五年级数学科集体备课教案
年
三、小数除法
课 型
月 新授
日
第1 课时 累计 13 课时
科 目
数学
课 题
参加 人员 主备人
地点
办公室
教具 课件等
“班班通”课件
等
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方
教 知识技能学 过程方法目 情感态度 标 价值观
法计算相应的小数除法．
2、培养学生的类推能力、 发散思维能力、 分析能力和抽象概括能力。
3、让学生体会到生活中许多事例都有相应的法律法规作为行为的准
则。
教学
除数是整数的小数除法的计算方法。
重点 教学 难点
教法
理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
任务型教学法
学法
板书 设计
除数是整数的小数除法
22.4 ÷4＝
1、小数除以整数
除数是整数的小数除法（一）
教
第一课时
教学内容 : 教科书第 24 页例 1 教学过程 :
一、复习准备 1. 计算下面各题。 115 ÷5＝（
）
23 ×5＝（ ） 115 ÷23＝（
）
学
2. 计算下面各题并说一说整数除法的计算方法．
2145÷15＝
二、创设情境
416÷32＝
1380÷ 15＝
出示教材中的情境图
过
师：看了图片你们了解了哪些信息？
学生：在公园里有很多人在锻炼身体 师出示运动员的成绩图片
师：体育健儿们为了国家的荣誉在大赛中勇于拼搏的精神是我们学习的
榜样。
程
师：同学们，为了发展体育事业， 增强人民体质，国家采取了哪些措施？
（相机向学生介绍《全民健身条例》 。每年 8 月 8 日为全民健身日，学校应 当保证学生在校期间每天参加
三、教学新课 :
1 小时的体育活动。
出示例 1：王鹏坚持晨练。 他计划 4 周跑步 22.4 千米，平均每周应跑多
少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（ 题：“小数除以整数”。
22.4 ÷ 4）板书课
教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情
况：
（ 1）生：22.4 千米 =22400 米
米=5.6 千米
22400 ÷ 4=5600 米 5600
（2）还可以列竖式计算。
教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。
教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你
是怎样算的？
小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？
引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小
数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”
．
教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析．
教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算．
四、巩固练习
完成“做一做”：25.2 ÷6 五、课堂小结（略）
六、课堂作业：练习六的第
34.5÷15
1、2 题
五年级数学科集体备课教案
年
三、小数除法
课 型
月 新授
日
第2 课时 累计 13 课时
科 目
数学
课 题
参加 人员 主备人
地点
办公室
教具 课件等 “班班通”课件 等
教 学 目 标 知识技能 过程方法 情感态度 价值观
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．
2、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，
促进学习的迁移．
教学 重点 教学 难点 教法 学法
理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
掌握除到被除数的末尾仍有余数需补“ 0”继续除和商的个位不够商
1 需用“ 0”
占位的小数除法的计算方法。
任务型教学法
板书 设计
除数是整数的小数除
例2 28 ÷16＝ 例3 5.6 ÷7＝
第二课时 除数是整数的小数除法（二）
教
教学内容 : 教科书 25 页的例 2、例 3 教学目的 :
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．
2、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进
学习的迁移．
教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点；
学
掌握除到被除数的末尾仍有余数需补“ 0”继续除和商的个位不够商 1 需
用“ 0”占位的小数除法的计算方法。
教学过程：
过
一、复习：
教师出示复习题： （ 1） 22.4 ÷ 4
（2）21.45 ÷ 15
教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学
生独立完成。
程
二、新课
1. 教学例 2．师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）
问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。 （在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“ 0”，用 0 来占位。）
请同学们试着做第 25 页做一做第一排。
学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？ 2. 教学例 3。师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学
生计算 7 除 5.6 时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。
引导学生说出： 7 除 5.6 可以把被除数的整数部分个位上的数与十分位上
的数合起来，看作 56 个十分之一，够不够除？怎样写商？
请同学们自己动笔试试。
3. 做教科书第 25 页的做一做第二排。
4. 教师：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，
商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添
0 再除。）
教师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。 5、做教科书第 25 页的做一做第三排。
三、课堂小结（略）
四、课堂作业：练习六 3、4 题。
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年
三、小数除法
月
练习
日
第3 课时 累计 13 课时
科
目
数学
课 题
课 型
参加 人员 主备人
王光全
地点
办公室
教具 课件等 “班班通”课件 等
知识技能
1、使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法， 概括出计算法则，
教 学 目 标
并学会计算法则，并学会验算。
过程方法
2、让学生利用整数除法的知识自学本课时的知识。
情感态度 价值观
3、培养学生归纳总结的能力，培养他们良好的学习习惯。
教学 重点 教学 难点 教法 学法
熟练掌握除法是整数的小数除法的计算方法。
能概括出计算法则，并学会验算。
练习
板书 设计
第三课时
教
除数是整数的小数除法
教学内容：小数除以整数的练习
教学过程：
一、基本练习
1. 口算。
23.6 ÷10=
10÷4= 3÷6= 0.36 ÷3= 8.4 ÷2= 0.05 ×
40=
学
2. 列竖式计算。 56.28 ÷67
105
÷ 75
6.75
÷15
22.4
÷4
二、巩固练习
1. 填空。
（ 1）下面各题的商哪些是小于 1 的在（
过
）里面“√”
3.6 ÷2（
（
） （2）（
）
15.87 ÷20（
）
7.98 ÷8（） 4.95 ÷11
）× 15=7.5
）日
（
）× 8=90
40.5 ÷（ 84 分=（
）=15 ）时
（3）60 时=（ 2. 计算下面各题。
程
（ 1）6÷24
算）
（2）52.95 ÷75 （ 3）84.01 ÷31（用乘法验
三、练习
1. 完成 P26第 5 题。
2、改正练习六第 6 题。
3、指导完成练习六剩下练习
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年
三、小数除法
课 型
月 新授
日
第4 课时 累计 13 课时
科 目
数学
课 题
参加 人员 主备人
地点
办公室
教具 课件等
“班班通”课件
等
教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 教法 学法
知识技能 过程方法 情感态度 价值观
1、使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。
2、提高学生的知识迁移能力
3、培养学生细心做题的好习惯。
理解并掌握除数是小数的小数除法的计算法则。
理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化。 ”
任务型教学法
板书 设计
2、一个数除以小数
教
第四课时
一个数除以小数
教学内容：教科书第 28 页例 4 教学过程：
复习旧知：
1. 把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？
13.8
4.67 0.725
2. 除数扩大 10 倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？
学
3. 把 5.34 扩大 10 倍，小数点应怎样移动？要扩大
1000 倍呢？
4. 学生填写括号里的数：
被除数 除数
15 5
150
50 500
（
）
过
商 （ ） （ ） 3
学生小结运用了什么规律？（商不变的性质） 一、引入新课：
程
学生做 43.5 ÷ 5＝ 8.7
然后改题： 4.35 ÷0.5 猜一猜得数是多少？为什么？ 二、新授： 1. 出示例 4
（ 1）师：图上有那些信息？根据信息分析题意， 列出算式： 7.65 ÷0.85
（ 2） 问：想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除
法来计算。）
（ 3）问：怎样转化？组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解，讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见？” 台下的学生给台上的学生提建议，从
而引发全班讨论．多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。
生讨论得出：把除数 0.85 扩大 100 倍变成 85，被除数 7.65 也要扩大 100 倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的
0 及被除数的
小数点划去。
小结：学生说一说学到了什么？教师适当小结。
三、巩固练习：
1. 书上第 28 页“做一做” 2. 练习：判断并改错： 1.44 ÷1.8 ＝8
11.7 ÷2.6 ＝4.5
4.48 ÷3.2 ＝ 1.4
3. 练习：书上 30 页的 1、2、3 题作业
五年级数学科集体备课教案
年
三、小数除法
课 型
月 新授
日
第5 课时 累计 13 课时
科 目
数学
课 题
参加 人员 主备人
地点
办公室
教具 课件等 “班班通”课件 等
1、使学生进一步掌握除数是小数的小数除法计算法则，并能正确、
教 学 目 标
知识技能 过程方法 情感态度 价值观
熟练地进行除数是小数的除法过程。
2、通过练习，让学生巩固除数是小数的除法。
3、培养学生独立分析问题的能力。
教学 重点 教学 难点 教法 学法
除数是小数的小数除法计算法则
除数是小数的小数除法计算法则
任务型教学法
板书 设计
第五课时
一个数除以小数
教
教学内容：教科书第 29 页例 5
教学过程：
一、完成练习
1. 口算
1.6 ÷ 0.8
7.2 ÷0.6 3.9 3.7+4.8 0
÷ 3.9 1.8 × 0.5 ÷6.81 2.5 ÷ 10
6.3 ÷ 9
学
2. 列竖式计算。
6.21 ÷0.03 7.28
÷ 5.6 5.04 ÷0.12
二 . 出示例 5： 12.6 ÷ 0.28
这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题讨论
过
的方法进行改写， 改写时注意比较一下， 这道题和上一道题哪些地方相同？哪
些地方不同？
学生边讨论边改写，改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式．并比较出两道题都是除数是小数的除法， 这是它们的相同点； 而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，
程
而被除数只有两位小数．
教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？
引导学生说出在被除数的小数末尾添 0，使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。 小数位移不够， 在小数末尾添0。
小结：学生说一说学到了什么？教师适当小结。
三巩固练习
1. 完成教材 P30 练习七第 4、5、6 题。
让学生独立完成后，教师讲评。观察：看左面一栏，想一想怎样才能尽快 得出各题的结果？为什么？看右面一栏， 先计算出各小题的计算结果， 然后思
考：除数的小数点移动引起除数的大小变化后，商有什么变化？
2. 完成教材 P30 练习七第 7 题。全班解答，教师讲评。
5. 完成教材 P31 练习七第 9 题。
二、布置作业
教材 P31 练习七的第 10、11 题。
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年
三、小数除法
课 型
月 新授
日
第6 课时 累计 13 课时
科 目
数学
课 题
参加 人员
主备人
王光全
地点
办公室
教具 课件等 “班班通”课件 等
教 学 目 标 知识技能 过程方法 情感态度 价值观
1、使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数．
2、提高学生的比较、分析、判断的能力。
教学 重点 教学 难点 教法 学法
掌握求商的近似值的方法。
比较求商的近似值与求积的近似值的异同。
任务型教学法
板书 设计
3、商的近似数
教
第六课时
商的近似数
教学内容 ：教科书 P32 页例 6。 教学过程 ：
一、复习
1. 按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数．
3.72 4.18 5.25 6.03 7.98
学2. 按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数．
1.483 7.602
5.347 4.003
8.785 5.897
2.864 3.996
0”为什么不能去掉。
做完第 1、 2 题后，要让学生说明其中小数末尾的“
二、新课
过
1. 教学例 6
教师出示例 6，要求根据书上提出的信息列式计算．当学生除到商为两位小数时，还除不尽．教师问： “实际计算钱数时，通常只算到‘分’ ，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？ （生：应该保留两位小数， 只要算出三位小
数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。 ）
程
教师问：保留一位小数，应该等于多少？表示计算到“角” 。
教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？” （首先要看题目的要求， 应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”．）
2. 做第 32 页“做一做”中的题目
教师让学生按要求进行计算， 巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对．做完后，让学生说一说按照不同的要求， 取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位， 再按“四舍五入法”省略尾数． ）
教师问：你解题时用了什么技巧？
三、巩固练习
1. 求下面各数的近似数：
3.81 ÷7
32 ÷42 246.4
÷ 13
2、书上的作业。
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三、小数除法
月
新授
日
第7 课时 累计 13 课时
科 目
数学
课 题
课 型
参加 人员 主备人
地点
办公室
教具 课件等
“班班通”课件 等
知识技能
1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的
概念，了解循环小数的简便记法。
教 学 目 标
过程方法
2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。
3、培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。
情感态度 价值观
教学 重点 教学 难点 教法 学法 板书 设计
理解循环小数的意义。
判断商是否为循环小数的方法。
任务型教学法
4、循环小数
教
第七课时 循环小数
教学内容： 教材第 33 页例 7、例 8 教学过程：
一、自主探索，获取新知
1. 师谈活引入新课：我班男生 400 米谁跑得最快？成绩如何？和 “王鹏”比
比，（出示例 7 题）。全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一生板
演）。 学
2. 初步感受循环小数的特点。
观察竖式，你发现了什么？（组织学生小组内交流）可能发现：1、余 数总是“ 25”。
3、继续除下去，永远也除不完。
过
4、商的小数部分总是重复出现“ 3”。
师：你们怎么能肯定会永远除不完， 商的小数部分总是重复出现 “ 3”？
让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。
师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？（师板书）
5. 总结概括循环小数的意义 出示例 8： 28÷18
78.6
÷ 11
程
先计算，再说一说这些商的特点。 （请生板演计算结果） 学生讨论后，指名汇报，教师抓住学生回答：如
1、小数部分，位数无
限（或者除不尽）。2、有的是一个数字不断重复出现，有的是两个 。教
师小结循环数的意义，（板书课题）。
6. 巩固练习：下列哪些是循环小数？
0.999
52.52525 4.1677 3.212121 3.1415926
学生评议。
7. 介绍简便记法
如 5.333 还可以写作 5.3 、7.14545 还可以写作 7.145 ，请学生把前面判断题中的循环小数用简便记法写一写。 （请学生板演），同座互相检查，大家交流订正，在这个过程中，鼓励学生质疑。
（ 52.52525 可能出现问题 52.52 52.525 52.52 ，师生共同辨析）
8. 看书 P27-28 第一自然段，及了解“你知道吗？” 9. 理解有限小数和无限小数的意义。
师：想一想，两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？请 举例说明？学生小组讨论，汇报。
师适时抛出有限小数，无限小数的概念，并板书，判断前面练习题中的
小数哪些是有限小数？哪些是无限小数，使学生明确循环小数属于无限小
数。学生有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，教师可根据课堂或
本班学生实际和学生共同分析。
二、学生小结
三、巩固练习： 19÷11 1.08 ÷3.3 13.25
÷10.6 报名板演， 说出商是
什么小数，依据是什么？
五年级数学科集体备课教案
年
三、小数除法
课 型
月 练习
日
第8 课时 累计 13 课时
科 目
数学
课 题
参加 人员 主备人
地点
办公室
教具 课件等 “班班通”课件 等
教 学 目 标 知识技能 过程方法 情感态度 价值观
1、学生进一步巩固对循环小数概念的理解。
2、能比较两个（含）循环小数的大小。
教学 重点 教学 难点 教法 学法
进一步理解循环小数的意义。
进一步判断商是否为循环小数的方法。
练习
板书 设计
第八课时 循环小数练习课
教
教学内容：教材练习八 1-6 题
教学目标：
1、学生进一步巩固对循环小数概念的理解。
2、能比较两个（含）循环小数的大小。
学具准备： 计算器
教学过程：
一、主动回顾，知识再现。上节课我们学习了什么知识？
学
二、单项训练，夯实基础。
1. 进一步理解循环小数的概念。完成 36页第 1题
全班练，指名板演，哪些题的商是循环小数，如何判断的？
过
2. 进一步掌握循环小数的写法，完成
36 页第 2 题。
你如何表示商？（自己选择表示方法） ，全班交流校对。
3. 求循环小数的近似值。完成 36 页第 3 题。先请学生说说取近似值的方
法，再让学生独立完成。
三、深化练习。完成 36 页第 6 题先观察这些小数的特点，再试一试 .
程
请学生说出判断大小的过程，教师适时评价。 1. 想到把这些简便记法的循环小数还原。
2.1.23 Ｏ 1.233 ，只还原到第三位小数。
师小结：需要先观察，再比较，比较方法与以前比较小数的大小方法相
同。
一、独立练习 ：P36 练习八第 4 、5 题
教学反思
五年级数学科集体备课教案
年
三、小数除法
课 型
月 新授
日
第9 课时 累计 13 课时
科 目
数学
课 题
参加 人员 主备人
地点
办公室
教具 课件等 “班班通”课件 等
1、能借助计算器探求简单的数学规律。
教 学 目 标 知识技能 过程方法 情感态度 价值观
2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。
3、让学生感受到信息化时代，计算器（或计算机）是探索数学知识
的有力工具。
教学 重点
教学
探索计算中的规律。
发现计算规律并能应用规律指导计算。
任务型教学法
难点
教法
学法
板书 设计
教
5、用计算器探索规律
第九课时 用计算器探索规律
教学内容：教科书 P35 例 9
教学过程：
一、激发学生兴趣
1. 使用计算器，小组合作
任意给出四个互不相同的数字， 组成最大数和最小数， 并用最大数减最小
数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？
学
2. 小组汇报，展示过程，讨论发现。
3. 采访学生，有什么感受。
师：仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，非常的神奇，今天，我们还将利
过
用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗？
二、自主探索
1. 出示例 9 独立操作，你发现了什么规律？
①商是循环小数
②下一题结果是上一题的 2 倍
不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。
程
2. 用计算器验证。
小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。
3. 独立完成 “做一做”，你发现什么规律？先小组交流， 再全班交流校对。
三、请学生总结，也可质疑。
教师激励：肯定学生去探索规律后的秘密的探索精神， 鼓励他们继续努力；
希望学生在生活中，学习研究中去发现探索更多的规律。
四、独立练习
1、完成 37 页练习八第 12、 13 题
2、完成 37-38 页练习八习题
五年级数学科集体备课教案
年
三、小数除法
课 型
月 新授
日
第 10课时 累计 13 课时
科 目
数学
课 题
参加 人员 主备人
地点
办公室
教具 课件等 “班班通”课件 等
1、会解决有关小数除法的简单实际问题。
教 知识技能学 过程方法目 情感态度 标 价值观 教学 重点 教学 难点 教法 学法
2、能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法，能表达解
决问题的过程。
3、使学生初步理解《食品安全监督管理条例》的内容。
会解决有关小数除法的简单实际问题。
能表达解决问题的过程。
任务型教学法
板书 设计
教
6、 解决问题
第十课时 连除的应用题
教学内容：教科书第 39 页例 10
教学目标 :
1、会解决有关小数除法的简单实际问题。
2、能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法，能表达解决
问题的过程。
学
3、使学生初步理解《食品安全监督管理条例》的内容。
教学过程：
一、创设情境
过
1. 出示奶牛、奶牛场、牛奶运输车、牛奶生产环节、三鹿奶粉中毒事件
的情境图
2. 师生共同讨论
（ 1）生鲜奶收集处理的规范要求有哪些？
（ 2）养殖奶牛时能添加任何直接或潜在的有危害的物质吗？
程
3. 教师相机介绍《食品安全监督管理条例》的相关内容。
二、引入新课：前面我们学习了小数除法的计算，那么你会解决下面的
问题吗？（板书课题）
三、独立探索
1. 先独立思考解答。
2. 小组内交流，可以先算什么？
3. 小组汇报，全班交流，说说不同的思路。再指名说说。四、巩固练习
1. “做一做”：独立完成，全班交流。再指名说说不同的解题思路。
2、师：你从此题中收集到了哪些信息？要解决什么问题？如何思考？
生先独立思考，再小组交流，汇报分析过程。
师小结，解答问题时要找准有直接关系的条件或信息。
3. 独立完成 P40 练习九 1 、2、
4，教师巡视，辅导学困生。
五、学生总结
五年级数学科集体备课教案
年
三、小数除法
月
练习
日
第11课时 累计 13 课时
科
目
数学
课 题
课 型
参加 人员 主备人
地点
办公室
教具 课件等
“班班通”课件 等
1、巩固小数除法的计算方法，循环小数的概念。
知识技能
2、进一步培养学生归纳总结，主动建构知识的能力。 3、培养学生解决实际问题的能力及应用意识。 4、培养学生自我总结，反思，自主学习的习惯。
教 学 目 标
过程方法
情感态度 价值观
教学
小数除法的计算 .
重点 教学
小数除法的计算 .
难点 教法 学法
练习
板书 设计
整理和复习
教
第十一课时
整理和复习
教学内容：整理和复习 P42 教学过程：
一、主动回忆，再现知识。
1. 本单元我们学习了哪些知识？在组内先说说整理后再在全班汇报，
补充。
互相
学
2. 小数除法有哪些类型？学生举例说说，你在解题中哪些地方容易出错，哪些地方需要提醒大家？
师根据本班情况，选择前面学习中易错题巩固。
3. 什么是循环小数？请举例说明？如何将它保留一位、 两位、三位小数？
过4. 我们还了解了一些需要用小数除法解决的实际问题， 你会解决下面的问题吗？
P36
①学生独立作答，再小组讨论分析解答过程，请小组代表汇报。
②试着提出数学问题，并解决问题。
二、自主选择，重点练习。
程1、根据自己的实际， 从课本 43 1-5 题中选择对自己有针对性的题目进行练习。
（学生自主选择，组内讨论交流） 。
2. 讨论分析，解答第 6 题
A. 学生独立解答，交流
B. 如果大部分学生有困难，可将此题分层提问 解答。先
出示“商就是 24.6 ，求除数？”
再和原题比数，让不同层次的学生有所得。
三、总结
注：教师留心学困生掌握情况，及时解决，可根据本班情况，配针对性的 练习进一步训练。
五年级数学科集体备课教案
年
三、小数除法
课 型
月 练习
日
第12课时 累计 13 课时
科 目
数学
课 题
参加 人员 主备人
地点
办公室
教具 课件等 “班班通”课件 等
1、巩固小数除法的计算方法，循环小数的概念。
教 学 目 标 知识技能 过程方法 情感态度 价值观
2、进一步培养学生归纳总结，主动建构知识的能力。
3、培养学生解决实际问题的能力及应用意识。
4、培养学生自我总结，反思，自主学习的习惯。
教学 重点
教学
进一步小数除法的计算 .
进一步小数除法的计算 .
难点 教法 学法
练习
板书 设计
第十一课时
教
教学内容：教材练习十第
练习课
1-4 题
教学过程：
一、基本练习
1. 观察 P43，第 3题
师：你发现了什么？你能根据第一栏里的数，填出其它各栏里的数吗？
并说说依据。学生独立思考，小组交流，全班校正。
学
小结：根据商不变性质，我们就可以把小数除法转化整数除法计算，一
般只需把除数转化为整数。师出示题。
根据 324÷ 24=13.5 填出下面各题的商。
3.24 ÷24=
过
3.24
÷0.24=
3.24
÷2.4=
0.324
÷2.4 ＝
请学生说说是怎样想的？
2. 师：同学们能计算小数除法了，我们来解决生活中的问题，出示第
6
题能解决吗？
学生独立完成 P43，第 1 题
二、重点练习， P43，第 4 题：你能提什么问题？会解决吗？
程
1. 学生提问，教师板书。 2. 先同桌交流，再全班交流。
教师小结：相信同学们能在生活中发现更多的数学问题，并能很好的解 决这些问题！
三、独立练习
P43 ，第 2 题 学生独立解答
先独立思考，再小组讨论，最后小组汇报。
五年级数学科集体备课教案
年
科 目
数学
月 练习
日
第 13 课时
课 题
三、小数除法
课 型
累计13课时
参加 人员 主备人 教 学 目 标
知识技能 过程方法 情感态度 价值观
地点 办公室
教具 课件等 “班班通”课件 等
1、会根据需要，求出商的近似值。
2、培养学生数感和灵活应用意识。
教学 重点
使学生进一步掌握除数是小数的小数除法计算法则，
数是小数的除法过程。
培养学生独立分析问题的能力
并能正确、熟练地进行除
教学 难点 教法 学法 板书 设计
练习
教
教学内容：教材练习十的
第十三课时 练习课
5-7 题和思考题
教学过程
一、基础练习
1.48 ÷ 2.3 （保留一位小数） 3.81 ÷7（保留两位小数）审题。求商的近
似值的方法是什么？ （一般先除到比需要保留的小数位数多一位，
然后按 “四
舍五入”法取舍。也可观察保留位的余数与除数的大小关系进行判断） 。 独立完成，请生板演。
学
二、巩固练习。
1. 独立完成 P43 第 5 题
2. 独立完成 P43第 6 题 再全班交流，如何比较。
过3.P43 第 7 题 学生独立完成全班交流。如何处理结果？
小结：根据需要求商的近似值， 求一个数是另一个数的几倍？一般保留整
数。
你还能提什么数学问题？教师板书。
三、发展练习
程1.P43 第思考题
请学生说说是如何思考的？肯定多种策略解决问题。 2. 教师根据日常教学情况进一步补充针对性的练习
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