下面 20 道题目，请你逐题认真读一读，看看自己是否同意题目所说，如果你觉得 很同 意，该题就选择 A,如果觉得比较同意，该题就选择B,如果觉得处在可否之间，就选择C, 如果觉得不太同意，就选择D,如果觉得不同意，就选择E。
A――很同意 B――比较同意
C——可否之间 D——不太同意 E -- 不同意 1、
我很喜爱长跑、远足旅行、爬山等体育运动，但并不是因为我的身体条件适合 这些项目，
而是因为它们能使我更有毅力。
2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、
我给自己订的计划常常因为主观原因不能如期完成。 如没有特殊原因，我能每天按时起床，不睡懒觉。
订的计划应有一定的灵活性，如果完成计划有困难随时可以改变或撤销它。
在学习和娱乐发生冲突的时候，哪怕这种娱乐很有吸引力，我也会马上决定去 学习。 学习或工作中遇到难题时，最好的办法是立即向师长、同志、同学求援。 在练长跑中遇到生理反应，觉得跑不动时，我常常咬紧牙关，坚持到底。 我常因读一本引人入胜的小说而不能按时睡眠。
我在做一件应该做的事之前，常能想到做还是不做的好坏结果，而有目的地去 做。
10、 如果对一件事不感兴趣，那么不管它是什么事，我的积极性都不高。
11、 当我同时面临一件该做的事和一件不该做却吸引着我的事时，我常常经过斗争， 使前者占上风。
12、 有时我躺在床上，下决心第二天要干一件重要事情（例如突击学一下外语），但 到第二天，这种劲头又消失了。
13、我能长时间做一件重要但枯燥无味的事情。
14、生活中遇到复杂情况时，我常常优柔寡断，举棋不定。
15、做一件事之前，我首先想的是它的重要性，其次才想它是否使我感兴趣。 16、我遇到困难情况时，常常希望别人帮我拿主意。
17、我决定做一件事时，常常说干就干，决不拖延或让它落空。
18、在和别人争吵时，虽然明知不对，我却忍不住说一些过头话，甚至骂他几句。 19、我希望做一个坚强的有毅力的人，因为我深信“有志者事竟成”。 20、我相信机遇，好多事实证明，机遇的作用有时大大超过人的努力。
计分方法：
1凡单数题（1 3、5、7……）,每题后面的五种回答，从第一到第五种依次记 5、4、 3、2、1分，凡双数题（2、4、6、8……），题后五种回答依次记
2、结果与建议： 81~100 分 意志很坚强
你是一个坚强的人，只要下定决心，就不言放弃，往往能取得很大成功。你只须更完 善你的计划，使你的努力更具效率，就很好了。
1、2、3、4、5分。
61~80 分 意志较坚强
你已能为自己的发展订一个明确的目标，也能为目标的实现倾尽全力，有时即使小有 动摇，也能很快再将注意力转回正道。要尽可能完善你的计划，使实施过程更少受到挫折， 让你的意志力可以更好地发展。 制定计划时， 要多考虑到可能遇到的困难、 波折， 清醒认识 到它的可克服，也要考
41~60 分
意志品质一般
虑到你的自身具有的有利条件，认可你的能力与努力。
对于难度一般的事情，你能坚持得很好，容易半途而废的一般是那些难度大、持续时
间长的任务。可考虑将它们分成几个阶段性的小任务，分担难度、
减少时间， 使完成任务不
至于变成折磨；另外，当完成某一个分任务时，给自己一些奖赏，如我真行、我干得不错，
给自己一些鼓励，告诉自己下一个任务我也能干好。制定计划时， 要考虑到困难， 但也不必 认为那就是不可克服的。 而是要把它细分成几个小困难， 逐个击破。 你完全可以依靠你自己 的！
21~40 分 意志较薄弱
0~20分 意志很薄弱
当你感到自己缺少内在的动力，勉强为之时，请考虑：我究竟想要什么？为什么这个 目标是现在值得追求的？深入思考这两个问题， 或许能重新获得动力。 确定了要做什么后就 开始计划行动， 将活动时间安排在每天你精神较好的时候， 难度不要太大， 是慢是快要看你 平时的作风作出安排，另外就是要安排好每件事的顺序， 先做什么后做什么。别忘了， 每完 成一件事，或告一段落时，给自己一些奖励。
教学反思】
这节课以学生活动为主，较能体现学生的主体性，在设例分析环节，例子的主人公是 一个中学生， 不少同学或多或少都能在主人公身上找到自己的影子， 所以批判了例子中的主 人公，也就反省了自己的行为。 课堂上， 学生普遍都能积极参与讨论， 也能较准确地找出主 人公存在的问题， 但却不会把它与课文中意志不坚强的表现联系起来， 在此， 老师的引导颇 有难度。 在做心理测试时， 学生都非常投入， 因为他们都很想知道通过这种客观的测试手段 测出来的自己的意志会是怎样的一种情况。 学生通过统计， 马上就可以得到反馈信息， 老师 也可以及时地掌握学生的意志力水平。 如果说设例分析环节中的例子只是映射了学生本身的 话，那么在“心理诊所”环节中就是对学生本人的剖析。 在这个环节中， 学生充当着老师的 角色， 它使本来在课堂上难以达到的点对点辅导成为可能。 此时，无论是被讨论的对象还是 提意见的学生都成为了主角， 所以他们的讨论更为激烈， 他们都很热心地为旁边的同学提各 种建议， 由于同班同学间较为了解， 故基本上能一针见血地指出同伴的缺点， 但提出的建议 却略欠操作性，例如他们较常用的几句话是： 要克制自己，要认真听课……当然我们也不能 抹杀这些建议的督促意义。总的来说，在这个环节上，学生思考得不够深。 课后我收集了学 生的意志力自我描述表， 并以等级及评语的形式作了批阅， 弥补了学生建议的不足。 最后一 个游戏环节，学生的情绪空前高涨，达到了边娱乐边学习的目的。
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