塾 ＮＯ．５ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡ．Ｉ．１０Ｎ Ｍａ Ａ ＰｒｅＩｉｍｉｎａｒｙ Ｓｔｕｄｙ ｏｆ Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ Ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ Ｌｅａｒｎｉｎｇ 刘亚丽 Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｔｉｅｓ ｔｏ ｐｕｔｒ ｆｏｒｗａｒｄ ｓｏｍｅ ｍｅｔｈｏｄｓ ｔｏ ｌｅａｒｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｗｏｒｄｓ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ｏｆ ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ． Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ ｒｕｌｅｓ：ｈｕｍａｎ ａｒｅ ｅａｓｉｅｒ ｔｏ ｋｎｏｗ ｔｈｉｎｇｓ ｆｒｏｍ ｎｅａｒ ｓｕｒｒｏｕｎｄｉｎｇｓ，ｆｒｏｍ ｓｉｍｉｌａｒ ｇｒｏｕｐ，ｆｒｏｍ ｆａｍｉｌｉａｒ ｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ ａｎｄ ｓｏ ｏｎ．Ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ｅｘｐｌｏｒｅｓ ｔｈａｔ ｓｏｍｅ ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｓｕｃｈ ａｓ ｃａｔｅｇｏｒｙ，ｓｅｍａｎｔｉｃ ｎｅｔ，ｃｏｎｔｅｘｔ，ａｎｄ ｃｈｕｎｋ ａｒｅ ｈｅｌｐｆｕｌ ｆｏｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ ｌｅａｒｎｉｎｇ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｓｔｒａｔｅｇｙ；ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ ｌｅａｒｎｉｎｇ；ｃｏｎｔｅｘｔ；ｃａｔｅｇｏｒｉｚａｔｉｏｎ； 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—８１８１（２００９）Ｏ５—０１００一Ｏ２ １ Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｅｎｃｏｄｉｎｇ． Ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ｉｓ ｃｏｎｃｅｒｎｅｄ ｗｉｔｈ ｓｏｍｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ｏｆ ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｔｏ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅｘｉｃａｌ ｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｉｔ ｅｘｐｌｏｒｅｓ ｓｏｍｅ ｎｅｗ ｔｈｏｕｇｈｔｓ Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｌａｗｓ ａｌｓｏ ｔｅｌｌ：ｈｕｍａｎ ａｌｗａｙｓ ｒｅｃｏｇｎｉｚｅ ｔｈｉｎｇｓ ｂｙ ａ ｓｅｒｉｅｓ ｏｆ ｏｒｄｅｒｓ；ｆｒｏｍ ｓｅｌｆ ｔｏ ｏｔｈｅｒｓ；ｆｒｏｍ ｎｅａｒ ｔｏ ｄｉｓｔａｎｔ；ｆｒｏｍ ｃｏｎｃｒｅｔｅ ａｂｏｕｔ ｈｏｗ ｔｏ ｌｅａｒｎ ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ ｉｎ ｃｏｎｔｒａｓｔ ｔｏ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｍｅｔｈｏｄｓ． Ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ ｉｓ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｅｌｅｍｅｎｔ ｉｎ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｗｅｌｌ ａ ｏｂｊｅｃｔｓ ｔｏ ａｂｓｔｒａｃｔ ｃｏｎｃｅｐｔｓ．Ｓｏ ｈｕｍａｎ ｃａｎ ｆｅｅｌ ａｎｄ ｒｅｍｅｍｂｅｒ ｔｈｉｎｇｓ ａｒｏｕｎｄ ｔｈｅｍ ｑｕｉｃｋｅｒ ａｎｄ ｍｏｒｅ ｅａｓｉｌｙ．Ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ，ｔｈｅ ｗｏｒｄ“ｔｒｅｅ’’ ｗｈｉｃｈ ｃａｎ ｂｅ ｓｅｅｎ ｅｖｅｒｙｗｈｅｒｅ ｉｓ ｅａｓｉｅｒ ｔｏ ｒｅｍｅｍｂｅｒ ｔｈａｎ“ｕｎｉｖｅｒｓｅ’’ ｗｈｉｃｈ ｎｅｅｄｓ ｍｏｒｅ ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｅｆｆｏｒｔｓ．Ｍｏｒｅｏｖｅｒ．ｉｔ’ｓ ｅａｓｉｅｒ ｔｏ ｂｅ ａｃｃｅｐｔｅｄ ｔｈａｔ ｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ ｎｅｗ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｂａｓｅｓ ｏｎ ｔｈｅ ａｃｑｕｉｒｅｄ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｌｉｋｅ ｓｃｈｅｍａ ａｎｄ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ｆｏｒ ｉｎｓｔａｎｃｅ， ｏｎｌｙ ａｆｔｅｒ ｙｏｕ ｋｎｏｗ“ｉｎｔｅｒｎｅｔ”，ｙｏｕ ｃａｎ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ｔｈｅ ｗｏｒｄ “ｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ａｓ ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｒｅｅ ｂａｓｉｃ ｐａｒｔｓ（ｐｈｏｎｅｔｉｃｓ，ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ ａｎｄ ｇｒａｍｍａｒ）．Ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｎｖｅｎｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ， ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌ ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ ｉｓ ａ ｃｏｍｍｏｎ ｗａｙ ｔｏ ｔｅａｃｈ ｎｅｗ ｗｏｒｄｓ． Ｕｓｕａｌｌｙ，Ｔｅａｃｈｅｒｓ ｔｅａｃｈ ｗｏｒｄｓ ａｎｄ ｐｈｒａｓｅｓ ｏｎｅ ｂｙ ｏｎｅ ｉｎ ｔｈｅ ｌｉｓｔ， ｇｉｖｉｎｇ ｓｅｖｅｒａｌ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ｔｈａｔ ａｒｅ ｆａｒ ｆｒｏｍ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ． ｓｕｒｆｉｎｇ”．Ｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅ，ｐｅｏｐｌｅ ｔｅｎｄ ｔｏ ｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈ ｔｈｉｎｇｓ ｆｒｏｍ ｇｒｏｕｐｓ Ｂｏｔｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｍａｋｅ ｇｒｅａｔ ｅｆｆｏｒｔｓ ｔｏ ｌｅａｒｎ ａｎｄ ｒｅｍｅｍｂｅｒ ｎｅｗ ｗｏｒｄｓ ｂｕｔ ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔ ｉｓ ｎｏｔ ｓａｔｉｓｆｙｉｎｇ． Ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍ ｍａｋｅｓ ｕｓ ｃｏｎｓｉｄｅｒ：ｗｈａｔ’ｓ ｗｒｏｎｇ ｗｉｔｈ ｏｕｒ ｂｒａｉｎ，ｏｒ ａｒｅ ｏｕｒ ｍｅｔｈｏｄｓ ｉｎｃｏｒｒｅｃｔ？Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｐｓｙｃｈｏｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ，ｌｅａｒｎｉｎｇ ｗｈｉｃｈ ｓｈａｒｅ ｔｈｅ ｓｉｍｉｌａｒ ｆｅａｔｕｒｅｓ． Ｔｈａｔ ｍｅａｎｓ Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｌａｗｓ ａｒｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｗａｙｓ ｆｏｒ ｐｅｏｐｌｅ ｔｏ ｒｅｍｅｍｂｅｒ ｌｏｔｓ ｏｆ ｄｉｓｏｒｄｅｒｅｄ ｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎｓ．Ｂｅｓｉｄｅｓ，ｐｓｙｃｈｏｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ ｔｅｌｌｓ ｔｈａｔ ｔｈｏｓｅ ｗｏｒｄｓ ｄｅｅｐｌｙ ｐｒｏｃｅｓｓｅｄ ｗｉｌｌ ｌａｓｔ ｌｏｎｇｅｒ ｉｎ ｍｅｍｏｒｙ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ａｓ ｓｉｇｎｉｉｆｃａｎｔ ａｓ ｐｏｓｓｉｂｌｅ ｓｏ ｔｈａｔ ｉｔ ｃａｎ ｂｅ ｓｔｏｒｅｄ ｉｎｔｏ ｌｏｎｇ－ ｔｅｒｍ ｍｅｍｏｒｙ；ｌｅａｒｎｉｎｇ ｗｉｌｌ ｎｏｔ ｂｅ ｅａｓｉｌｙ ｆｏｒｇｏｔｔｅｎ ａｆｔｅｒ ｄｅｅｐ ｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ；ｃｒｅａｔｉｎｇ ｓｏｍｅ ｃｅｒｔａｉｎ ｓｅｔｔｉｎｇｓ ｃａｎ ｈｅｌｐ ｏｕｒ ｍｅｍｏｒｙ． Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅ ｗｏｒｄｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｗｉｌｌ ｂｅ ｍｏｒｅ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｉｆ ｗｅ ａｒｅ ａｂｌｅ ｔｏ ｆｏｌｌｏｗ ｔｈｏｓｅ ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｒｅｇｕｌａｔｉｏｎｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ｔｒｉｅｓ ｔｏ ｉｌｌｕｓｔｒａｔｅ ｔｈｅ ｉｄｅａｓ ｏｆ ａｐｐｌｙｉｎｇ ｓｏｍｅ ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｉｎ ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｕｃｈ ａｓ ｃａｔｅｇｏｒｉｚａｔｉｏｎ，ｓｅｍａｎｔｉｃ ｎｅｔ，ｃｏｎｔｅｘｔ，ａｎｄ ｃｈｕｎｋｉｎｇ． ｔｈａｎ ｔｈｏｓｅ ｎｏｒｍａｌｌｙ ｌｅａｒｎｅｄ．Ｔｈｅｒｅｂｙ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ａｖｏｉｄ ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ ｍｅｔｈｏｄｓ ａｓ ｐｏｓｓｉｂｌｅ ａｓ ｔｈｅｙ ｃａｎ． ３ Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ Ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｉｎ Ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ Ｌｅａｒｎｉｎｇ ３．１ Ｃａｔｅｇｏｒｉｚａｔｉｏｎ Ｃａｔｅｇｏｒｉｚａｔｉｏｎ ｉｓ ａ ｋｉｎｄ ｏｆ ｂａｓｉｃ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｈｕｍａｎ ｔｏ ｒｅｃｏｇｎｉｚｅ ａｎｄ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ｔｈｅ ｉｎｆｉｎｉｔｅ ｕｎｉｖｅｒｓｅ．Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ ｒｅｇａｒｄｓ ｉｔ ａｓ ａｎ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ａｎｄ ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ ｗａｙ ｔｏ ｈａｎｄｌｅ ｔｈｉｎｇｓ ｂｙ ｐｕｔｔｉｎｇ ｎａｍｅｓ ｗｉｔｈ ｓｉｍｉｌａｒ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｉｎ ａ ｓａｍｅ ｃａｔｅｇｏｒｙ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｉｓ ｒｕｌｅ， ｗｅ ｍａｙ ｇｒｏｕｐ ｗｏｒｄｓ ｉｎｔｏ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｃａｔｅｇｏｒｉｅｓ ｔｏ ｒｅｍｅｍｂｅｒ．Ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ，ｔｈｏｓｅ ｗｏｒｄｓ ａｐｐｅａｒ ｉｎ ａ ｓａｍｅ ｌｉｓｔ：ｂｏｉｌ，ｆｌｕｔｅ，ｂａｋｅ，ｈｏｒｎ， ｃａｒｒｏｔ，ｏｆｉｃｅ—ｂｌｆｏｃｋ，ｃｏｏｋｉｅ，ｐｉａｎｏ，ｃｉｎｅｍａ，ｐｉｎｅａｐｐｌｅ，ｃｈｕｒｃｈ，ｒｏａｓｔ， ２ Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｒｕｌｅｓ Ｔｈｅ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｓｔ Ｐｉａｇｅｔ ａｒｇｕｅｓ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ ｔｈｒｅｅ ｓｔａｇｅｓ：ｍｏｔｉｏｎ，ｉｍａｇｅ，ａｎｄ ｔｈｅｎ ｌａｎｇｕａｇｅ：Ｈｕｍａｎ’ ｓ ｌａｎｇｕａｇｅ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ ｃａｎ ｂｅ ｄｅｖｅｌｏｐｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｂａｓｉｓ ｏｆ ａｃｑｕｉｒｅｄ ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ ｗｈｉｃｈ ｆｏｌｌｏｗｓ ｔｈｅ ｌａｗｓ ｐｅｏｐｌｅ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ．Ｗｈｅｎ ｄｒｕｍ，ｆｒｙ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｒｕｌｅ，ｗｅ ｍａｙ ｄｉｖｉｄｅ ｔｈｅｍ ｉｎｔｏ ｆｏｕｒ ａｎ ｏｂｊｅｃｔ ａｐｐｅａｒｓ ｂｅｆｏｒｅ ｐｅｏｐｌｅ，ｉｔｓ ｆｅａｔｕｒｅｓ ｓｔｉｍｕｌａｔｅ ｔｈｅ ｂｒａｉｎ ｂｙ ｔｈｅ ｓｅｎｓｏｒｓ，ａｎｄ ｔｈｅｎ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ，ｔｈｅ ｉｍａｇｅ ｏｆ ｒｏｕｐｓ：①ｆｇｏｏｄ：ｃｏｏｋｉｅ；ｐｉｎｅａｐｐｌｅ；ｃａｒｒｏｔ；②Ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｃｈｕｒｃｈ；ｐｕｂ； ｃｉｎｅｍａ；ｏｆｆｉｃｅ—ｂｌｏｃｋ；③Ｃｏｏｋ：ｂｏｉｌ；ｂａｋｅ；ｆｒｙ；ｒｏａｓｔ；④Ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔ： ｐｉａｎｏ；ｆｌｕｔｅ；ｄｒｕｍ；ｈｏｒｎ．Ｔｈｕｓ，ｗｅ ｃａｎ ｅａｓｉｌｙ ｒｅｍｅｍｂｅｒ ｔｈｏｓｅ ｗｏｒｄｓ． ｔｈｅ ｏｂｊｅｃｔ ｅｍｅｒｇｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｍｉｎｄ．Ａｆｔｅｒ ｔｈａｔ，ｔｈｅ ｉｍａｇｅ ｉｓ ｆｏｒｍｅｄ ｉｎｔｏ ａ ｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎ ｂｙ ａｂｓｔｒａｃｔｉｎｇ ａｎｄ ｉｎｄｕｃｉｎｇ．Ｔｈａｔ ｉｓ ｈｏｗ ａ ｗｏｒｄ ｆｏｒｍｓ． Ｂｙ ｕｓｉｎｇ ｔｈｅ ｍｅｔｈｏｄ，ｗｅ ｃａｎ ｈｅｌｐ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｅｎｌａｒｇｅ ｔｈｅｉｒ ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ． ３．２ Ｓｅｍａｎｔｉｃ Ｎｅｔ Ｔｈｕｓ，ｈｕｍａｎ ｅｓｔａｂｌｉｓｈ ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎｓ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｏｕｔｅｒ ｗｏｒｌｄ．Ｗｅ ｃａｎ ｓｅｅ ｔｈｅ ｗｏｒｄ ｆｏｒｍａｔｉｏｎ ａｎｄ ｉｔｓ ｕｓｅ ａｒｅ ｂｏｔｈ ｓｉｍｉｌａｒ：ｏｕｔｅｒ ｓｔｉｍｕｌａｔｉｏｎ－－ ｒｅｓｐｏｎｓｅ＆ｒｅｃｏｇｎｉｚｉｎｇ－－ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｉｍａｇｅ－－ｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎ ｆ０ｒｍｉｎｇ＿一 Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｓｔ Ａ．Ｍ．Ｃｏｌｌｉｎｓ＆Ｍ．Ｒ Ｑｕｉｌｌｉａｎ ｐｕｔ ｆｏｒｗａｒｄ ｔｈａｔ ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｖａｒｉｏｕｓ ｓｔｒａｔｉｉｆｅｄ ｎｅｔｓ ｏｆ ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｌｅｖｅｌｓ ｉｎ １ ００— 堕 墼 ＮＯ．５ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ｔｈｅ ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ ｏｆ ｈｕｍａｎ ｂｒａｉｎ．Ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｌｏｔｓ ｏｆ ｎｏｄｅｓ ｉｎ ｅａｃｈ ｎｅｔ （１９９７）ｓｅｐａｒａｔｅｓ ｃｈｕｎｋｓ ｉｎｔｏ ｆｏｕｒ ｔｙｐｅｓ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ：１￣ｗｏｒｄｓ＆ ｐｈｒａｓｅｓ；２．ｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎ；３．ｉｄｉｏｍｓ；４．ｓｅｎｔｅｎｃｅ ｐａｔｔｅｒｎｓ．Ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ．ｗｅ ｍａｙ ｒｅｍｅｍｂｅｒ“ｍｏｕｎｔａｉｎ”ｌｉｋｅ ｔｈｉｓ“ｍ—Ｏｌｉｎ—ｔ－ａｉｎ’’ｂｙ ｆｏｕｒ ｃｈｕｎｋｓ； “ｂｌａｃｋｂｉｒｄ”～“ｂｌａｃｋ－－ｂｉｒｄ”ａｎｄ“ｔｅｌｅｐｈｏｎｅ．…‘ｐｈｏｔｏｇｒａｐｈ”ｅｔｃ． ｗｈｉｃｈ ｓｔａｎｄｓ ｆｏｒ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎｓ ｏｆ ｖａｒｉｏｕｓ ｔｈｉｎｇｓ．Ｅａｃｈ ｎｏｄｅ ｉｓ ｌｉｎｋｅｄ ｔｏ ａｎｏｔｈｅｒ ｂｙ ｓｏｍｅ ｓｅｍａｎｔｉｃ ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ．Ｗｈｅｎ ｏｎｅ ｎｏｄｅ ｉｓ ｓｔｉｍｕｌａｔｅｄ，ｉｔ ｃａｎ ｓｐｅｅｄ ｕｐ ｔｈｅ ａｃｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｏｔｈｅｒ ｒｅｌａｔｉｖｅ ｗｏｒｄｓ．Ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ，“ｃａｎａｒｙ”ｌｉｎｋｓ“ｂｉｒｄ”．ａｎｄ“ｂｉｒｄ’’ｌｉｎｋｓ“ａｎｉｍａｌ”．Ｔｈｅ ｐｈｒａｓｅ ｃｈｕｎｋｓ ｌｉｋｅ“ｌｏｎｇ．１ｏｎｇ ａｇｏ”ｏｒ“ａ ｃｏｕｐｌｅ ｏｆ ｄａｙｓ”ｃａｎ ｂｅ ｃｌｏｓｅｒ ｔｈｅｉｒ ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ ｉｓ，ｔｈｅ ｅａｓｉｅｒ ｔｈｅ ａｃｔｉｖａｔｉｏｎ ｗｉｌｌ ｂｅ ｂｅｔｗｅｅｎ ｒｅｍｅｍｂｅｒｅｄ ａｓ ｏｎｅ ｃｈｕｎｋ；Ｍｏｓｔ ｖｅｒｂ ｐｈｒａｓｅｓ ａｎｄ ｐｒｅｐｏｓｉｔｉｏｎａｌ ｐｈｒａｓｅｓ ａｒｅ ｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎ ｃｈｕｎｋ，ｌｉｋｅ“ｇｒｏｗ ｕｐ，ｍａｋｅ ａ ｌｉｖｉｎｇ，ｓｈｏｗ ｏｆｆ， ｂｅ ｃｏｍｐｒｉｓｅｄ ｏｆ；ａｆｔｅｒ ａｌｌ，ｉｎ ａｄｄｉｔｉｏｎ，ｉｎ ｔｅｒｍｓ ｏｆ，ｗｉｔｈ ｓｔｈ．ｉｎ ｍｉｎｄ，’’ ａｎｄ ｓｏ ｏｎ；Ｉｄｉｏｍ ｃｈｕｎｋｓ ａｒｅ ｒｅｌａｔｉｖｅｌｙ ｉｎｆｌｅｘｉｂｌｅ，ｗｈｅｎ ｗｅ ｈａｖｅ ｔｈｅｍ ｗｅ’ｄ ｂｅｔｔｅｒ ｒｅｍｅｍｂｅｒ ｔｈｅｍ ａｓ ａ ｕｎｉｔｓｕｃｈ ａｓ“ｌｏｖｅ ｍｅ，ｌｏｖｅ ｍｙ ，ｔｈｅｍ．Ｗｈｅｎ ｏｎｅ ｗｏｒｄ ｉｓ ｐｉｃｋｅｄ ｕｐ，ｉｔ ｗｉｌｌ ｈｅｌｐ ｅｘｐａｎｄ ｏｔｈｅｒ ｎｏｄｅｓ． Ｓｅｍａｎｔｉｃ ｎｅｔ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ｈｅｌｐｓ ｔｈｅ ｄｅｅｐ ｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ ｏｆ ｗｏｒｄｓ， ｗｈｉｃｈ ｒｅｑｕｉｒｅｓ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｔｏ ａｓｓｏｃｉａｔｅ ｔｈｅ ｎｅｗ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｗｉｔｈ ｆａｍｉｌｉａｒ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ，ｗｈｅｎ ｙｏｕ ｓｅｅ ｔｈｅ ｗｏｒｄ“ｔｕｒｋｅｙ”，ｙｏｕ ｍａｙ ｃｏｎｎｅｃｔ ｓｏｍｅ ｓｃｈｅｍａｔａ ｌｉｋｅ“ａ ｂｉｇ ｍｅａｌ”．“Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ”．“Ｓａｎｔａ Ｃｌａｕｓ”，“ｃｈｉｍｎｅｙ”ａｎｄ ｓｏ ｏｎ． ，ｄｏｇ． ‘ｋｉｃｋ ｄｏｗｎ ｔｈｅ ｌａｄｄｅｒ”ｅｔｃ．：ｓｅｎｔｅｎｃｅ ｃｈｕｎｋｓ ａｒｅ ｑｕｉｔｅ ｍｏｒｅ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ ｔｈａｎ ｏｔｈｅｒ ｔｈｒｅｅ ｔｙｐｅｓ，ｗｅ ｎｅｅｄ ｍｏｒｅ ｔｉｍｅ ｔｏ ｂｅ ｆａｍｉｌｉａｒ ｗｉｔｈ ｔｈｅｍ． ３．３ Ｃｏｎｔｅｘｔ Ｉｎ ｔｅｒｍｓ ｏｆ ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，ａ ｃｏｒｒｅｌａｔｉｖｅ ｃｏｎｔｅｘｔ ｉｓ ａｎ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｗａｙ ｔｏ ｈｅｌｐ ｒｅｍｅｍｂｅｒ ｔｈｉｎｇｓ ｉｎ ｔｈｅ ｌｏｎｇ—ｔｅｒｍ ｍｅｍｏｒｙ． ４ Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ Ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｈａｓ ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ ｓｏｍｅ ｍｅｔｈｏｄｓ ａｂｏｕｔ ｌｅｘｉｃａｌ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｉｎ ｒｅｌａｔｉｏｎ ｔｏ ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ．Ｂｙ ｔｈｅ ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｒｅｇｕｌａｔｉｏｎｓ，ｐｅｏｐｌｅ ｃａｎ ｅａｓｉｌｙ ｐｕｔ ｔｈｅ ｒｅｓｅｍｂｌｉｎｇ ｔｈｉｎｇｓ ｉｎｔｏ ａ ｇｒｏｕｐ ｔｏ ｒｅｍｅｍｂｅｒ，ｓｏ Ｆｒｏｍ ｆｌ ｐｕｒｅｌｙ ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ ｐｏｉｎｔ ｏｆ ｖｉｅｗ，ｃｏｎｔｅｘｔ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｒｅｇａｒｄｅｄ ａｓ ｔｈｅ ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ ｍａｔｅｒｉａｌ ｐｒｅｃｅｄｉｎｇ ａｎｄ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ａ ｗｏｒｄ ｏｒ ｓｅｎｔｅｎｃｅ．Ｉｎ ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ ａｐｐｒｏａｃｈｅｓ ｔｏ ｌａｎｇｕａｇｅ，ｔｈｅ ｃｏｎｔｅｘｔ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｃａｔｅｇｏｒｉｚａｔｉｏｎ ｉｓ ｐｒｏｂａｂｌｙ ａｎ ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ ｗａｙ ｆｏｒ ａ ｌｉｓｔ ｏｆ ｄｉｓｏｒｄｅｒｅｄ ｗｏｒｄｓ．Ｓｅｍａｎｔｉｃ ｎｅｔ ｉｓ ｓｕｉｔａｂｌｅ ｔｏ ｒｅｍｅｍｂｅｒ ｓｏｍｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｗｏｒｄｓ ｂｅｃａｕｓｅ ｓｅｍａｎｔｉｃ ｄｅｅｐ ｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ ｗｉｌｌ ｂｅｃｏｍｅ ａ ｐａｒｔ ｏｆ ｌｏｎｇ－ｔｅｒｍ ｍｅｍｏｒｙ．Ｃｏｎｔｅｘｔ ｗｉｌｌ ｂｅ ｆａｍｉｌｉａｒ ｔｏ ｒｅｃａｌｌ ｔｈｅ ｃｏｒｒｅｌａｔｉｖｅ ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ． Ｃｈｕｎｋｉｎｇ ｃａｎ ｒｅｄｕｃｅ ｔｈｅ ｌｅｘｉｃａｌ ｎｕｍｂｅｒ ｆｏｒ ｍｅｍｏｒｙ ｓｏ ｔｈａｔ ｗｅ ｃａｎ ｓｔｏｒｅ ｍｏｒｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｉｎ ｏｕｒ ｂｒａｉｎ．Ｉｆ ｗｅ ｃａｎ ａｐｐｌｙ ｓｏｍｅ ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｔｏ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ ｌｅａｒｎｉｎｇ，ｉｔ ｗｉｌｌ ｈｅｌｐ ｕｓ ｒｅｍｅｍｂｅｒ ｎｅｗ ｗｏｒｄｓ ｅｆｉｃｉｆｅｎｔｌｙ． ｒｅｌａｔｅｄ ｔｏ ｔｈｅ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｉｎ ｗｈｉｃｈ ａｎ ｕｔｔｅｒａｎｃｅ ｉｓ ｅｍｂｅｄｄｅｄ．（Ｈａｌｌｉｄａｙ ＆Ｈａｓａｎ １９８９）Ｈａｌｌｉｄａｙ ｃｏｎｃｌｕｄｅｓ ｔｈｅ ｓｅｔｔｉｎｇ．ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｏｒ ａｎｄ ｓｔｙｌｅ ａｓ ｔｈｅ ｃｏｎｔｅｘｔｕａｌ ｆａｃｔｏｒｓ． Ｃｏｎｔｅｘｔｕａｌ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｄｅｍａｎｄｓ ｌｅａｒｎｅｒｓ ｔｏ ａｐｐｌｙ ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｔｏ ｇｅｔ ｔｈｅ ｔａｒｇｅｔ ｗｏｒｄｓ ｓｕｃｈ ｗａｙｓ ａｓ ｓｃｈｅｍａ，ｃｕｈｕｒａｌ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ，ｓｏｃｉｏｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ，ｓｅｍａｎｔｉｃｓ ａｎｄ ｓｏ ｏｎ．Ｔｈａｔ ｒｅｑｕｉｒｅｓ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｐａｙ ｍｏｒｅ ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｅｆｆｏｒｔｓ ｓｕｃｈ ａｓ ｇｕｅｓｓｉｎｇ，ｉｎｆｅｒｅｎｃｅ ｅｔｃ． Ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ，ｙｏｕ ｃａｎ ｏｆｆｅｒ ａ ｔｅｘｔ ｉｎｃｌｕｄｉｎｇ ａｎ ｕｎｆａｍｉｌｉａｒ ｋｅｙ ｗｏｒｄ， ｇｉｖｉｎｇ ａ ｃｈｏｉｃｅ ｏｆ ｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎｓ，ａｄｊｕｓｔｅｄ ｔｏ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌｅｖｅ１．Ｔｈｅｎ ｔｈｅ ｔａｓｋ ｉｓ ｔｏ ｅｌｉｍｉｎａｔｅ ｔｈｅ ｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎｓ ｓｕｐｐｏｒｔｅｄ ｂｙ ｔｈｅ ｔｅｘｔ ａｎｄ ａｓｋ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｉｎｆｅｒ ｔｈｅ ｍｅａｎｉｎｇ ｆｒｏｍ ｃｏｎｔｅｘｔ．“Ａ ｃｏｅｌａｃａｎｔｈ ｉｓ ａ ｋｉｎｄ ｏｆ ｌｉｖｉｎｇ ｆｏｓｓｉｌ，ｆｉｒｓｔ ｄｉｓｃｏｖｅｒｅｄ ｗｈｅｎ ｏｎｅ ｗａｓ ｃａｕｇｈｔ ｏｆｆ Ｍａｄａｇａｓｃａｒ ｉｎ １９３８．”Ａ ｃｏｅｌａｃａｎｔｈ ｉｓ ａ ｋｉｎｄ ｏｆ ａ．ｒｏｃｋ；ｂ．ｐｌａｎｔ；ｃｆｉｓｈ ｄ．ａｎｉｍａ１．Ｉｆ ．Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ： ［１］Ｃａｒｒｏｌｌ，Ｄａｖｉｄ Ｗ．Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ ｏｆ Ｌａｎｇｕａｇｅ［Ｍ］．Ｂｅｉｊｉｎｇ，Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｐｒｅｓｓ，２０００． 【２］Ｃｒｕｓｅ，Ｄ．Ａ，Ｌｅｘｉｃａｌ Ｓｅｍａｎｔｉｃｓ［Ｍ】．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ， １９８６． ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｒｅ ａｂｌｅ ｔｏ ｃａｔｃｈ ｔｈｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ“ｌｉｖｉｎｇ ｆｏｓｓｉｌ（ｎｏｔ ｒｏｃｋ）， ［３１Ｎａｔｉｏｎ，Ｉ．Ｓ．Ｐ．Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ ｉｎ Ａｎｏｔｈｅｒ ｌａｎｇｕａｇｅｓ［Ｍ］．Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ：Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ，２００１． ｃａｕｇｈｔ（ｎｏｔ ａ ｐｌａｎｔ），ｏｆｆ Ｍａｄａｇａｓｃａｒ（ｉｎ ｔｈｅ ｓｅａ），”ｈｅ ｗｉｌｌ ｉｎｆｅｒ ｔｈｅ ｗｅｒｄｉｓｔｈｅ ｎａｍｅ ｏｆａｆｉｓｈ． ［４］Ｕｎｇｅｒｅｒ，Ｆ，Ａｎ Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｔｏ Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ ｆＭ】． Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｐｒｅｓｓ，２００１． Ａｓ ｆｏｒ ｔｅａｃｈｅｒｓ．ｔｈｅｙ ｓｈｏｕｌｄ ｃｒｅａｔｅ ｓｕｉｔａｂｌｅ ｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ ａｓ ｍｕｃｈ ａｓ ｐｏｓｓｉｂｌｅ ｗｈｅｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ ｂｙ ｕｔｉｌｉｚｉｎｇ ｓｏｍｅ ｍｅｔｈｏｄｓ ｌｉｋｅ ｆ５］Ｂｅｓｔ，Ｊｏｈｎ．Ｂ，黄希庭（译）认知心理学ＩＭ】．北京：中国轻工业出版 社．２０００． ｐｉｃｔｕｒｅｓ，ｍｏｔｉｏｎｓ，ｒｅａｌ ｏｂｊｅｃｔｓ，ｖｏｉｃｅ ａｎｄ ｓｏ ｏｎ．Ｍｏｒｅｏｖｅｒ，ｉｎ ｎｏｗａｄａｙｓ，ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｉｓ ａ ｇｏｏｄ ａｉｄ ｔｈａｔ ｃａｎ ｐｒｏｖｉｄｅ ａｔｔｒａｃｔｉｎｇ ｖｉｔｒｕａｌ ［６】桂诗春新编心理语言学【Ｍ】．上海：上海外语教育出版社，２００２． ［７】章宜华．语义学与词典释义【Ｍ】．上海：上海辞书出版社，２００２． 【８］赵艳芳．认知语言学概论【Ｍ］．上海：上海外语出版社，２００１． ｓｅｔｔｉｎｇｓ ｔｏ ｔｈｏｓｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｓ ｓｅｃｏｎｄ ｌａｎｇｕａｇｅ． ３．４ Ｃｈｕｎｋｉｎｇ Ｇ．Ａ．Ｍｉｌｌｅｒ（１９８８）ｐｕｔｓ ｆｏｒｗａｒｄ ｃｈｕｎｋｉｎｇ ｉｓ ａ ｋｉｎｄ ｏｆ ｅｎｃｏｄｉｎｇ ｏｒｍ ｂｙ ｃｏｍｂｉｆｎｉｎｇ ｓｏｍｅ ｓｍａｌｌ ｕｎｉｔｓ ｉｎｔｏ ａ ｂｉｇｇｅｒ ｇｒｏｕｐ ｗｈｉｃｈ ｉｓ ｅａｓｉｅｒ ｔｏ ｒｅｃｏｇｎｉｚｅ．Ｔｈｅｎ ａｆｔｅｒ ｅｎｌａｒｇｉｎｇ ｍｅｍｏｒｉａｌ ｕｎｉｔｓ，ｂｒａｉｎ ｃａｎ ｓｔｏｒｅ ｍｏｒｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｂｅｃａｕｓｅ ｔｈｅ ｃｈｕｎｋｓ ａｒｅ ｏｐｔｉｍｉｚｅｄ．Ｌｅｗｉｓ 【９】文秋芳．英语学习策略论［Ｍ】．上海：上海外语教育出版社，２０００． 作者简介：刘亚丽（１９７４一），女，云南建水人，英语硕士，红河学院 外国语学院讲师，研究方向：英语语言及文化，云南蒙自６６１１００ １ ０１
