于一个国家，一个民族的教育来说，无疑于悲哀、危险和灾难！因此，感恩教育对我们当今教育来说是急之切切，刻不容缓。

二、感恩教育应作为学校教育的根本出发点

为了我们的中华民族的发展兴旺，为了我们“礼仪之邦”千百年的无上荣誉，我们必须教会我们的学生懂得感恩，教育我们的学生学会感恩，培养他们积极的人生观、世界观和价值观；培养他们优良的心理品质和乐观向上的心理素质。让学生学会感恩，培养学生的感恩品质。教育必须以学生的“成人”为出发点，让学生“成才先成人”，努力培养“有德又有才”的适应现代社会发展需要的合格人。“亡羊补牢，为时未晚”，我们应该把感恩教育视为学校德育教育的迫切需要，作为学校教育的根本出发点之一。

三、利用课堂教学资源进行感恩教育渗透

因此，我在利用《品德与社会》这一资源不失时机地进行感恩教育。随时将感恩教育渗透于课堂教学之中。如在教四年级《品德与社会》第四单元第一课《让爷爷奶奶高兴》的开题教学时，我就设计了通过交流让学生进一步体会老人过去及现在为家庭与社会作出的贡献。从而使学生自然而然地对老年人产生敬意，为理解老人的情感需求做铺垫，让学生情有所出，做到因了解而理解。又如通过“你说我

猜”的游戏活动，猜老人的想法和心情，以引导学生能深入老人的内心世界，站在老人的角度，来理解老人的心思，用心去感受老人的情感需要。看教材第一幅图——每次和爷爷奶奶分手时，他们总是要问我们什么时候再来。这是什么原因呢？谁来猜一猜？——可见爷爷奶奶多爱我们呀！还有就是在进行教学知识拓展，说说暑假里最有趣，最快乐的一件事时这一环节时，同学们个个举起稚嫩的小手，有的说：“我暑假吃了香喷喷的肯德基。”有的说：“我去了猿王洞游玩。”还有的说：“妈妈给自己买了花裙子……”学生说得兴奋，我听得认真，可是一个名叫陈飞的学生说的话，让我久久不能平静。他说：“我最快乐的事，是妈妈在我生病时，妈妈为我做了一碗热腾腾的馄饨，我感觉是我暑假中最难忘的事，也是最快乐的事，那是妈妈的爱，那是妈妈爱我的心，我要感谢妈妈，谢谢妈妈为我做了可口的馄饨。”说完之后我心头一热，被眼前这个相貌普通的孩子的话感动了，震撼了。我的眼睛湿润了，多么懂事的孩子呀！的确在大多数孩子眼里，这不过是碗普通的馄饨罢了，而在陈飞的眼里却认为是妈妈的爱，他懂得妈妈的苦心，懂得感恩，多么难得呀！于是我迫不及待地让全班学生对陈飞鼓起了热烈的掌声，掌声热烈而持久；我及时对他进行了表扬，赞扬他懂得孝敬父母，懂得谢谢父母，懂得感恩。

四、结合校园生活实际，对学生进行感恩教育

不仅如此，我更注重结合校园生活中发生在学生身边的实际，对学生进行感恩教育，如以我校在灾后重建中受到社会各界广泛关注，关爱和恩惠，尤其是新加坡坚永集团董事长陈永庆先生出资近千万

元，以历时130余天的惊人重建速度，新建好了四川地震灾区首所成建制永久性学校，使我们成为四川地震灾区重建后最早进入新校园学习的师生，以及新校园落成后，新加坡坚永集团又为学校每间教室配备了交互式电子白板，每位教师都配备了手提电脑，并先后出资邀请四位老师到新加坡专题学习现代教育技术。此后，陈永庆先生又多次来校，给全校师生做专题报告，着力提高学校育人品位，提升学校软实力，使全校师生沐浴浓厚恩泽等大量素材和资源进行感恩教育。教育孩子们懂得“滴水之恩、当涌泉相报”，以发奋学习取得优异成绩，以良好的行为习惯成果来回报陈永庆爷爷。同时，我择机教育学生要学会感谢老师的批评教育，“因为老师使你一天天懂事起来，是老师给了你智慧，给了你知识……”；要学会帮妈妈做一些力所能及的家务事，如：帮妈妈拿一双鞋，一句问候“妈妈辛苦了，谢谢妈妈……”；感谢同学在你摔跤时扶你起来，在你画画时借笔给你等；总之，要感谢的事有很多，在你受到帮助的同时，别忘了帮助需要帮助的人，要有一颗感恩的心。于是我在班里开展了“爸爸妈妈的好孩子”、制作“赠送感谢卡”、“我为班里做好事”等活动，结果每个学生的表现比我预想得还要好。进行感恩教育，使感恩教育在每个学生身上得以体现，如同阳春三月，春光洒满校园的每个角落。因而受到广大家长与学校干部和教职工的普遍好评，都说我品德与社会这一课程上得好，教得“活”，抓得“实”。

五、结束语——开辟一条有特色、有创意的《品德与社会》教育教学新路

人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩，只有有了感恩的思想，人才能焕发出无穷的力量。教育之“育”，应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身身上的美好“善根”。在我们已经渡过刚刚经历地震灾难和灾后重建的艰难时期，大规模深入地开展震后灾区小学生感恩教育，把内容实，情感真，抓手牢，能够触及学生灵魂，能够贴近学生内心感受，更有说服力和感召力的丰富感恩教育资源，渗透于教学之中，进一步唤醒学生的感恩意识，促使他们学会感恩，懂得珍惜，极大地提升广大学生的良好素养。从而开辟一条有特色、有创意的《品德与社会》教育教学新路，取得突出的《品德与社会》课堂育人的显著效果。

因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容

查看全文