教育园地 高三英语词汇复习策略 陈艳芬 （风采华侨中学 广东开平 529300） 摘 要：词汇的学习是英语学习的必要组成部分，但是，由于由于学生没有掌握科学的方法，死记硬背，久而久之导致对英语学习丧失了信心。因此掌握高效的词汇复习记忆方法，就显得尤为重要了。下面就介绍几种高效科学复习词汇的方法。 关键词：高三英语、词汇复习、策略 1.高三英语词汇复习课教学现状 第一，词汇教学和测试的方法单一。在平时的高三词汇教学过程中，基本上是教师的讲授为主，学生一直处于被动接受的地位。课堂上，学生除了记笔记，极少有机会积极参与互动; 再加上传统的词汇教学方法比较单一、乏味，学生对词汇学习可以说很少有兴趣。殊不知词汇的掌握必须通过大量的实践与运用，才会熟练。如果没有运用的机会，笔记本上再精彩的内容，最后还是要遗忘的。所以单靠课堂上一两次的讲解就想掌握单词是不可能的。 第二，词汇教学缺乏学习策略的指导。长期以来，由于受传统英语教学的影响，教师在讲解核心词汇时，脱离句子，没有依附于语境，教师极少甚至从不对学生进行各种方法的有效记忆策略的指导和培养，因此，大部分学生养成了脱离语境机械背诵词汇表的习惯，更不谈能准确地运用。学生往往花很多时间和精力学习词汇，却达不到预期效果，体验不到学习的乐趣，产生了畏难情绪，这也是其英语阅读和写作不能提升的主要原因。 2.高三英语词汇复习的策略 笔者认为，以下策略兼顾听、说、读、写四个方面，突出主体性，充分注意到了生动性和趣味性，符合记忆规律，对高三词汇复习教学极为有效因此掌握高效的词汇复习记忆方法，就显得尤为重要了。下面就介绍几种高效、科学复习词汇的方法。 第一，利用构词法，扩大英语词汇量。构词法是英语学习中必备的知识，有了构词法知识，我们就象拥有了一把利剑，词汇学习必将游刃有余。抓住英语词汇本身的内在规律，掌握其构词法，就容易突破记忆单词的难关。构词法常 见有三种：合成法、派生法、转化法。合成法就是把两个或多个单词合到一起组成的一个新的词，象football ,sunglass等,意思常是两个词的组合。派生法给词根加上词缀，从而构成新词。这些词与词根有语义上的联系。常见的前缀有，mis-, un-,Im, ir-. 后缀tion，er-, less-等。构成英语单词的三个元素( 词根、前缀、后缀) 是扩大词汇量的三把钥匙。词缀法是派生法的一种，前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。转化法就是单词使用的常见词性发生变化。如名词动用，形容词动用等。如：Please water my flowers when I am out.英语老师可以尝试让学生自己归纳总结构词规律。 第二，读准单词是词汇记忆的关键。会读、读准单词是我们无论用什么方法记忆词汇都不能跨越的起点。英语单词的拼写与发音有着密切的联系，因此，我们要想过词汇关，必须熟悉英语音标。音标不过关的同学不能怕浪费时间，可先复习音标相关知识，包括音节、重音、辅音连辍、字母组合的发音规则。会了音标记忆单词会事半功倍。例如，对于一些比较长又难于记忆的词，如果我们逐个字母硬记，且记忆时间短，难度相当大，。我们可把它划分音节记忆，这样不仅能节约时间还能长时记忆。如competition/只要会读单词，就能记住它。 第三，增进师生情感交融，科学指导记忆策略，丰富词汇检验手段。情感态度也是影响高中生学习和发展的重要因素，保持积极的情感态度是英语学习能否成功的关键。尤其在词汇教学中，学生的焦虑、困惑等会直接影响学生学习词汇的效果，而往往这一点很容易被教师所忽略。所谓“亲其师，信其道”。因此，在词汇教学中，英语教师要时刻关注学生的学习状态，尽力营造轻松诙谐民主的课堂氛围，不断激发学生学习词汇的兴趣和热情，同时引导学生掌握科学词汇记忆策略如根据上下文猜测词义、笔头 116 农家科技 重复记忆单词、根据词语拼写猜测词义、联想记忆单词等。课后的词汇检验手段也可以突破常规，采取丰富多彩、形式不拘的方法，既检验了学生词汇掌握情况又保持住了学生学习词汇的热情。 第四，语境记忆，长时记忆。很多学生在学习或复习词汇时，经常做的一件事是一遍一遍地写要记忆的词，而只靠抄写多少遍记住的单词学生往往只会写不会用。科学复习方法是单词要放在语境中记忆。我们复习每课单词时，在读完之后，应把他们放在课文中体会他们是如何应用的。必要时可查阅字典，在多种语境中体会该词用法。有时考题考的内容就是字典里的原句。除了学习课本知识外，课外我们应多阅读报刊杂志和佳句名篇，让学过的单词经常复现，见的次数多了自然就认识熟悉了。 第五，通过听来检验词汇学习效果。这一方法主要适用于考前复习也适用于平时具体学习过程中。“俗话说耳顺者言语自通”，为了检验我们是否很好地掌握了一课的词汇，我们每天可抽出10—15分钟的时间听每单元的课文录音，听一句暂停，写一句，写不上的词即是没有会的，及时查缺补漏。这一方法既复习了词汇，又练习了听力及综合语言表达能力，一石三鸟。 第六，定期复习巩固是学好词汇的保证。英语的词汇学习不是一劳永逸的事情，重复是最好的老师。根据艾宾浩斯遗忘曲线，人们所学的知识在短时间内遗忘的速度最快，以后越来越慢，所以我们对所学过的单词应制定计划在一天、一周、一月内及时巩固，才会有好的效果。词汇的记忆一定要非常注重科学的记忆方法，一定要多重复，宁愿每天学习英语30分钟，也不要一周学习两天，每天两个小时。以前记忆过的单词要多回头去复习，并且制定科学的复习计划。 3.小结 总之，只要我们精于总结，掌握了良好的方法和拥有百折不挠的决心，定会攻克词汇关，在高考中取得理想的成绩。词汇复习与拓展在高三教学阶段仍然具有举足轻重的作用，教师有意识地使用词汇学习策略，不仅有助于学生提高听、说、读、写能力，从而提高高考成绩，而且更重要的是还能为学生进入高校学习甚至终身学习打下良好的基础。本文介绍的这些策略个体操作性较强，但更需要师师互动（即教师之间的分享与协作）、师生互动，即师生共同组建词族、积累阅读文章中含丰富词汇的段落、编写句子和短文，良好的团队合作能促进师生共同发展。高三词汇学习策略很多，哪些策略深受师生喜爱且快捷、高效？作者希望通过本文抛砖引玉，引发大家对高三词汇学习策略做更深入的研究，从而丰富高三乃至整个高中阶段的英语词汇教学策略。 参考文献： [1]杨飞鸽.初、高中衔接段英语词汇教学现状调查研究[J].基础教育外语教学研究,2013,(3). [2]杨金锋,龚育尔.英语词汇学习策略与学习成绩的关系[J].外国语言文学,2004,(4). [3]程晓堂,郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2002. [4]刘向红.英语词汇学习策略综述[J].基础教育外语教学研究,2005,(8). [5]高吉利.初、高中学生英语词汇学习策略比较研究[J].榆林学院学报,2004,(10). 作者简介：陈艳芬（19-），女，广东广州人，广东省开平市风采华侨中学，英语教师，研究生学历，研究方向：学科教学（英语）。
