小学英语党员示范课学习心得

学习心得

很荣幸能够参加这次的泰安市小学英语党员示范课评比活动暨课堂教学研讨会，这次学习期间不仅观摩了泰安市各个县市区的优秀公开课程，而且听取了泰安市小学英语教研员宋巧珍老师和宁阳县小学英语教研员颜廷霄老师的精彩报告；除了从实践上学习到了一些具体可行的教学方法，还从理论上理解了这些教学方法的重要性，让我受益匪浅。

现将这两天学习到的语音教学、绘本教学和词汇教学的相关理论知识总结如下:

一、语音教学

2011年决定的《义务教育英语课程标准》中指出“自然规范的语音语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义和语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的正确性。”其中，还对小学阶段英语要达到的二级标准作了正确的描述。但作为教师的我们，在具体的教学过程中并没有严格去贯彻这个标准，经常轻视语音教学，认为浪费时间，孤立语音音素，不能巧妙地在词汇、对话、阅读中有效渗透。所以，导致学生用汉字粗略辨析语音，造成单词障碍，对英语学习没有兴趣。因此，小学阶段贯彻好语音教学具有十分重要的意义。首先，语音在语言三要素（语音、词汇、语法）中占第一位；其次，语音教学符合儿童的生理特点、年龄特点和心理特点，也符合儿童的记忆规律和语言学习规律。

通过观摩五位优秀教师的语音公开课，学到了很多语音教学的方法，如：一是充分利用学生已经学过的单词，通过引导学生听音总结出字幕或字母组合在单词中的发音规则，充分发挥了学生的主观能动性；二是利用语音歌谣来强化字母或字母组合的发音，或者利用各种小游戏来训练巩固，增加了语音学习的趣味性并且调动了学生的积极性；三是注意

课外阅读扩展，如利用含有当堂字母或字母组合的各种小故事作为一条主线，请学生阅读理解，注重习得感知。另外还学习了“自然拼读法”，即通过直接认识字母或字母组合与其所代表的发音，当再次看到该字母或字母组合时，就能够自然地反映出如何发音。听到发音也能够直觉地反应出如何拼写。这种方法是这次学习中特别提倡的，需要在以后的教学中逐渐地进行实践。

二、绘本教学

绘本教学是外研社出版的一类教材中的课程，属于德育示范课程。其中都是一篇篇的小故事，类似于人教版每一单元最后的“story time”，两节绘本课主要是对学生进行德育教育的课程以及培养他们阅读英文小故事的能力。这种课程虽然我们没有开设，但是对于我们以后的教学也有一定的借鉴意义。如，在语音教学中就可以采用小故事的形式贯穿整个课堂，既向学生传达了需要学习的知识点，又向学生进行了道德情感教育。不仅语音教育，词汇教学和对话教学也可以采用这种形式，思路清晰，层层递进。

三、词汇教学

最后三节的示范课程，向我们充分展示了三种不同的教学风格、教学思路以及教学方法，课程环节丰富，活动多样，知识的展现体现了由易到难、由点及面，即由语音到单词到句子，层层推进、步步为营，充分体现了让学生在理解基础上掌握、应用词汇的目标。

首先，词汇学习的关键在于对学情的分析，任何词汇学习活动的设置、教学情境的创设都应该基于学情，也就是我们经常说的“备学生”。分析学情不只是分析学生的年龄特点和心理特征，还要分析他们的学习习惯、学习基础、学习能力、学习态度和兴趣爱好，了解学生的已有知识储备，然后利用旧知识、旧话题帮助完成新知构建，让课与课之间做好

铺垫衔接。

其次，对于词汇的讲解要基于运用，从语音、词性、搭配连用和语用等方面进行。语音方面要注意听说体验，跟读和朗读，尽量避免齐读，避免拖腔拖调的坏习惯。还要特别注意的是词汇重点不是词形和读音，而是其语法行为、搭配和连用。

最后，词汇训练要基于课文和故事，基于已学简单结构，基于语境和话题。训练和运用都要有语篇意识，在语篇基础上学习、训练。语境的创设要生活化，不要脱离实际生活情境自行创设。

复现是词汇学习最好的方法，在新知识的学习过程中要注意复现已学词汇，增加词汇出现频率，以达到运用巩固的目的。另外，词汇训练时要提供有思维参与的活动，不能限于机械模仿、避免鹦鹉学舌式地学习，有了思维的参与才不至于让所学知识与实际生活脱离。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，人们都是在不断地学习中取得进步的。这两天的学习让我学到了很多在英语教学中需要注意的事项以及教育教学方法，对我以后的工作有很大的帮助与启发，我会将这些理论方法一点一滴地应用的教学实践中去，让课堂教学更高效、更有趣。