觏 粼 【按】我们一直关注重庆市的特色学校建设情况，２００９年、２０１０年连续两年于 ３—４期合刊推出重庆的“特色学校建设”专辑，在全国教育界产生了较大影响。 在我们看来，重庆的特色学校建设，是基础教育改革发展新的有益探索，是中 小学今后内涵发展的一种战略选择。 学校是精神的圣地，是文明的守望者。失去了精神的关照，学校就“失魂落 魄”。特色学校建设的精髓，就是要唤醒每一所学校的教育激情，让每一所学校都 学会思考、形成独特的教育个性，最终使每一所学校都有思想、有文化、有精 神，从而成为令人心向往之的好学校。只有这样的学校，才可能培育出人格健全、 精神丰满的学生；也只有这样的学校，才能为我们伟大的时启更光明的未来。 这是我们基础教育改革的一个理想目标。 重庆的特色学校建设，就是向着这样的理想目标奋进。 就让我们走进他们那闪耀着理想之光的教育世界吧（因版面所限，报道将分２ 期刊出）１ ●本刊记者赖配根 刘 然 ２００６年，一个可能预示着基 寻找教育新的方向。 特色建设，让它们起死回生。 础教育新发展之路的教育改革实 验，在重庆悄然拉开帷幕。 ◎金小：“让所有读我 这就是区域推进特色学校 们学校的孩子不后悔” 建设。 穿过狭长的山洞，终于看见 一时间，重庆的中小学以 重庆沙坪坝区的金沙街小学 光。在两堵灰色破败的墙前，有 “特色”为旗帜，掀起教育改革 （以下简称金小）和北碚区的中 －１ｂ块空地，停车。 的浪潮，百舸争流，百花齐放。 山路小学（以下简称中小），是典 跳下车，眼前是许多待拆迁 ４年后，我们来到重庆，走 型的薄弱学校。几年前，两校都因 的破旧房子。金小就蜗居在拆迁 访重庆的一些区县，走进特色学 招生困难，差一点“关门歇业”。 房中间。教室是水泥地，楼道里的 校，去发现一种理想的坚守，去 但天无绝人之路。 灯开着，但还是有点昏暗。空气中 弥漫着一股土腥味。很难想象，教 科学教师徐俐辉清楚地记得 “邮票进入课堂要体现‘四育 人’的功能。”郭 说，“如语文、室外面不远处，就是繁华的都市。 当时的情景：“那次郭校长开会，要进行集邮与教学的研究，她说 品德与社会等学科可以‘以情育 “斯是陋室，唯吾德馨。” 是啊，只要有教育精神在闪 我们就是要抢占教育改革的制高 人’、‘以史育人’，音乐、美术、体 光，房子再陈旧、设施再简陋， 点，把我们学校做得有特色，做 育等学科可以‘以美育人’，数学、也一样是令人起敬的好学校。 时的金小，一切都黯然无光。 亮。我很感动，像我们这样的学 科学等学科可以‘以理育人’。”２００１年郭瑗任金小校长，当 校，校长还这么有激情！” 这是充分挖掘邮票的育人 但邮票对教学还有更多的作 郭璃的执著与激情源自一个 功能。创办于１９８３年的金小，不 朴素的信念：“让所有读金小的孩 久就陷入生源困境，苦撑待变。 １９９９年，当地的一个丝纺厂破 产，金小与其子弟校合并。这是 弱弱联合，两校合起来才３３０个 学生，７个班。“我来的时候，金 小只剩下６个班了。学校可用３ 个字概括，就是脏、乱、差。”郭 说，“包括幼儿园，学生才２７０ 人，差一点被撤了。” 金小面临生死存亡。 郭瑗没有退缩。她想，再差 的学校，也可能有自己独到的地 方。她拿着放大镜，寻找金小的 闪光点。寻寻觅觅，她终于发现， 从上世纪８Ｏ年始，沙小就 开展了集邮活动。只是二十多年 来一直没有深入下去。 “２００２年，我们进入新课程。 区教委鼓励学校挖掘自己的潜 力，开发校本课程。”这就给了 郭绣机会。“我和一些参加集邮活 动的老师思考：能不能把集邮与 教学结合起来？” 于是，集邮从一种兴趣活 动，开始走进金小的学科课堂。 这还只是小范围的实验。 ２年后，郭 想把实验全面 铺开。“２００４年４月，我们向区里 申请了课题，准备全校做。但是遇 到了不小的阻力。”郭绣说，“当时 有两派，一派支持，认为这符合 课改精神；另一派反对，认为上 课就上课，拿邮票进来干什么？” 经过反复研讨，金小形成了共 识：让邮票进课堂，把沙小做亮。 子不后悔！” 这样又继续做了两年，金小 逐渐有了起色。 但是，金小教育质量的飞跃， 是２００６年后通过特色学校创建 才实现。 之前，金小的集邮与教育教 学的结合还是散点而非系统的、 浅表而非深入的。 进入特色学校建设之后，金 小开始提炼学校的文化精神。 他们围绕邮票特色，提出学 校的办学理念：“方寸修身”，校 训：“方正为人，寸草春晖”，实 施“三品”（邮品・学品・人品）教 育。“‘三品’教育，第一条就是 要求学生应该正直、诚实，说真 心话，追求真理，也就是如邮票 一样‘方正’。有了良好的人品， 才谈得上邮品、学品。” 这就把集邮教育上升到了学 校的精神文化。 由此，金小的路越走越宽。 “２４４”教育模式产生了。“２” 指两个渠道：一是课内集邮知识 渗透，二是课外集邮实践活动的 开展；第一个“４”指四个培养目 标：育德、启智、怡情、健体；第二 个“４”指四项内容：一是广泛开 展形式多样的集邮活动，二是组 织编写集邮教材，三是积极探索 有效的集邮与学科教学结合模 式，四是努力建设集邮校园文化。 其中做得最深入最有特色的 便是集邮与教学的结合。 用可发挥。 金小这样的“穷”学校，许 多教具和教学辅助设备不足，而 正是一枚枚小小的邮票，让他们 的课堂变得广阔而精彩起来。 “关于教学与邮票的结合， 我们提出‘四不限’：不限年级， 不限学科，不限教学形式，不限课 型。”郭绣说，“我们研究，邮票进 入课堂可以实现四大教学辅助功 能：创设情境、补充教学资源、突 破难点、突出重点。比如教学苏轼 的《题西林壁》，教师展示《庐山》 邮票，４枚，恰好是上下左右不同 角度看的，学生一下子就理解了 ‘横看成岭侧成峰，远近高低各不 同’，知道该怎么欣赏庐山了。” 徐俐辉是金小最早进行邮票 教学的教师之一。“我现在是科学 课老师。从我的实践看，８０％的 邮票都能进入科学课。比如教‘拱 桥的力量’，我就引进有关赵州 桥等古代石桥的邮票，让学生仔 细观察，然后问：看了邮票你有 什么发现？为什么这些桥要设计 成拱形？就这样引入课题，学生 学得津津有味。” “区里搞过一次活动：研究什 么样的纸桥最能承重。最后是我 们的学生得了冠军。”徐俐辉说， “为什么呢？得益于集邮。做纸 桥之前，孩子要研究，什么结构 的桥最结实，于是调查、设计、 实验。我们孩子就是通过邮票， 发现古代石桥都是拱形。他们就 以赵州桥为例，按照其结构，并 照其尺寸比例设计、制作了纸桥。 结果，评委说，其他学校学生做 的纸桥都比不上金小的能承重。” 一枚枚邮票，让金小的课堂 成为一道独特的风景。 此外，金小还建立了少年邮 局，在沙坪坝区瓷器口设立流动 服务工作点，并组织学生参观邮 政人员工作流水线，了解邮件流 通的整个过程。 近两年学校开始举办金小集 邮节。“这一天学生不做作业，上 午有学生的表演、演讲，下午是 跳蚤市场。”郭琢说。虽然才举 办了两届，但已经声名远播。 “２０ｌ０年４月３０日，第二届‘金 小集邮节’如期举行，重庆市及 其他地区的集邮爱好者慕名而 来，就是为了到我们学校盖一个 纪念邮戳，并把对邮票的热爱传 递给孩子。对此我们专门组织了 一个‘大邮友牵小邮友齐步走’ 主题活动，让大邮友给小邮友们 讲自己集邮的故事，讲邮票背后 的故事，讲集邮的常识，等等。” 小小的邮票，托起了金小的 希望。 自从围绕集邮开展特色学校 创建之后，４年来，金小一年一 个样。“从硬件到校园环境、教师 队伍，都发生了翻天覆地的变化。 现在我们有学生５００多人，１２个 班，比４年前翻了一番。”郭瑗 骄傲地说，“区里还在我们周围征 地，壮大沙小，准备把我们发展 成为３０个班！” 金小成了当地的一个教育品 牌，它的影响正在向外一圈圈扩 散。学校先后被评为全国青少年 集邮活动示范学校、重庆市“留 守儿童”示范学校、课改实验先 进校……在金小的带动下，沙坪 坝区的天星小学、黔江的新华小 学、南区的南区学校和向家湾小 该好好发挥他们的作用”。 学，都走进了“小学教学与集邮 邓薇又深入思考，“我们周 结合的研究”。 的学校有什么优势？中小必须 特色，挽救了金小，成就了 别人的空白处、缝隙处求生存、 金小。 发展”。她一研究，发现“英语 ◎中小：为尊严而战斗 学大家都不怎么重视”。如果中 把英语做好了，肯定一枝独秀 中小走过了与金小几乎同样 且慢，这于学生发展又 的路。 么关系呢？邓薇继续思索。“歌 中小的前身是朝阳书院，有 做教育的人不但要立足眼前， １４０多年的历史。但２００２年邓薇 要思考未来。未来需要什么 任校长时，中小却面临前所未有 需要能够活跃在世界舞台上卓 的困境。“当时几个学校合并在一 的人，需要有国际视野、有多 起，教师多，学生少，一年级招生 文化知识的人。”学校越“卑 才招了七十几个。辖区内的学生 就越要有超前的眼光。 留不住，学校的生存都成了问题。” 好！突破口有了，就是‘ 有的家长告诉邓薇：“自己 语教学”。 孩子上了中小，在外面头都抬不 什么是“双语教学”？裁 起来。” 不仅要开好英语课，还要在 中小的生路在哪里？ 学科渗透英语教学，比如用 “我就找班子成员、老师了解 来上科学课、音乐课。 情况，看学校哪些能够做亮。” 好家伙，这样的教学在』 邓薇说，“首先，我们发现学校的 那样发达的城市，当时都还盘Ｉ 历史有亮点，朝阳书院的院训 摸索阶段，一个薄弱校，竞楚 ‘读书立品，讲求实学，以图上 举占天下先！ 进，以益身心’，重视人文，重视 邓薇的“野心”还不止此 品德，这个理念现在看起来也非 她又进一步研究朝阳书 常先进。我们必须把这一文化资 化，发现书院“原来有一个 源挖掘、利用起来。” 堂，专门纪念先贤，祭拜先 接着，她又发现了学校的第 学生读四书五经来立体”。女Ｉ ！二个优势，“我们有两个英语教师 然悟到：中小应该是传播、尉 在全区非常拔尖，区教研员说应 民族优秀文化的典范。 嗡 她提出：让国学进校园。 个是西方文化，融合起来，就是 个孩子都参与；三是传统节日系 双语、国学，比翼齐飞，“我 建设中小的中西人文教育。”们就是要把它们作为切入点，把 学校做亮”。 明晰了：国学立品，双语达人， 列活动，如中秋节、中国年活动。 民族优秀文化的传承。“比如在国 于是，中小的特色办学之路 在活动中，中小特别注重学生对 有外国学生来，我 然而，这个设想遭到不小的 建设中西人文教育特色。基本框 际交流活动中， 阻力。做“双语”，“上层”有意见， 架足，以“培养有民族根基和世 们学生就向他们传播中国文化， 分管教学的区教委副主任劝邓薇 界眼光的中国人”为办学目标， 用英语讲解中国的节日、经典。”放弃，明摆着，中小是什么基础、 以“国学教育，双语教育”为特 有意见，老师们有的说这不是“复 达人”为育人方式。古”吗？有的说“语数教学质量还 没搞好呢，折腾什么国学”。 邓薇开始对中小的课程进行 这就是中小，根植传统，面 向世界，而首要的是培养有中国 什么条件嘛。做“国学”，“基层” 色教育平台，以“立品、治心、理念有了，课程设计好了， 尤其是双语，没有任何现成 改造。第一，每天开设３０分钟 但是，谁来做？ 但邓薇没有妥协。对“上层” 的国学课，并分年级编写国学教 意见，她的态度是，“领导暂时不 材《翰林小书院》；第二，从三 经验。有的学校挂双语的牌，实 理解不要紧，我做出效果来让他 年级开始，每周开设５节英语课。 际上就只有英语课。教师一开始 理解”。对“基层”意见，她耐心解 “外籍教师的口语课２节，在夯 不愿意，他们说：“双语太难了， 释沟通。她跟老师们交流，诚恳 实学生英语基础上，根据学校师 我就上英语课。”邓薇做他们的 地说：“只要对学校发展、对学生 资情况，开设音乐、数学、健康 思想工作，“你们现在上英语课是 发展有利的事，我们就应该做。 等各１节双语课。” 我们冷静分析分析，做‘圈学’诵 有的说学生会有积淀，有的说学 这是中小教育特色的核心 凑经典，对学生有什么好处？” 工程。 很容易，但你上得再好，也就是 一个好的英语老师。双语就不一 样了，这是一个全新的领域，上 然后精心做好特色活动。“我 好了你的路会越走越宽。”年轻 生语文素养会提高，有的说还可 们的活动做得很精致。我的理念 教师听进去了，就去尝试，慢慢 以熏陶学生的品格。“既然有这么 是，要么做好，要么就别做，否 多好处，为付‘么不做呢？” 则就是浪费学生的生命。”中小 “后来有一个老师，代表中小 邓薇进一步与大家交心：“老 的特色活动主要有三种：一是展 在广州上了一节全国示范课，得 师们，我们做这些为什么？为了 示英语和西方文化的，如“双语 我们的尊严。如果我们再不发 的天空，绚丽的彩虹”语言文化 走。但她说，我不走，我感恩中小。 展，中小再不前进，我们就会被 活动；二是国学方面的，目的是 消息传回来，老师们震动了，都 人遗忘、抛弃！” 老师们的思想通了。 让孩子理解经典、走进经典，如 “演弟子规”、“千人诵读”等，每 在争议当中，双语、国学悄 然起步。 这样做了一段时间，中小开 始向好的方向发展。 ２００６年，中小开始进行特色 学校创建。“什么是中小的特色？ 双语、国学只是我们的两个点， 还没有形成特色。” 中小的特色之路是融合。“怎 么融合？我们思考，应该在文化 层面上进行融合。语言只是一个 工具，要把双语、国学上升到文 化的高度。一个是中国文化，一 肇 为了尽快出队伍，邓薇舍得 几十万，但花在教师身一Ｌ的就达 １Ｏ多万。有人说中小真有钱。不 是我们有钱，而是我们把钱花在 了刀刃上。” 但通过特色学校建设， ３所 “但是，当时我们只知道儿童 需要阅读，阅读需要从儿童出 发，学生需要儿童文学，并没想 到要建成特色。” 花血本。“我们一年的办公经费就 学校都获得了新生命。 ◎汇龙：“孩子喜欢的， 就是最好的” ２００６年，重庆市特色学校建 作为城乡接合部学校，汇龙 设项目启动。汇龙搭上了这个 存特色学校的创办中，汇龙 现在，中小拥有了８名专职 不像一些名校有许多资源可以利 “东风”。 英语教师，其中６名能上双语课， 用，特色发展似乎无从做起。 “基本上够用了”。不但如此。双 一个偶然的机会，改变了学 建立起了“一三一”模式，即建 语还带动了全体教师队伍水平的 提高。“北碚区搞说课竞赛，ｌＯ个 一等奖我们就争到了５个。另外， 很多老师在市里、全国获奖。” 教师起飞了，双语、国学起 飞了。中小也起飞了。 如今，邓薇再也不ＩｔＪ为生源 发愁了。“原来一个年级２个班， 现在是４个班。不但吸引住了辖 区内的学生，辖区外的也开始选 择我们学校。家长说，只要你们 学校做国学、双语，我就要把孩 子送来。”她说，“现在我们是北 碚区首批特色学校，区里来了什 么仟务，都叫我们承担。” 特色，为中小赢得了尊严， 赢得了未来。 ｉ ｔ￣ｉｌｉ！ｉｉｉｉｉｉ： 囊 囊薯 从边缘走向中心 汇龙小学（以下简称汇龙） 位于永川区城乡接合部，生源三 分之一来自农村，三分之二来自 城镇，这样的生源结构，一不小 心，就有可能使学校走向薄弱。 与汇龙同样艰难的是九龙坡 区的杨家坪小学（以下简称杨 小）和南岸区的江南小学（以下 简称江南），两校都经过合并之 “痛”。杨小历经三次合校、两次 搬迁，已元气大伤，处于薄弱学 校边缘；江南也是由两校整合而 成，生源又呈现出二元结构，内 涵发展丽临巨大挑战。 校的走向。 设“一种人文环境”一一儿童文 ２００３年，他们请重庆市儿童 学校园；建设三个显现环境—— 文学作家钟代华帮忙写校歌。钟 儿童文学校园物化环境、儿童文 代华痛快地答应了。 学活动环境和儿童文学课程环 “你是龙，他是龙，我们都是 境；形成“一种人文素养”——儿 小汇龙；你天真，他烂漫，颗颗 童本位的审美情趣、价值取向。 童心映彩虹……今天是快乐的小 最重要的是特色课程的建 汇龙，明天腾飞就是中华龙。” 设。学校每班每周开设一节“儿童 钟代华一挥而就。没想到，这首 文学阅读与欣赏”课，并制定了相 充满章心的校歌，受到了学生们 应的课程标准，丌发了校本教材。 的热烈欢迎。“孩子们在校园里 开儿童文学课，汇龙是第一 唱，在校外也爱唱。” 个吃螃蟹的。 这引起了、７ｒ龙人的思考。“孩 课怎么上，教师们没谱。２００６ 子们喜欢的东西，就是好东西。” 年，汇龙提出，设置专职儿童文 校长张中纯说。 学教师，面向仝区“海选”教师。 于是，“尊重儿童、发现儿童、 报告打到区人事部门和区教委， 发展儿童”的办学理念产生了。 很快就批了。“为了创特色，需要 理念有了，然而从何处切入？ 特色师资，行政就无条什给我们 “我们分析了自己的地域特 配备，经费也给予倾斜。”张中纯 点，重庆在文学方面，优势是儿 说，“现在学校有３位专职教师， 童文学，钟代华就是我们永川人， 语文教师兼职的也有３０多个。” 他获得过宋庆龄儿童文学奖。” 刘扬华老师原来在区文联工 张中纯说，“另外，孩子特别需要 作，由于热爱儿奄文学，有较好的 儿童文学。儿童文学可以为孩子 文学功底，通过招聘来到汇龙。 奠定人格、人性的基础，这是其 “踏一ＬｉＥ龙这片土地，我就深深爱 他文学作品无法替代的。你看， 上了这里，立志要做一名真正理 我们请儿童文学作家写的校歌， 解孩子的儿童文学教师。”她说。 学生就很喜欢。我们就想，是不 有了师资保障，儿童文学校 是从孩子立场出发，把儿童文学 园建设便如火如荼开展起来。 作品引入校园？” 很快，汇龙就推出了小学生 一个想法就此诞生：建立儿 分级阅读评星活动。根据儿童阅 童文学校园。 读素养，依次分为阅读快乐星、 ２００３年４月，经重庆市作协 阅读美丽星、阅读灵秀星、阅读 授牌，汇龙成为伞国首家“儿童 智慧星、阅读博雅星。孩子们可 文学校园”。 以根据自己的阅读兴趣与阅读实 赋 际，提出评星申请，经专门的评 文学书目。”张中纯说，“读书节 星小组老师通过谈话交流、文学 期间，我们根据这个书目，邀请 沙龙等活动考察后，获得相应 新华书店来学校‘摆摊’，帮助 “星”级，成为闪亮的阅读之星。 班级阅读活动也搞得有声有 家长、孩子选好书、买好书。” “我们还搞２＋２活动，要求学 色。每个班级都有读书会，并有 生每人有２项体育技能，１项科 自己的“阅读宣言”。班主任每 技技能和１项艺术技能。”张中纯 个月都要给学生推荐一本儿童文 说，“我们就把这些活动巧妙地与 学书籍，每班每个月推出一名班 儿童文学结合起来。比如每年３ 级阅读之星，并将其照片张贴在 月３日，学校举办风筝节，我们不 年级的活动牌上。 儿童文学老师、班主任冯斌 组织的班级读书会就很有特色。 “我一般先调查孩子家里有什么 样的藏书，在家长的帮助下，建 立每个家庭的藏书目录，目的是 保护孩子阅读的个性。”冯老师 说，“每个家庭都有自己的文化氛 围和个性，有的偏于理科，有的 偏于文科，有的是医学，有的是 建筑。在这个基础上，我再一组 一组地对孩子提出阅读建议，告 诉他们家里哪些书可以读，哪些 不适合读，还应该读哪些。之后， 我向家长发布班级阅读书目。” 她还重视亲子阅读。但是， “我们班很多是农村孩子或留守 儿童，开展亲子阅读活动非常困 难。那么是不是放弃呢？不。解 决的办法就是一个家长带多个孩 子。比如有一个孩子的妈妈是重 庆文理学院的，她就带了很多孩 子一起阅读，结果，她学院的图 书馆都快成了我们班的图书室 了。还有一个办法，如果老人是 文盲，不能和孩子一起读，就让 孩子读给老人听。” 儿童文学阅读还渗透到学校 所有的活动之中。从２００５年起， 汇龙每年都举办一次读书节，时 间长达一个月，至今已举办６ 届。“我们组成了一个儿童文学专 家组，有搞理论的，有搞创作 的，让他们开出儿童阅读的儿童 是简单地放风筝，而是设计了很 多环节，邀请家长参与，有亲子风 筝，让学生们诵读有关风筝的诗， 写一写放风筝的体验，等等。” “我们的目的，就是培养学生 阅读的兴趣、习惯和能力，最后 形成学校的特色文化。” 因为儿童文学，孩子们变得 美丽了，从心灵到外表。 “以前常听到社会上对汇龙孩 子不好的评价，现在走出校门， 听到的是我们的学生懂得遵守公 德，在公交车上主动让座。”冯 斌说：“读书的孩子气质太好了， 就是跟别的学生不一样。我们班 的孩子都特洋气，别人都说我们 班美女多、帅哥多！” 因为儿童文学，汇龙变成了 “巨龙”。 现在，汇龙有３０００多名学 生，１５０余名教师，“从一所条件 不好、招生困难的学校，变成了 永川最亮的特色学校！” ◎江南：国际象棋的 “蝶变” 江南和杨小校情类似，特色 发展的思路也类似。 这就是由一个特色项目，转 化、升华成照亮学校前行的文化 之光，从而使学校完成脱胎换骨 的变化。 ２００８年７月，田琪就任江南 校长。当时江南生源是典型的二 酝 性人才交流的一种手段，可以拓 彩：“像大树一样茁壮成长”、“做 宽孩子的视野，提高他们的人生 最好的自己”、“健康、快乐、博 境界，有助于他们成人成才。第 爱、勤奋”……不一而足。 四，可以从国际象棋棋理中提炼 田琪作为参与者的一员，也 出思想，作为学校的发展方向。” 走上讲台与老师们ＰＫ，提出自己 但要把特色项目上升为学校 的思考：“走好每一步”。结果， 特色，还必须对其进行抽象、提 大家都认为这个寓意深刻，又简 炼，从而把特色项目升华为一种 单明了，就确立为校训了。 思想，一种文化。 从此，“走好每一步”就上升 田琪没有“唯我独尊”，而是 为江南的核心价值观，指引着学 发动全校老师一起参与、思考。 校特色发展的方向。 “我和学校管理层都认为，学 为了“走好每一步”，江南进 校建设不光是领导层的事，更不 行了特色校本课程建设。“在一、 光是校长一个人的事。一定要有 二年级每周开设一节国际象棋 广大教师、家长乃至学生的高度 课，所有学生都参加，由特招的 参与、高度认同，这样才能把学 专业教练进行普及培训，目的是 校发展好。” 保证每个人都会下。每周三中 田琪选择了一个星期天，开 午，是特色活动课，不光是下国 展全校教师演讲比赛，主题就 际象棋，还把国际象棋运用到别 是：把国际象棋定位为学校特色 的方面，比如喜欢音乐的孩子， 建设突破口之后，学校的整体特 可以把国际象棋的元素运用到舞 色内涵是什么？校训是什么？ 蹈、唱歌中。”田琪说，“我们还 这次演讲让田琪非常感动。 研究，通过棋理，在不同学科教 学校规定每个年级一个人主讲， 学中发挥启智养德的作用。比如 但是，自始至终，演讲都不是主 有的老师找到了数学与国际象棋 讲者的“独角戏”，而是他在台上 的相通之处，有的找到了国际象 讲，“台下就有许多人互动，有的 棋与语文教学的结合点。” 举着牌，把演讲人提出的口号、 但更重要的是，“走好每一 校训演示在上面，或者随声附 步”作为一种理念，已开始渗透 和。大家就像是建设自己的家一 在学校教育生活的血液中。 样出谋划策。” 比如，他们提出，在学校发展 老师们提出的校训多姿多 层面，要走好“两步”：立足实际， 远瞩。“立足实际才能使我们 更加清醒，走好每一步；远 瞩才会不畏浮云，走远每一步。” 在教师发展层面，“要术业专 攻，因材施教”。术业专攻，是 要求教师在专业领域做到人有我 优，在成长过程中走好每一步； 教师对学生要因材施教，使不同 学生的潜力得到最佳发展，在教 学过程中走优每一步。 在学生发展层面，则要顾及 三个方面：在德育方面，倡导孩 子从身边小事做起，走实每一步； 在智育方面，要遵循学生发展规 律，循序渐进，多元发展，走活 每一步；在体育方面，要以兴趣 为导向，坚持锻炼，走强每一步。 由此出发，江南由国际象棋 学校特色项目真正转变为有追 求、有文化的特色学校，成为学 生、家长心目中的好学校。 家长们说：“江南小学，我的 孩子爱着她，我们家长爱着她！’， ２０１０年４月，著名国际象棋 大师、时任北京棋院院长的谢军 受邀到江南参加活动，看了学校 的特色建设成果后，竟然感动得 “不想走了”，欣然答应担任学校 的顾问。她说：“我在全国看了那 么多开展国际象棋活动的学校， 但像你们这样热爱国际象棋，并 从棋理中提炼出校训，让孩子踏 实做人、快乐成长的，我还没发现。” 她还表示：江南给我发顾问证了， “以后学校什么时候要我来，我 就来，我将尽力为江南小学‘走 好每一步’做好我应该做的事！” 江南，今后的“每一步”将 更精彩。 ◎杨小：源于书法， 超越书法 杨小也经历了类似的“蝶变”。 杨小有着辉煌的历史。如今 蝴名气很大的谢家湾小学，曾经是 它的分校。可惜后来两家分离，再 这是一个痛苦的升华过程。 一 方面，“我们开了很多次教 加上２００３年，杨小与原十八冶子 师、家长座谈会，征求意见，充 弟小学、新华印刷厂子弟小学合 分分析，正确定位。”另一方面，并，还搬迁到偏僻的处所，一下子 请来了许多专家，有重庆师范大 由名校“沦落”为薄弱校。“那时人 学的，有重庆市教科院的，一次 心涣散，我们是师不如人，生不如 又一次研讨。 人，校不如人，名不如人！”校长 周绪田对那段历史不胜感慨。 “这个过程大约有半年。那 时老在想，用什么做杨小的校训， 是特色学校建设拯救了杨小。 什么最能引领它的发展。”曾参 杨小的特色是书法。“１９９３ 与其事的重庆市教育评估院院长 年，我们就有书法兴趣班。１９９９ 龚春燕回忆道，“开了很多次会， 年，我们参与了市里写字教材课 大约是第六次，一个周六的下 题研究。２００３年，每个年级都成 午，大约是４点多，我们在一个 立了书法，原来的兴趣班 小茶楼，专家们畅所欲言，我猛 就有了一个小范围扩大。” 然想起一句‘立志立人’。我们把 与当年的江南相似，书法还 ‘志’改为‘字’，学校的特色就 只是杨小的一个特色项目。 很鲜明，大家都觉得很贴切。” ２００６年，周绪田任杨小校长， 于是，“立字立人”就成了杨 肩负重振学校的使命。那时全市 小的校训。 特色学校建设项目刚刚启动，在 它从书法中来，又超越于书法， 区里教师进修学院工作过的周绪 赋予杨小贴切的办学精神内核。 田，敏锐地意识到，这是一个机遇。 杨小对自己的办学方向一下 他果断决定，以特色学校建 子豁然开朗，即以“立字”为基 设为抓手，改变杨小的命运。 础、为载体，以“立人”为根本、 “因为学校长期坚持书法特 为归宿。 色，有一定的基础，经过思考， “我们把‘立字立人’的理念， 我们认为若以此为突破ＦＩ，我们 渗透到每个教师、学生的心灵当 可能会有出路。”周绪田说。 中去，渗透到学校工作、各个学 问题是怎么把书法特色转化 科教学之中去。”周绪田说，“我们 为杨小的核心文化内涵？ 不是为书法而书法，为写字而写 粼 相问好，课间看到老师、同学要 １９５６年建校的铁中，原来一直服 是闪亮的明星”的信念，坚持“规 问好，放学时要和老师说再见； 务铁路事业，学校里还曾经建有 范＋个性化”，践行“星光教育”。 五是养成随时捡垃圾的习惯；六 铁路，直到１９７０年才完全转为 这就有了“百生讲坛”。学校 的讲堂、讲坛，多是为名师、大师 是传诵经典，诵《杨家坪小学赋》， 高完中，但企业的印迹仍在。 诵王羲之的《兰亭集序》以及 不过，铁中是重庆市企业办 而设，但铁中认为，学生也是“明 为重庆市直辖的首批重点中学。 《弟子规》、《三字经》等，让经典 学最好的一所学校，１９９８年，被评 星”，为什么就不能给他们提供 的精神慢慢进入孩子的心田。” 这样，书法就不仅是写字、 一展示的机会呢？于是他们决定，邀 黄兴力不满足于此。“如果还 请１００名学生自主开讲。那些有 门艺术，而成了学校的一种精 是走以前的老路，也可以，但就 特长、肯钻研的学生便有了用武 神、文化，熏陶着学生和老师。 杨小由此成为重庆教育界的 一道风景线。 “２００９年以来，有４００多批考 察团到我们学校参观交流，其中 还有来自的同胞。这在过去 是不可想象的。”周绪田自豪地说。 特色，让杨小师生扬眉吐气。 摹 簪囊 蔓鬻量 精 麓 黉誊 奠 囊 没有■好，走向更好 铁路中学（以下简称铁中） 是九龙坡区的品牌学校，重庆七 中（以下简称七中）在名校云集 的沙坪坝区堪称“翘楚”，朝阳 中学（以下简称朝阳）在北碚区 地位独特。 它们也许不是最好，但都努 力向上生长为更好。 特色，是它们走向更好的有 效途径。 ◎铁中：让每１个生 命都尽情舒展 “没有差生，只有差异。” 这是铁中的办学宣言。多么 人文的思想！ 然而，七八年前，铁中缺乏 的正是这样的人文气息。 ２０ｏ３年，黄兴力任铁中校 长。“我认为学校应该多一点教育 本色，多一点书香。”黄兴力说， “但是我发现，当时的铁中更像 是一个企业。”这是有缘由的。 Ｈ 到此为止了。我们必须换一种行 走方式，因为我们要向上攀登。” 然而向何处攀登？或者说， 铁中要发展成什么样的学校？ 他发动老师们一起思考，给 每个人发一张纸，让教师自己去 画，画出自己心中理想的学校是 什么样，希望办什么样的铁中。 黄兴力说：“我特别感动的是，绝 大部分老师画的学校都不是高楼 大厦，而是其他东西，有的画了 一个圆圈，他说这是完满、平和、 满意的意思，就是说这个学校要 让我们内心满意。有的画了一张 笑脸，他说，在学校里如果经常 看到的是笑脸，那么这个学校就 是好学校。” 由此，他们形成了对未来铁 中的基本共识：“第一，学校的 大，不在于面积之大、学生之 多，而在于学习活动之丰富，教 育生活之广阔，也即学生拥有最 大限度的发展空间；第二，教师 在学校能过上幸福的生活，而学 校越民主、开明、公正、规范， 教师发展的空问就越宽广；第 三，教师、学生对学校生活应该 有着较高的满意度和幸福度，对 学校文化有很高的认同度。” 说到底，就是要让学校里的 每一个人，都有尊严地成长。 基于此，他们提出了特色办 学思路：以“和谐发展，群星灿 烂”为校训，坚守“没有差生（差 教师），只有差异；每一位师生都 之地。他们的潜力和创造才华被 放大，他们的成长动力被“加码”。 还有“星光课堂”。“星光课 堂是生本课堂。在这样的课堂里， 不同层次的学生，其发展需求都 能得到满足。星光课堂是民主课 堂。每个学生都能得到参与的机 会。星光课堂是互动课堂。学校 在每个教室设立师生交流台，学 生把对教师教学的建议和疑问贴 在上面，便于教师尽快掌握学 情，被学生戏称为‘铁吧’。星 光课堂是情趣课堂。师生一起分 享学习的快乐，教室内发出的笑 声、惊叹声、质疑声、争论声都 是师生生命激情的流露。星光课 堂是高效课堂。什么是好教师？ 能够让学生学会和会学的教师是 好教师，能够让学生最短时间内 达成教学目标的教师是好教师。” 但令人印象深刻的是“星光奖”。 “多一把尺子，就多一批好教 师和好学生。”黄兴力说，“我们 取消标兵教师评选，代之以特色 教师评选，鼓励教师张扬个性。 取消学生德育单项奖，代之以全 校师生均可参评的‘星光奖’， 以彰显‘群星灿烂’的校园文化。” 铁中的“星光奖”层次多， 成体系。 一是每周星光奖。在每周一 的全校朝会上，学校表彰在某一 方面特别出色或为团体做出突出 贡献的师生个人或群体，为其升 星光旗，推选他（他们）为当周 母俐 － － 的校园明星，并在教学楼里张贴 请看一看铁中发的星光奖： 他们的宣传照片和事迹介绍，校 灿烂笑容奖、绅士风度奖、健谈奖、 刊也要对这些明星进行介绍。 直率奖、歌后奖、坦诚奖、笑口常 二是学期星光奖。表彰在某 开奖、足球先生奖、最具爆发力奖、 一方面有突出特色、优长或贡献 守时奖、最具潜力奖、节约奖…… 的师生。每学期一次，奖项种类 每一项奖的背后，都是一个 不限，名额约为全校师生总人数 精彩的生命。 的４０％。由师生本人和所在集体 而正是一个个有尊严而尽情 申报，校评委会最终确认。 舒展的生命，把铁中的“星光教 三是毕业年级星光奖。该奖根 育”一次次擦亮。 据“不限名额、达标就评、重在激 励”的原则，每年在学校高、初中 ◎七中：孩子的未来， 毕业年级全体学生中进行，采用 就是学校的生命 班级民主评议，报学校统一表彰。 七中和朝阳是两所个性很不 四是“感动校园”星光奖。 相同的学校，一个历史悠久，一 一年一评，由全校师生投票选 个办学才几十年；一个雄心勃勃 出。这是铁中级别最高的星光 向最好的学校看齐，一个稳扎稳 奖，也是学校精神内涵最为丰富 打埋头苦干。 的星光文化的载体。获奖者有成 但在特色发展之路上，他们 绩优异、乐于助人的班干部；有 都有一个共同点：把教育的着眼 身患残疾、自强不息的好少年； 点放在学生的未来，为国家、社 有善于钻研、肯于反思的教学能 会的未来培养人才。 手；有敢挑重担，尝试学生家长 七中的前身是创办于１７５８ 选班制度的年轻教师……他们的 年的东川书院。在近代教育史上， 精神，就是铁中的校魂。 七中曾经叱咤风云。辛亥期 有的学校怕“发奖”，铁中 间，同盟会重庆支部就设在七中， 却恨不得每位师生都得奖。 其负责人杨沧自曾任学校校长。 “有时候，我们自己都搞不清 “被誉为‘军中马前卒’的邹 楚发了多少奖。”黄兴力说，“但我 容，是学校的学生。”校长邓宏介绍。 们知道，世界上没有任何相同的 但是，进入新世纪后，七中 孩子（教师），我们应该给每个 面临前所未有的挑战，“沙坪坝区 孩子（教师）发奖。” 教育发达，名校云集，我们前面 ◇ 。鑫 有重庆一中、八中、南开，再加 上区属中学在一边‘虎视眈眈’， 真可谓‘前有标兵，后有追 兵’０”２００７年走马 任的邓宏感 他的选择，是特色立校。“一 定要在特色上突出重 ，杀 一 他首先梳理了１０年来学校 的发展史。“１９９８年，七中制订ｒ 一个创名校发展规划，结合当时 实际，提出‘硬件拉动，规模发 展’，抓住机会，从根本上改变 了硬件落后的状况。当时建成的 ‘风华楼’，被誉为西南教育第一 楼。”邓宏说，“５年后，七中人意 识到，光是有房子，光是把学生 招进来，是不够的，还要能把学 生管好、教育好，否则没有发展 后劲，于是提出‘质量立校、内 涵发展’。”由硬件到软件，由注 重规模到重视内涵，这就是１０ 年七中走过的路。邓宏只能沿着 但提高质量、内涵发展，是 每所学校都要走的路，七【ｌ｝Ｉ能不 邓宏与老师们反复琢磨，最 标：“优质特色，和谐发展”。 然而什么才是七中的“特色”？ 他们又回到学校的历史中探 寻，结合“立志务求远大，希望 多士奋兴”、“育英才、敷大同” 的书院文化，提炼出了一条特色 办学理念：“为未来育人，育未来 有用之人”，即“未来教育”。 有一件小事触动了邓宏。 一天，他到教学楼巡查。正 后来就抬起来，看着老师。看着 酝 有钱，赔你就是啦！”老师被气 有的班行为习惯有一些问题，就 蒙了，但还是平静地批评：“这不 粼 健康向上的体育精神，就这 样传播开来。 看着他的眼神就不对了，紧紧盯 班级，倡导好读书、读好书、读 学、重庆大学、西南。” 着老师。”老师继续教育他。突然， 书好，把班级建设成为处处有书 更重要的是，他们把更多的 那个孩子攥紧拳头，“咚”，一拳 香。有的班方言特别突出，学生 孩子带进了足球世界、体育世界。 把不锈钢的护栏敲了一个窝儿。 之间交流有困难，还说粗俗话， “在足球班的带动下，全校各年级 老师愣了，问：“你这么做对不 就进行普通话特色班级建设，搞 参与足球训练的孩子多起来了。 对？这是国家财产，你不应该这 演讲比赛、诗歌朗诵，让学生学 我们每年举办的“东方杯”足球 样。”学生高声说：“多少钱？我爸 会使用文明用语，同时提升素质。 赛，就是全校孩子盛大的节Ｅｌ。” 围绕做文明人进行特色创建。” 是钱的问题，是你要认识到自己 的行为不对。…‘你猜学生怎么反 应？他立刻叫道：‘你不要再讲了， 再讲我就跳下去啦！”’老师赶紧 拉住他，说：“好吧，我们现在不 谈这个问题。你到我办公室，咱 们冷静冷静再说怎么办吧。” “是的，教育要讲技巧、讲艺 术。”邓宏说，“但是，这么一点 小事，不致于敲护栏吧，更不致 于跳楼吧。现在的孩子心理怎么 这么脆弱！” 可是，学校无法选择学生， 而只能适应学生、成就学生。 要让学生能够创造美好的未 来，首先要让学生的人格强大起来。 七中的“未来教育”首先从 建设“特色班级”开始。 所谓“特色班级”建设，就是 针对班级突出问题，通过创建来 引导、矫正，促进学生健康发展。 一开始，“特色班级”只是个 别班搞实验。“但效果非常好，后 来就申报为区里的重点课题，在 全校推广，每个班的建设活动作 为子课题进行策划、组织。” “每个起始年级，班主任要把 ‘特色班级’创建的目的、操作模 式向学生讲清楚。然后组织学生 对本班级的特色进行选择定位。 但不是一开学就要把特色定下 来，而一般要经过大半学期学生 情况的反映、实践摸索后才确定。” “比如一个文科班，针对学生 知识面窄的问题，提出创建书香 经过一段时问后，每个班要 通过主题班会展示创建成果。学 校还要对每个班级进行考核。“期 中或期末的时候，每个班以课题 或个案，撰写论文或制作课件进 行小结。” 整个过程学生全部参与、全 程参与，班主任直接指导，科任 老师也要参与。 这样，“学校每个人都动起来 了，每个班都形成了自己的特色， 校风校貌焕然一新”。 除了人格、精神的强大，还 必须有体格的强健。 瘦弱的肩膀扛不起未来的 重担。 足球是七中的骄傲。“还在 １９２１年，七中学生足球队就打败 了来访的英国水兵足球队。”邓 宏决定以足球为抓手，带动田 径、游泳、射箭、跆拳道、乒乓 球等项目全面开花。 “我们每个年级都建立了成建 制的足球班，每班２Ｏ人，这样 就有６支足球队。班主任也是足 球教练。” 不像有的学校为体育而体 育，七中首先是重体育精神的锻 炼、孩子未来的发展。“足球班课 程开设与其他班完全一样，我们 的理念是‘先成人、再成才，先 文化、后专业’。”因此，足球班 的孩子都有一个美好的未来。 “７５％的升学率，其中有的去了 清华、，许多考上了西南大 心灵坚强起来，人格健全起 来，体格强健起来，七中的孩子 在未来将比别人走得更远。 学生的未来，就是七中的生命。 ◎朝阳：让孩子留下永 生美好的记忆 同样是为未来育人，朝阳却 是一种平民情怀。 创建于１９６２年的朝阳，一 度面临解体。“上世纪８０年代， 我们下放地方，高中差一点被拿 掉。”校长桂平说。但朝阳人不 服输，拼死保住了学校。 正是这股拼劲，让朝阳一路 向上攀升，１９９９年，学校成了重 庆市重点中学。 精神的力量是强大的。 随着学校走上快速发展的轨 道，遇到的压力也越来越大。１９９８ 年后，学校生源发生了很大变 化，社会的认可度高了，但学生、 家长对学校的要求也提高了。 “那时教师的压力很大。”副 校长饶英说。 怎么办？ 内涵发展，特色发展。 可什么是朝阳的特色？ 是不放弃每一个孩子，是一 种平民情怀。困境中的朝阳冲出 “生源决定论”，靠的是平民精神， 把每个孩子培养成有用之才；如 今已渐入顺境的朝阳，仍然要坚持 平民精神，让每个孩子走向成功。 于是他们提出：“朝阳树人， 人人成功”。 疑问。 业”。“现在许多教师手里都有～ 辅上的，照抄照搬，老师懒得思 能人人成功吗？许多人都有 本教辅资料，课堂作业就是做教 这要看你怎么定义成功。在 考，学生就是题海战术，哪还有 桂平看来，“学校大量培养的是社 什么精神生活的空间？”饶英说，会主义建设者。这样的孩子，只 “我们专门提出一个课题，研制 要他不危害社会、不危害他人， 有效作业，减轻学生负担。首先 健康、快乐去对待自己的一生， 从初中着手，规定各个学科不准 那么他一辈子都是成功的”。 所以，朝阳的“树人”，是要树 征订任何教辅资料。教师备课组 自己研制作业，哪些题适合哪个 “健康人、快乐人、成功人、智慧人”。 班哪些学生，老师必须自己研制 “健康，是指身体、心理、精 出来。这样学生作业的数量大大 神都要健康，要积极向上，要以 减少，教学效益大大提高，学生 良好的心态对待每一件事。这样 课余生活大大丰富。” 快乐、幸福就有基础了。而所谓 同时还必须让课堂本身就是 快乐，主要是指精神上的快乐、 “精神”的。“ｌ０年前，我们评价教 愉悦，每个人都要有这种体验， 师更多的是看教学、看分数。现 学校教育就是要尽量丰富教师、 在，我们主要是看他是否更关注 学生快乐的体验，满足他们精神 学生的精神成长。我们希望教师 上的需要。”桂平说。 不仅关注学生的分数，而且关注 让人人成功，首先是要让人 学生的全面发展，引导他们在课 人都能过上丰富的精神生活，都 堂上讲求人道，尊重人性，注重 有良好的精神追求。 唤醒学生的求知欲望。” 课堂，是学校教育的主阵地， “亲其师，信其道。” 也是学生精神生活的主要场所。 师生之间有心灵的碰撞、生 必须让课堂促进学生的精神 命的交流，精神育人才有真实的 成长。 基础。 “我们认为要走精神育人之 “我们每年都举办教育开放 路，必须在课堂上立起来，让学 周。去年开放周里有一个亮点， 生有更多的课余时间去丰富自己 是‘我最喜爱的朝阳教师’学生 的精神世界、发展自己的个性特 论坛，让学生讲老师的故事。” 长。”饶英说。 其实这个论坛只不过是一系 为了提高课堂效益，朝阳成 列活动的一环。从２０１０年１月 立了一个学术委员会，由校内名 开始，学校学生会就启动了“我最 师、骨干教师和退休名师以及校 喜爱的朝阳教师”海选活动，历经 外专家组成。委员会的主要任务， 发动、成立教师粉丝团、首轮宣 不是“坐而论道”，而是解剖课 传、首轮投票、第二轮宣传、公布 堂，提升教师。“每个专家每周至 ２０名“我最喜爱的朝阳教师”名单 少听课２节，听后要向执教老师 等多个阶段，才有了这个论坛。 反馈。每周例会上，我们要总结专 “以前我们有一个‘朝阳人讲 家们听课过程中发现的问题以及 朝阳人’的活动，一般是教师论 好的经验，促进教师专业发展。” 坛，每年围绕一个主题，让教师来 为了丰富学生课余生活，朝 讲自己的特长特色。”但老师们往 阳还要求每位教师研制“有效作 往不好意思“王婆卖瓜，自卖自
