鄂教版五年级上册语文第三四单元教案

设计人： 总第 课时 课题 8、迟到 课时 2课时 教 材 分 析 教 学 目 标 1. 认识本课生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。 4．重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。 学 1、理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。 教学 情 2、学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和重点 分 思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。 析 教学 学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想难点 上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。 课前 准备 课内外 结 合 第 一 课 时 教 学 过 程 一、谈话导入，激发学习兴趣。 1．（板书课题）同学们，你有过迟到的经历吗？说说你迟到的原因及你当时的心情。 2．今天我们要学习一篇课文《迟到》，看看文章中的“我”是什么原因迟到了，这些事又给她带来了怎样的影响。（齐读课题） 二、初读，整体感知。 1．自由读文，读准字音，读通句子。 2．再次浏览，思考：文章写了一件什么事？（指名回答） 3．默读课文，提出不懂的问题。 4．师生共同归纳主题性问题：①父亲对我的态度为什么截然不同，这两种态度说明了什么？②父亲为什么对我这么严厉？③父亲到底是怎样爱我的？ 三、精读，理解感悟。 （一）学习第1自然段。 1．带着问题①，自读自学第1自然段。（指名回答，板书：很疼、很严） 2．语言训练：将这句话改换语序读一读，说说你读后的不同体会和感受。 ①我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。 ②我的父亲管教我很严，很严很严，但是他很疼我。 二次修改 （二）学习第2自然段。 1．自由读第2自然段，说说从哪些地方你体会到父亲对我很严呢？ 2．指名回答。 （三）学习第3-10自然段。 1.自由读第3-10自然段，说说你又是从哪儿体会到父亲对我很严很严？（教师引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的句子去理解）（板书：很严很严） 2．父亲为什么这么严厉地打我？读文，找出作者的表现说明我该打的原因。（结合课后习题3理解，体会我的心理活动） 3．我挨打最后的结果当然是上学去了。但我不想去上学，有情有可原之处吗？ 4．有，为什么父亲还是打了，最后又为我送来了夹袄和钱呢？你有过这样的情况吗？你的心情如何？此时，我的心情又是如何？ 过渡：我的感动不仅仅是因为此，而是韩老师的教育让我体会到了父亲对我的深沉的爱。下堂课，我们继续学习，细细品味。 四、布置作业。 1．反复朗读课文。 2．写生字。 第 二 课 时 教 学 过 程 二次修改 一、承上启下，激发学习兴趣。 1．上节课，我们学到我挨打后，还是去上了学。然而，在韩老师要我们静默时，我听着，听着却鼻子不禁抽搭起来，想要哭。我为什么会这样？当时，我都想到了些什么？回顾上节课所学内容，说一说。 2．学生静思后，指名回答。（体会我在韩老师的引导下，认识到自己的错误，理解到父亲打自己，是关心自己良好品质的形成，对自己的严厉是一种真正的爱。） 二、继续学习。 （一）学习第13-15自然段。 1．自由读第13-15自然段，说说父亲又是怎样疼我的？（引导学生抓父亲的动作体会） 2．联系前文，说说你对父亲爱的理解。并完成下列填空。 （ ）是我的父亲很疼我，（ ）是他管教我很严，很严很严，这（ ）是他对我深沉的爱。 （二）学习第16自然段。 1.是啊！无论是我的父亲很疼我，还是他管教我很严，很严很严，这都是他对我深沉的爱。（板书：深沉的爱） 2．能享受这么深沉的爱，要是你，你有什么想法？又决定怎么做呢？（指名说） 3．带着你刚才的想法和感受读最后一自然段。 4．指导感情朗读。（轻松、愉悦、充满感激）

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三、总结全文，拓展延伸，熏陶情感。 1．我能有如此的改观，都源于——（父亲深沉的爱），带着这种体会再读第一自然段。 2．在头脑里回顾一下，作者是怎样写让她感动的生活经历的？（选取典型事例，有详有略叙述，前后对比来突出重点；注重通过人物的语言、动作、神态，特别是心理描写来表达人物的思想情感） 3．相信，你也会像作者一样有让自己感动的生活经历，学着作者那样说一说、写一写，与大家分享吧。 四、布置作业。 完成《课堂作业》。 板 8.迟到 书 很疼很严，很严很严 设 深沉的爱 计 课 后 记

设计人： 总第 课时 课题 9、秋天的怀念 课时 2课时 教 材 分 析 教 学 目 标 学 情 分 析 1. 学会本课生字、新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。 3.理解课文内容，通过各种形式地朗读，理解作者的思想感情，感受母爱之美，感悟生命之美。 教学 理解课文内容，通过各种形式地朗读，理解作者的思想感情，感受重点 母爱之美，感悟生命之美。 教学 抓词抓句品读，感受母爱之美，感悟生命之美。 难点 课前 课前，搜集相关资料，积累感受和经验。 准备 课内外结合 二次修改 教 学 过 程 第一课时 一、简介作者，导入新课。 1.简介作者并出示《合欢树》中的片段，请同学们默读，然后交流：你读到了什么？ 2．互动交流。 3．史铁生还有许多作品都是涉及对母爱的赞美与怀念的，如《我与地坛》《有关庙的回忆》、《病隙碎笔》等。今天，我们

3 要学的课文——《秋天的怀念》也是其中影响深远的一篇。 4．（板书：秋天的怀念）读题，再将语序调过来读一读，说说感觉有什么不同？（怀念的秋天是景色；秋天的怀念是感情） 5．那么，《秋天的怀念》到底向我们传达了怎样的感情呢？让我们带着问题，赶快读书学文吧！ 二、初读，整体感知。 1．自由读文，读准字音，读通句子。（指名读） 2．默读，思考：课文几次写了秋天里看菊花的故事？这些故事向我们传达了怎样的感情呢？（指名说） 3．是一般情况下，母亲对孩子的关爱吗？浏览课文后，概括地说一说。（不是）原因如下： ①第1自然段中描绘的我的情况：我双腿瘫痪，暴怒无常，生命绝望。 ②第2自然段中介绍的母亲的情况：母亲肝病严重，生命将息。 4．所以，在这样严峻的情况下，这样的母爱更——（艰辛、深沉、无私、伟大） 5．那么，在这么一个笼罩着哀伤、凄婉氛围的背景下，母亲又是怎样关爱我的呢？让我们带着问题，继续学文，细细品味。 三、精读，理解感悟。 1.自由读第1自然段，说说第一次看菊花为什么没去成？（结合课后练习4） 2．在这个过程中，母亲是怎样关心我的？她的哪些言行让人感动？（引导学生抓关键词，在具体的情境中体验读、品读） ①悄悄地、偷偷地、悄悄地，母爱为何是这般状态？ ②扑，扑下去什么？ ③抓，抓住的仅仅是手吗？ ④忍，忍住的究竟是什么？ ⑤好好活儿，究竟要告诉儿子什么？ 3．带着你的体会，有感情地读第1-2自然段。 过渡：第一次看菊花在我的断然拒绝下，没去成。第二次的结果又如何呢？母亲还会有哪些言行感动我们呢？下堂课，我们继续学习，细细品味。 四、布置课堂练习。 1．反复朗读课文。 2．写生字。 第二课时 一、承上启下，激发学习兴趣。 1.第一次看菊花在我的断然拒绝下，没去成。第二次的结果又如何呢？母亲还会有哪些言行感动我们呢？这堂课，我们继续学习，细细品味。 2.(出示句子：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落，我······)展开想象，我会怎么样呢？

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3．接着想象：如果他是你的朋友，或者你的哥哥，弟弟，面对他这幅样子，你会怎么做？他能听进去吗？ 4．母亲又是怎样做的？她又有哪些言行让你感动？让我们带着问题，继续读书吧！ 二、学习第3-6自然段 1.精读第3自然段，思考：母亲又是怎样做的？她又有哪些言行让你感动？（引导学生抓住母亲动作、语言、神态去体会） ①挡，挡住的仅仅是窗外萧瑟的景色吗？ ②央求、喜出望外、一会儿坐下、一会儿站起、赶紧准备、忽然、悄悄地，从中你体会到母亲怎样的心情？她的心情为何如此跌宕起伏？你感受到了什么？ 2．带着体会到的感受，有感情地朗读第3自然段。（指名分角色朗读，教师相机指导） 3．然而，第二次看菊花，却因为母亲的病逝，也没有去成。母亲虽然走了，但她却留给了我一句未说完的话。省略的话是什么？读第6自然段，联系前文，想一想再说一说。 三、学习第7段。 1、我究竟懂得了要好好活儿没有？自由读最后一自然段。（指名说） 2、假如清明节到了，我面对着被开得烂漫的各式菊花簇拥的母亲遗像，我会说些什么呢？（引导学生谈对生命的感悟） 四、总结课文，熏陶情感，学习写作方法。 1．回顾全文，看菊花始终贯穿于全文，这样写有什么作用？ 2．尝试用叙事线索的方法，说一件让你怀念的事。 五、布置作业。 完成《课堂作业》。 9、秋天的怀念 板 母亲 劝我看菊花 书 （动作）扑、抓、忍、挡 母爱 我看了菊花 设 （语言）好好儿活，好好儿活 计 （神态）悄悄地、偷偷地、央求、喜出望外、赶紧 课 后 记 课题 10.背袋里装的是什么 课时 2课时 教 材 分 析 5

教 学 目 标 学 情 分 析 1. 学习本课生字新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3．揣摩表达顺序，联系时代背景、生活实际、抓关键词句，理解课文内容，明白战争年代家信的重要作用，体会家庭成员之间的深厚情感。 教学 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 2、理解课文内容，体会家庭成员之间的深厚情感。 教学 联系时代背景、生活实际、抓关键词句体会妈妈“哭”里包含着的难点 丰富情感。 搜集有关第一次世界大战的文字和图影资料等。 二次修改 课前准备 课内外结合 教 学 过 程 第一课时 一、情境激趣，谈话导入。 1.展现第一次世界大战时期的战争场面，简介时代背景。说说你看后听后的感受。 2．揭示课题，读题，再说说：在那个年代，你希望父亲背袋里装些什么呢？ 3．设置悬念：那父亲的背袋里到底装了些什么呢？带着问题，我们来学习课文。 二、初读，整体感知。 1.自由读文，思考：课文写了一件什么事？作者想借此表达什么？ 2.指名概括地说。 三、精读，感悟理解。 1.浏览全文，思考：当得知背袋里装的都是家信的时候，我和妹妹的心情如何？（惊呆了、失望、委屈、害怕） 2．联系前文体会，说说我和妹妹为什么会惊呆了、失望、委屈？ ①背袋里的东西和我们想象的实在是差太远了。 ②默读，找出文中表现我们心里想法的句子，感受我俩的顽皮、天真的天性。（大块大块美味的腌肉、最好的奢望、每晚睡觉前、盼着、又香又酥；终于、又大又满、口水就禁不止往下流、假装、眯缝着眼偷偷往外瞧） ③带着我们的体会，有感情地朗读相关句子。（教师相机指导） 3．根据前文的学习，不难理解此时，我和妹妹惊呆了、失望、委屈的心情。那我和妹妹为什么会感到害怕呢？自读第11自然段思考。（指名读文回答） 过渡：坚强的妈妈面对一背袋的家信，为何反应如此剧烈，她的“哭”里包含着哪些情感？下节课，我们继续读书，细细品味。

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四、布置作业。 1．有感情地朗读课文。 2．写生字。 第 二 课 时 一、承上启下，激发学习兴趣。 1．通过上节课的学习，我们知道了背袋里装的全是——（家信），面对这一背袋的家信，妈妈的反应较之我和妹妹更为剧烈。 2．回顾上节课内容，填写：我们是（ ）、（ ）、（ ）、（ ），而（ ）的妈妈却是由（ ），再到（ ），最终（ ）。 3．坚强的妈妈面对一背袋的家信，为何反应如此剧烈，她的“哭”里包含着哪些情感？这节课，我们继续读书，细细品味。 二、精读，感悟理解。 1．自由读第1-4自然段，说说妈妈给你留下了怎样的印象？（坚强）你是从哪些地方体会到的？（引导学生抓词：独自、总是、终于、向来、从未等体会） 2．联系时代背景和自己的生活实际，想象一下：坚强的妈妈会在信里写些什么呢？（教师先引导学生想象战争期间会发生什么事？会有哪些困难？以帮助学生适时想象） 3．互动交流。 4．这么说，每封家信实质上就是妈妈对家及家人爱的表现。所以，爸爸回来，带的全是家信，则正是爸爸对妈妈（ ）肯定和重视，并表达了和妈妈一样的情感——（ ）。 5．爸爸爱家及家人还在其它方面有体现吗？读文，找一找，说一说。（引导学生抓：一······就、没完没了、啥都忘了等词句体会） 6．由此可见，每封带回来的家信实质上也是爸爸——（对家及家人爱的表现）。对于妈妈来说，没有什么礼物比这更珍贵了。难怪，她看到背袋里的家信，会（ ）地小声抽泣，会（ ）地掩面哭泣，会（ ）地放声大哭。 7．让我们带着妈妈这复杂的心情，有感情地朗读第11自然段吧！ 8.对此，我们都能够理解，作者又怎会不明白妈妈这“哭”中包含的丰富情感呢？让我们将10-11自然段连起来有感情地再读一读吧！ 三、总结全文，激发情感，感情朗读，熏陶情感。 1．一背袋的家信将一家人的浓浓深情展露无遗，这是一个多么温馨、感人的故事啊！让我们在感情朗读中再重温

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一遍吧！（有感情地朗读全文） 2．这篇文章如此吸引人，不仅是因为它的内容感人，还得益于作者精湛的写作技巧：题目设悬，扣人心弦；采用倒叙，层层深入；人物描写，深入人心等。我们不妨也学着作者表达的方式向大家讲述一件至今让自己难以忘怀的童年经历。 四、布置作业。 完成《课堂作业》。 板 10.背袋里装的是什么——家信——爱 书 我和妹妹：盼；惊呆了委、失望、屈害怕；明设 白 计 爸爸：全是；一······就、没完没了、啥都忘了 妈妈：坚强；小声抽泣、掩面哭泣、放声大哭 课 后 记

设计人： 总第 课时 课题 古诗诵读·秋思 课时 1课时 教 材 分 析 教 学 目 标 学 情 分 析 1 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2 能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。 教学 有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人重点 表达的丰富的情感。 教学 通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人难点 所表达的情感。 二次修改 课前准备 课内外结合 教 学 过 程 一、谈话导入，激发学习兴趣。 1、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋思》。 2、板书：秋思。齐读。 3、释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。 4、质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？

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二、初读，整体感知。 1、自由读诗，读准字音，读通句子。 2、指名读，评读。 3、反复朗读，思考：这首诗写了一件什么事？表达了作者怎样的情感？ 4、互动交流。 三、品读，感悟情感。 1、默读，思考：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念？ 2、互动交流：（见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封） 3、带着自己的体会，感情朗读。 4、指名读。 四、回读，总结、积累。 1、回忆诗中描述的日常生活片断，反复朗读。 2、背诵古诗。 3、师总结：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。 五、拓展延伸。 1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。 2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。 板 书 设 计 课 后 记 课题 语文乐园（三） 课时 1课时 教 材 分 析 教 学 目 标 1 在区别中识字，了解前、后鼻韵母以及平、翘舌的不同读法，说好普通话。 2 读内容丰富的句子，认识排比这种修辞手法，感受其有效地增加语言的美感和表达力的表达效果。 3 读《孝经》、《论语》中的语句，积累语言，并了解、领悟中国古代文化的深邃。 4 在阅读中了解成语的来历，理解故事内容，吸取其中的经验教训，积累成语。 学 教学 1 、读准字音，说好普通话。 情 重点 2 、正确理解词语和句子。 9

分 教学 读中感悟，理解词句；语言训练，积累运用词句。 析 难点 课前准备 课内外结合 教 学 过 程 一.学习“读一读，你发现了什么？”： 1、自由地反复读词，读准字音。 2、指名读。 3、默读思考：说说你有哪些发现？ 4、全班交流小结：每小组内的两个词语都是音近词；第一组带点字前后鼻音不同；第二组带点字平翘舌音不同。 5、以各种形式巩固读音：①分男女生读②游戏：听音辨词③齐读。 6、列举其他类似的词语。 二.学习“读一读，说说下列句子的表达效果”： 1.学生自由读句子，边读边想：说说这些句子有什么共同特点？ 2.指名读、说：都使用了排比句式。 3.再自由读，边读边想：这样表达有什么好处？ 4. 小组内讨论后，全班交流。 5. 教师辅导归纳小结排比修辞手法的表达效果：能有效地增加语言的美感和表现力。如：第一句生动地表现了形态各异的菊花在秋风中热烈绽放的情态；第二句使用排比之后，热爱祖国的思想感情表达得淋漓尽致，气势充沛，容易引起读者的共鸣。 6 .指导感情朗读。 7．尝试说说排比句。 三.学习“读一读，记一记”： 1.学生自由读句子，指名读，要求：读通顺、流利。 2.再默读思考：你知道这些句子的意思吗？学生交流后，师小结。 3.指导感情朗读。 4．回想句子的意思，反复朗读，尝试背一背。 5．交流其他《三字经》、《论语》中的语句。 四 学习“成语故事” 1 自由读文，说说成语《邯郸学步》讲了一件什么事情？文中的那位燕国少年给你留下了什么印象？ 2 再读，说说文中的那位燕国少年可笑在哪里，由此你想到了什么，受到了什么启发？ 3 同桌之间再讲讲这个故事。 板 书

10 二次修改 设 计 课 后 记 课题 口语交际：欢迎你，朋友 课时 1课时 教 材 分 析 教 学 目 标 知识 1 学习接待客人的礼仪；正确、有条理的表达。 目标 2 学会聆听、思考、质疑、交流。 能力 1．在师生谈话交流中，明确交际内容、了解交际方法。 目标 2.在创设真实的情境中，分角色互动交流，初步掌握交际方法。 3．再现交际情境，演、评结合，加强巩固交际方法。 情意 1．学会待人接物，文明热情、讲求礼仪。 目标 2．注重交流互动，增进情感，相互学习、促进。 教学 培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。 重点 学 情 分 析 教学 讲求礼仪、清楚表达，让别人乐于接受自己的谈话内容。 难点 课前准备 课内外结合 二次修改 教 学 过 程 一. 谈话交流，明确交际内容、了解交际方法。 1同学们，你们知道近期学校又有哪些新变化吗？ 2.学校的这些新变化可真不少，一定会吸引邻校的许多师生来参观的。为了到时候，更好的展现学校风貌，让他们来了有所收获。今天就让我们提前做个准备吧！假如今天邻校的师生代表就来到了咱们的学校参观，作为小主人的我们应该怎样接待这些客人呢？你会怎样向他们介绍学校和班级的情况呢？ 3．互动交流：①待客时，热情文明，讲礼仪②介绍表述时，正确、有条理③客人质疑时，认真倾听、仔细作答。 4．待客之道，在于换位思考，从对方的角度去想客人所需。为了更好地接待这些邻校朋友，现在，我们也来换位思考：假如我们到别校去参观，我们希望受到怎样的待遇呢？我们又该注意些什么？ 5．互动交流：①态度谦逊、举止文明②仔细观察、认真聆听③善思会问，互动交流。 二.真实交际，初步掌握交际方法。 1 .同学们，咱们可不能停留在“纸上谈兵”上啊！行动起来吧！

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2 .按要求分小组、分角色。 3．到校园中进行真实交际。（师巡视辅导） 三. 再现情境，演评结合，加强巩固交际方法 . 1.再次回到课堂，以竞赛的形式，分小组汇报真实交际的情况。 2.再现情境，演评结合，加强巩固交际方法. 3.评出并颁发最佳礼仪奖、最佳表述奖、最佳互动奖，将此次交际的影响引向深远。 板 书 设 计 课 后 记 设计人： 总第 课时 课题 习作 ·家庭趣事 课时 2课时 教 材 分 析 教 学 目 标 学 情 分 析 1.在练习写事过程中，培养善于观察的习惯，从细微中发现生活的乐趣，体会期间蕴藏着的细细密密的爱。 2．叙述有详有略，突出重点。 3．能从人物的神态、语言和动作来表现“趣”。 4．表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。 5．能够修改自己的文章。 教学 1.在练习写事过程中，培养善于观察的习惯，从细微中发现生活的乐趣，体会期重点 间蕴藏着的细细密密的爱。 教学 1．叙述有详有略，突出重点。 难点 2 ．能从人物的神态、语言和动作来表现“趣”。 课前课前回忆、搜集家里发生的趣事。 准备 教 学 过 程 第一课时 一、谈话导入，开启思维。 1 家是幸福的港湾，你爱你的家吗?举例说说。 2 你家里发生过哪些有趣的事情？最令你难忘的是哪一件？ 3 组织交流，开阔思路。 4 教师小结：发生在家中的事情很多很多，要更好地展现家庭趣事，就应选取最令你难忘的趣事来写。 二、互动交流，梳理、选择搜集的素材。 1 静静地思考一会儿，从搜集的素材中选取典型的事例与同桌谈

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二次修改 谈。（教师相机引导学生抓住最能突出“趣”的事例去谈，指导想 说几件事的学生，注意理清顺序，确定详略，有重点的讲） 2 全班交流。 三、鉴赏范文，学习表情达意的方法。 1、 听教师朗读优秀习作，思考：作者是怎样通过记叙趣事表达对家的爱的？ 2、 互动交流。 3、教师小结：①有详有略地叙述，突出“趣”。②通过家庭成员的神态、语言和动作来表现“趣”。③写真事，突出“趣”；抒真情，表达爱。 四、习作，教师巡视辅导。 第2课时 一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。 二、交流习作，互相提升。 1、 自评自改习作。 2、 组内互相交换看对方习作，组内互评。 3、 推荐组内同学读习作，大家欣赏。 4、 针对某些典型情况，教师有目的讲评。 5、 集体修改。 三、自我修改，延伸课外。 1、按要求，再次自我修改，使文章更精美。 2、 回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。 四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。 板 书 设 计 课 后 记 课题 教 材 分 析 教 学 目 标 1、 会认10 个生字，正确读写重点词语。 2、 能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、 理解课文内容，学习准确地运用词语，体会字里行间的情感，感受祖国河山的美丽。 4、 了解黄河的变迁，激发学生对母亲河的热爱之情，增强学生对母亲的保护意识。 13

11、黄河源 课时 2课时

学 情 分 析 教学 引导学生读懂课文，想象黄河源头的美丽环境，体会作者对祖国如重点 画江山的热爱。 教学 引导学生读懂课文，想象黄河源头的美丽环境，体会作者对祖国如难点 画江山的热爱。 课前准备 课内外结合 教 学 过 程 第一课时 二次修改 一、谈话导入。 同学们，老师想请大家欣赏一段画面，请猜一猜，画面中 出现的河流是我们国家的哪一条河？师板书课题：黄河 你对黄河有哪些了解？（让学生畅所欲言） 今天，我们就跟随着作者一起去寻找那令人神往的源头。（补充板书课题“源”） 二、初读课文，整体感知了解课文重要内容。 1、 大家自由读课文，想想，课文讲了些什么？注意读准字音。 2、 检查生字学习情况。 要注意“缀、澈”是翘舌音，“恋”是边音。注意“辩”和“辨”的区别。 3、 指名说说课文重要内容。 三、深入学习课文。 1、黄河源头的景色为什么使人迷恋？请自由读课文。 2、 指名学生回答，并读出自己喜欢的部分。 3、 师相机指导。 抓住在第一自然段中的重点句子“向往已久的黄河源头就要到了”。来体会作者对黄河源头向往的程度之深，要引导学生从读中体会。 第二自然段要抓住“飘舞、游荡、裹”来引导学生去想象，根据文字来相信黄河源头的美丽，并与朗读结合起来。 四、练习本课生字的书写。 第二课时 一、全班一起朗读课文一、二自然段。 二、继续深入学习课文。 1、师：黄河源头的景色为什么使人迷恋？请自由读课文。 2、指名学生回答，并读出自己喜欢的部分。 3、师相机指导。 在学习第三自然段的时候抓住重点句子“啊！令人向往的黄河源竟是这样有趣。”朗读品味作者的情感，同时也让读者

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从中受到感染。 另一个重点句子“啊！这就是黄河源头吗？捧起水，洗洗脸吧！这是多么值得纪念的呀！”，请联系上下文，“啊！”包含了哪些情感？看看那一股股涓涓细流，那如棋子般的小石头，我不禁赞叹：“啊！……”指名补充完整。欣赏课文插图：这就是黄河的源头，作者是怎样去亲身感受的呢？学生自由读本段，谈文字体会。 师：是啊，值得纪念的太多了，相信在我们的共同努力下，这黄河源的奇景会成为真实的永恒。让我们带着这种美好的情感来读吧。 三、拓展、积累、升华感情。 1、小结：难怪作者对黄河源如此的向往，它不仅美丽，而且它是我们炎黄子孙母亲河的发源地，更是中华民族强大凝聚力的象征，可是今天母亲河却在哭泣。 2、 播放关于黄河的录象，同学们，说说看，你们有什么想法？ 3、 发起保护母亲河的倡议 4、 积累背诵：选择自己喜欢的句子或段落读一读，背一背。 板 书 设 计 课 后 记 课题 教 材 分 析 1、 会认写10 个生字，正确读写重点词语。 教 2、 正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 学 3、 理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴涵着的思想感情。 目 4、 体会文章的表达方式，引导学生感受藏北草原的景美，人美，激发学生标 对草原的热爱之情。 学 情 分 析 教学 引导学生读懂课文，品味藏北草原之“美”，体会作者对藏北草原重点 对自己家乡的热爱。 教学 引导学生读懂课文，品味藏北草原之“美”，体会作者对藏北草原难点 对自己家乡的热爱。 15

12、藏北草原 课时 2课时 课前准备 课内外结合

教 学 过 程 第一课时 二次修改 一、 引入新课 1、 板书课题：藏北草原。 2、 你们对“藏北草原”了解多少？ 3、 让学生充分交流自己收集的相关信息。 4、 再让同学们谈体会。 二、 初读课文，了解课文内容。 1、 自由读课文，想想课文给我们介绍了些什么？注意读准字音。 2、 检查学习生字的情况。 3、 说一说课文写了哪几个方面的内容？ 4、 整体感知，师相机板书。 5、 请你根据板书给课文分段。 6、 指名回答： 7、 师小结：第1自然段、2——6自然段、7——8自然段。 三、 深入学习课文，体会课文所表达的思想感情。 1、 自由读第一段，体会情感。 2、 指名读，师相机指导。 3、 采取多样的读书方式要读，读中进行体会。重点句子“这就是我的故乡，我深深爱着的藏北草原”。 四、练习本课生字，进行书写。 第二课时 一、 通过朗读引入本节课的学习。 1、 齐读第一自然段。 2、师：“我深深爱着藏北草原”，那作者从哪几个方面描写了藏北草原的？给你印象最深的是什么？请只有读课文，把你最喜欢的地方划下来。 二、 深入学习课文，体会作者所表达的情感。 1、 指名读2——6自然段，思考：这几个自然段集中写了藏北草原的什么特点？ 2、 再读，把能表现草原“温柔之美”的语句和词语圈出来，并批注自己的感受。 3、 同座位的同学交流自己的感受。 4、 指名反馈。 5、 指导朗读“阳光下，绿绿的草地闪着迷人的色彩。最吸引人的是那雪白的羊群……吃着嫩草。” “绿色是大自然的生命，在这绿的生命中……在草地上飞舞。” 再引导读重点语句。 6、小结：是啊，这绿绿的草地，雪白的羊群，飘香的酥油茶构成

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了这藏北草原独有的美景。难怪作者不禁心中赞叹“美啊！实在令人兴奋”让我们带着这种感情再读。 7、师：“我欢呼、我兴奋、为故乡，为我的藏北草原”藏北草原不但自然风光美，草原上的人们更美。他们勤劳好客、勇敢善良，让我们一起深情地朗读师和同学们齐读7——8自然段。 板 书 设 计 课 后 记 课题 13、索溪峪的“野” 课时 2课时 教 材 分 析 教 学 目 标 学 情 分 析 1、 认写12个生字，正确读写重点词语。 2、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴涵着的思想感情。 4、体会文章的表达方式，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学 引导学生读懂课文，品味索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会重点 作者对祖国大好河山的热爱之情。 教学 引导学生读懂课文，品味索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会难点 作者对祖国大好河山的热爱之情。 二次修改 课前准备 课内外结合 教 学 过 程 第一课时 一创设情境，激情导入， 同学们，我们的祖国孕育了许多迷人的天地，有胜似仙境的西湖风光，有妩媚秀丽的桂林山水，无不让人称道，下面我们就来欣赏一段录象，（播放九寨沟的录象画面）看完后，简单的谈谈你的感受（学生自由的谈）是啊云雾缭绕，森林茂密，溪流清澈，真是举世罕见，如此美丽的景色，让人留恋忘返，这节课就让我们跟随作者一起领略大自然所赋予的动态之美和形象之美21《索溪峪的野》板书课题

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1、看完这些景点，你有什么感受呢？ 2、是啊云雾缭绕，森林茂密，溪流清澈，真是举世罕见。真有想 走近它的感觉，那我们就随作者曹敬庄一起去索溪峪看一看。 3、读课题《索溪峪的“野”》，通过昨天的预习，你认为这里的“野”指的是什么？ 二、自由读读课文，看看作者是怎样用优美的文字写出这种野性的美的？把你觉得美的地方多读几遍。 1、 检查生字学习情况：指名读易错的字，区别多音字 2、 同桌交流，谈谈各自的感受。 3、 指名回答：课文讲了些什么？ 4、 谁能够用“先……接着……然后……最后……”把文章讲了几个方面概括起来。 5、 老师根据学生的回答相机板书。 三、组织交流，各自谈体会。 “山的野性之美：这是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲的美。” 师知道朗读，从中体会。联系上下文来体会“惊险、磅礴、随心所欲” 通过看图片来感受索溪峪的山之野。 教师相机范读，学生有个性体会的去读。 四、作业：写生字词。 第二课时 一、复习导入 1、 上节课，我们已经感受到了索溪峪的山“野”，谁来给大家介绍一下？ 2、 请一名同学读这一部分。 二、继续学习品位作者所表达的思想感情。 1、 师：“这是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲的美”，那索溪峪还有哪些地方是野的呢？你最喜欢哪个部分？ 2、 指导理解重点句子： “水的野性之美：像是一个野孩子，一会儿……一会儿……一会儿……一会儿…… ” 引导学生去想象“野孩子”是怎样的？山怎么像野孩子？ 从中体会出索溪峪的水的乐趣。 指名学生读，像可爱调皮的孩子。同位相互读一读。 野物的野性之美：猴子难以言状的亲热，恶作剧后的得意。 游客的野性之美：返朴归真，嘻嘻哈哈，亲亲热热“戴眼镜的姑娘，年过花甲的老叟…… （教师相机指导朗读，引导学生感受这种野性的美）

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五、自选段落，深入品味。 1、索溪峪真的很美，你们喜欢吗？你们想用什么方式来表达你们的喜爱之情呢？ 2、你喜欢哪一段就读哪一段，先自由练一练，再进行赛读。 六、总结延伸，练习表达。 1、索溪峪的山，奇峰起伏，交错成趣；水，泉清瀑美，千姿百态；洞，幽深神秘，其妙无比。让我们再来欣赏一下这令人留恋往返的美丽山川。（多媒体演示） 2、你现在看到的山还只是山吗？你看到的水还只是水吗？它们是充满灵气的孩子，是充满朝气的青年，它们率真而自然，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，使人感到快慰，感到清爽。怪不得远在明代中叶，就有人在岩壁上题诗赞曰：“高峡百丈洞云深，要识桃源此处寻。” 3、你是否也想来赞美一下索溪峪呢？用你自己喜欢的方式来表达你的赞美之情。 喜欢书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词。 喜欢说说的同学可以选择其中的某一景点，练练怎么做导游。 喜欢创造的同学可以给张家界设计旅游广告词 板 书 设 计 课 后 记 课题 教 材 分 析 教 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 学 2、培养鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 目 3、感受作者的思想感情。 标 学 情 分 析

古诗诵读 观书有感 课时 1课时 教学 受诗歌的意境。 重点 教学 受诗歌的意境。。 难点 19

课前准备 课内外结合 二次修改 教 学 过 程 （一） 导入：常常说“读书好，好读书，读好书”，那读书有那些所得呢？ 今天我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。 （二）赏析《观书有感》教师印发《观书有感》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？ 《观书有感》是南宋时期理学家，教育家朱熹的作品，这是较为著名的一首。全诗在写法上运用了比喻的手法，把抽象的思想用具体的事物表现了出来，很有特色。 如：用：“半亩方塘”比喻书本，用池塘的“水”比喻书中的知识、学问、思想；用“源头活水”比喻读书得来的新知识；用“天光云影共徘徊‘来比喻读书的感受。 三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式，给我们揭示水如此清澈的原因：这水为什么如此清澈呢？因为源头有活水一直不停地流下来。在一问一答中，诗人用池塘中的“水“比喻书本中的知识、学问、思想，用“源头活水”比喻读书得来的新知识。这两句诗看似说明水清的原因，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。 （三） 朗读训练 1、在你们的学习中相信也有这样的体会？请把你的体会融入到你的朗读之中。自由大声朗读这首诗。 2、指明学生读，大家评议。 3、齐读。试着背一背。 （四） 学生小结 板 书 设 计 课 后 记

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课题 语文乐园（四） 课时 1课时 教 材 分 析 教 学 目 标 学 情 分 析 1 积累词语，丰富学生的语感，提升其语文综合素质。 2 让学生了解比喻句、拟人句，感受比喻句、拟人句的优点。 3 积累语言，感受祖国语言文字的魅力，引导学生自主探究的学习。 4 引导学生在阅读中了解成语的来历，理解故事内容。从故事中感受道理。 教学 正确理解词语和句子。 重点 教学 积累词语并运用。 难点 课前准备 课内外结合 教 学 过 程 一.学习“读一读，想一想”： 1、学生自由名词短语。 2、指名读。 3、在小组中说说这些短语的含义。 4、全班交流，理解短语意思。 5、再次齐读词语，仿造着再说几个短语。 二.学习“读一读，体会下列句子的形象、生动”： 1.学生自由读句子，自读自悟。 2.说说下列句子在表达方式上有什么不同。 3.自由体会句子所表达的感情。 4 小组评读，体会比喻句、拟人句的生动和形象。 5 自己也试着说几句这样的句子。 三.学习“读一读，记一记”： 1.学生读句子，指名读。 2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。 3.回想句子的意思，尝试背一背。 四 学习“成语故事”。 1 自由读短文。 2 说说短文写了一件什么事情？ 3 学习了短文给你什么启发？ 板 书 设 计

21 二次修改 课 后 记 课题 习作的主题：校园的风景 课时 1课时 教 材 分 析 教 学 目 标 学 情 分 析 1、培养学生留心观察生活、注意观察的习惯。 2、练习按照一定的顺序进行叙述。 3、学会运用本单元课文中的一些写法写景。 教学 重点 1、 练习按照一定的顺序进行叙述。 2、 学会运用本单元课文中的一些写法写景。 教学 1、 练习按照一定的顺序进行叙述。 难点 学会运用本单元课文中的一些写法写景。 课前准备 到校园各处去走走，观察自己最喜欢的校园一角。 课内外结合 写写附近的南干渠公园 教 学 过 程 第一课时 一、谈话导入，引出课题 每天，你的大部分时间都在校园里度过。校园已经和你的童年生活融为一体，一提起校园，你一定会感到格外的熟悉和亲切。你可以把校园给大家介绍介绍吗？ 二、出示要求，讨论理解 1.出示要求:大家读题，想想习作有哪些要求？ 2.小组讨论，并完成填空 我最喜欢校园的（ ），因为它（ ），给我们带来了（ ）。 下课了，同学们都想小鸟一样飞出教室。操场上顿时热闹起来，有的（ ）、有的（ ）、有的（ ）、还有的（ ） …… 3.大组交流 通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：写作要有顺序，注意景物的静态和动态。 三、导航，打开思路 1、你可以按照方位顺序。先逐一简略介绍校园的景物及其特点作用，再祥写你最喜欢的一处景物，最后由景及人，略写一下校园里同学们的活动。 2、你还可以仔细观察你最喜欢的一处景点，写出它的一年四季的不同特点，或一天中不同时间的不同特点。 四、自拟题目，下笔成文

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二次修改 根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《我爱校园》《校园一角》《校园的四季》) 第二课时 一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。 二、交流习作，互相提升。 1、 组内互相交换看对方习作，组内互评。 2、 共同评议是否写出了“快乐的事例”。 3、 共同修改。 4、 推荐组内同学读习作，大家欣赏。 5、 针对某些情况，有目的讲评。 6、 集体修改。 三、自我修改，延伸课外。 1、 动笔尝试自我修改，使文章更精美。 2、 回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。 四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。 板 书 设 计 课 后 记

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