如何帮助问题学生

如何帮助“问题学生”

有道是有教无类，但是随着经济不断发展，生活水平不断提高，人们的精神需求也越来越大，导致心理状态比较不稳定，而这对青少年的冲击更大。他们茫然,找不到自我,找不见前进的方向,没有目标、追求,在精神追求溃败的前提下,“问题学生”的诞生的种子便埋下了。 “问题学生”有三类，即“学习问题学生”、“行为问题学生”和“心理问题学生”。 “学习问题学生”是指那些在学习方面存在极大障碍的学生。他们厌学、对学习不感兴趣、上课不认真听讲、注意力不集中、课下不完成作业,学习成绩较差。“行为问题学生” 指的是那些在行为上与同龄孩子存在极大偏差的学生。他们经常迟到、顶撞师长、欺负同学、撒谎、抽烟、聚众打架、离家出走等等。 “心理问题学生” 就是指那些心里不健全、心理存在偏差的学生。他们孤僻、不合群、性格比较内向、不善与人进行沟通与交流，甚至存在暴力、自残的倾向。造成“问题学生”的出现，原因当然是多方面的：有社会的、有家庭的、也有教育行为不当引起的、还有学生心理问题和个人因病引发的。众所周知，“问题学生”的问题对于孩子个人的健康成长、对于一个家庭、对于一所学校的可持续发展都是十分不利的。所以帮助他们是我们这些教育工作者义不容辞的职责。

本人连续多年担任班主任，与不少“问题学生”打过交道。经验告诉我，教师如果能用赤诚的真心去爱那些“问题学生”，以“温柔”的方式开启和引导他们，就一定可以感化他们，使他们重新变成守纪文明、上进好学的学生。我曾从社会、学校、家庭、学生个人几方面

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探寻过帮助 “问题学生”的一些途径。以下是我的浅见：

1 、帮助“学习问题学生” ，可以鼓励他多参加第二课堂活动，激发其兴趣，把他吸引到丰富多彩的第二课堂；同时转变观念，作朋友型教师，让他接近老师，亲近老师；另外还充分利用家庭教肓旳巨大力量，家校联合共同引导和帮助他。

帮助“行为问题学生” ,要注意加强心理疏导，注重培养学生的自我教育能力，更主要的是用爱心去感化他们。做这类学生思想工作，我常常关注他们的特点（也可以说是优点），倾听他们的心声，充分信任他们，但是更注意及时指出他们的行为对班级，对学校的危害性。3、帮助 “心理问题学生” ，要注意把握好教育时机，找准切入点。

“问题学生”的产生和存在，使教育者研究与实践的视角变得更加开阔、辽远。面对“问题学生”，需要关注的不是眼前这个孤立的个体，而是某个环境中的个体，进而涉及到个体背后的某种环境或某几种环境的关联。大到政治、经济、文化背景，中到个体的家庭状况、生存条件、个体周围的社会风气、群体舆论，小到个体的内在心理及言行表现等等，都应在关注之内。一种“和谐”的生态文化、教育视角、实践理性以及具体的方法论，正是“问题学生”转化所必需的。与此相对应，“问题学生”的转化过程，正是整合家庭、学校与社会各方面教育力量、营造更为广阔的育人环境的过程。以后，我要更加注重对他们的关注，寻找更多的方法帮助他们，让他们健康的成长。

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