护理专业精品课程建设的探讨

护理专业精品课程建设的探讨

[摘要]作为学院特色专业，为凸显专业特点，《精品课程》的建设势在必行。就精品课程建设的现状、精品课程建设存在的问题及精品课程建设的策略导向等方面探讨精品课程建设的相关内容。精品课程的建设可促进教学质量的提高，并提升学院院在同行业的知名度。

[关键词]精品课程 护理 教学资源 素质

我院于1973年自建立黔西南卫生学校以来，即开设了护理专业，2004年升格为专科以来，护理专业就作为学院的品牌和特色专业。为凸显其专业特点，《精品课程》的建设势在必行。就学院《精品课程建设》为线索，结合护理专业的特点，分析精品课程建设的现状和存在的问题，探讨在现代技术的条件下，精品课程建设的策略导向和实施措施，通过改革与建设，带动学院课程实力和水平的整体提高。且以精品课程为契机，提供教师队伍的整体素质和学院的知名度。

一、精品课程建设的现状

精品课程建设是深化教学改革，保证教学质量的一项重要措施。精品课程的建设直接反映学院的师资水平、教学水平和研究水平。就我院而言其精品课程建设的目标是围绕服务于医学教育，服务于医学，培养高素质的护理人才。首先在在课程设计中就要体现服务理念，注重学生的创造与实践能力的培养，基本技能的培养，

分析问题、解决问题能力的培养；注重学生临床思维方法和能力的培养。

目前我院护理专业至今无一门国家级、省级乃至院级的精品课程，已经申报的《护理技术》《健康评估》《内科护理学》等精品课程，学院尚未立项。2009年申报的《诊断学》省级精品课程，由于学院的网络系统尚未完善，故未申报成功。面对这样的状况，我院的精品课程的建设明显滞后于同类院校，应加快其建设的步伐。 二、精品课程建设存在的问题 1、教师队伍

临床教研室和护理教研室教师总数33人。年龄和职称结构如下 教师年龄结构分布

职称结构分布

由此看到，我院中青年教师占多数，中级职称以下的占近80%。有教学和实践经验的老师所占比例不大。 2、课程建设

精品课程的内容要有科学性、先进性、创新性。课程体系是以培养岗位能力为着眼点，根据专业特点制定合适的课程内容体系：不一定要求学科的完整性，而要求实用性—知识和能力的结合、教学目标和培养目标想呼应。但由于学院教学条件所限，教师教学繁

重，每个学科教学各抒己见，实用性教学不凸显，不少的教师教学还在“照本宣科”。课程教学配套的教学大纲、授课计划、实训实践大纲、病例集锦、试题库、电子教案和多媒体课件还不完善。 3、实践性教学设备及环境

虽现有基础护理实验室1个和临床技能实验室3个，但由于设备老化，实验室能容纳的学生数量有限，不能满足实践性教学的需要。

4、网络教学环境

学院网络教学资源尚在建设中，目前就教学课件、案例视频、网上课程、网上题库、在线练习、在线考试、网上答疑、实训实习项目、教学录像、学习指南等栏目还不能在网络教学资源中实施。 三、精品课程建设的策略导向 1、制定科学的建设规划

精品课程建设是深化教学改革，保证教学质量的一项重要措施。精品课程的建设目标为：通过改革与建设，建设一批具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，带动学院课程实力和水平的整体提高。在制定时要注意以下几方面：建立合理的知识结构、着眼于课程的整体优化、反映学院的教学特色。从根本上保证课程建设在培养学生能力和综合素质等方面发挥积极作用，全面提高人才培养水平。 2、课程建设的主要内容

（1）教师队伍的建设

教师是教学的核心力量，没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教学效果。要由学术造诣较高、具有丰富授课经验和实践经验的教师主讲，实践课程要由来自临床一线的兼职教师担任，要逐步建设形成一支结构合理、具有丰富实践经验、人员稳定、教学水平高、教学效果好的、专兼职结合的“双师型”教师团队。就我院目前情况，教师队伍的建设可采取以下措施：

①年轻教师的培养：副高职以上的教师“传、帮、教”培养和训练青年教师的教学能力。

②年轻教师加强专业知识学习：听课、临床实践、继续教育培训、参加资格考试等。

③吸收有经验的临床医生或护士兼职教学 (2）教学内容建设

教学内容是课程的核心，要准确定位课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系。教学内容体系要创新、优化，围绕培养目标设计教学内容，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，遵照必需、够用，适用的原则，注重课程之间的相互渗透和有机融合，并与执业资格考试大纲内容相衔接。

如《健康评估》教学内容建设如下：

改革教学内容，优化知识模块，以知识“应用”“实用”为主旨，

重点加强学生对病人的评估能力的培养，建立突出护理特色的融知识、能力、素质为一体的教学内容。改革以往诊断学课程侧重于诊断的原理和方法，疾病的诊断于鉴别诊断的教学内容，从护理专业角度十分强调学生在健康评估的过程中应侧重于与护理相关的信息和资料的收集、整理、分析，尤其是病人患病后身体、心理、社会适应与文化和精神等各层面的反应，培养学生掌握正确的健康评估技能、判断病情技能和建立科学的临床护理思维方法。 （3）教学方法和手段的改革

教学方法和手段是教学改革的关键和切入点，良好的创意需要通过一定的方法来实现。探索课堂和实践教学的多元化：精讲点拨法、自学讨论法、案例导入法、模拟诊疗、社会实践、专题讲座等教学模式，注重学生的实践能力和综合素质的培养，充分调动学生的积极性，促进学生积极思考，激发学生的潜能。如《内科护理学》教学根据课程特点，利用多媒体教学，对多发病、常见病采用“案例导入”教学法理论讲授，同时结合课堂提问、讨论等师生互动等方式教学，并把疾病相关的知识点（如解剖、生理特点，健康评估相关的评估内容，基础护理等）的内容融入教学中，通过整合教学内容以提高其先进性、科学性和趣味性，同时与执业资格考试的内容接轨。完善现代教育技术的网络建设，方便学生在不同时间、不同地点根据自己的需要进行自主化、个性化的学习。因此精品课程相关的教学大纲、教案、教学课件、习题、实验指导、参考文献等

要上网开放，实现网络教学资源共享。 （4）教材建设

教材建设是精品课程的重要组成部分。教材原则上选用近三年出版的高职高专教材，优先选用省部级以上获奖的高职高专教材。教材采用选用、引进和自编相结合，鼓励主干专业课程编写具有特色的教材和高水平的立体化教材（教学参考书、学习指导、实验实训教材、多媒体课件、计算机辅助教学软件、电子教案、教学资源库等），形成多层次立体化的教材建设。 （5）实习、实训基地建设

要高度重视实验、实训、实习等实践性教学环节，通过实践培养提高学生的动手能力和创新能力。缩减理论课学时，增加学生自学时间和实践动手机会。扩建了体现整体观的健康评估的护理基础实验室和临床技能实验室，购买了包括模拟人电子操作模型等一批教学设备；因我院新校区尚在建设中，为了扩大实践教学场所，让学生下社区、进家庭和在宿舍等进行相应的实践活动。实践教学采用pbl法、角色扮演法、模拟操作法等多种方式进行教学。精品课程主讲教师要亲自主持和设计实践教学，要大力改革实验教学的形式和内容，开设综合性、创新性实验。围绕专业人才培养目标，结合本课程教学要求，制定规范的技能考核标准。尤其是《基础护理学》和《健康评估》要有一套完善的考核评定体系。 （6）网络建设

我院网络教学资源尚在建设中，学院应在网络建设上加大人力、物力的投入的力度，力求精品课程相关的内容能在网络平台里得以体现，否则精品课程的建设也是徒劳的。 3、机制建设

精品课程的建设是学院课程建设的深入发展，课程的精品化是学院教学质量的保证。因此，要从思想上真正重视起来。①要建立灵活的用人机制，建立主讲教师负责制或精品课程首席教师制，鼓励知名教师承担精品课程的建设；②要建立合理的激励机制，设立精品课程专项资金，除保障建设中正常开支以外，对精品课程的有功人员进行奖励和表彰；③建立完善的评估机制，完善专家评审、学生评教、同行测评等检查评估制度，全面促进精品课程的建设。 四、结束语

综上所述，精品课程所聚起的优质教学资源，可以在更大范围内共享，可以使学生得到更好的教育，精品课程的示范作用，对其他课程建设有着积极的推动作用。我院迫切打造一批精品课程，促进教学质量的提高，提升我院在同行业的知名度。 （作者单位：贵州黔西南民族职业技术学院医药系）