北师大版数学文具店说课稿

一、说教材

一、教材分析

说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38－39页的“文具店”―――小数乘法意义。该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个部份，而是删繁就简，重点体会“小数乘整数”的意义。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。

二、说教学目标

1、知识目标：使学生初步了解小数乘法的意义。

2、技术目标：通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培育学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象归纳能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。

3、情感目标：使学生感到数学在生活中无处不在。

3、说教学重点、难点

在教学的进程中，按照教材的要求和学生实际情况，重点是使学生了解小数乘法的

意义，难点是使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

二、说教法、学法

如何冲破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手腕，以讨论交流、合作探讨为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供较丰硕、直观的观察材料，激发学生学习的踊跃性和主动性，引导学生在温习整数乘法意义的基础上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，②合作探讨，明理获知，③深化运用，巩固新知，④回顾小结，质疑问难。

三、说教学过程

（一）创设情境，激趣导入

在这个环节中，我分两步组织教学。一是创设切近学生生活的具体情境，拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。因此，在教学中，我首先出示课件①，即欣欣文具店全景图。在学生观察的基础上提问“若是你来买某种文具，如何才能知道你该付多少钱呢？”旨在让学生明白要知道购物中需要付多少钱，必需知道物品的单价和所购的数量。待学生回答后，紧接着出示课件②，即文具专柜。在学生观察中提问“你从这个文具柜中取得了哪些信息？”、“你能根据这些信息提出数学问题吗？”。

一、说教材

一、教材分析

说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38－39页的“文具店”―――小数乘法意义。该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个部份，而是删繁就简，重点体会“小数乘整数”的意义。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。

二、说教学目标

1、知识目标：使学生初步了解小数乘法的意义。

2、技术目标：通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培育学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象归纳能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。

3、情感目标：使学生感到数学在生活中无处不在。

3、说教学重点、难点

在教学的进程中，按照教材的要求和学生实际情况，重点是使学生了解小数乘法的意义，难点是使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

二、说教法、学法

如何冲破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手腕，以讨论交流、合作探讨为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供较丰硕、直观的观察材料，激发学生学习的踊跃性和主动性，引导学生在温习整数乘法意义的基础上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，②合作探讨，明理获知，③深化运用，巩固新知，④回顾小结，质疑问难。

三、说教学过程

（一）创设情境，激趣导入

在这个环节中，我分两步组织教学。一是创设切近学生生活的具体情境，拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。因此，在教学中，我首先出示课件①，即欣欣文具店全景图。在学生观察的基础上提问“若是你来买某种文具，如何才能知道你该付多少钱呢？”旨在让学生明白要知道购物中需要付多少钱，必需知道物品的单价和所购的数量。待学生回答后，紧接着出示课件②，即文具专柜。在学生观察中提问“你从这个文具柜中取得了哪些信息？”、“你能根据这些信息提出数学问题吗？”。

一、说教材

一、教材分析

说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38－39页的“文具店”―――小数乘法意义。该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为“小数乘以整数，

小数乘以小数”两个部份，而是删繁就简，重点体会“小数乘整数”的意义。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。

二、说教学目标

1、知识目标：使学生初步了解小数乘法的意义。

2、技术目标：通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培育学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象归纳能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。

3、情感目标：使学生感到数学在生活中无处不在。

3、说教学重点、难点

在教学的进程中，按照教材的要求和学生实际情况，重点是使学生了解小数乘法的意义，难点是使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

二、说教法、学法

如何冲破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手腕，以讨论交流、合作探讨为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供较丰硕、直观的观察材料，激发学生学习的踊跃性和主动性，引导学生在温习整数乘法意义的基础上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的

结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，②合作探讨，明理获知，③深化运用，巩固新知，④回顾小结，质疑问难。

三、说教学过程

（一）创设情境，激趣导入

在这个环节中，我分两步组织教学。一是创设切近学生生活的具体情境，拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。因此，在教学中，我首先出示课件①，即欣欣文具店全景图。在学生观察的基础上提问“若是你来买某种文具，如何才能知道你该付多少钱呢？”旨在让学生明白要知道购物中需要付多少钱，必需知道物品的单价和所购的数量。待学生回答后，紧接着出示课件②，即文具专柜。在学生观察中提问“你从这个文具柜中取得了哪些信息？”、“你能根据这些信息提出数学问题吗？”。