检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日 教学单元 课 题 教学内容 教学目标 第二单元 万以内的加法和减法（一） 口算 两位数减两位数 总（ 6 ）课时 第（2）课时 1.能正确口算百以内的两位数减两位数。 2.经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。 3.培养学生的口算能力、解决问题的能力。 教学重点1. 学会两位数减两位数的口算方法。 2. 培养学生的计算能力以及解决问题的能力。 及难点 教学准备、小卡片、课件等 资源 教学过程 一、复习导入 26+41= 56+28= 5+11= 5+21= 72+15= 48+37= 67+21= 45+24= 58+42= 83+12= 57+17= 19+41= 二、探究新知 1.出示教材第11页的例2内容 说一说从图文中你获得了哪些信息？ 需要解决的问题是什么？ 2.尝试解决，探究算法。 （1）两位数的不退位减。 ①解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？ ②用减法计算，列式65-34. ③应该怎么计算呢？ 先算65-50=15，再算15-4=11。 也可以先算65-4=61，再算61-50=11。 同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。 （2）两位数的退位减。 二次备课 （个性化修改） ①怎么解决第二个问题呢？ 列式65-48 ②请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。 ③然后尝试填写： 先算65-（ ）=（ ） 再算（ ）○（ ）=（ ） ④把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。 可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。 （3）比较算式。 观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？ 相同点：都是两位数减去两位数。 不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。 三、巩固练习 1. 完成“练习二”第6题。 以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。 2 完成“练习二”第7题。 （1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。 （2）指名回答，集体订正。 3、接力赛。 老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，…… 以此类推完成接力赛。 四、课堂小结 你有什么收获？ 两位数减两位数 板书设计 教学反思
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