如何搞好初中语文作文教学

摘 要：在我国教学水平不断提高的背景下，初中生语文写作教学得到了良好发展，并逐渐成为教学水平评价的一大指标。但是目前，初中作文教学中依然存在很多问题，针对写作教学中突出的问题，提出新的教学思路。

关键词：初中语文 兴趣 阅读教学 网络资源 生活化 相对于小学语文来说，初中语文写作是一个质的飞跃，主要体现在语言表达、行文结构、中心思想等方面。由于初中作文强调学生的积累与创造，因此，要想做好初中作文教学，教师必须发挥积极的引导作用，帮助学生解决问题，让学生主动投入到学习状态中，提高学生的写作水平。 一、激发写作兴趣

写好作文的关键是培养学生写作文的兴趣。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。教学成功的前提是学生自己的求知兴趣和能力，而学生一旦有了浓厚的兴趣，就可以从被动的反应性的接受者变为主动追求的猎取者，表现出异乎寻常的自觉性。那么，教师在教学中就应该给学生创设一种急于求知的契机，激发学生的兴趣。俗话说，“榜样的力量是无穷的”。我认为，“鼓励的力量也是无穷的”。每个学生的作文都有他或多或少的可取之处，都可以从中找到值得赞扬和鼓

励的东西。所以，在作文批改的过程中，我特别注意寻找优点，一旦发现，就写上鼓励性的赞语，或划上表示写得好的曲线或圆圈。同时，我还采取多种方式，一有机会便给予鼓励。如在课堂上，常拿他们的习作范读；课后，或在课室里张贴，或在学校办的刊物上登出来，或投稿到学校广播站，甚至寄到各级报刊杂志社等。这些来自老师的“赏识”会使学生产生强烈的感情效应，会成为一种鞭策和动力，学生的写作兴趣油然而生，自信心由此而生，写作水平也就会不断提高，随着写作水平的逐步提高，逐渐就会对作文萌生出更大兴趣，就更加热爱作文。这样，我的作文教学进入了一个良性循环的境界。

二、写作在阅读教学中的渗透

阅读之美，妙不可言。阅读至动情处，常生“只可意会不可言传”之感。然而阅读教学作为语文教学的一个模块，不仅要做到“意会”，而且还要做到“言传”，否则阅读便“死在言下”了。唯有突破这一瓶颈，才能别开洞天。初中语文课本中的文章几乎都是文质兼美的佳作，是各种文体的典范之作，教师可以充分利用课本中的文章来引导学生进行阅读，使学生从中积累好词好句，同时融入对写作的感悟。 首先，语言的积累和铸炼，要经历一个漫长的“发酵、沉淀、生成”的过程，需要长期的坚持不懈。教师应该帮助学生培养起阅读的良好习惯，在阅读时要注意对好词好句进

行摘抄和学习；每隔一段时间之后，要组织学生对自己所摘抄的好词好句进行复习，这样可以加深学生对阅读结果的巩固。学生只有在阅读了足够多的作品的基础上，才能培养出良好的语感，只有积累了足够丰厚的材料，才能达到“下笔成文”的境界。

其次要读品结合，领悟语言。其中重要的一点就是反复诵读。教师可以引导学生在反复诵读中感受语言的凝练优美，在赏析交流中领悟文章写法的独特奇妙，在充分理解内容的基础上练习背诵。特别注意要教会学生掌握正确的阅读方法，让学生在愉悦的心境中仿写。当学生充分地感受到语言的美妙时会激发起模仿创新的欲望，要让他们从阅读到生活，形成一种反思、批判的思维方式，做到言由心生。 最后，遇到美好的诗句时，要引导学生摘抄下来，学会融诗词佳句、文章妙语入文。在作文中，恰当地引用诗词佳句或文章妙语，可有效提高文章的品位，增添文学情趣 三、网络搜索，发挥优势

积累素材是当今学生最普遍的薄弱点，我们老师要充分借助多媒体帮助学生积累写作素材，弥补初中生写作素材匮乏的遗憾。为了分数，学生有写不完的作业，能有多少时间勤观察、多读书、丰富积累呢？没有丰富的生活积累，什么作文全是空谈。这就需要我们老师以高效的方式帮助学生积累写作素材，令其有话可说，有感可抒，写出言之有物的文

章来。教师要充分利用课堂时间发挥多媒体优势 ，利用好网络媒体上的一些利用价值高的阅读素材，搜集整理好印发给学生，以在作文材料上有一定量的积累。作文的语言又怎能没有文采呢？

四、生活素材，让学生的心“活”起来

学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活。生活是写作的源泉，作文言之无物，没有时代感，没有生活气息，根本原因就在于离开了写作的活水源头――生活。曾有人说：“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。”要引导学生积极投入生活作生活的主人。长期让学生坐在教室里写作限制了学生的视野，使学生无话可说，时间长了，写作给学生的心加上了沉重的枷锁，周围的生活在他们眼前觉得很平常，没有新意，学生写出来的文章很空洞，更多的学生则为了完成任务，东搬西凑，写出来的文章没有真实性。 为了改变这种现状，我认为：在写作前让学生实地去观察一下生活中活的事物，让他们去了解事物，感受生活，使他们的心也随着新鲜的事物“活”起来。只要学生有一种想写的欲望，就能从生活中找到活的素材，写出来的内容也是活的。例如：在中学一次作文教学中，我让学生写某一处的景色。明明是在春季，但很多同学却写了《我喜欢秋天》、《冬天的雪花》等文章。还有部分同学写春天时还写了到河中游泳，去树林采野果的片段。我当时我很生气，但事后静心一

想，这不是学生的错，是我们给学生到野外去观察的机会太少了。于是我专门抽出两节课的时间带学生到校外去观察春天的景色。回来后我再让他们继续写这次的作文，结果同学们都写出了自己观察到的真实的景象和感受。虽然语句不太通顺，但内容是真实的，是活的。

五、初中语文教师可以让学生参与到作文的批改，培养学生的写作兴趣

学生是学习的主体，初中语文教师要注重学生的学习主体地位，鼓励学生积极参与教学，从而提高学生学习的积极性和主动性。在写作教学过程中，初中语文教师可以引导学生参与作文的批改，批改形式可以分为自我批改、互相批改和集体批改等。在学生批改的时候，初中语文教师首先要引导学生通读作文，然后从错别字、错误的符号和不通顺的句子等简单的环节入手，然后在要求学生看体裁、内容等是否符合要求，同时要要求学生在批改过程中寻找文章中好的词句并标示出来，最后欢迎求学生写出简单的点评。通过参与批改作文，能够使差生从好学生的作文中受到启发，提高自己，好学生能够从差生的作文中得到教训。学生在批改的同时会发现自身的不足与缺点，并从其他学生的作文中受到启迪，得到提升。同时这种教学的参与能够极大同时学生学习的积极性和主动性，激发他们参与的热情与写作的兴趣，达到提高学生写作能力的面的。